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Bolivia: Gasto sanitario y educación, grandes factores del alza de esperanza de vida.

El alza del 42 % del ingreso por habitante en ese periodo significó un añadido de 13,4 meses a la esperanza de vida, que globalmente subió desde 74,8 en 1990 a 80,6 en 2015.

América del Sur/Bolivia/14.11.2017/Autor y Fuente: http://www.la-razon.com/

El incremento del gasto sanitario, la mejora de la educación y el progreso económico han sido los factores que más han contribuido a elevar la esperanza de vida en el mundo desarrollado en las dos pasadas décadas, según la OCDE.

En su informe bienal sobre la salud publicado hoy, la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) indicó que el aumento del 98 % del gasto sanitario entre 1990 y 2010 permitió elevar de media 42,4 meses la esperanza de vida en sus países miembros.

Una escolarización más completa aportó 15,1 meses suplementarios en esos 20 años, partiendo del hecho que aumentar en un 10 % el porcentaje de personas que han finalizado los estudios primarios ha supuesto 3,2 meses más de vida en los 35 países objeto del estudio.

El alza del 42 % del ingreso por habitante en ese periodo significó un añadido de 13,4 meses a la esperanza de vida, que globalmente subió desde 74,8 en 1990 a 80,6 en 2015.

La reducción del tabaquismo, que fue del 31 % en términos de fumadores diarios, representó cinco meses de vida más para el conjunto de la población, mientras que la disminución del alcoholismo (del 8 % en cantidad de alcohol consumida por persona) sólo significó 0,4 meses.

Sobre este último factor, los autores del informe advirtieron de un deterioro de la situación en algunos países. Los más significativos son Lituania (15,2 litros de alcohol por año y habitante, frente a los 9 de media en la OCDE) y Letonia (10,8 litros), que no por casualidad ocupan las dos últimas posiciones en esperanza de vida, con 74,2 y 74,5 años, respectivamente.

Igualmente constataron que no hubo en el periodo de referencia mejoras en los hábitos alimentarios durante este periodo, sino más bien al contrario.

De hecho, destacaron que el porcentaje de población con sobrepeso ha crecido «rápidamente» en los últimos decenios, y representaba un 53,9 % del total en la OCDE en 2015, con máximos en México (72,5 %) y Estados Unidos (70,1 %). Además, esa tendencia va a continuar.

Uno de los autores del estudio, Chris James, hizo hincapié a Efe en que aunque el gasto sanitario es un factor clave para la esperanza de vida, las diferencias por países son notables y casos como España, Israel, Italia, Corea del Sur o Grecia muestran muy buenos resultados en términos de salud en relación con la inversión.

Estados Unidos es el ejemplo de que dedicar mucho dinero a la sanidad (es el número uno de lejos, con 9.892 dólares por habitante de media, más del doble de los 4.003 dólares en la OCDE) no garantiza una mejor esperanza de vida, que en términos relativos es mediocre, con 78,7 años, por debajo de los 80,6 en el conjunto de la OCDE.

Se dan tres razones, empezando por un sistema sanitario muy fragmentado en Estados Unidos, donde una parte importante de la población no tiene seguro médico y donde se dedican pocos recursos a la atención primaria.

Además, hay una mala higiene de vida, perceptible en particular en el récord de obesidad (más del 40 % de las mujeres y más del 35 % de los hombres), y niveles de pobreza y de desigualdad entre los más pronunciados de todos los países miembros.

«Una pobreza persistente tiene efectos particularmente negativos sobre la salud y la bajada de ingresos tiene unas consecuencias más fuertes que su aumento», señalaron los responsables del estudio.

La OCDE subrayó que para una mayor eficiencia en los recursos públicos para la sanidad, algunas pistas de ahorro son una mayor apuesta por los medicamentos genéricos (suponen hasta el 75 % en Estados Unidos, Chile, Alemania o Reino Unido, pero menos del 25 % en Luxemburgo, Italia, Suiza y Grecia) y recetar antibióticos sólo cuando es «imperativo».

También evitar las hospitalizaciones para intervenciones quirúrgicas menores como las cataratas, algo que ya se hace en más del 90 % de los casos en 20 de los 28 países analizados, pero que no llega al 60 % en Polonia, Turquía, Hungría o Eslovaquia. (10/11/2017)

Fuente: http://www.la-razon.com/sociedad/asi_va_la_vida/Gasto-sanitario-educacion-factores-esperanza_0_2817318260.html

Imagen: http://www.la-razon.com/sociedad/asi_va_la_vida/Organizacion-Cooperacion-Desarrollo-Economico-OCDE_LRZIMA20171110_0021_11.jpg

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Colombia: Quitar las tareas y empezar clases a las 9:00 a.m.: la propuesta que causa debate en el país.

