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CityU in Canada graduate programs in counselling and education taught by practitioner scholars

Canadá/Agosto de 2017/Fuente: Straight

Resumen: Hay practicantes de varias disciplinas en el mundo laboral. Y hay académicos de varias disciplinas en la academia. Pero en la City University de Seattle, en Vancouver, el director de programas canadienses dice que los programas de posgrado de su escuela en asesoramiento y educación son impartidos por «académicos practicantes». Éstos son aprendices de por vida que permanecen ocupados en sus campos en un nivel práctico y teórico. «Son las personas que ven presentando en conferencias, dando talleres, publicando artículos, y así sucesivamente, además de ser practicantes porque tienen que seguir aprendiendo», dijo Arden Hanley al Straight por teléfono. «Esto ha conducido a un pensamiento interesante – y el pensamiento se llama» práctica deliberativa «. Vamos a hacer que un enfoque de nuestros programas de posgrado.

There are practitioners of various disciplines in the working world. And there are scholars of various disciplines in academia.

But at City University of Seattle in Vancouver, the principal of Canadian programs says his school’s graduate programs in counselling and education are taught by “practitioner scholars”. These are lifelong learners who remain engaged in their fields on a practical and a theoretical level.

“They’re the people who you see presenting at conferences, giving workshops, publishing papers, and so forth, as well as being a practitioner because they’ve got to keep learning,” Arden Hanley told the Straight by phone. “This has led to some interesting thinking—and the thinking is called ‘deliberative practice’. We’re going to make that a focus of our graduate programs.

“Here’s a quote from Mahatma Gandhi that introduces the concept: ‘An ounce of practice is worth more than tons of preaching,’ ” Hanley added.

Hanley has 35 years of experience as a family therapist, so he knows whereof he speaks. His professional career has imbued him with a passion for social justice to go along with his relentless curiosity about how people learn.

He said research has demonstrated that passive learning—such as by reading about a topic or listening to someone speak—is not the optimal way to improve a practitioner’s performance as a counsellor. Along similar lines, he noted, passive learning wouldn’t necessarily help someone master a violin or perform better in track and field.

“What does improve performance? Well, you have to establish a baseline of strengths and weaknesses,” Hanley said. “And then you have to provide the learner with feedback in terms of the strengths and weaknesses. Then, having identified weaknesses, you have to practise solutions to the identified weaknesses.”

Just as with professional athletes, sometimes the best approach is designing role-play exercises. He pointed out that a counselling or educational instructor can also videotape a student overseeing a therapy session or a class. This enables the student to benefit even more from the feedback provided.

“Our graduates know what to do on Monday morning,” Hanley stated emphatically. “You’re not looking at somebody who knows about counselling and then you have to train them how to perform counselling. Our graduates know about counselling but they are also performance-ready.”

The master’s degree of counselling is designed to help students meet the requirements to become a registered clinical counsellor or a Canadian certified counsellor.

At CityU in Canada—as the school is sometimes called—counselling education is delivered in three ways. There’s a Saturday-only program, which is well suited for working professionals and takes three years to complete.

Then there’s a “mixed mode”, which is 49 percent online and 51 percent face-to-face instruction. It also takes three years. The face-to-face classes take place in intensive four-day sessions on a quarterly basis.

“We designed that with the thought in mind that we could extend our geographical reach,” Hanley explained. “To a certain extent, that’s true, but the other thing we found that was so interesting is it’s well suited for single parents.”

That’s because some find it easier to arrange for childcare over four-day periods four times a year rather than having to find someone to mind their kids every Saturday.

There’s also a traditional weekday format, primarily offering face-to-face instruction, which takes two years to complete.

Hanley said that virtually all of the master’s of education students are working full-time, so this program is delivered on weekends. It is school-district based, which means that courses are adjusted to reflect idiosyncrasies and demographics of particular areas where students are employed.

“That’s proven to be of tremendous value to them,” Hanley said.

