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Entreculturas en Camboya: La importancia de que la educación llegue a todos

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Camboa/03 agosto 2017/Fuente: Guía ONGs

El director general de Entreculturas, Daniel Villanueva SJ, ha emprendido un viaje muy especial este verano. Concretamente ha sido este mes de julio cuando se ha desplazado hasta Camboya para conocer más de cerca los colegios que hay operativos en el país, centros escolares donde se apuesta por la formación como medio para darles mayores oportunidades de vida a los más pequeños.

Villanueva ha conocido la labor que realizan en la Prefectura Apostólica de Battambang, también conocido como ‘Obrum’ –‘educación’ en camboyano–, que está coordinado por Msgr. Kiko Figaredo. Este cuenta con 17 colegios repartidos por la parte noroeste del país, por las zonas más remotas del lugar. Cuentan con 60 docentes y acuden a sus clases para aprender alrededor de 1.600 estudiantes de primaria y secundaria.

‘Obrum’ nació de otro proyecto de la Prefectura Apostólica de Battamdang, con Entreculturas como principal promotor. Este se llama ‘Outreach’ y se ocupaba de ayudar a personas con diversidad funcional en la provincia de Battambang. El problema es que muchos de los afectados vivían en zonas pobres y desfavorecidas de Camboya, por lo que los más pequeños no solían acudir a la escuela y no se podían conseguir las metas establecidas.

Daniel Villanueva se ha mostrado muy satisfecho por los trabajos realizados hasta el momento. “Es un privilegio poder acercarse a ver los frutos de 17 años de trabajo y ser testigo de la diversidad y amplitud de las obras sociales de la Prefectura”, explica en una entrevista recogida en la página web de Entreculturas, www.entreculturas.org.

El director general de la ONG destaca que los conflictos ocurridos en Camboya han dejado numerosas secuelas en la población. En su opinión, es vital la integración y capacitación de la ciudadanía. “Con un 65% de la sociedad camboyana con menos de 30 años, la educación se vislumbra como la estrategia fundamental para el desarrollo y cohesión del país”, comenta Villanueva.

Tanto esta organización como otras entidades están trabajando para conseguir que la educación pública llegue a las zonas rurales, donde vive el 80% de las personas. El reto es fortalecer las instituciones que proveen los servicios educativo y poner en marcha un modelo formativo acorde con las necesidades reales de los camboyanos.

 Fuente: http://www.guiaongs.org/noticias/entreculturas-camboya-la-importancia-la-educacion-llegue-todos/
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Docentes argentinos van a paro de 48 horas por mejora salarial

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Argentina/03 julio 2017/Fuente: Telesurtv

Los maestros afiliados al sindicato de Ademys llamaron a paro y a una movilización hasta el ministerio de Educación de Buenos Aires para continuar su lucha en pro de un aumento salarial.

Los docentes agremiados al sindicato Ademys (Asociación docente de la Ciudad de Buenos Aires) convocaron a un paro por mejoras salariales para este lunes, el primer día de clases tras las vacaciones de invierno en Argentina.

La asociación docente llamó a una movilización, encabezada por Soledad Acuña, prevista para las 11H00 (hora local) hasta la sede del ministerio de Educación.

Los representantes de Ademys rechazan la última propuesta del Gobierno de la provincia de Buenos Aires tras considerar que los deja por debajo de la línea de pobreza.

«Rechazamos la miserable propuesta salarial del Gobierno y estamos en contra del intento precarizador del traspaso del área de idiomas», planteó el secretario general de Ademys, Jorge Adaro.

Según el gremio, la última oferta del Gobierno fue de un 1,75 por ciento de aumento más y un bono de 400 pesos (unos 22 dólares).

Adaro indicó que tras esperar cuatro meses por una respuesta, la cifra contractual planteada por Buenos aires  «es insuficiente e insultante ni un dos por ciento más de lo que propusieron en marzo». «Esto mantiene nuestro salario por debajo de la línea de pobreza, es inadmisible», dijo Adaro.

Ademys denunció «que el Gobierno intenta destruir el estatuto docente y fomentar la precarización. Debe dar marcha atrás con el traspaso del área de idiomas extranjeros a una Gerencia Operativa. Lo que buscan es precarizar nuestro trabajo, destruir nuestro estatuto y fragmentar el sistema educativo, no lo vamos a permitir».

