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Países latinoamericanos intervienen en Conferencia General en Unesco

Por: Prensa Latina/03-11-2017
París, 3 nov (PL) Varios países de América Latina intervendrán hoy en el Debate de Política General de la 39 Conferencia de la Unesco, entre ellos Cuba, Venezuela y Bolivia.
En la sesión plenaria del magno evento de esa organización de Naciones Unidas, también se pronunciarán en la jornada Uruguay, República Dominicana, México y Chile, además de decenas de naciones de otros continentes.

Por Cuba, está prevista la intervención de la ministra de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente (CITMA), Elba Rosa Pérez, quien encabeza la amplia delegación del país caribeño que asiste la Conferencia.

En declaraciones recientes a Prensa Latina, la titular explicó que entre las prioridades de la participación cubana sobresale exponer los logros alcanzados en los ámbitos de competencia de la Unesco: la ciencia, la educación, la cultura y la comunicación.

La nación ha obtenido numerosos logros en esos campos a pesar del bloqueo económico, comercial y financiero impuesto por Estados Unidos, que se mantiene vigente ya por más de 50 años, enfatizó.

Otra actividad importante fue la presentación de la Tarea Vida, un Plan de Estado del país antillano para enfrentar el cambio climático.

‘Expusimos este importante programa ante un amplio público de embajadores, pero también ante representantes de organismos a los que les pareció una iniciativa excelente y expresaron el interés de apoyarnos en el cumplimiento de este plan, lo cual para nosotros es muy relevante’, explicó.

Además de la ministra, la delegación cubana está integrada por otros representantes del CITMA, por viceministras de Educación y de Educación Superior, por la Comisión cubana de la Unesco y por la misión permanente de Cuba ante esta organización de Naciones Unidas.

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Familias guatemaltecas cubren más de la mitad del costo total de la educación

Por: Prensa Libre/03-11-2017

El informe “Rendir cuentas en el ámbito de la educación” elaborado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) revela que en Guatemala el Estado solo cubre el 46% de los gastos totales de educar a un niño. El 56% restante es sufragado por las familias.

A pesar que la Constitución estable que la educación básica debe ser gratuita, en realidad las familias guatemaltecas observen más de la mitad de los gastos totales que se incurren en el proceso de educación de un niño.

De acuerdo al informe de la Unesco, difundido este miércoles, muchos ministerio de Educación a nivel mundial sobrevalorar o infravalorar el total del gasto de las familias en educación. “Muchos gobiernos no consideran el gasto público y el privado como un conjunto integrado”, señala el estudio. 

Esto provoca una visión distorsionada de la realidad y que los países no apliquen una política adecuada para facilitar las inscripciones e incrementar la cobertura escolar. “No se dedica suficiente atención al costo de la educación, que es un gran obstáculo a la participación de las familias en los países de ingresos bajos y medianos”, indican las conclusiones del informe.

Guatemala sigue la tendencia global de los países de bajos ingresos en donde, contrario a los países de ingresos elevados, el porcentaje del gasto total en educación que soportan las familias es mucho mayor.

La importancia de estos datos, según refiere la  Unesco, es que ayuda a cambiar la visión que se tiene de la inversión en educación. “Por ejemplo, en El Salvador el Estado gasta en educación dos puntos porcentuales del PIB menos que Francia, pero El Salvador en conjunto gasta más porque las familias dedican más de tres puntos porcentuales del PIB a la educación”, se lee en el informe.

Guatemala incremento su participación en la educación de la primera infancia.

Según el sondeo de la Unesco, Guatemala incremento en los últimos 15 años la participación en la educación de la primera infancia, es decir un año antes de la edad oficial de ingreso en la enseñanza primaria.

Aunque en el país la primaria tiene una cobertura promedio del 80%, es en la secundaria y el grado técnico en dónde aún hay una deuda pendiente, según los datos del informe. En este sentido se puede apreciar que la tendencia indica que las familias más desfavorecidas apenas tienen alguna oportunidad de cursar una enseñanza postsecundaria en los países de ingresos bajos y medianos.