Fuente: https://www.straight.com/news/948441/cityu-canada-graduate-programs-counselling-and-education-taught-practitioner-scholars

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UNESCO: Promover la educación para la salud entre las jóvenes del asentamiento informal de Kibera, en Nairobi

Promover la educación para la salud entre las jóvenes del asentamiento informal de Kibera, en Nairobi

Linda* nació y creció en el asentamiento informal de Kibera, en Nairobi, uno de los barrios más extensos y densamente poblados de Kenya. “La vida aquí es muy dura”, afirma. Como muchas jóvenes de su entorno, esta joven no tuvo oportunidad de completar su educación secundaria debido a un embarazo inesperado. “Puedo decir que era una alumna brillante. Creo que debo todo a la influencia de mis compañeros. Conocí a un joven y ambos nos enamoramos. Al final quedé embarazada y tuve que abandonar la escuela para ocuparme del niño”.

“Educación sanitaria para un cambio de comportamientos”, es un proyecto piloto que lleva a cabo, entre septiembre de 2014 y diciembre de 2016, la Oficina Regional de la UNESCO para África Oriental, conjuntamente con el Ministerio de Educación de Kenya y con el apoyo financiero del gobierno de Azerbaiyán. Tiene como objetivo promover la educación para la salud de las alumnas y jóvenes, entre 10 y 19 años de edad, que viven en el asentamiento informal de Kibera, en Nairobi, proporcionándoles información en materia de salud a nivel escolar.”

La alta tasa de urbanización en Kenya ha generado un aumento espectacular del número de personas que viven en asentamientos informales, fundamentalmente en Nairobi. El término “asentamiento informal” se utiliza oficialmente para designar los barrios marginales de la ciudad, en los que vive aproximadamente el 70 % de sus habitantes. Kibera, con más de un millón de habitantes que sobreviven con menos de un dólar por día, es el barrio marginal más grande de África.

“Si a un niño no se le prepara correctamente desde su más tierna edad, si no se le alimenta como es debido y si no tiene acceso a los servicios sanitarios, entonces su aprendizaje se verá afectado”, señaló la Sra. Ann Therese Ndong Jatta, directora regional de la Oficina Regional de la UNESCO para África Oriental, con sede en Nairobi, Kenya. “Se trata de un proyecto dirigido a las adolescentes. Debido a los problemas sociales de Kibera, la mayoría de éstas se hallan expuestas al abuso sexual y a los embarazos precoces”.

El proyecto Educación sanitaria para un cambio de comportamientos ha puesto de manifiesto un conjunto de indicadores de riesgos del comportamiento sexual de las adolescentes, fundamentalmente la ausencia de seguimiento y de consejos en la escuela y el hogar, la pobreza, la presión ejercida por sus compañeros, la orfandad, la inseguridad, la existencia de un sistema sanitario de mala calidad en las escuelas, las viviendas insalubres y el hacinamiento, la falta de información y de servicios de salud sexual y reproductiva, entre otros. Se calcula que estos indicadores predisponen a las jóvenes a una mayor vulnerabilidad con respecto al trabajo de menores, las violaciones, los embarazos no deseados, las infecciones de transmisión sexual (ITS), y, en base a esta constatación, el proyecto de educación sanitaria de Kibera procura mejorar el acceso de las adolescentes a las informaciones sobre la salud con miras a que tomen decisiones fundamentadas y saquen mejor provecho de las oportunidades de desarrollar su potencial educativo.

“El proyecto se utiliza como instrumento para sensibilizar a la población de esta región en donde se hallan otros interlocutores cuya labor se centra fundamentalmente en la salud infantil”, señaló la Sra. Ndong Jatta. También elabora materiales didácticos para la educación sanitaria, disponibles para su uso en las escuelas, y ofrece capacitación a los docentes.

En el marco de un proceso de consultas, el proyecto elaboró 12 conjuntos de materiales didácticos sobre la salud que recibieron la autorización del Kenya Institute Curriculum Development, el organismo habilitado para aprobar los materiales de enseñanza y aprendizaje en el nivel fundamental. El proyecto ha capacitado también a 30 instructores de docentes y 195 docentes (90 docentes más fueron formados recientemente) con miras a reforzar la enseñanza de la educación sanitaria en las escuelas.

