Haiti/ September 9, 2017 / By: education.einnews.com
The Ministry of National Education and Vocational Training (MENFP) informs the general population and educational agents in particular of the resumption of school activities, as usual, from Monday 11 September 2017.
The MENFP invites the Departmental Directors of Education to take all necessary steps to monitor the implementation of this decision.
Concerning the areas affected by the floods in the Great North, which may have an impact on the functioning of schools, specific measures will be adopted to facilitate the recovery.
América del Sur/Uruguay, 09 de septiembre de 2017. Fuente: www.elobservador.com.uy
El Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) analiza propuestas alternativas a la guía de educación sexual denominada Propuesta didáctica para el abordaje de la educación sexual en Educación Inicial y Primaria, que ha recibido numerosos cuestionamientos. Hasta el momento Primaria recibió dos propuestas concretas, informó a El Observador el consejero Pablo Caggiani. Una de ellas proviene de iglesias evangélicas y la otra de la Iglesia católica.
Caggiani dijo que los técnicos del instituto de formación en servicio de Primaria analizarán las propuestas y si consideran que hay que hacer algún cambio, se realizará. «Estamos abiertos siempre y cuando se garantice el derecho de los niños a tener educación sexual», sostuvo.
A las críticas que recibió la guía por parte de la iglesia Católica, de grupos de padres e incluso de dirigentes políticos del Frente Amplio, se sumaron una serie de cuestionamientos por parte del Consejo de Representatividad Evangélica del Uruguay (CREU).
En un petitorio elevado al Consejo Directivo Central (Codicen) de la ANEP, el CREU propone que «se desista del uso (de la guía) en los centros educativos y en la formación docente», «se retiren de circulación los ejemplares impresos y en formato digital» y que «se realice una nueva propuesta educativa de sexualidad», que sea «objetiva y basada en rigor científico». Para esto, ofrecen el apoyo y colaboración de profesionales capacitados en distintas áreas.
En el petitorio señalan que la propuesta de Primaria «amenaza» el principio de laicidad de la educación pública uruguaya. Afirman además que la «deconstrucción» del modelo familiar tradicional que plantea la guía genera discriminación. «Se percibe claramente un compromiso, una intencionalidad, y una planificación organizada (…) de cuestionar y deconstruir sutilmente y en la mente de los más frágiles y vulnerables, el modelo familiar heterosexual, el cual viene a ser discriminado», sostiene el CREU.
Añade que algunas actividades propuestas para trabajar en clase, «desconocen la problemática del aula real», donde muchas veces conviven niños de distintas edades, a causa de la repetición, y con diferentes situaciones problemáticas en sus hogares. En este punto citan especialmente la actividad que invita a los niños a abrazarse, hacerse cosquillas, darse besos y tocarse. «Actividades como esta pueden potenciar el riesgo latente de conductas abusivas», afirman.
Al petitorio del CREU se suma el que prepara la Red de Padres Responsables, quienes reivindican el derecho y el deber que tienen como padres de educar a sus hijos de acuerdo a sus valores. Proponen que en los centros educativos no se pueda dar educación sexual, sin contar con el previo consentimiento informado de los padres.
Fuente de la noticia: http://www.elobservador.com.uy/primaria-evalua-propuestas-guia-sexualidad-n1116104
Europa/España, 09 de septiembre de 2017. Fuente:www.naiz.eus
El Gobierno de Nafarroa tiene previsto aplicar durante el próximo curso 2017-2018 en 16 centros escolares un programa piloto para la implantación transversal de la educación en igualdad y la prevención de la violencia sexista.
Tras esta fase piloto, el programa, denominado ‘Skolae, creciendo en igualdad’, se extendería posteriormente a toda la red educativa de manera progresiva, con 170 centros más durante el próximo curso, ha explicado en conferencia de prensa la consejera de Educación, María Solana.
Skolae integra un itinerario coeducativo para las etapas no universitarias (desde 0-3 hasta bachillerato y FP de grado superior), que recoge de forma transversal la prevención de la violencia sexista, la visibilidad de las mujeres, el respeto a las identidades, las sexualidades y su diversidad, la participación social y el compromiso compartido.
Para desarrollar el programa, cada docente podrá adaptar las propuestas de trabajo en su asignatura o en sus horas de tutoría, incluso en actividades del centro educativo ya existentes, y para ello se ha diseñado un amplio programa formativo de docentes, así como formación específica para las apymas y familias de los alumnos.
