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Brasil: Este Lunes 27 Seminario “La Educación Superior en el contexto del MERCOSUR” en Foz de Iguazú

26 Noviembre 2017/Fuente y Autor: misionesonline

Miguel López, Coordinador Programas Internacionales e Integración Regional de la UNaM participará de la actividad, la misma será dividida en dos mesas, una de ellas sobre las Políticas de Integración por la educación y la realidad de las universidades de integración. La otra, sobre el reconocimiento de títulos universitarios en el MERCOSUR. Además de rectores, participaran de los debates los estudiantes y entidades relacionadas a la educación.

 

El Seminario, de iniciativa de la Parlamentaria brasileña Fátima Bezerra, ocurrirá en la Sede de la UNILA, Foz de Iguazú – Paraná, Brasil el lunes 27 de noviembre. “El MERCOSUR defiende una educación como derecho de todos, como Derecho Humano, como un ben público y social.”, afirma.

Actualmente, la UNILA tiene 3.500 alumnos de Brasil y de los otros 19 países de América Latina, en 22 cursos de grado de áreas de interés común, siempre con enfoque en el intercambio cultural y el desarrollo y integración regional.

Fuente de la noticia: http://misionesonline.net/2017/11/25/lunes-realizaran-seminario-la-educacion-superior-contexto-del-mercosur-foz-iguazu/

Fuente de la imagen: http://static0.misionesonline.net/wp-content/uploads/2017/11/maxresdefault-4lnl

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Francia tendrá como prioridad la lucha por igualdad de género

26 Noviembre 2017/Fuente: PrensaLatina/Autor: Plmg
El presidente de Francia, Emmanuel Macron, prometió hoy que la lucha por la igualdad entre hombres y mujeres será una prioridad de su mandato, con atención especial al combate contra la violencia sexual.
‘Me comprometo a que la causa de mi quinquenio sea la de la igualdad entre mujeres y hombres’, aseveró en un discurso pronunciado durante Jornada de lucha contra la violencia hacia las mujeres, en el cual presentó el plan del gobierno para actuar en este sentido.

Macron recordó que en 2016, 123 mujeres murieron por agresiones de sus parejas o ex parejas, y pidió un minuto de silencio para honrar la memoria de esas víctimas.

Para 2018, el presidente afirmó que la prioridad será la lucha contra la violencia y el acoso sexuales, para lo cual se destinará un presupuesto de 420 millones de euros.

‘Francia debe dejar de ser un país donde las mujeres tengan miedo’, aseveró, y detalló que el programa de trabajo en este sentido se articulará en torno a tres ejes: la educación y el combate cultural a favor de la igualdad, un mejor acompañamiento a las víctimas de violencia sexual y un refuerzo del arsenal represivo contra estos delitos.

En el apartado del acompañamiento a las víctimas se prevén medidas como el despliegue de dispositivos de recopilación de pruebas en las unidades médico-judiciales de los hospitales, o el lanzamiento de un sistema de denuncias en línea para que las personas puedan actuar desde sus casas.

En cuanto al arsenal represivo, la Asamblea Nacional tramitará una ley sobre el tema que incluirá novedades como penalizar el acoso sexual en la calle, o alargar el periodo de prescripción de los crímenes sexuales sobre menores, para facilitar el procesamiento judicial pese al paso del tiempo.

Respecto a las acciones educativas y de prevención, se realizarán campañas sobre la cuestión en las escuelas, así como de spots televisivos dirigidos a sensibilizar a la población, entre otras acciones.

Fuente de la noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=134167&SEO=francia-tendra-como-prioridad-la-lucha-por-igualdad-de-genero
Fuente de la imagen: https://infovaticana.com/wp-content/uploads/2016/10/fran
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Una concejala japonesa es forzada a abandonar el pleno por llevar a su bebé

26 Noviembre 2017/Fuente:Elperiodico/Autor:Adrián Foncillas

Una mujer abandonó el pleno municipal de la ciudad de Kumamoto con su bebé en brazos por la prohibición del reglamento y los lamentos de sus colegas. Yuka Ogata se ha convertido en el bastión de la defensa de los derechos de las trabajadoras en un país que se esfuerza en superar su machismo pero que aún tiene por delante un pedregoso camino. «Quería subrayar las dificultades que sufrimos para compatibilizar nuestro trabajo con la vida privada», ha explicado Ogata.