América del Sur/Colombia/ 14.11.2017/Autor y Fuente: http://www.elpais.com.co/

El alcalde de Soledad, Atlántico, Joao Herrera, anunció esta semana un plan piloto en su municipio en el que se retrasa el inicio de clases a las 9:00 de la mañana y se prohíbe a los profesores dejar tareas para la casa.

El plan inicial sería para los grados transición de tres colegios de ese municipio del Caribe.

A pesar de que la orden del Mandatario sólo incide en el ámbito local, a nivel nacional se ha levantado un debate por la conveniencia de las novedosas medidas.

Según el alcalde Herrera, se pretende «colocar al niño como epicentro de toda la enseñanza y no al maestro, como está hoy.  Y ayudar al desarrollo cerebral del niño en esas horas en las que debe estar durmiendo y no sometido al castigo de un baño dormido y llegar a un colegio que le resulta agresivo y donde encuentra a un maestro inquisidor».

Al respecto, hay voces divididas sobre los problemas familiares que generaría una eventual modificación del  horario escolar en el país, pues la mayor parte de los padres de familia ingresan a sus trabajos a primera hora de la mañana y los menores podrían quedar sin supervisión mientras entran al colegio.

¿Clases desde las 9:00 a.m.?

La primera respuesta a la determinación de Herrera llegó desde el Ministerio de Eduación. La jefe de esa cartera, Yaneth Giha, dijo que hay que «oír este tipo de iniciativas y revisar cómo se traduce eso en el día a día», sin embargo, fue enfática en que de ningún modo se puede reducir la carga académica.

«Por ley tenemos que respetar unas horas semanales para los diferentes grados. Tenemos que respetar las 20 horas para preescolar, las 25 horas para primaria y las 30 horas para bachillerato», dijo Giha.

Para Lina Saldarriaga, directora de contenidos e Investigación de Red PaPaz, decisiones como la que tomó el alcalde de Soledad «no se pueden tomar de manera arbitraria o porque sí. Hay que tener en cuenta qué significan esos cambios para los profesores, los niños y los padres».

«Podemos pensar en avanzar hacia ese tipo de equilibrios importantes que necesitamos todos los padres de familia, estudiantes, docentes y rectores», Yaneth Giha, ministra de Educación.

Según Saldarriaga, es imprescindible revisar los horarios y posibilidades de los padres para modificar la hora de entrada a los colegios.

«Hay que ver si es pertinente para los papás dejar a los niños a esa hora. Una realidad de nuestro país es que las personas empiezan a trabajar desde muy temprano. Y no podemos permitir que los niños estén desprotegidos o sin acompañamiento de los adultos por entrar al colegio a esa hora», dice Saldarriaga.

Además, según la representante de la organización de padres, «hay evidencia que muestra que las horas de la mañana también benefician los procesos de aprendizaje».

¿Estaría de acuerdo con que las clases en el colegio de sus hijos inicien a las 9:00 a.m.?

Sí 58.48%
No 41.52%
Estudiantes sin tareas

Sobre la eliminación de las tareas, el docente Víctor Cabrera, directivo del Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Valle (Sutev), considera viable la medida si es con el fin de «desarrollar otras actividades alternas que apunten a formar un mejor individuo».

«Está comprobado científicamente que el cerebro del niño de uno a siete años es cuando más crece. Que de 4 a 8 de la mañana son las horas más reparadoras y que más alimentan el cerebro, al cerebro lo alimenta el sueño»,
Joao Herrera,
alcalde de Soledad, Atlántico.

«Si no tienen tareas o trabajos, ese tiempo debe ser ocupado entonces para desarrollar otras competencias, que lo mantengan ocupado, de pronto una actividad deportiva. Debe realizar algún tipo de ocupación del tiempo libre», anota el profesor.

Al respecto, la ministra Giha consideró que «eliminar las tareas no puede ser una respuesta, sin embargo, un exceso de estas sí es perjudicial».

Por su parte, la vocera de Red PaPaz, defiende las actividades académicas por fuera del colegio porque «pueden ser oportunidades para compartir con los papás y crear vínculos con las familias».

La medida del alcalde de Soledad empezaría a regir desde el próximo año, aunque la Ministra de Educación advirtió que la decisión de acogerse o no a la propuesta es de «autonomía de cada rector del colegio».