Solana, que ha estado acompañada por el director del Servicio de Evaluación, Calidad, Formación, Igualdad y Convivencia, Aitor Lakasta, y la jefa de la Sección de Igualdad y Convivencia, Pilar Mayo, ha afirmado que en el Departamento de Educación desean que los centros escolares «sean espacios coeducadores libres de violencia y de sexismo».
Así, ha agregado, el objetivo del plan es que todo el alumnado «sea capaz de elegir su proyecto vital, desde la libertad, la diversidad de opciones y sin condicionantes de género, aprendiendo a identificar las desigualdades» y se comprometa «a luchar contra ellas y a ejercer su derecho a la igualdad en el ámbito de su cultura, religión, clase social, situación funcional».
«La práctica coeducadora debe hacernos competentes tanto para el diagnóstico crítico de la realidad, desde un enfoque de género bien fundamentado, como para nuestra implicación en la construcción de nuevas identidades igualitarias masculinas y femeninas», ha señalado la consejera, que ha declarado que, de hecho, «las mujeres aún no somos sujeto de ciudadanía plena y los hombres no han llegado a ser agentes de igualdad».
Por ello, Solana ha considerado «imprescindible» que desde las primeras etapas «se fomente en el alumnado la autonomía, el cuidado y la corresponsabilidad, el empoderamiento personal, la capacidad de liderazgo, el compromiso y la participación social en una vida libre de violencia».
Lakasta ha comentado al respecto que, durante el curso pasado, se ha realizado una revisión y diagnóstico de las normas y leyes sobre coeducación y desde enero de este año se ha trabajo junto al profesorado, personas expertas, el Consejo Escolar y el Instituto de Salud Pública en el desarrollo del programa Skolae.
Para presentar este programa, el 13 y 14 de septiembre tendrán lugar en Baluarte unas jornadas sobre coeducación en las que se tratarán los contenidos del plan y otras cuestiones relacionadas con la educación en igualdad.
En el acto de apertura, junto a la consejera de Educación, María Solana, intervendrán el vicepresidente y consejero de Desarrollo Económico, Manu Aierdi, el consejero de Salud, Fernando Domínguez, y la consejera de Relaciones Institucionales, Ana Ollo, ya que los cuatro departamentos han participado en el plan y estarán implicados en su desarrollo.
Fuente de la noticia:http://www.naiz.eus/eu/actualidad/noticia/20170907/el-gobierno-navarro-prepara-un-programa-transversal-de-educacion-en-igualdad
América del Sur/Venezuela, 09 de septiembre de 2017. Fuente: vtv.gob.ve
Desde su creación en el año 2003, la Misión Sucre ha graduado casi medio millón de profesionales; este programa fue instaurado por el Comandante Hugo Chávez Frías y en 14 años se ha logrado convertir en una de las misiones más trascendentes en materia de educación universitaria.
“En el marco del mes de este ciclo de creación, vamos a estar haciendo todo un despliegue junto a nuestros profesores, estudiantes y la presidenta de la misión de recuperar aquellas instalaciones víctimas de la guarimba y el fascismo, para que estos espacios sean de dialogo y discusión”, expresó el ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología, Hugbel Rojas.
Por su parte la presidenta de la misión, Libertad Velasco destacó que a través del Plan Chamba Juvenil fueron incorporados 1300 profesores “para llevar educación al pueblo”.
“La Misión Sucre no es solo un modelo de educabilidad viable que tiene una densidad matricular importante frente al mundo, donde nos podemos dar el lujo de tener un profesor para cada cinco o seis estudiantes en las zonas más apartadas o en las grandes ciudades; en el mismo casco urbano un lugar accesible, de calidad, educativo, pertinente, universitario para la gente que vive en nuestras zonas comunitarias y que esos conocimientos les sirvan para la convivencia, para la socialización, la construcción de la paz y el aprendizaje de herramientas técnicas”, resaltó Velasco.
14 años de educación gratuita y de calidad para el pueblo
Esta misión educativa, se inició luego de la realización del primer censo nacional en el año 2003, el cual tenía como finalidad, identificar a los bachilleres excluidos del subsistema del antiguo Ministerio de Educación Superior; en esa oportunidad, se inscribieron 470 mil estudiantes, quienes aspiraban ingresar al sistema de educación universitaria.
Conociendo los resultados del registro, el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Comandante Hugo Chávez Frías, expresó que la Misión Sucre propiciaría estudios universitarios con pertinencia social, con sentido de arraigo y propósito definido, inmersos en geografías concretas con visión global; comprometidos con el impulso y la promoción del desarrollo endógeno y sustentable de cada una de las regiones del país.