*Fuente:http://www.prensalibre.com/guatemala/comunitario/educacion-costo-guatemala-familias-estado

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Educación en Costa Rica muestra menor porcentaje de exclusión en una década

Por: Prensa Latina/03-11-2017
El porcentaje de exclusión escolar posterior a las vacaciones de medio año (julio) registró 1,7 por ciento en los centros educativos de la estrategia integral Yo me Apunto, el menor de la última década en Costa Rica.
‘Esto significa que la estrategia está funcionando, son los colegios de mayor exclusión del Ministerio de Educación Pública (MEP)’, apuntó la titular de esa cartera, Sonia Marta Mora, en conferencia de prensa sobre los resultados de la exclusión de medio año en el sistema educativo costarricense.

En cifras significa que en los colegios pertenecientes a Yo me apunto, cuatro mil 833 alumnos dejaron las aulas tras las vacaciones de medio periodo en julio , gracias a esa estrategia a nivel interinstitucional que permite darle una beca o ayudarle en los distintos problemas que lleven a un menor a dejar la escuela.

De acuerdo con el MEP, el abandono escolar intra-anual se calcula por la diferencia entre la matrícula inicial reportada por los centros educativos y la cantidad de estudiantes que regresaron a las instituciones después del descanso de julio.

Por lo anterior, el departamento de Análisis Estadístico del MEP reportó un porcentaje de exclusión a nivel nacional de un 1,6 por ciento en julio, siendo en primaria de 0,3 por ciento y en secundaria de un cuatro por ciento.

La ministra destacó algunos centro educativos que aplicaron acciones para reducir la exclusión, como el Colegio de Puntarenas que pasó de 1,4 a 0,8 por ciento entre las vacaciones de medio año de 2016 y 2017, con un programa que permite a los estudiantes comunicarse por WhatsApp con sus profesores para aclarar consultas.

Asimismo, el Colegio de Purral, donde los profesores vigilan ciertos espacios en los tiempos libres y recreos para prevenir el bullying y la violencia.

Reducir los índices de exclusión y abandono escolar en un período tan sensible como el posterior a las vacaciones de medio curso es un reto y un compromiso nacional con la educación que nos compete a todos, destacó Mora.

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España: El profesorado protesta contra los impagos de Educación

Por: levante-emv.com/03-11-20107

La conselleria adeuda la nómina de octubre a 1.123 docentes interinos, la mitad de los cuales no ha cobrado tampoco septiembre

Más de una treintena de profesores convocados por el Sindicat de Treballadors de l’Ensenyament (Stepv) han protestado esta mañana ante la Dirección Territorial de la Conselleria de Educación en València contra los impagos a docentes interinos. Según fuentes del sindicato docente mayoritario en la enseñanza pública, «1.123 profesores interinos no han cobrado la nómina de octubre», de los cuales al menos 540 tampoco percibieron la paga de septiembre.

El Stepv, que presenta cifras facilitadas por la propia conselleria, detalla que los impagos de octubre corresponden a «960 profesores de València, 65 de Castelló y 98 de Alicante«. «De estos, la mitad de profesores de València no han cobrado porque les falta documentación, en Castellón todas las personas que no han cobrado es también por este mismo motivo, mientras que en Alicante esto ha pasado en una tercera parte», añaden.

«Incapacidad de la conselleria»

El sindicato critica «la incapacidad de la conselleria para gestionar las nóminas». El departamento del conseller Vicent Marzà en el escrito que ha remitido a los interinos que no han cobrado explica que «a causa del volumen de contratación de personal interino en el mes de septiembre y octubre de más de 6.000 funcionarios interinos, el Servicio Territorial no ha contado con suficientes medios materiales y humanos para atender el citado volumen». En el mensaje de correo electrónico, la conselleria «lamenta» la situación, que entiende que «causa un grave perjuicio», y anuncia que espera «normarlizar la situación durante el mes de octubre.

Este es un problema que se repite todos los inicios de curso. Ya ocurría con el Gobierno del PP y se vuelve a repetir con el tándem Compromís-PSPV por la falta de personal administrativo. Según el Stepv, la conselleria «esá trabajando porque el curso que viene no vuelvo a producirse esta situación». Estas gestiones van en una doble dirección, primero reclamar a la Conselleria de Hacienda que tenga más días abierto el programa informático de gestión de nóminas de la Generalitat en el que se introducen los datos de los funcionarios interinos, y en segundo lugar reclamar a Función Pública más dotación de personal administrativo para gestionar las altas del profesorado interino entre julio y octubre.