Ocurrió el martes. Ogata, de 42 años, regresó por primera vez a sus deberes después de dar a luz. Pronto acudió hacia su silla el presidente, Yoshitomo Sawada. Conversaron durante varios minutos, con el bebé chupándose el pulgar en el regazo de su madre, hasta que ésta accedió a seguirle a su despacho. El pleno comenzó con las disculpas de Sawada por el retraso. «No eres tú el que debe de disculparse», se escuchó desde la bancada en dirección a Ogata, que había regresado tras dejar a su hijo con un amigo.

La asamblea municipal aclaró que su bebé debía de ocupar la galería como el resto de visitantes sin atender a su edad. Y el reglamento, añadieron, no admite excepciones. Ahí las versiones difieren. Dice Ogata que sus tercas reclamaciones durante meses para llevar al bebé habían sido desatendidas y que solo consiguió la recomendación de contratar a una niñera. Dice la asamblea que solo expresó su angustia por «separarse de su hijo durante largo tiempo» pero que nunca propuso tenerlo en el pleno. «Escucharemos su pretensión y la estudiaremos», concedió Sawada.

Gesto mediático

Ogata carece del perfil dúctil de la mujer japonesa. Estudió en una universidad estadounidense y trabajó con la ONU en Yemen. Quería dar un mensaje con su gesto mediático y lo consiguió. Su expulsión del pleno trasciende la anécdota y radiografía una sociedad. Japón está aún lejos de digerir que una senadora amamante a su hijo en el hemiciclo, como hizo recientemente la australiana Larissa Waters. También es pronto para los discursos triunfalistas que se escucharon en la reciente visita de Ivanka Trump a Tokio sobre sus políticas igualitarias.

El primer ministro, Shinzo Abe, emprendió una audaz y contracultural campaña para empujar a la mujer al mercado de trabajo cuando entendió, setenta años después que Mao, que un país no se levanta con la mitad de la población en casa. Hay avances innegables: aumentan las mujeres que regresan al trabajo tras la maternidad y  se ha doblado el número de las que ocupan puestos directivos. Pero las buenas intenciones superan a los medios. Las guarderías estatales que anticipó Abe están por llegar y las listas de espera han crecido por tercer año consecutivo. Parece quimérico que se cumplan los planes de cubrir a todos los niños en 2020.

Política masculinizada

Ogata va a contrapelo en la masculinizada y esclerotizada política japonesa. Solo ha habido siete gobernadoras en las 47 prefecturas y 435 de los 475 asientos del anterior Parlamento estaban ocupados por hombres. Aún se recuerda que el discurso sobre la mujer trabajadora que pronunció años atrás una legisladora en el Gobierno de Tokio fue interrumpido con consejos de que se casara y otras chanzas. También las sufrió Yuriko Koike en las elecciones que la convirtieron el pasado año en la primera gobernadora de Tokio. Shintaro Ishihara, el gran gurú del Partido Democrático Liberal, la definió como «una vieja a la que se le había pasado el arroz» y alertó de que no se podía confiar la capital a una mujer «con demasiado maquillaje».

Japón ocupa el puesto 104 de 142 en igualdad sexista, las mujeres ganan el 70% del salario de los hombres por el mismo trabajo y un 60% lo abandona tras dar a luz. Capítulos como el de Ogata colocan al país frente al espejo y estimulan al Gobierno. «Al servir como concejala mientras crío a mi hijo espero ejercer de portavoz de otra gente de mi generación en situaciones similares. Aunque la educación de un hijo es una cuestión social, en el puesto de trabajo acaba siendo tratada como un problema individual”, ha afirmado.

Fuente de la noticia: http://www.elperiodico.com/es/internacional/20171124/una-regidora-japonesa-es-forzada-a-abandonar-el-pleno-por-llevar-a-su-bebe-6446810

Fuente de la imagen: http://estaticos.elperiodico.com/resources/jpg/9/4/1511527348649

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Uruguay: Premio de Eficiencia Energética 2017 reconoció a centros educativos de UTU y Secundaria.

26 Noviembre 2017/Fuente y Autor: montevideo

Con el fin de motivar a estudiantes y docentes a desarrollar proyectos de eficiencia energética en sus centros de estudio, el Ministerio de Industria, Energía y Minería (MIEM) premió a liceos y escuelas de formación terciaría de todo el país.