En Cali, la Secretaría de Educación también permite que cada colegio determine la hora de entrada a la primera clase. En su mayoría, las instituciones citan a los alumnos a las 7:00 de la mañana, algunos otros, los que tienen doble jornada, inician a las 6:30 a.m.

¿Estaría de acuerdo con que los profesores no le dejen tareas a sus hijos para hacer en casa?

Sí 66.45%
No 33.55%
Fuente: http://www.elpais.com.co/colombia/quitar-las-tareas-y-empezar-clase-a-las-9-00-el-sueno-de-algunos-podria-ser-realidad.html
Imagen: http://www.elpais.com.co/files/article_main_small/uploads/2017/09/18/59bfffba844c6.jpeg
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Ecuador: Organizaciones juveniles conformarán mesas para hablar de sus derechos .

América del Sur/Ecuador/14.11.2017/Autor y Fuente: http://www.elcomercio.com

Salud reproductiva, educación, empleo y participación fueron parte de los temas que discutieron integrantes de organizaciones juveniles. Ellos se reunieron este sábado 11 de noviembre del 2017 en las instalaciones del Consejo de Protección de Derechos (Compina), en el centro norte de Quito. El objetivo de este encuentro de jóvenes es armar una agenda y una hoja de ruta sobre su situación y sus derechos. Además se conformarán mesas de trabajo para abordar los temas mencionados y las normativas en los próximos días.

Uno de los temas centrales fue la violencia de género, según David Castro, asistente técnico de Fundación de las Américas y miembro del colectivo Equali. Él apostará por un análisis de las normas en materia de educación sexual, reproductiva y de género. El tema es de importancia para ellos – reconoció – ya que en los últimos tiempos han visto expresiones contrarias a los derechos juveniles como marchas en contra de minorías sexuales. “Apoyamos la diversidad y fomentamos su respeto”.

En materia de salud sexual y reproductiva, Castro explicó que elaborarán una propuesta para mejorar la promoción de la protección. No se trata únicamente de repartir preservativos y folletos, lo que se busca es entregar una información integral. En el evento también estuvo presente Jordy Zambrano, de Children International. Su propuesta se basó en el derecho al reconocimiento por su etnia. “Cada una de las personas tenemos derechos y somos iguales, por lo que es necesario acceder a educación, salud y a un reconocimiento”.

Después de la reunión se espera elegir un representante para el Consejo de Protección de Derechos, que será un órgano de la sociedad civil y del Estado para hablar de la situación de los jóvenes en la capital. Así lo explicó Teresa Vásquez, coordinadora técnica de Compina. Hasta las 11:52 de este sábado, el encuentro continúa con dinámicas y formulación de propuestas de los chicos.

Fuente: http://www.elcomercio.com/tendencias/organizaciones-jovenes-derechos-educacionsexual-violenciadegenero.html

Imagen: http://www.elcomercio.com/files/article_main/uploads/2017/11/11/5a0732a8e00fd.jpeg

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Colombia: “Cali, lucharemos por mejorar la educación, la cultura y el deporte”: Rafael Nieto

Colombia/ 14 de noviembre de 2017/Fuente: http://hsbnoticias.com

El precandidato presidencial del Centro Democrático, Rafael Nieto, en la maratón democrática que se cumplió en Cali, enfocó su discurso en la educación, el deporte y la cultura. “Necesitamos hacer una apuesta por el deporte, yo soy deportista, para mí no es una teoría, es mi vida”, destacó.

Rafael Nieto resaltó que la cobertura en el sistema educativo en Cali es solo del 67 por ciento y el reto es hacer que los estudiantes se mantengan en el sistema y salgan bachilleres. Además, destacó el candidato: “tenemos que aumentar la cobertura y cerrar la brecha educativa de 0 a 5 años porque toda la formación y las aptitudes de nuestros niños se forman en esa etapa”. En temas de educación el precandidato concluyó que la clave de la calidad de la educación es la calidad de los maestros.

Por último, el precandidato Rafael Nieto cerró su discurso diciéndole a los vallecaucanos que “Hay que bajar el IVA para devolverle capacidad de ahorro a la clase media y capacidad de consumo a la clase más desfavorecida. Sólo así podremos propulsar la economía”.