Aunque Kenya ha puesto en marcha programas políticos a nivel nacional por conducto del Ministerio de Educación y del Ministerio de Salud a fin de definir las estrategias para mejorar la educación de las niñas, las de Kibera tienen mucho menos oportunidades de asistir a la escuela que los niños. Un estudio efectuado por Population Council (2007), indica que el 43% de las niñas seleccionadas para el estudio había abandonado la escuela, con respecto al 29% de los niños.

“Dejé de asistir a la escuela durante cuatro años”, afirmó Linda. “Pero, por suerte, mi familia me ayudó a matricularme y a reanudar mis estudios. Ahora sí que espero completar mis estudios”.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/promoting_health_education_among_youth_in_nairobis_kibera/

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México: En Baja California hay 26 escuelas de educación básica con énfasis en la atención a la discapacidad

México/Agosto de 2017/Autor: Antonio Maya/Fuente: PSN en línea

Hay 26 escuelas de educación básica con énfasis en la atención a la discapacidad en Baja California, en ellas se da atención a personas con distintas discapacidades, como visual, auditiva, motriz, intelectual.

Mexicali cuenta con ocho escuelas de educación básica con énfasis en la atención a personas con distintas discapacidades, de las ocho escuelas que hay en Mexicali, 3 atienden a personas con discapacidad motriz, dos con discapacidad visual, dos con discapacidad auditiva y una persona con discapacidad intelectual.

Tijuana cuenta con nueve escuelas de educación básica con énfasis en la atención a personas con distintas discapacidades las cuales está distribuidas de la siguiente manera: Cuatro de ellas atienden la discapacidad auditiva, dos la discapacidad motriz y dos más la intelectual, mientras que sólo una atiende la discapacidad visual.

Ensenada cuenta con seis escuelas de educación básica con énfasis en la atención a personas con distintas discapacidades las cuales está distribuidas de la siguiente manera:

Tres de ellas atienden a los estudiantes con discapacidad motriz, dos a los de discapacidad auditiva, una a los alumnos con discapacidad intelectual y ninguna a aquellos con discapacidad visual.

Mientras tanto, Tecate sólo cuenta con dos escuelas para personas con necesidades diferentes, siendo una de ellas para personas con discapacidad auditiva, y la otra para quienes sufren discapacidad motriz.

Por último, el municipio de Rosarito sólo cuenta una escuela de educación básica con énfasis en la atención a personas con discapacidad motriz.

Fuente: http://psn.si/discapacidad-escuelas-educacion/2017/08/

 

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Puerto Rico: Educación mantiene vacante 45 % de las plazas de bibliotecarios

Puerto Rico/Agosto de 2017/Fuente: Metro

La Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) emplazó a la secretaría de Educación, Julia Keleher, a indicar cuáles son los planes de la agencia con las plazas de bibliotecarios y la disponibilidad de esas instalaciones para los estudiantes.

La organización magisterial señaló que el Departamento de Educación mantiene vacantes alrededor de un 45 % de las posiciones en esa categoría.

“Es hora de que la secretaria responda si la política de la agencia será eliminar las plazas de bibliotecarios en las escuelas y privar de ese servicio a los estudiantes. Más allá de la campaña mediática para mostrar un rostro gentil y eficiente de la funcionaria y el Departamento de Educación, la realidad es que se están cortando servicios y ofrecimientos académicos en detrimento de los niños y niñas”, expresó Mercedes Martínez Padilla, presidenta de la FMPR.

La portavoz del sindicato afirmó que “la política de dejar inoperantes las bibliotecas escolares se remonta a administraciones anteriores, pues hay algunas que llevan vacantes sobre diez años, como es el caso de la escuela elemental John F Kennedy en Toa Baja. El Departamento de Educación ha intensificado esa práctica y este año escolar las listas de turnos elegibles para estas plazas no se han tocado. Maestros bibliotecarios certificados, que hacen el turno 1 en su distrito o turnos bien bajos, quienes laboraron el año pasado, se han comunicado con la FMPR ante el desespero que ello les ha generado”.

Martínez Padilla afirmó que “las bibliotecas son servicios esenciales para la formación de nuestros niños y niñas y no pueden ser tragadas por las medidas de austeridad que impone el gobierno para satisfacer el apetito de los bonistas”.