El evento tuvo lugar en la sala Idea Vilariño de la Torre de Antel y contó con la participación de la ministra Carolina Cosse; la directora general del Consejo de Educación Secundaria, Celsa Puente; y el consejero de Educación Técnico – Profesional (CETP – UTU), Miguel Venturiello.

En la apertura, la ministra dijo estar satisfecha de poder tener contacto con la excelencia y la rigurosidad de los trabajos presentados y que «ahora hay que hacerlos andar».

La jerarca remarcó que «lo interesante de hacer proyectos es ser protagonistas de un cambio en el centro educativo».

Afirmó además que el MIEM tiene especial interés en desarrollar este tipo de proyectos y subrayó que «siempre hay que escuchar las necesidades educativas porque el mundo del trabajo está cambiando y en Uruguay también. Hay una gran cantidad de oportunidades».

En total para esta edición, el MIEM destinó $ 1.500.000 que se distribuye entre los centros para que puedan implementar las acciones propuestas.

Puente en tanto, dijo que «iniciativas como estas llevan a hacer una toma de conciencia en el mundo que habitamos y es esencial para aportar formación de ciudadanía».

«Estamos orgullosos porque detrás de estos jóvenes hay equipos docentes entusiasmados y comprometidos con estos temas», dijo la directora.

Venturiello por su parte, se hizo eco de las palabras de la directora y reconoció al MIEM porque «ha tenido la apertura para acercarse y trabajar junto a nosotros de forma trascendente».

En cuanto a la formación en Eficiencia Energética, Venturiello dijo que desde la UTU se están analizando las variables y que a futuro se está considerando hacer una currícula renovable.

«Que ustedes aborden y estudien este tema es instalarlo, lo que lleva a contagiar al resto de los jóvenes y eso se traslada a los hogares», finalizó.

Cabe señalar que en esta segunda edición del concurso participaron casi 50 centros de todo el país.

Durante el proceso de evaluación participaron representantes del Consejo de Educación Secundaria y el Consejo de Educación Técnico Profesional.

Categoría UTU

1° Premio

Escuela Técnica Superior Malvín Norte

2° Premio

Escuela Técnica de Colón

Mención

Escuela Técnica Superior Rosario

Categoría Liceo

1° Premio

Liceo Eugenio Capdevielle

Liceo de Canelón Chico

2° Premio

Liceo José Alonso de Tala

Mención

Liceo Nº 2 de San José

Fuente de la noticia: http://www.montevideo.com.uy/Ciencia-y-Tecnologia/Premio-de-Eficiencia-Energetica-2017-reconocio-a-centros-educativos-de-UTU-y-Secundaria–uc667999

Fuente de la imagen: http://imagenes.montevideo.com.uy/imgnoticias/201711/_W933_80/635389.

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Chile: Tender un puente

26 Noviembre 2017/Fuente: que pasa/Autor:  Paula Namur

En 2010, Gonzalo Plaza estaba en Washington DC. Trabajaba en la división de monitoreo y evaluación del Banco Interamericano de Desarrollo, cuando recibió un llamado desde Nokia Latinoamérica que lo tentó. Al economista, que había trabajado en el ministerio de Educación, en la Cepal y en la superintendencia de pensiones de Chile, lo buscaban para hacerse cargo del proyecto Puentes Educativos, que apuntaba a cambiarle la cara a la educación rural.

Ocho años antes, Nokia y la fundación Pearson se habían asociado a nivel internacional para implementar el proyecto Bridge IT. ¿El objetivo? Entregar herramientas del siglo XXI para la educación a través de equipos tecnológicos como celulares. Quisieron extenderse a 10 países, abarcando África, el Sudeste Asiático y Latinoamérica, entregando a cada país US$1 millón para implementar el proyecto y conseguirse los socios locales. En la región, los elegidos fueron Chile y Colombia. A nuestro país el proyecto llegaría en 2010 de la mano de la ONG Achnu (Asociación Chilena Pro Naciones Unidas).

El economista aceptó el desafío de liderar la implementación de este proyecto y hacerlo sostenible en tres años. “De los 10 países que empezaron, sólo en dos el proyecto siguió vivo después de los 3 años: Filipinas y Chile”, asegura Plaza.