Los maestros porteños mantienen un conflicto a nivel nacional desde inicios del año para solicitar un aumento de salario y recurren a protestas masivas y llamados a paro.
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Ademys @AdemysPrensa

Mañana  y movilización al Ministerio de educación de la Ciudad. 11hs de Cabildo a Paseo Colón.

Videos relacionados

Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Docentes-argentinos-van-a-paro-de-48-horas-por-mejora-salarial-20170802-0009.html

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Naciones Unidas aprueba fondos para ayuda humanitaria en Nigeria

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Nigeria/03 agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

Naciones Unidas anunció hoy la aprobación de un fondo de 10 millones 500 mil dólares para la asistencia humanitaria en el nororiente de Nigeria, zona azotada por el grupo terrorista Boko Haram.
Según la organización, más de ocho millones de personas necesitan ayuda en esa zona nigeriana, sobre todo en Borno, Adamawa y Yobe, los territorios más afectados.

Los recursos servirán para 15 proyectos que priorizarán una asistencia vital a los nigerianos, muchos de ellos desplazados o residentes en áreas de difícil acceso.

En los últimos años, Boko Haram ha representado una letal presencia en el nororiente del país africano y en naciones vecinas de la Cuenca del lago Chad.

A los islamistas se le atribuyen miles de asesinatos y secuestros, así como el desplazamiento forzado de millones de personas.

Varios países de la región comenzaron en 2012 a dirigir los esfuerzos de una Fuerza Multinacional de Tarea Conjunta activada a mediados de los años 90 hacia la neutralización de Boko Haram.

El Consejo de Seguridad ha reconocido el papel jugado por esa fuerza en la lucha antiterrorista, pero insiste en que la milicia fundamentalista sigue siendo una grave amenaza.

Fuente noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=104696&SEO=naciones-unidas-aprueba-fondos-para-ayuda-humanitaria-en-nigeria

 

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Estados Unidos: Louisiana’s education system ranks lowest in nation

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Estados Unidos / 02 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.theadvertiser.com

The state was 51st in state rankings for school safety.

“The report also indicates persistent challenges with school safety, where Louisiana continues to rank last,” Dunn added.

Louisiana was ranked 48th for math and reading test scores. It was No. 43 for the highest percentage of threatened or injured high school students.

Debbie Meaux, president of the Louisiana Association of Educators, said she thinks schools across the state are improving academically.

“It may be that other states are improving as well, so it’s a moving target,” Meaux said.

“I think that our teachers are doing a fantastic job of making sure our kids are learning,” Meaux continued. “I think they are doing a good job making sure our children are being looked at in terms of what is best for the child.”

To develop the rankings, researchers looked at several factors, including schools’ inclusion in U.S. News and World Report lists, graduation rates for low-income students, dropout rates, math and reading test scores, Advanced Placement scores, SAT and ACT scores, pupil-teacher ratios and the number of certified teachers.

Researchers also analyzed safety aspects of school, including high school students who reported being threatened or injured, high school students not attending school because of safety concerns, students’ participation in violence, access to illegal drugs and rates of bullying, discipline and youth incarceration.

La. colleges, schools receive millions more for teacher preparation
How the Louisiana lottery helps pay for education
Lafayette board changes instructional position in schools
To improve school systems across the country, one researcher called for closer collaboration among districts, communities and parents.

“In many urban areas, issues that affect school performance are caused by poverty: community violence, parents working several jobs at minimum wage, which do not allow them to be involved in their child’s education, or even to be home to be sure their child attend school,” said Jan Arlene Furman, an assistant professor in the Department of Education Leadership at Seton Hall University.

“Schools alone cannot solve these issues,” Furman continued. “Closer collaboration between leaders of social agencies and public schools would help to maximize current resources.”

Meaux agreed that schools and communities can benefit from working closely together.

“If more people can understand the backgrounds that kids come from, the more we can be sensitive to what a child needs,” she said.

The nation’s top five states for education, according to the study, are Massachusetts, New Jersey, New Hampshire, Wisconsin and Vermont.

The five systems with the lowest rankings were Mississippi, the District of Columbia, West Virginia, New Mexico and Louisiana.

Fuente noticia: http://www.theadvertiser.com/story/news/local/education/2017/07/31/study-louisianas-education-system-ranks-lowest-nation/525075001/

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Kenia: New education system to improve learning

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Kenia / 02 de agosto de 2017 / Por: FAITH NYAMAI / Fuente: http://www.nation.co.ke

Learners will no longer be sitting the Kenya Certificate of Primary Education examination once the new curriculum is rolled out.