Insistió en que “el Departamento de Educación debe responder al país sobre sus planes con este servicio a los estudiantes. No se puede andar en los medios proclamando que su prioridad son los niños, mientras les impide el acceso a servicios y oportunidades”.

De acuerdo con la vocera, “estas plazas han sido echadas al olvido, cuando ni siquiera se señaló fecha en calendario para el reclutamiento de las mismas por parte del DE, como hizo con el resto de las categorías”.

La presidenta de la FMPR acompañó sus declaraciones con en listado, a manera de muestra, de algunas de las escuelas donde falta nombrar la plaza de bibliotecario.

“Es menester que el DE le hable de frente al país y mencione cuántas escuelas cuentan con bibliotecas escolares, pero no con el maestro bibliotecario que ofrezca servicio a toda la comunidad escolar, haciéndola inoperante”, sostuvo.

Fuente: https://www.metro.pr/pr/noticias/2017/08/16/educacion-mantiene-vacante-45-las-plazas-bibliotecarios.html

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Perú: Niños y jóvenes con discapacidad auditiva tendrán educación de calidad

Perú/Agosto de 2017/Fuente: Perú 21

La Lengua de Señas Peruana ya tiene rango de oficial. Ayer, mediante el DS Nº 006-2017-MIMP, se reglamentó a la Ley Nº 29535 que otorga el reconocimiento oficial a la lengua de señas para personas sordas.

A partir de ahora, es obligatorio que toda institución pública o privada que brinde servicios públicos o de atención al público provean el servicio de intérpretes para personas sordas.

Esto brindará más oportunidades a las personas con discapacidades auditivas ya que podrán acceder a una educación de calidad usando su lengua. Y, además, se le enseñará a los escolares de esta comunidad, la lengua de señas peruanas, para que puedan comunicarse sin ningún inconveniente.

Otro punto importante es que se promoverá la formación y acreditación de intérpretes en lengua de señas peruana.

En el Perú, 532 mil personas presentan limitación de forma permanente para oír, dio a conocer el el Instituto nacional de Estadística e Informática (INEI) en un informe del 2013, en el marco del ‘Día Internacional de las Personas con Discapacidad’ que se celebra los 03 de diciembre de cada año.

Fuente: http://peru21.pe/actualidad/ninos-y-jovenes-tendran-educacion-calidad-2293836

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Nuestras heroínas las Kellys

Por: Lidia Falcón

El día 16 de agosto las kellys convocan a toda la ciudadanía a apoyarlas en su lucha, manifestándonos en las calles. Las kellys, un acrónimo de la expresión “las que limpian”, han logrado ser tema de noticias publicadas, reportajes escritos y televisivos. Y de la admiración del Movimiento Feminista. Nosotras, como Partido Feminista, estaremos allí con ellas.

Estas mujeres, desde su extrema modestia y anonimato comenzaron a reunirse, a organizarse, y a alzar sus voces en protesta por la situación de extrema explotación que estaban sufriendo, en Lanzarote, esa isla perdida en el Atlántico que tenía como únicos méritos ser totalmente volcánica y haber dado cobijo a José Saramago.

En marzo de 2016 se registraron como asociación, porque sus demandas no habían sido atendidas ni por los sindicatos ni por los partidos políticos. Ellas, tan humildes, solamente limpian. Limpian habitaciones de hoteles, apartamentos, casas rurales, escuelas, hospitales. Solamente limpian…y nada menos.

En su manifiesto dicen: “Nos llaman las mujeres de verde porque sudamos una camiseta que grita “Organízate si no quieres que te organicen”. Y ellas lo han hecho. Se han constituido en una asociación independiente. Para reivindicar sus derechos de trabajadoras,  continuamente conculcados.

En este último ingenioso invento del capital -y como tiene el poder y el dinero siempre se nos adelanta en crear nuevas formas de esquilmar a los trabajadores- las limpiadoras de habitaciones, de cuartos de baño, de suelos de hospitales, ya no son proletarias ni empleadas. Ahora son emprendedoras. Esta preciosa terminología que se ha descubierto en la época de la posverdad, con la que pretenden engañar a sus víctimas, y a veces lo consiguen. Ellas son sus propias empresarias que se pagan la seguridad social y los impuestos y contratan en términos de igualdad con los empresarios de hostelería o las empresas externalizadas –otro eufemismo- que contratan a su vez los servicios de limpieza. ¡Qué bonita cadena de subcontratas que desde el primer empresario hasta la limpiadora va reduciendo el salario y los derechos de la obrera!