No obstante, el Stpev reclama a Educación que abone las nóminas «inmediatamente y que no haya que esperar a final de mes porque se normalice esta situación». El sindicato subraya que los impagos «provocan que haya docentes que tienen que sobrevivir tres meses sin ningún abono: septiembre, octubre y noviembre». «Hay casos en que un docente finalizó el contrato en junio de 2017 y ha sido adjudicado en julio o septiembre y estará, por lo tanto, 5 meses sin cobrar», alertan. Por ello anima al personal afectado «a presentar reclamaciones y denuncias por los impagos y exigir intereses de demora a la Administración».

*Fuente: http://www.levante-emv.com/comunitat-valenciana/2017/11/03/profesorado-protesta-impagos-educacion/1636785.html

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El gasto fiscal de China en educación supera los 3 billones de yuanes en 2016

Beijing, 03/11/2017 (El Pueblo en Línea) – El gasto fiscal de China en educación superó los 3.13 billones de yuanes (474.100 millones de dólares) por primera vez, un 7.44% más que el año anterior, lo que indica que China ha estado dando prioridad al desarrollo de la educación, informó Cyol.com el 2 de noviembre.

Según el anuncio conjunto del Ministerio de Educación, la Oficina Nacional de Estadísticas y el Ministerio de Finanzas, el gasto en educación de China se ha mantenido por encima del 4% de su PIB durante cinco años consecutivos desde 2012, representando el 4.22% en 2016.

Aunque todavía hay una brecha entre China y los países desarrollados con respecto al gasto en educación, el aumento de los aportes indica que China ha estado dando prioridad al desarrollo de la educación en los últimos años.

Es previsible que en ese contexto, China continuará aumentando su contribución a la educación en el futuro, y se centrará en hacer un mejor uso de los fondos para alcanzar sus objetivos de desarrollo educativo.
Durante mucho tiempo, la contribución de la educación de China se caracterizó por un desequilibrio entre las zonas urbanas y rurales, así como la educación superior y primaria, lo que obstaculizó el desarrollo educativo en las zonas rurales, regiones centrales y occidentales, y la educación primaria.

Sin embargo, la situación está mejorando, ya que China ahora pone más énfasis en la educación obligatoria, mejorando el salario de los maestros y la ayuda estudiantil, además del aporte educativo en regiones relativamente subdesarrolladas del centro y el oeste.

Por otro lado, China intensificará sus esfuerzos para optimizar la estructura de inversión en educación, aumentar el suministro de recursos educativos de calidad y mejorar su sistema de subsidios y gestión de los gastos en educación.

*Fuente: http://spanish.peopledaily.com.cn/n3/2017/1103/c31614-9288523.html

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España: Docentes y familias protestan contra el 155 y las acusaciones de adoctrinamiento

Por: El diario de la educación/ Pau Rodríguez/03-11-2017

Recuerdan que la escuela es garante del clima de respeto social y protestan por las acusaciones vertidas contra la escuela catalana.

Maestros, familias y estudiantes se han congregado este miércoles en varios municipios catalanes para protestar contra las acusaciones de adoctrinamiento vertidas sobre las escuelas catalanas. Al grito de “no nos toque la educación”, en la Plaza Sant Jaume de Barcelona se han concentrado varios cientos de personas, que han rechazado también la aprobación del 155.

La convocatoria iba a cargo del Marco Unitario de la Comunidad Educativa, que aglutina sindicatos, colectivos de docentes y asociaciones de padres y madres de la escuela pública. Bajo el lema “no nos toque la educación”, han promovido protestas ante los ayuntamientos de todas las capitales de comarca.

Por ejemplo, en Tarragona donde se han reunido centenares de personas ante el Ayuntamiento.

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Los principales actores de la comunidad educativa catalana hace semanas que están indignados por las acusaciones recibidas por parte de PP y Ciudadanos que en las aulas de escuelas e institutos se adoctrina a favor del nacionalismo. A esto se le ha sumado en los últimos días la preocupación por la aplicación del 155, que rechazan de plano a la espera de que no repercuta en su tarea diaria.

