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China to push influence of its academic journals

ASIA/BEIJING/ (Xinhua)

Resumen:  Alrededor de 2.13 millones de académicos chinos publican cerca de dos millones de artículos académicos en 6,449 publicaciones académicas de China cada año, con 3,2 billones de descargas anuales. En el «Foro 2017 sobre el futuro de las revistas académicas de China» los días 22 y 23 de noviembre, expertos en publicaciones de China y más de 8,000 empleados de revistas académicas se unieron para buscar una resolución para romper esta asimetría en el desarrollo de las publicaciones académicas. En su discurso de apertura, Shi Feng, director de la Asociación de publicaciones periódicas de China, dijo que las publicaciones periódicas desempeñaban un papel clave en el fomento del desarrollo innovador, la formación de talentos creativos, el intercambio cultural nacional y extranjero y el poder blando chino. En los últimos años, las publicaciones periódicas chinas han sido testigos del desarrollo cuantitativo y cualitativo, así como de la transformación digital. Sin embargo, muchos expertos dicen que el desarrollo de la revista académica aún no es suficiente. En 2016, el 23,4 por ciento de los artículos académicos de ciencia escritos por académicos chinos se publicaron en revistas extranjeras. «Esto indica un desajuste entre el desarrollo general de las publicaciones académicas y el nivel de creatividad en China, lo que plantea un serio desafío para la academia», dijo Xiao Hong de la Infraestructura Nacional de Conocimiento de China (CNKI). En 2017, el foro publicó un informe sobre la influencia global y doméstica de las revistas académicas de China. Las publicaciones académicas de China aún carecen de prontitud en la «primera publicación en línea».  En la era digital, la primera publicación en línea se ha convertido en un campo de competencia académica internacional. «Las revistas académicas de un poder tecnológico deberían asumir la responsabilidad social de liderar tendencias en tecnología científica, demostrar el nivel general de investigación científica nacional, apoyar el derecho de primera publicación de resultados de investigación científica y proteger el derecho de propiedad intelectual», dijo Wang Zhixin , gerente general de Science China Press. 


In most university libraries in China, it is easy to find the latest western academic resources, but it is difficult to find Chinese academic resources in the west.

This awkward position has been called «asymmetry in the changing world cultural order» by Roger Ames, professor of the University of Hawaii and co-director of the Asian Studies Development Program of the East-West Center, in his speech in Beijing Normal University on Nov. 18.

About 2.13 million Chinese scholars publish nearly two million academic articles in 6,449 academic periodicals of China each year, with 3.2 billion annual downloads.

At the «2017 Forum on the future of China Academic Journals» on Nov. 22 and 23, publication experts across China and over 8,000 academic journal employees joined to seek a resolution to break this asymmetry of academic journal development.

In his opening speech, Shi Feng, director of the China Periodicals Association, said that periodicals played a key role in boosting innovative development, creative talent training, domestic and overseas cultural exchange and Chinese soft power.

In recent years, Chinese periodicals have witnessed both quantitative and qualitative development, as well as digital transformation. However, many experts say academic journal development still falls short.

In 2016, 23.4 percent of science academic articles by Chinese scholars were published in overseas journals.

«This indicates a mismatch between the overall development of academic journals and the level of creativity in China, which poses a serious challenge to academia,» said Xiao Hong of the China National Knowledge Infrastructure (CNKI).

In 2017, the forum released a report on the global and domestic influence of China’s academic journals. China’s academic journals still lack promptness in «online first publication.»

In the digital era, online first publication has become an arena of international academic competition.

«Publication is the priority,» said Zhu Bangfen, chairman of the China Editology Society for Science Periodicals (CESSP). He suggested an academic platform with a quick and timely publication system be built for Chinese scholars.

Wang Zhizhen, an academician of the Chinese Academy of Sciences (CAS), said though not all Chinese scholars were willing to publish their articles abroad, two crucial factors — a long publishing cycle and single alternative publishing language — had stymied the outflow of academic articles abroad.