“La directriz es que van a entrar todos (…) la Misión Sucre no tiene límites, pues nunca va a terminar”, manifestó Chávez, al visionarla como punta de lanza de la educación universitaria municipalizada, de manera que llegara a cada rincón del país para saldar la deuda social acumulada por los gobiernos anteriores.
El programa tiene como objetivo la municipalización y la orientación de la enseñanza de educación universitaria de calidad hacia todas las regiones del país, tomando como punto de referencia, la cultura especifica de las poblaciones con sus necesidades, exigencias y potencialidade
Fuente de la noticia: http://vtv.gob.ve/mision-sucre-cumple-14-anos-llevando-educacion-gratuita-y-de-calidad-al-pueblo/
América del Norte/México, 09 de septiembre de 2017. Fuente: www.debate.com.mx.
En el corte aún preliminar de esta estadística se dio a conocer en la instalación del Comité de Evaluación de Daños, que une esfuerzos con el Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa (INEFED) y autoridades educativas estatales, informó que hasta el momento se elevo el numero de planteles eduacativos dañados a 59, esto debido al sismo de 8.4 grados en escala de Richter.
El gobernador Héctor Astudillo Flores, reportó que en la mañana solo 16 de las 12 mil 340 instituciones educativas del estado con daños considerados como “no graves” y que fueron revisados de manera inmediata.
Sin embargo, posteriormente, Héctor Astudillo encabezó en Casa Guerrero el evento de instalación del Comité de Evaluación de Daños representado por el INIFED, el Instituto Guerrerense de Infraestructura Física Educativa (IGIFE), la Secretaría de Educación Guerrero y representantes de educación preescolar, primaria y secundaria.
El director del IGIFE, Jorge Alcocer Navarrete, informó que hasta las 15:00 horas ya se tenía el reporte de 59 escuelas dañadas, con mayor porcentaje en las regiones de Acapulco, Costa Chica y Costa Grande.
Cabe mencionar, que este reporte, no es definitivo, sino que es parte de un primer levantamiento de diagnóstico en las instituciones educativas, y que aún se debe hacer una investigación más profunda para conocer si los daños son superficiales o hay daños serios en la estructura de los planteles.
Señaló que, desde las primeras horas de este viernes, personal del IGIFE y el INIFED se trasladaron a las regiones para conocer la dimensión de los daños en la estructura educativa, sin que se registrara alguna gravedad, hasta la tarde.
Menciono que hay brigadas atendiendo el levantamiento de este diagnóstico y solicitó por este medio que los directores de las escuelas estén pendientes para acompañar al personal que se presentara también este sábado y domingo para realizar estos trabajos.
Estás brigadas están establecidas en Acapulco, Chilpancingo, Iguala y los principales municipios de Tierra Caliente, y reconoció que hasta este día (viernes) existía muy poca comunicación con la región de La Montaña, dado la lejanía de la región, pero aseguró que en las próximas horas se incrementarán los reportes de los municipios en la zona alta del estado.
Precisó que el Comité de Evaluación de Daños se instaló de manera permanente y continuarán trabajando en la captación de la información, pero además en el traslado de personal a los lugares en donde se requiera ayuda.
En tanto, en boletín de prensa, la Secretaría de Protección Civil, informó que once hospitales y cuatro viviendas sufrieron cuarteaduras a consecuencia de este sismo de 8.2 en escala de Richter, registrado antes de la media noche del jueves en el municipio de Tonalá, Chiapas.
Con base a una actualización de daños, con corte a las 15:00 horas de este viernes, las autoridades estatales informaron que continuarán evaluando los daños en las siete regiones de esta entidad.
Tras el sismo, Protección Civil activó los protocolos de seguridad en los 81 municipios, mientras que personal operativo de esa dependencia realiza recorridos y revisión en los edificios educativos para detectar la gravedad de los daños.
En el municipio de Ometepec, ubicado en la región Costa Chica, se registra la mayor afectación, con seis escuelas detectadas, aunque continuarán revisando en otros municipios.
La dependencia recomendó a la población mantenerse alejada de las zonas bajas hasta la cancelación de la alerta sobre posible tsunami, así como aplicar las medidas preventivas necesarias.
Fuente de la noticia:https://www.debate.com.mx/mexico/Aumenta-a-59-las-escuelas-danadas-por-sismo-20170908-0353.html
El objetivo es implicar a las universidades como agentes decisivos en la inclusión social en la formación de jóvenes con discapacidad intelectual, cuyo acceso a la formación superior resulta insignificante, según la Fundación ONCE
La Universidad Pablo de Olavide (UPO) es una de las 15 sedes académicas españolas que han sido seleccionadas por Fundación ONCE para desarrollar programas universitarios de formación para el empleo de jóvenes con discapacidad intelectual, una iniciativa que cuenta con el apoyo financiero del Fondo Social Europeo, a través del Programa Operativo de Empleo Juvenil.