De a poco el proyecto fue tomando rumbos propios. Ahora el foco no está en TI, sino en metodologías para que los profesores desarrollen nuevas habilidades en los estudiantes. “El discurso en educación en 2010 estaba muy basado en la tecnología, que estaba en boga, pero poco a poco a nivel mundial los expertos fueron dándose cuenta de que esta no lo era todo. Nosotros dimos el giro y nos centramos en la metodología, integrando aprendizaje basado en proyectos, comunidades de aprendizaje, entre otras que ponen al estudiante como protagonista del proceso”, agrega Plaza, quien en 2012 fue elegido por el World Economic Forum como uno de los 16 chilenos líderes sub-30.

Puentes Educativos es hoy un programa de innovación en escuelas rurales que busca desarrollar habilidades del siglo XXI a través de la formación de los profesores, acompañamiento y entrega de recursos educativos como tablets. Su nicho es la educación multigrado, y el objetivo es cambiar el paradigma de la educación rural.

A la fecha han capacitado a más de 2.500 profesores, lo que ha impactado a 20 mil niños en 700 escuelas de 95 comunas del país. Su presupuesto anual son $700 millones.

“Había que cambiar esa concepción de la innovación basada en la tecnología, porque la innovación es mucho más que eso, es cambiar la forma de hacer las cosas, y eso puede ser con un computador o sin él”, dice Plaza.

El proyecto ha sido reconocido de manera internacional: en 2014 y 2015 el BID destacó a Puentes Educativos como una de las 50 iniciativas más innovadoras en educación de Latinoamérica. Y, este mes alcanzaron un hito importante al expandirse a Guatemala y Nicaragua gracias al financiamiento de Fondo Chile, una alianza de cooperación del PNUD_y el gobierno de Chile.

¿Los siguientes pasos? “Lo primero era consolidarnos en Chile, y luego internacionalizarnos hacia Latinoamérica. Es una región altamente rural y nuestro proyecto tiene un hábitat mucho más propicio para el entorno rural: las escuelas son multigrado, y en ese espacio es lindo desarrollar habilidades como la colaboración, solución de problemas, trabajo en equipo, pensamiento crítico, entre otros. Por lo tanto, nuestro desafío es estar en muchos más países de la región. México, Perú, Colombia y Paraguay son países donde probablemente trabajemos en un futuro próximo”, asegura.

Fuente de la noticia: http://www.quepasa.cl/articulo/actualidad/2017/11/tender-un-puente.shtml/

Fuente de la imagen: http://s3-us-west-1.amazonaws.com/app-static-quepasa/wp-content/uploads/2017/11/24030008/Gonzalo-Pla

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Equipo de investigadores: Datos de Twitter y Google Books confirman la americanización del inglés

26 Noviembre 2017/Fuente: agenciasinc /Autor:SNC

Más de 30 millones de tuits y la base de datos de Google Books han servido a investigadores de la Universidad de las Islas Baleares para estudiar la distribución, tanto espacial como temporal, de las variantes británicas y americanas del inglés. Los resultados revelan que 23 de los 30 países anglófonos analizados utilizan más el inglés americano que el británico.

Del imperio británico se decía a finales del siglo XIX lo que ya se comentó antes del español: que en él nunca se ponía el sol. Desde Australia a Canadá, pasando por la India, Egipto, Sudáfrica o el Caribe, el territorio británico se extendió por los cinco continentes. Herencia de este extenso imperio es el puesto indiscutible del inglés como lengua internacional en política, ciencia, comercio e incluso cultura.

Sin embargo, el ascenso de los Estados Unidos como potencia mundial durante el siglo XX ha conducido a un cambio en el uso del inglés oral y escrito a lo ancho del mundo, dando lugar a un proceso de americanización del inglés.

El proceso de americanización florece al observar que veintitrés de los treinta países de la lista utilizan más el inglés americano que el británico

Ahora un equipo de investigadores, entre los que se encuentran científicos del Instituto de Física Interdisciplinaria y Sistemas Complejos (IFISC, UIB-CSIC) y una investigadora del departamento de Filología Española, Moderna y Clásica de la Universitat de las Illes Balears, han analizado cómo se distribuyen espacial y temporalmente las variantes británicas y americanas del inglés.