She suggested that Chinese periodicals select and publish creative research results as quickly as possible, especially revolutionary ones, providing a publication «express lane.»

Another CAS academician Wang Dingsheng put a more fundamental resolution on the table. «To reverse the tendency of academic article outflows, we should build our own academic evaluation standard,» Wang said.

Zhu Bangfen criticized the impact factor-oriented, Science Citation Index-oriented, and Social Science Citation Index-oriented standards, which have long dominated Chinese academic journals and obstructed their progress. In the future, academic evaluation standards should shift to the quality of research and their actual impact on scientific research in China.

«Academic journals of a technological power should take the social responsibility of leading trends in scientific technology, demonstrate the general level of national scientific research, support the right of first publication of scientific research results and protect the right of intellectual property,» said Wang Zhixin, general manager of Science China Press.

The improvement of academic quality cannot be realized without the supply of first-class academic articles.

«Academic journals should keep their essence and do their best in quality supervision,» said Wu Shulin, vice executive director of the Publishers Association of China. He said the industry must stick to publishing real creative articles.

«The development of academic journals should be equipped with advanced technology. The CNKI platform has already promoted a three-layer intelligent service of knowledge aimed at meeting the different needs of basic searching, whole field searching and individual customized searching, and strengthened academic exchange in academia through its social network functions,» said Zhang Hongwei, deputy general manager of Tsinghua Tongfang Knowledge Network (TTKN).

AI technology is also considered very important in the transformation of Chinese academic journals. Zhang Zhenhai, also a deputy general manager of TTKN, has introduced the cutting-edge attempts of CNKI in building search engines based on AI neural networks, making progress in image-forming and intelligent question-answer systems.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2017-11/29/c_136788483.htm

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Ganvam solicita en Bruselas el acceso abierto al ‘big data’

Europa/BruselasCon el fin de que concesionarios y talleres tengan un acceso abierto a los datos que genera el coche conectado, garantizar el libre mercado y asegurar que la distribución pueda rentabilizar su cartera de clientes, Ganvam está impulsando en Bruselas un marco regulatorio que permita este acceso. 

La asociación defiende un reglamento que no deje a la distribución al margen de este tipo de información, ya que, según la organización, un buen manejo y gestión del big data permitirá adaptarse a los nuevos hábitos del consumidor.

Así lo afirmó el presidente de la patronal, Lorenzo Vidal de la Peña, en la clausura de la II edición de la Convención de Motor de Ganvam, orientada a dar las claves al sector de la distribución para encarar latransición hacia la movilidad 4.0, con la que factores como la conectividad y el coche autónomo están transformando la forma de comprar, vender, usar y reparar el vehículo.

Los empresarios añaden que si toda la cadena de valor maneja información transparente sobre los patrones de consumo, se favorecerá una mayor oferta de servicios y, por tanto, precios más competitivos.

Vidal de la Peña también apuntó la necesidad de que las relaciones entre fabricantes y distribuidores sean diferentes y defendió la digitalización como una oportunidad de negocio para el sector de la distribución.

Uno de los argumentos para esta tesis es que las nuevas fórmulas de movilidad basadas en el pago por uso no destruyen el concepto de coche en propiedad, de acuerdo con las cifras de ventas, ya que este año se espera cerrar con más de 1,2 millones de unidades matriculadas, lo que supone un incremento del 5%.

Ganvam indica que la distribución debe asumir el reto de evolucionar y adaptar su estrategia a los nuevos perfiles de cliente, pero sin que esto suponga crear “marginados digitales”. Así, si en 2030 los mayores de 65 años supondrán el 30% de la población, deberá existir un modelo de distribución donde la exposición física conviva con la online, explica la asociación.

“No cabe un modelo de distribución donde no haya una persona física al final del proceso de compra porque el consumo es omnicanal y hay que tener en cuenta que ante una pirámide poblacional como la nuestra los nativos digitales no serán el 100% de los consumidores futuros”, afirma Vidal de la Peña, añadiendo que hay que tener muy presente que “el concepto de concesionario como punto de información y venta ha quedado atrás”.