En concreto, la UPO pondrá en marcha el próximo mes de noviembre el título propio Formación para el empleo y la vida autónoma de personas con discapacidad intelectual (Fevida), cuya responsable es la profesora del Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales Rosa María Díaz Jiménez, decana de la Facultad de Ciencias Sociales de esta universidad. Se ofertarán 15 plazas dirigidas a jóvenes con discapacidad intelectual inscritos en el Sistema de Garantía Juvenil.
La docencia estará a cargo de profesorado de la Pablo de Olavide y personal técnico de las entidades de atención de personas con diversidad funcional e intelectual Paz y Bien y Asedown-Sevilla.
El título se estructura en siete módulos que abarcan la formación en comunicación, habilidades sociales, emocionales y entrenamiento cognitivo; la formación específica/vocacional; la formación en habilidades laborales; apoyos para la autonomía; prácticas en empresa; acompañamiento académico de apoyo en la vida del campus y relaciones familiares; y una semana de inmersión comunitaria para la vida autónoma en la que el alumnado se alojará en la residencia universitaria Flora Tristán.
Además de la Olavide, las universidades seleccionadas por la Fundación ONCE en el marco de esta convocatoria de ayudas han sido la Universidad de A Coruña, Universidad de Alicante, Universidad de Alcalá de Henares, Universidad Pública de Navarra, Universidad Miguel Hernández, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Murcia, Universidad de Burgos, Universidad de Castilla-La Mancha, Universidad de Jaén, Universidad de Málaga, Universidad de Almería, Universidad de Extremadura y Universidad de Granada.
El objetivo de esta iniciativa es implicar a las universidades, como agentes decisivos en la inclusión social, en la formación de jóvenes con discapacidad intelectual, cuyo acceso a la formación superior, según esta fundación, resulta aún insignificante. Fundación ONCE quiere lograr así la inclusión social por medio de la formación y el empleo de las personas con discapacidad. Según fuentes de la entidad, dentro de este colectivo, los jóvenes con discapacidad intelectual representan un grupo con especiales dificultades de inserción laboral, debido a su bajo nivel formativo, por lo que es precisa la realización de actuaciones concretas para invertir esta situación y mejorar su empleabilidad.
Fuente de la noticia: http://elcorreoweb.es/sevilla/la-upo-desarrollara-un-programa-de-formacion-universitaria-para-jovenes-con-discapacidad-intelectual-GI3309459
Fuente de la imagen: http://elcorreoweb.es/documents/10157/0/675×403/0c2/675d400/none/10703/DDKS/image_content_19215694_20170906192344.jp
Especialistas de las UGEL se encargarán de la supervisión.
América del Sur/Peru/09.09.2017/Autor y Fuente: http://andina.pe/
Desde mañana sábado 9 se iniciará la recuperación de clases en las instituciones educativas públicas de la región Lambayeque, cuyos docentes acataron la huelga magisterial, y este proceso durará, como plazo máximo, hasta enero del 2018, informó el gerente regional de Educación, Ulises Guevara Paico.
El funcionario manifestó que el Plan de Recuperación de Clases ya han sido remitidos a cada una de las Unidades de Gestión Local (UGEL) de Chiclayo, Lambayeque y Ferreñafe, y solo se espera que cada una de las sesiones pedagógicas se cumpla de acuerdo a lo programado.
Aclaró que el número de horas de clases a recuperarse no es el mismo en todos los planteles educativos, puesto que algunos han paralizado cinco días; otros diez y hay colegios que han dejado de laborar más de veinte días. «Se ha dado el caso que en un solo colegio, un grupo de profesores ha trabajado y otros no; por lo tanto, no todos recuperarán igual número de horas», afirmó.
Guevara Paico invocó, una vez más, a los directores y subdirectores a estar pendientes del estricto cumplimiento del Plan de Recuperación de Clases. Al respecto, informó que serán los especialistas de Gestión Pedagógica y de las oficinas de Personal de las UGEL los encargados de realizar la supervisión correspondiente.
La autoridad educativa sostuvo que el «interés superior de la educación siempre será el estudiante, y el docente lambayecano está comprometido con su trabajo».
Agregó que, de acuerdo a la realidad de cada plantel educativo, algunos laborarán hasta la última semana de diciembre y otros, hasta el mes de enero. «Lo importante es cumplir con las 900 horas pedagógicas en el nivel inicial; 1,100 horas en Primaria; y 1,200 horas en Secundaria», subrayó.
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