Como base para su estudio tomaron un corpus de más de 30 millones de tuits geolocalizados, una herramienta útil para examinar la distribución espacial, así como la base de datos de Google Books para observar la evolución temporal. La variación lingüística se investigó a nivel léxico y ortográfico, empleando una selección de alternativas británicas y americanas.

«La ventaja de nuestro enfoque es que podemos abordar el lenguaje escrito estándar (con Google Books) y las formas más coloquiales de mensajes de microblogging (con Twitter)», destacan los autores en su estudio, que publican en la revista Computation and Language.

De esta forma, se elaboró una lista de países ordenados por el nivel de americanización de su inglés. En los extremos del listado se encuentran, lógicamente, los Estados Unidos (como país con un mayor uso del inglés americano) y Reino Unido e Irlanda (como el país con más tuits en inglés británico).

Según los resultado del trabajo, el proceso de ‘americanización’ florece al observar que veintitrés de los treinta países de la lista utilizan más el inglés americano que el británico.

El vocabulario americano gana terreno

Incluso en los países con un mayor número de tuits que emplean la norma ortográfica británica, el vocabulario utilizado proviene de la variante norteamericana. Únicamente en el Reino Unido e Irlanda el uso del inglés británico domina tanto la ortografía como el vocabulario.

En el caso de la evolución temporal, se puede observar cómo las obras publicadas por editoriales tanto británicas como norteamericanas han sufrido este proceso de americanización, el cual se acentúa sobre todo después de la publicación del primer diccionario americano en 1828 y durante la guerra fría, momento en el que los Estados Unidos afianzaron su posición como primera potencia mundial.

El estudio constituye un ejemplo de cómo el empleo de datos masivos (big data) permite analizar y caracterizar el modo en que las lenguas evolucionan en el espacio y el tiempo, tanto en un registro formal como coloquial, según los autores. Del mismo modo, el artículo pone de manifiesto cómo ciertos eventos históricos suponen puntos de inflexión en la evolución del uso de las lenguas.

CaidaImperio

Infografía: IFISC (CSIC-UIB)

Referencia bibliográfica:

Bruno Gonçalves, Lucía Loureiro-Porto, José J. Ramasco, David Sánchez. «The Fall of the Empire: The Americanization of English», Computation and Language, julio de 2017. arXiv:1707.00781

Zona geográfica: Islas Baleares
Fuente: UIB-IFISC (CSIC-UIB)
Fuente de la noticia: http://www.agenciasinc.es/Noticias/Datos-de-Twitter-y-Google-Books-confirman-la-americanizacion-del-ingles
Fuente de la imagen: http://www.agenciasinc.es/var/ezwebin_site/storage/images/noticias/datos-de-twitter-y-google-books-c
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Costa Rica: Educación dual llegará a turismo y tecnología

26 Noviembre 2017/Fuente: /Autor: Karla Barquero

La educación dual seguirá tomando fuerza en 2018; turismo y Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) se unirán al plan piloto que desarrolla el Ministerio de Educación Pública (MEP) con el sector automotor.

En el caso de las TIC, no solo servirá para combatir la escasez de personal en este sector, sino que ayudará a instar a los estudiantes a que opten por este tipo de carreras, que son las más cotizadas por los empleadores, una vez concluidos sus estudios.

El plan contribuirá para que se vayan familiarizando y sea la “carta de presentación” para que el estudiante elija profesión y continúe su especialización en la universidad.

A pesar de que cada vez más universitarios se inclinan por las ingenierías y las áreas relacionadas con tecnología, se estima que la escasez de profesionales no se resolverá hasta 2020.

Por cada graduado existen cuatro plazas disponibles para ingenieros en sistemas y desarrolladores web.

“La formación dual permitirá a los jóvenes contar con una oferta más cercana a puestos de trabajo que requieren una rigurosidad técnica y profesional. Se debe buscar que esta formación sea dada con parámetros de calidad, de tal manera que esa inserción al mundo laboral permita una transición exitosa que se ajuste a las necesidades de las diferentes áreas de trabajo, especialmente en las áreas de tecnologías digitales”, afirmó Otto Rivera, director ejecutivo de la Cámara de Tecnologías de la Información y Comunicación (Camtic).

Mientras que en el ámbito de turismo, se eligió por la anuencia e interés de los empresarios.