Fuente: http://www.infotaller.tv/reparacion/Ganvam-solicita-Bruselas-acceso-abierto_0_1165983410.html

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En Chile: Alumnos migrantes se destacan por su buen rendimiento en la educación pública

LOS DIRECTORES DE LA MAYORÍA DE LOS COLEGIOS ESTÁN MUY CONTENTOS CON LAS CALIFICACIONES DE LOS ESTUDIANTES

América del Sur/Chile/Cronica

La próxima abanderada de la Escuela Portugal podría ser una niña colombiana.

Tal y como se ha estado observando en nuestro país, la población extranjera viene creciendo cada vez más, y así como se eleva su número, las matrículas en los colegios van aumentando considerablemente con la llegada de cientos de niños extranjeros a los colegios.

Desde el año 2015 hasta el año 2017 la matrícula escolar, sólo en la Región de Magallanes, ha crecido 126% , esto nos da a entender que una gran cantidad de niños han sido matriculados en los colegios municipales de nuestra región.

Todos los colegios, sin ninguna distinción de raza, religión o ideología política, aceptan a los niños extranjeros que llegan a matricularse en el establecimiento, la mayoría de ellos en las escuelas municipalizadas, porque les queda cerca de sus hogares y otros porque no pueden costear una escuela particular.

Los alumnos extranjeros tienen ese ímpetu y ganas de superación que se les nota a flor de piel. Es así como los directores de los establecimientos educacionales donde se educan estos niños llegaron a la conclusión que son alumnos extraordinarios y que son un gran aporte, tanto para el colegio como para el país.

La directora de la Escuela Portugal, Laura Campos Muñoz, comentó que “los alumnos extranjeros se adaptan muy bien a nuestra escuela, el sello de este colegio es la multiculturalidad, por lo tanto, los niños se aceptan entre ellos de forma muy normal. Aquí no hay diferencias entre un niño chileno y un niño extranjero, todos ellos (extranjeros) siempre se destacan en las actividades que realizamos (veladas, bailes, actividades deportivas), incluso nosotros realizamos una velada acá en nuestro establecimiento y hasta las mamás participaron, el concepto de la actividad fue la multiculturalidad y teníamos todas las banderas de los niños que hoy se forman con nosotros, hasta las mamás participaron, fue algo muy bonito y especial”.

Asimismo, la directora expresó que “todos los niños extranjeros que llegan al colegio son muy disciplinados, incluso se identifican mucho con el colegio, siempre llevan su uniforme bien puesto y son un gran aporte para nosotros. Tenemos una alumna colombiana, Laura Mirley, que es increíble, se destaca en todo. Yo creo que el año que viene va ser nuestra abanderada, porque de verdad se identifica con el colegio y es una niña muy aplicada”.

Laura Mirley Reina Guerrero, alumna de la Escuela Portugal, quien actualmente cursa séptimo básico, agradeció el apoyo que le ha dado el colegio y sus compañeros. Además, señaló que “lo que más me gusta del colegio es cómo me han acogido, el trato de los profesores es fundamental, eso me motiva a ser mejor alumna. Además, me encanta hacer mis trabajos y me apasiona bailar y eso refleja la persona que quiero ser el día de mañana”.

En la Escuela Hernando de Magallanes, donde por ahora hay un total de 24 alumnos extranjeros, en su mayoría colombianos, su director Jorge Barrientos puntualizó que “principalmente lo que potenciamos acá en nuestro establecimiento es la integración, es decir, cómo el alumno que viene de otro país se integra a la escuela, dando a conocer las características que tiene este alumno referente a su cultura. Lo interesante de esto es que ellos muestran su cultura y nosotros aprendemos también de ellos”.