-No cumplen el contrato, me decía una de las dirigentes de Las Palmas, Olga, hace unos días. Dicen que tenemos una jornada de seis horas pero en ese tiempo no puedes limpiar el número de habitaciones que te exigen. Acabas haciendo jornadas de 8 y de 10 horas.

-¿Por qué no te vas a tu casa a las seis horas de trabajo?

Olga me miró con compasión y reproche a la vez.

-Porque me despedirían inmediatamente.

-Podrías recurrir a los juzgados para que cumplieran el contrato…

Nuevamente la sonrisa conmiserativa ante mi ignorancia.

–Te contratan por un día…

         Y les pagan 2,50 euros por cada habitación limpiada.

Han trabajado hasta ahora empujadas por la necesidad -muchas tienen hijos pequeños- hundidas en la desesperanza, a base de analgésicos, para ganar 700, 800 euros mensuales, pagándose ellas la seguridad social y los transportes.  Plantearon sus problemas a UGT, a CCOO, a abogados laboralistas, sin que ninguno de sus dirigentes y expertos les dieran solución a sus problemas.

Hasta que en Lanzarote unas cuantas se reunieron y decidieron organizarse, antes de que los demás las organizaran. Y se dieron nombre, Las Kellys. Las que limpian. Y escribieron un manifiesto que todos ustedes pueden leer. Después de Lanzarote otras compañeras se unieron a ellas, en Tenerife, en Las Palmas, en Sevilla, en Barcelona, en Madrid. Cada mes se crea una asociación más. En septiembre estarán en la asamblea nacional en Madrid para decidir si se constituyen en sindicato.

Ellas han llevado sus reivindicaciones al Congreso, al Senado, a Ayuntamientos, a Juntas de Distrito, a diversas instituciones autonómicas. Su persistencia y resistencia, la legitimidad de sus reivindicaciones, las reclamaciones judiciales que comenzaron a ganar en los tribunales, las llevaron a las pantallas de las televisiones y las portadas de los periódicos.

Ellas hablan de Derechos, Salud y Dignidad. Y saben cómo reclamarlos. Porque tienen la razón y ahora son conscientes de que también tienen la fuerza.

Sin ellas no solo los hoteles sino todo el país no funcionaría. Cómo no funcionaría sin amas de casa que limpian cada día. Pero éstas ni siquiera tienen el mísero sueldo de las camareras de piso.

Me decía Olga que si consiguieran convencer a las compañeras de que es imprescindible plantear una huelga coordinada, aunque solo fuera de un día, tendrían la batalla ganada. Porque sin limpiar las habitaciones de los hoteles no hay clientes. Y si no hay clientes no hay turismo y si no hay turismo iremos todos los españoles a pedir limosna, incluidos los empresarios.

Porque sea el que sea el ramo de producción de que hablemos la limpieza es imprescindible, siempre más cuando se trata del alojamiento de personas. Sin ellas, sin las kellys, la patronal no puede seguir adelante en su frenética carrera de acumular capital. Sin ellas, sin las humildes, anónimas y hasta ahora tratadas despectivamente, camareras de piso, no se pueden habitar los hoteles, ni entrar en los bares y restaurantes, ni atender a los enfermos ni enseñar a los niños. Por tanto, el país no funciona. Y ellas son las dueñas de la llave.

Como en todos los sectores, el proletariado, esa categoría que algunos sabios latiniparlos que crean opinión, dicen que no existe, tiene el poder de paralizar el país. Lo estamos viendo en el conflicto de los estibadores, en los guardas de seguridad del aeropuerto del Prat y se puede asistir a la paralización del sector turístico si las kellys se lo proponen.