“Varios hoteles tienen años de implementar la educación dual y se abrirán más proyectos. El turismo es el sector productivo con mayor experiencia en este momento; sin embargo, con los estudiantes del MEP aún se analiza el tema de las responsabilidades patronales”, enfatizó María Isabel Vargas, presidenta de la Cámara Nacional de Turismo (Canatur).

Hoteles como Dream Las Mareas, en Santa Cruz Guanacaste, Westin Reserva Conchal y el Marriott en Belén tienen convenios con Universidad Fundepos, la Técnica Nacional y con el Instituto Nacional de Aprendizaje para aplicar la modalidad.

Por lo que se podría reproducir esa experiencia con otras cadenas hoteleras.

La educación dual es un “ganar-ganar” tanto para los empresarios como para los estudiantes.

En el caso de los alumnos, se enlaza la formación técnica con la preparación académica, con el fin de permitirles seguir avanzando hacia niveles superiores de la educación y aspirar a mejores puestos de trabajo y formas de innovación.

Al mismo tiempo, la formación en la empresa les permite desarrollar habilidades y competencias que elevan sus posibilidades de empleabilidad (les da experiencia y los hace más “atractivos” para las reclutadoras).

El MEP inició este año el plan piloto en el sector automotor y tuvo unos 121 estudiantes inscritos.

Esta modalidad ayudará a que esos alumnos culminen sus estudios no solo con el título de bachillerato, sino con un técnico medio en la especialidad automotriz.

El proyecto ha generado dudas, principalmente de sindicatos que consideran que se está impulsando la creación de mano de obra barata y que incidiría en la deserción estudiantil; sin embargo, el MEP aclaró que durante estas pasantías y prácticas, los alumnos no son trabajadores y no hay posibilidad de contratarlos durante el proceso.

Pero, ¿qué se gana con esta modalidad de formación?

Las reclutadoras han externado que los grados técnicos serán los más apetecidos por los empresarios e incluso, el Foro Económico Mundial estima que de cada diez empleos en los próximos años, ocho serán para trabajadores con capacidades técnicas.

Es decir, mitigará el desempleo y en una de las poblaciones con más problemas: los jóvenes.

Por otra parte, el personal técnico es escaso en el país y por ello la Unión de Cámaras demanda formación de profesionales principalmente en tecnologías de información, inglés y operarios técnicos.


EL PLAN PILOTO


Este año arrancó el plan piloto de educación dual en el sector automotor en cuatro colegios técnicos que imparten esa especialidad. Para que un estudiante consiga el título de técnico medio en formación automotriz deberá iniciar un proceso desde décimo año.

ACTORES

Centros educativos: Colegio Vocacional de Artes y Oficios (de Cartago), CTP Monseñor Sanabria (Desamparados), CTP Carlos Manuel Vicente (Golfito), CTP Jesús Ocaña (Alajuela)

Empresas: Asociación de Gerentes de Servicio Automotriz, Red Eurotalleres (20 talleres en el país), Asociación Nacional del Sector Empresarial Automotriz (con unos cinco talleres), Asociación del Sector Mecánico, Asociación de Importadores de Vehículos y Maquinaria, Unión Costarricense de Cámaras y Asociaciones del Sector Empresarial Privado, Cámara de Industrias de Costa Rica y Cámara de Comercio e Industria Costa Rica-Alemania

FUNCIONA

Décimo 90% centro educativo y 10% en empresas (aprenden sobre organización)
Undécimo 80% clases y 20% en empresas (hacen pasantías)
Duodécimo 70% clases y 30% en empresas (prácticas)
Horario Extracurricular
Viáticos Alumno recibe fondos para pasajes de autobús y dos comidas
Seguro Póliza estudiantil
Duración del proyecto 60 meses

Fuente: MEP


MINA DE ORO


En el caso de las TIC, este sector necesita absorber entre 8 mil y 12 mil profesionales. Los estudiantes que se inclinen por este tipo de carreras, se beneficiarían al tener un grado técnico.

BUENA REMUNERACIÓN

Fuente: Camtic y Deloitte


EMPLEADORES ANUENTES


Al consultar a unos 400 empresarios la mayoría abriría en sus compañías programas de formación dual.

DATOS DE EMPLEADORES

Fuente de la noticia: https://www.larepublica.net/noticia/educacion-dual-llegara-a-turismo-y-tecnologia

Fuente de la imagen: https://www.larepublica.net/images/2017/11/23/201711231757320.620.j

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