Fuente de la Noticia:

http://hsbnoticias.com/noticias/politica/cali-lucharemos-por-mejorar-la-educacion-la-cultura-y-el-dep-367919

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España: El PSN pide acuerdo sindical para las OPEs de Educación

España/ 14 de noviembre de 2017/Fuente: http://www.navarrainformacion.es

El portavoz socialista de Educación, Carlos Gimeno,  critica las declaraciones de la Consejera del ramo, María Solana, en relación con el profesorado interino, por la consideración y la manera de referirse a estos profesionales y a la importancia de dar estabilidad al empleo en el ámbito educativo. Algo que, según Gimeno, demuestra una vez más que la Consejera gestiona la Educación a peso y no con base en criterios de gestión sustentados en la eficacia y la eficiencia.

El socialista señala que de nuevo el Departamento de Educación carece de soluciones para recuperar efectivos docentes estables con un mecanismo justo y eficaz que reduzca la interinidad. Muy al contrario, de nuevo se genera más inestabilidad en el sistema educativo, que, a día de hoy, sigue sin saber con exactitud ni el número de plazas, ni la distribución de las mismas para la próxima oferta de empleo público.

Gimeno lamenta que la Consejera no aproveche esta oportunidad para impulsar y mejorar el funcionamiento del sistema educativo y que no construya la política educativa desde el acuerdo. De nuevo, dice, se utiliza la confrontación, descalificando incluso la labor de los profesionales interinos, que son los que han sacado adelante la Educación en Navarra en los tiempos más duros de la crisis y los recortes. Minusvalora a quines han asumido la atención a la diversidad estos años, con ausencia de ofertas públicas de empleo, a pesar de que son los que han trabajado por compensar educativamente lo que socialmente no era posible.

Ante esta situación, el portavoz exige que se trasladen ya los informes técnicos y jurídicos solicitados por el Grupo Parlamentario Socialista, en los que se ha de indicar si las 73 plazas para Educación Infantil y Primaria se perderían en caso de no convocarse una OPE en 2018. También se quiere saber si se ha realizado alguna gestión con el Ministerio  para que esas plazas puedan convocarse en 2019.

Los socialistas instan a la Consejera a que promueva un acuerdo con los sindicatos en torno al empleo público, a que abandone la improvisación y a que trabaje en coordinación con los calendarios de otras CCAA para que coincidan las OPEs de los distintos cuerpos. Además, Gimeno pide acabar con la inestabilidad y la precariedad, mejorar la consideración del profesorado interino, y posibilitar la incorporación de nuevos graduados con garantías jurídicas suficientes.

Lamentan los socialistas el desconocimiento que está mostrando el Departamento de Educación de la plantilla estructural, siendo previsible una distancia entre esta y la funcional, aspecto que no aconseja la distribución anunciada de plazas en euskera y castellano. Primero, por no estar motivadas en plantilla orgánica, y segundo, por mostrar de nuevo una inversión de la lógica al no corresponderse con la realidad sociolingüística de la Comunidad Foral.

Los socialistas creen que si el Gobierno de Navarra implanta la lista única en la OPE de Educación se va a perjudicar a la mayoría del profesorado navarro que no conoce el euskera y que estos profesionales van a ser expulsados de la contratación temporal o del acceso a los cuerpos docentes. Entre este profesorado en general se encuentra el tudelano en particular. Es por ello que Gimeno anuncia iniciativas en el seno del Pleno del Ayuntamiento de Tudela.

Fuente de la Noticia:

El PSN pide acuerdo sindical para las OPEs de Educación

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UNICEF reconoce a cuatro colegios de ECCyL como centros referentes en la educación en derechos de la infancia

UNICEF/14 de Noviembre de 2017/Por: EUROPA PRESS/Fuente: http://www.20minutos.es

Cuatro centros educativos pertenecientes a Escuelas Católicas Castilla y León han sido reconocidos por Unicef como Centros Referentes en Educación en Derechos de Infancia y Ciudadanía Global. El Centro Cultural Vallisoletano (Valladolid), Colegio Divina Providencia (Zamora), Colegio La Salle (Palencia) y Colegio Nuestra Señora de la Consolación, Agustinas (Valladolid) son los colegios seleccionados por UNICEF, 32 en toda España, y que han recibido este reconocimiento por mostrar su «compromiso» por incorporar una visión de Educación en Derechos de Infancia y Ciudadanía Global en su proyecto educativo.

El comité español de Unicef ha reconocido como centros referentes en educación en derechos y ciudadanía global a un total de 32 escuelas españolas. El responsable de Educación de UNICEF Comité Español, Ignacio Guadix, afirmó que esta nueva iniciativa reconoce la «extraordinaria labor» de estos centros en la integración de los derechos de la infancia en su proyecto educativo, y sus «esfuerzos» para hacer de los derechos de la infancia una realidad día a día». «Estamos muy orgullosos de poder reconocer a 32 centros educativos como ejemplo a seguir para la defensa, protección y promoción de los derechos de la infancia», ha explicado según recoge un comunicado remitido a Europa Press.