En este sentido, el director comentó que “los alumnos migrantes que llegan a nuestro colegio se adaptan muy rápido al establecimiento. Lo que nos llama la atención es que algunos alumnos de ciertas nacionalidades vienen con un nivel académico muy superior y eso es bastante bueno, además son muy participativos y siempre están con ansias de pertenecer a algo, siempre participan en juegos, bailes, deportes, artes, etcétera. Tenemos una niña venezolana, Alanis Oyarzo, quien actualmente cursa quinto básico, es una niña muy destacada en la parte académica y cultural, le gusta mucho la música, ella quería aprender a tocar violín y nosotros le facilitamos ese instrumento para que aprendiera”.

En tanto, Alanis Oyarzo contó que “lo que más me gusta de mi colegio es que voy a jugar con mis amigas y aprender nuevas cosas, con mis compañeros me llevo muy bien, y me encanta mucho tocar violín aunque también me gusta cantar”.

Alanis es una niña muy talentosa, siempre se ha inclinado por el violín y en marzo comienza un curso de ese instrumento en el Colegio Francés, ya que hizo una audición y resultó seleccionada.

Los alumnos extranjeros por demostrar y querer dar lo mejor de sí, son muy destacados en la parte académica, deportiva y cultural. El Centro de Educación Integral de Adultos (CEIA) no se queda atrás, ellos forman académicamente a 33 alumnos extranjeros, en su mayoría colombianos (17).

El director del CEIA, Hugo Bizarra Pommiez, expresó que “nuestro colegio se caracteriza por ser fundamentalmente de acogida, aquí nosotros recibimos alumnos que en su mayoría trabajan o son padres de familia. Este año ha aumentado la cantidad considerablemente, pero siempre los recibimos con los brazos abiertos, además les hemos dado la posibilidad de integrarse de la mejor manera a lo que es nuestra sociedad y ellos lo han hecho con mucha firmeza.

Lo bueno de estos alumnos es que siempre están en todas las actividades que realizamos, anteriormente hicimos un conversatorio  sobre la diversidad sexual y mayormente eran extranjeros los asistentes, también realizamos bastantes actos culturales, artísticos, y ellos siempre están presente en todo”.

La comunidad educativa en la región cada día va en aumento, no es un secreto para nadie que cada vez son más los extranjeros en el país, aun así los recintos educativos han acogido de buena manera a estos alumnos. La diversidad cultural en estos establecimientos educativos crece de manera significativa y esto ayuda a que el país y las personas conozcan y se adapten a una nueva cultura.

Escuela Hernando de magallanes: 9 COLOMBIA
4 VENEZUELA
7 ARGENTINA
4 OTROS

ESCUELA PORTUGAL

8 COLOMBIA
4 VENEZUELA
2 ARGENTINA
6 OTROS

ESCUELA CEIA

17 COLOMBIA
4 PARAGUAY
6 ARGENTINA
6 OTROS

Fuente:

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España: Universidades vascas ofertarán carreras que combinan el estudio y trabajo en empresas

Europa/España/ MARTA FDEZ. VALLEJO

La consejera de Educación, Cristina Uriarte, ha presentado este lunes los criterios que debe cumplir un centro universitario para que su titulación consiga el reconocimiento de formación dual –vía que combina estudios y trabajo-. En el caso de los grados, los alumnos deberán pasar un mínimo del 25% del tiempo de formación en la empresa; un porcentaje que deberá ser del 40% para másteres. Además, los estudiantes realizarán el trabajo final exigido para obtener el título en colaboración con una entidad externa. Si cumplen esos requisitos, las carreras contarán con un certificado oficial de ‘mención dual’ de Unibasq, la agencia que autoriza grados y másteres, con lo que esta entidad se convierte en el primer organismo del Estado que ofrece este servicio.

La consejera adelantó ayer que el próximo curso estarán en marcha diez grados y másteres duales oficiales, aunque algunos de ellos ya funcionan y únicamente se les dará el reconocimiento oficial porque cumplen las condiciones.