Para ello hace falta que muchas más limpiadoras, esos miles y miles de mujeres que se levantan a las 6 de la mañana sin haber apenas descansado, y cogen autobuses y metros para acudir a las empresas a limpiar la suciedad, recoger la basura y dejar en condiciones habitables, dormitorios, baños, despachos, vestíbulos, pasillos, escaleras, hospitales y colegios, y regresan destrozadas diez horas más tarde a su casa, para seguir limpiando y cuidando niños, después de haberse tomado varios analgésicos, sepan el poder que tienen. Porque ellas mantienen el país por la base, permitiendo que cada día podamos subsistir en un entorno habitable. Porque ellas son las heroínas anónimas de nuestro tiempo.

Este tiempo que la derrota del socialismo en Europa ha llevado a la máxima soberbia al capital y permitido que la legión de trabajadores vuelva a ser esclava. Con la anuencia de partidos políticos y partiditos y sindicatos y medios de comunicación y legisladores y ejecutivos, que han ido cediendo rápidamente ante el enemigo la pérdida de los derechos tan dura y sangrientamente conquistados  por los y las trabajadoras en los dos siglos anteriores.

Pero hoy las kellys tienen el destino del país en sus manos, esas manos tan trabajadas, tan cansadas, tan deformadas de tanto limpiar, y deben ser conscientes de ello. Ha llegado el momento de que se unan todas y planten cara a la reforma laboral, a la externalización, a los emprendimientos, a los contratos de un día, a las tarifas de miseria, a los horarios extenuantes. Porque ellas sí que pueden.

Y todas las personas bien nacidas tenemos que estar con ellas, apoyándolas, manifestándonos, gritando sus razones y exigiendo sus derechos. Porque su triunfo es el de todas las mujeres explotadas, porque su victoria es la de todos los trabajadores, porque sin que sus derechos, su salud y su dignidad sean respetados, ni habrá turismo ni habrá futuro. Porque es preciso que ya de una vez el mundo cambie de base.

En definitiva, en pie a vencer, compañeras.

Fuente: http://blogs.publico.es/lidia-falcon/2017/08/15/nuestras-heroinas-las-kellys/

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México: Aún sin resolver la situación laboral de maestros del CONALEP

México/Agosto de 2017/Fuente: Hidrocalido Digital

Cuando todo se creía solucionado en el movimiento magisterial del subsistema CONALEP, una mínima parte de maestros determinaron cancelar las actividades escolares al mediodía y tratar de buscar una negociación con el Instituto de Educación.

Por su parte la autoridad educativa aseguró que ya se dio la instrucción para que no solamente se pagara el bono semestral a los maestros y que a decir del Instituto de Educación comenzó a hacerse desde el martes al mediodía.

Ante esta situación, el dirigente de la Sección Uno del sindicato magisterial, Mario Armando Valdés Herrera, dijo que se está trabajando de manera normal además de señalar que la relación laboral es con este sindicato y con nadie más.

Lo anterior luego que se trató de meter Alan Capetillo para contaminar todas las negociaciones y hacer creer a parte de los maestros que él también los podía representar laboralmente y solucionar sus problemas.

En toda esta maraña de situaciones ayer la Sección Uno del sindicato magisterial se manifestó pues de acuerdo a su dirigente Mario Armando Valdés Herrera ya van muy avanzados los procedimientos para la basificación de todo el personal en esta institución de educación media superior.

Por su parte, el director del Instituto de Educación, Raúl Silva Perez chica, señaló que las cargas horarias ya están siendo entregadas a todos los maestros además de reconocer al sindicato de maestros como el único interlocutor.

La directora del subsistema, Mayté Galicia Venegas, comenzó a entregar las cargas horarias a todos los maestros sin tener que firmar el contrato por seis meses, lo cual echaría por la borda todas las negociaciones que se han logrado hasta el momento para su basificación, dijo por su lado Mario Armando Valdés Herrera.

Con todo este embrollo de situaciones e intereses particulares, ayer se realizaron actividades escolares en los planteles uno y dos.

En el primero de ellos situado en la calle Cosío casi esquina con Madero, las actividades escolares se realizaron con toda normalidad hasta el mediodía, hora en la que muchos de los maestros determinaron acudir a una reunión para enterarse de su situación laboral, pero sin ser un paro magisterial.

Fuente: http://www.hidrocalidodigital.com/local/articulo.php?idnota=128515

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