La convocatoria de los reconocimientos, de carácter anual, está abierta a todos los centros de educación infantil, primaria y secundaria, ya sean públicos, privados o concertados. La iniciativa tiene como finalidad impulsar y reconocer el esfuerzo de los centros educativos para llevar a cabo proyectos a largo plazo e incentivarlos en la mejora permanente y la innovación en la educación en derechos.

El resto de reconocimientos han sido para escuelas situadas en diez comunidades autónomas, aunque Castilla y León ha sido la comunidad con más centros galardonados. El pasado mes de abril se anunciaba la primera convocatoria de los reconocimientos de UNICEF Comité Español a Centros Referentes en Derechos de la Infancia y Ciudadanía Global, abierta a todos aquellos centros educativos que hubieran iniciado un proyecto de Educación en Derechos. Hace unos días, el 30 de octubre se anunciaron los centros que han obtenido dicho reconocimiento.

Estos centros han sido reconocidos por su labor en la integración de los derechos de la infancia en el proyecto educativo del centro y sus esfuerzos por hacer de los derechos de la infancia una realidad en la actividad cotidiana de la comunidad educativa. «Esperamos que estos reconocimientos sirvan para impulsar y reconocer el compromiso de toda la comunidad educativa por desarrollar un proyecto a largo plazo y que pueda incentivar a los centros reconocidos en la mejora permanente y la innovación desde un enfoque de derechos de infancia y ciudadanía global», concluye el comunicado.

Fuente de la Noticia:

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/3181531/0/unicef-reconoce-cuatro-colegios-eccyl-como-centros-referentes-educacion-derechos-infancia/#xtor=AD-15&xts=467263

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Bolivia: Maestras y maestros rindieron evaluación para optar a cargos directivos de Educación Superior

Bolivia/ 14 de noviembre de 2017/Fuente: http://www.minedu.gob.bo

En las nueve capitales de departamento del Estado Plurinacional, se dio inicio hoy al proceso de evaluación para acceder a los cargos directivos de Educación Superior en las instancias de Escuelas Superiores de Formación de Maestros, Universidad Pedagógica, Unidades Académicas e Institutos Técnicos Tecnológicos de nuestro país.

El Ministerio de Educación, en el marco de transparentar el proceso de institucionalización de cargos, habilitó 10 recintos a nivel nacional, donde se llevaron adelante las pruebas garantizando y controlando el proceso de seguridad para las mismas.

Para los cargos a Escuelas Superiores de Formación de Maestros, Universidad Pedagógicas y Unidades Académicas, se presentaron 2.520 maestras y maestros que rindieron sus pruebas de forma on line, utilizando computadoras, tabletas o teléfonos celulares inteligentes.

Asimismo, se presentaron 703 profesionales que se sometieron a la primera fase del proceso de institucionalización a través de las pruebas escritas para cargos directivos de rector, director académico y director administrativo. Luego de las pruebas, los postulantes recibieron sus resultados de forma inmediata.

Mañana a horas 06:30 iniciará la segunda jornada de evaluación para maestras y maestros que buscan obtener cargos a directores de Educación Regular y Alternativa y Especial.

El Ministerio de Educación, el pasado 5 de octubre, lanzó la convocatoria e invitó a maestras y maestros a postularse a los cargos directivos de los subsistemas de Educación Regular, Educación Superior y Educación Alternativa y Especial. Se prevé la institucionalización de más de 8 mil cargos del Sistema Educativo Plurinacional.

La convocatoria fue elaborada en cumplimiento al mandato de la Constitución Política del Estado, la Ley N° 070 de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” y el Reglamento del Escalafón Nacional del Servicio de Educación aprobado por Decreto Supremo N° 04688 de 18 de julio de 1957.

El documento, elaborado con base en los principios constitucionales de igualdad de oportunidades, permite que maestras y maestros en ejercicio puedan postularse sin ningún tipo de impedimento ni veto sindical, conforme lo establecido en el D.S. N° 514 de 17 de mayo de 2010 y la Sentencia Constitucional Plurinacional 0638/2013 de 28 de mayo 2013.

Fuente de la Noticia: 

http://www.minedu.gob.bo/index.php/todas-las-noticias/2134-maestras-y-maestros-rindieron-evaluacion-para-optar-a-cargos-directivos-de-educacion-superior

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