En estos grados se establece «una estrecha colaboración de la universidad con las empresas, que participan tanto en la elaboración del plan de estudios como en la tutorización de prácticas y en la financiación de los estudiantes», explicó Uriarte. La convocatoria para que las universidades presenten las titulaciones candidatas a este reconocimiento de formación dual está abierta hasta diciembre y las primeras acreditaciones se conocerán a principios del año próximo. En principio, está previsto que los primeros títulos que se adapten a este modelo quetriunfa en la Formación Profesional sean algunos relacionados con ingeniería y empresa.

Todo sobre las carreras, a golpe de click

Por otra parte, Eva Ferreira, directora de Unibasq, ha dado a conocer el nuevo Observatorio de la Actividad del Sistema Universitario Vasco. «Esta nueva herramienta digital permitirá con un solo click, acceder a datos generales y pormenorizados de todos los grados, másteres y doctorados que se imparten en los centros públicos y privados de Euskadi», ha explicado Ferreira. Hasta ahora la información de las carreras que se imparten en Euskadi era pública, pero estaba diseminada por cada una de las páginas web de las universidades, instituciones e incluso en las de las propias titulaciones, lo que complicaba la búsqueda.

El portal incluye datos detallados de cada uno de los 353 títulos universitarios que se imparten en Euskadi. Así, se han incorporado indicadores sobre recursos humanos, grado de satisfacción del alumnado, idiomas de impartición, resultados de aprendizaje, oferta y demanda de plazas, y porcentajes de inserción laboral.

Fuente: http://www.elcorreo.com/sociedad/educacion/universidades-vascas-ofertaran-20171127123606-nt.html#ns_campaign=elcorreo&ns_mchannel=m-responsive&ns_source=noticias-relacionadas&ns_linkname=noticia.&ns_fee=0

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Estudiar en China ofrece a los jóvenes estadounidenses una visión más allá de los libros de texto

Asia/China/ Xinhua/ Yang Shilong

Sabrina Kostusiak realizará su tercera visita a China en enero como asistente de programa del Programa de Estudios en el Exterior de la Universidad de Nueva York (CUNY) de la Universidad de Nueva York.

Una alumna del Brooklyn College, Kostusiak, originaria de Buffalo, en el norte del estado de Nueva York, visitó China en 2011 cuando estaba en su escuela secundaria, y nuevamente en 2016 como estudiante de tercer año en la universidad en programas similares de estudio a corto plazo.

«Me siento realmente honrado y bendecido de ser alguien que puede viajar de ida y vuelta entre los dos países», dijo Kostusiak a Xinhua en una entrevista reciente. «China es un país increíble y es el futuro del mundo».

EXPERIENCIA GRATIFICANTE

Estudiar en el extranjero en China es un intento, pero es transformador y gratificante, recordó Kostusiak, «Esa experiencia fue muy desafiante pero fue lo mejor de mi vida».

A pesar de que estudió principalmente en Luoyang, provincia de Henan en el centro de China, donde se originó la civilización china, Kostusiak viajó ampliamente por las ciudades chinas, incluidas Beijing, Shanghai, Xi’an, Nanjing y Hong Kong.

Al vivir e interactuar con los chinos locales y sumergirse en la sociedad china, Kostusiak tiene una nueva forma de visualizar el mundo y una visión que simplemente no proviene de los libros de texto.

«Cada vez que voy, aprendo algo nuevo. Conozco a más personas», dijo. «Me di cuenta de lo importante que es comprender a las personas no solo a través de su idioma, sino también de su historia, tradición y costumbres».

«Bueno, en la educación estadounidense, realmente no aprendemos demasiado sobre China, no aprendemos nada fuera de EE. UU., Así que fue como este país mítico del que no sabía nada», dijo.

«Sabía que hay muchos conceptos erróneos sobre China. Creo que a los estadounidenses se les enseñan muchas cosas que no son ciertas acerca de los chinos, fui allí, descubrí que todas estas cosas no son ciertas».

Los chinos son tan amistosos e incluyentes como los neoyorquinos, dijo Kostusiak.