Entre los manifestantes se encontraba Esther Niubó, diputada del PSC y responsable de educación en el Parlamento.

También en Granollers (Barcelona) se han concentrado ante el ayuntamiento cientos de personas que han secundado la protesta en apoyo a la convocatoria

Los representantes del MUCE han leído un manifiesto en el que defendían que los ataques no sólo hacia el cuerpo docente, sino “contra la educación pública, que es la garante del clima de respeto social” que, aseguran, se vive en Cataluña. También han pedido la dimisión del ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, y del de Exteriores, Alfonso Dastis, por haber afirmado en una cadena francesa que en Cataluña no se hace clase de Lengua Castellana.

Críticas de los colegios concertados

También este martes las principales patronales de la concertada catalana, en representación de 700 colegios, han respondido a las acusaciones de manipulación. “Rechazamos las declaraciones de parlamentarios o del Gobierno del Estado en el entorno de un pretendido adoctrinamiento e incitación al odio”, aseguraron, tras sentenciar que “la escuela concertada no ha adoctrinado a nadie”.

En un comunicado que firman conjuntamente la Fundació Escola Cristiana y otras instituciones concertadas, defienden que sus colegios no necesitan “polémicas que inciten a la confrontación estéril y perjudicial”, sino “más apoyo, más reconocimiento por la labor realizada y una financiación público adecuado “.

*Fuente:http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/10/26/docentes-y-familias-protestan-contra-el-155-y-las-acusaciones-de-adoctrinamiento/

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México: La reforma educativa desmanteló la enseñanza especial, afirman expertos

Por: José Antonio Román. La Jornada. 03/11/2017

Otro resultado de la reforma educativa, impulsada durante la actual administración federal, es el franco desmantelamiento de la estructura para atender la enseñanza especial en el país, con lo cual se agrava la exclusión que viven los estudiantes con capacidades diferentes y sus familias.

En el foro Educación especial en México: inclusión o exclusión, especialistas en el tema alertaron que con el falso argumento gubernamental de dar un trato igual a esos niños y jóvenes se ha agravado su situación, con una falta de atención a causa de escasez de recursos humanos y económicos.

Gabriela Naranjo Flores, investigadora de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), advirtió que dicha exclusión e invisibilización afecta a la sociedad en su conjunto, pues niños y jóvenes con capacidades diferentes regularmente no pueden entrar al sistema educativo nacional o cuando llegan a ingresar lo hacen solamente por un tiempo o sencillamente no avanzan.

Dijo que a las escuelas se les está demandado el acceso de todos, pero hay prácticas excluyentes en toda la sociedad, por lo que revertir ese proceso debe ser un esfuerzo y tarea conjunta de todos los sectores para tener una sociedad y una escuela verdaderamente incluyente.

Durante su intervención en el foro, organizado por Casa Lamm y La Jornada, la especialista señaló que ante la imposición de la reforma educativa muchos expertos, valiosos y con extraordinaria experiencia en enseñanza especial, se están perdiendo.

Hay falta de recursos humanos para la atención de la educación especial. Con dicha modificación han desaparecido los equipos interdisciplinarios que existían –con terapeuta, sicólogo, pedagogo y trabajador social, entre otros–. Ahora los nuevos perfiles son inadecuados. Por ejemplo, actualmente hay un especialista por escuela y un supervisor para 40 planteles. Es imposible brindar atención en esas circunstancias.

Por su parte, Teresita Garduño Rubio, del Instituto de Investigaciones Pedagógicas, destacó que cada niño es diferente y que la inclusión inicia precisamente con el respeto a esa individualidad.

No obstante, añadió, la escuela busca hoy homogenizar a todos los alumnos. Los niños con alguna discapacidad no son números, sino tienen nombre y apellido. Por ello, mientras el Estado se empeñe en aplicar pruebas estandarizadas los niños con discapacidad siempre permanecerán rezagados.

*Fuente: www.jornada.unam.mx/2017/11/01/sociedad/037n2soc

Fotografía: suracapulco

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