«Todas las personas son tan amables, maravillosas y acogedoras conmigo y con todos mis amigos, esa es una de las cosas que más me han llamado la atención, los bienvenidos, los maravillosos saludos que recibimos allá», dijo.

Alexander Lopez, estudiante de último año de la Universidad de Rutgers, la universidad estatal de Nueva Jersey, también quedó impresionado con la hospitalidad china cuando estuvo en China en un programa de dos semanas en mayo.

«Todos estaban tan interesados ​​y curiosos en ti y estaban dispuestos a hacer preguntas o hablar contigo», dijo López. «Creo que eso va más allá de que soy un poco diferente, creo que mucho de esto es una genuina curiosidad por entender a otras personas».

FASCINADO CON LA CULTURA DIVERSA

Al igual que muchos de sus homólogos, tanto Kostusiak como López quedaron fascinados por la profunda historia de China, su cultura diversa y su sociedad dinámica.

«Eso fue muy impactante, al ver y experimentar China», dijo López. «Sé que China es una de las civilizaciones más antiguas, pero nunca imaginé que fuera tan profunda, compleja … es una de esas cosas de las que se habla a menudo, al menos para mí, pero que nunca se entendieron realmente».

Con especialidad en inglés y educación, López se sorprendió al descubrir que, además del mandarín oficial, el idioma chino consta de varios grupos principales de dialectos y cada uno tiene sus propias variaciones.

«Simplemente sigue una línea de algo sobre China, supongo que el dialecto, y al compararlos desde el norte y el sur, puedes reconocer el enorme rompecabezas que realmente es China», dijo.

Kostusiak dijo que aprecia más que la cultura china se basa tanto en la familia.

«Creo que eso es muy importante, creo que a menudo se pierde en la cultura estadounidense», dijo.»Tendemos a presionar por mejores empleos y presionar para obtener mayores oportunidades económicas todo el tiempo, los chinos también lo hacen, pero principalmente para el mejoramiento de su familia».

Cada vez que Kostusiak se reunía con chinos, la presentaban a toda su familia. «Fue maravilloso y algo que realmente echo de menos aquí en los Estados Unidos porque parece que todos eran tan individuales. Creo que la comunidad que viene con la familia es muy importante».

«Creo que estudiar en el extranjero y aprender sobre una cultura que es diferente a la suya es una de las cosas más importantes que puede hacer para su propio crecimiento», dijo. «Si nunca hubiera ido a China, nunca hubiera sabido nada de lo que sé ahora, no estaría donde estoy hoy».

INYECTA NUEVA ENERGÍA EN LAZOS EE.UU.-CHINA

Con su rápido crecimiento económico e innovación tecnológica, China es uno de los destinos de mayor crecimiento para los estudiantes estadounidenses que estudian en el extranjero.

Según el Instituto de Educación Internacional, China ocupó el sexto lugar entre los 20 mejores destinos para estudiantes estadounidenses que estudian en el extranjero en 2016. Aproximadamente 12,000 estadounidenses estudiaron en China en 2015-2016.

Los intercambios educativos entre los Estados Unidos y China han sido «transformadores» a lo largo de los años, dijo Elizabeth Howe Bradley, presidenta de Vassar College en Nueva York en una reciente entrevista con Xinhua.

«Al principio hay muy pocos estudiantes chinos que vendrán a los Estados Unidos y casi ningún estudiante estadounidense que vaya a China», dijo Bradley.

«Hoy China es uno de los destinos más emocionantes para los estudiantes de Estados Unidos, y los estadounidenses nos beneficiamos de tantos chinos que vienen a Estados Unidos para la universidad», dijo. Ahora cerca de 350,000 estudiantes chinos están estudiando en los Estados Unidos.

«La educación es fundamental para la comprensión, la tolerancia, la participación realmente profunda en cuestiones importantes», dijo Bradley.

«El modelo de educación que utilizamos como colegio es profundo en las artes liberales, lo que significa que las personas se comprometen con narraciones importantes de nuestro pasado, para llegar a un entendimiento común que realmente pueda influir en la toma de decisiones en el futuro».

Kostusiak estuvo de acuerdo.

«Somos los líderes del mundo y debemos interactuar juntos y conocernos unos a otros, creo que a la larga creará una mejor comprensión mutua», dijo, y agregó que su trabajo de ensueño sería ayudar a los estudiantes estadounidenses. ir a China y ayudar a los estudiantes chinos a venir a América.

Ningún grupo está más preparado para alterar la trayectoria de la relación entre EE. UU. Y China que los jóvenes estadounidenses y chinos que estudian en el exterior en el otro país, comentó una historia publicada por foreignpolicy.com sobre una encuesta sobre estudiantes estadounidenses en China.

«Quienes dominen tanto China como Estados Unidos, no solo los dos idiomas, sino también las dos culturas, los modos de hacer negocios y los marcos para interpretar el mundo, prosperarán en el nuevo siglo como muy buscados y muy necesarios. -culturales nativos «, dijo.

China y Estados Unidos decidieron promover aún más el estudio bidireccional en el extranjero y mejorar los intercambios bilaterales entre las instituciones educativas y académicos durante el primer diálogo social entre China y EE. UU. Celebrado en Washington DC en septiembre.

Según el plan de acción del diálogo, las dos partes adoptarán un plan de estudio en el extranjero de dos vías «doble 100.000», que permitirá a China enviar 100.000 personas patrocinadas por el gobierno para estudiar en los Estados Unidos y permitir que 100.000 estudiantes estadounidenses estudien en China en los siguientes cuatro años.

Además, China proporcionará 10.000 becas en los próximos cuatro años para alentar a excelentes estudiantes estadounidenses a estudiar en China a corto plazo.

Fuente: http://news.xinhuanet.com/english/2017-11/30/c_136788820.htm

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La violencia contra las mujeres vuelve a estar en el punto de mira por diversos casos

Prensa Internacional de la Educación

La oleada de casos de acoso y abuso sexual a mujeres de todos los ámbitos que ha salido a la luz recientemente supone un punto de inflexión en la lucha contra la violencia por motivos de género, y dicho esfuerzo empieza en las aulas de todo el mundo.

Este año, el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer está recibiendo la atención y el protagonismo que merece. Gracias al foco global en el acoso y abuso a la mujer tanto en la esfera pública como privada, como muestra la campaña en redes sociales #yotambién (#metoo), es un buen momento para que todas las sociedades den un gran salto adelante en su lucha para solucionar de forma significativa la violencia, el acoso y los abusos por motivos de género.

No obstante, la violencia de género se suele sufrir habitualmente a una edad temprana y en un entorno educativo o similar. Se propaga a través de normas y estereotipos de género muy arraigados, y se manifiesta a través de dinámicas de poder desiguales.

«Cada vez somos más conscientes de que la violencia real, o incluso la amenaza de la violencia, en el ámbito educativo es un reto muy importante que debemos superar», declaró Haldis Holst, Vicesecretaria General de la Internacional de la Educación (IE). «El 25 de noviembre representa un día clave anualmente en el que podemos volver a reafirmar nuestro compromiso para acabar con la violencia de género en nuestras escuelas, facultades, universidades y sociedades enteras».

Es hora de que los trabajadores lideren esta lucha

En medio de la oleada de casos de abusos que han salido a la luz, también considera que estamos en un momento crítico para que el movimiento sindical dé ejemplo con sus actos.

«Resulta fundamental que los sindicatos demuestren que cuentan con las políticas, herramientas y recursos para tomar medidas y apoyar al número desproporcionado de mujeres víctimas de la violencia, los abusos y el acoso, que ahora están encontrando el valor para contar sus experiencias», continuó Holst. «Da igual dónde tenga lugar; la violencia de género supone un impacto extremadamente negativo en las vidas de sus víctimas, tanto dentro como fuera del trabajo. Como representantes de los trabajadores, los sindicatos deben contar con una clara política de tolerancia cero ante cualquier tipo de violencia dentro de o en relación con el ámbito laboral.

En 2016, la IE aprovechó el 25 de noviembre para pedir a los gobiernos que apoyaran una norma estándar vinculante de la OIT, un Convenio con Recomendación asociada, sobre laViolencia y el acoso contra las mujeres y los hombres en el mundo del trabajo. Por desgracia, su objetivo aún no se ha alcanzado, así que los sindicatos educativos deben continuar con sus movimientos de presión.

El Objetivo 4 de la Agenda 2030 de Naciones Unidas sobre Desarrollo Sostenible (ODS4) expone una motivación valiente y amplia: una educación inclusiva, equitativa y de calidad, así como oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos. El ODS4 también lucha por la existencia de entornos de aprendizaje seguros, no violentos, inclusivos y efectivos para todos.

La Internacional de la Educación pide a sus organizaciones y miembros que presionen a los representantes de parlamento y asamblea nacional para garantizar que el gobierno apoye un Convenio con Recomendación de la OIT centrado en la violencia de género en el entorno laboral.

MÁS INFORMACIÓN EN INTERNET

Visita la web de la Confederación Sindical Internacional (CSI) para acceder a una ficha técnicaactualizada y a su kit de recursos para la campaña.

Fuente; https://www.ei-ie.org/spa/detail/15546/la-violencia-contra-las-mujeres-vuelve-a-estar-en-el-punto-de-mira-por-diversos-casos

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Kenia: Los sindicatos africanos da prioridad máxima a la educación de la primera infancia

Africa/Kenia/PrensaIE

Líderes de cinco sindicatos africanos de la enseñanza de ámbito nacional recomendaron elevar las Directrices de política de la OIT sobre la educación de la primera infancia al nivel de Recomendación de la OIT, para convertirlas en un documento en legalmente vinculante.

De esta manera la educación de la primera infancia se incorporaría a la agenda principal de los Gobiernos y de la Internacional de la Educación (IE).

Los coordinadores nacionales de educación de la primera infancia se reunieron en Nairobi para organizar y movilizar al personal de educación de la primera infancia de centros privados y públicos y hacer un seguimiento de la implementación del Objetivo de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas sobre educación: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”.

Las personas asistentes evaluaron una propuesta de proyecto de ley de educación de la primera infancia en Kenia; el desarrollo de una política nacional de educación de la primera infancia en Tanzania, y la movilización y reclutamiento de docentes para dicha etapa escolar en escuelas privadas nigerianas. Además, revisaron el desarrollo de un manual de capacitación para docentes de educación de la primera infancia basado en las Directrices de política de la OIT sobre la promoción del trabajo decente para el personal del sector de la educación de la primera infanciaen Zambia y la evolución de la educación de la primera infancia en Ruanda.

Los participantes expresaron, además, su apoyo a la campaña “Tag børnebrillerne på(#putonthechildrensglasses)” de su aliado internacional, la Federación Nacional Danesa de Educadores de la Primera Infancia y Juventud (BUPL), poniéndose gafas rosas.

Información general

A la reunión de 2017 asistieron coordinadores de educación de la primera infancia de los sindicatos africanos de la enseñanza: Kenya National Union of Teachers (KNUT), Nigeria Union of Teachers (NUT), Syndicat des Enseignants et Autres Personnels de l’Education (SYNADUC)/Ruanda, Tanzania Teachers’ Union (TTU) y Zambia National Union of Teachers (ZNUT). Asistieron también aliados internacionales, como la BUPL, la Federación sindical danesa (LO), la Confederación Danesa de Empleados y Funcionarios Danish (FTF), la IE y la Oficina Regional Africana de la IE.

Fuente:  https://www.ei-ie.org/spa/detail/15552/kenia-los-sindicatos-africanos-da-prioridad-m%C3%A1xima-a-la-educaci%C3%B3n-de-la-primera-infancia

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