Kenya Institute of Curriculum Development director Julius Jwan on Sunday said pupils would instead be taking continuous assessment tests.

“National examinations eliminate children from the system and declare them failures when they are hardly 18,” Dr Jwan said when he launched the Digital Literacy Programme at St Joseph’s Busia Girls’ Primary School.

LAPTOP PROJECT
The government expects to issue 980,848 tablet computers to 21,729 schools countrywide.

So far, 18,069 primary schools have received the gadgets.

The tablets are part of the government’s flagship projects expected to enhance teaching and learning.

TRAINING

The curriculum will replace the Standard One to Form Four with Grade 1 to 12.

So far, close to 2,000 teachers have been trained on the new curriculum, which was developed by a team of experts that relied on a needs assessment study.

The study on early childhood development, primary and secondary education was undertaken in January last year and its findings discussed during a national conference on March 30, 2016.

LEARNING
The proposed basic education curriculum framework is also being piloted in various schools.

Dr Jwan said the national digital literacy would increase as teachers and learners use ICT skills to search for, analyse, integrate, manage and evaluate information

“The devices are not meant to replace a teacher but to complement and make delivery of content more exciting and practical,” he said.

VISION 2030
He added that the curriculum would reduce the volume of homework and allow more play time for children.

ICT Authority project manager Thomas Odhiambo said the programme focuses on the country’s long-term vision of creating a knowledge-based economy in line with the development plan.

“The project is being implemented through a multi-stakeholder approach that involves different ministries and state corporations,” he said.

UNDERSTAND
KICD said it developed the education content uploaded on the hand-held computers according to the curriculum requirements.

Dr Jwan added that the language of instruction in the devices had been simplified for ease of understanding.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/KICD-boss-Jwan-hypes-up-education-curriculum/1056-4038672-ma7uxw/index.html

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España: Educación abre el plazo para solicitar las ayudas complementarias de las becas Erasmus

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España / 02 de agosto de 2017 / Fuente: http://valenciaextra.com

La Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte ha publicado en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana (DOGV) la convocatoria de las ayudas para completar las becas para la actividad de movilidad de estudiantes por estudios del programa Erasmus para el curso 2017-2018.

El plazo de presentación de las solicitudes se inicia este 2 de agosto y finalizará el próximo 29 de septiembre. Serán formalizadas por las universidades que integran el Sistema Universitario Valenciano, en su calidad de gestoras de las becas Erasmus.

Cabe recordar que, en el pasado mes de febrero, los alumnos solicitaron a cada una de sus universidades participar en el Programa Erasmus y que, en esta convocatoria, son las universidades las que solicitan la ayuda complementaria que concede Educación.

Desde el curso 2015-2016 se ha aumentado al doble la dotación complementaria que, desde Educación,se asigna a las becas Erasmus: de 300.000 a 600.000 euros para cada curso.

“Tanto las Erasmus que da el Ministerio como las que da la Comisión Europea son lineales, café para todos, y a menudo sirven para poco, ya que la cantidad nunca es suficiente para nadie, pero unos lo pueden asumir y otros, aunque estén becados, no. Por tanto, con los recursos con los que contamos, nosotros optimizamos al máximo y la decisión ha sido garantizar que, quien económicamente no se puede permitir de ninguna de las maneras estudiar unos meses en universidades de Londres o París, por ejemplo, lo puedan hacer de forma efectiva. Y siendo así, los universitarios valencianos que tengan el complemento Erasmus de la Generalitat serán los que económicamente más beneficiados y con mayores garantías tendrán la beca Erasmus en todo el Estado”, ha explicado la directora general de Universidad, Investigación y Ciencia, Josefina Bueno.

De esta manera, “si el antiguo Gobierno valenciano daba un mínimo de 60 euros al mes para los Erasmus, el Gobierno del Botánico ha hecho efectivo que ese mínimo sea de 150 y el máximo de 300 al mes”. “Que quede claro, equiparamos la ayuda a la que da la Comisión Europea. Es más, damos más dinero que los que da el Ministerio por la beca Erasmus, que es un máximo de 200 euros al mes”, ha aclarado Josefina Bueno.

Tanto la Comisión Europea como el Ministerio otorgan ayudas Erasmus para cubrir 5 meses de estancia, mientras que las complementarias del Erasmus de la Generalitat cubren 9 meses de estancia.

Es por eso que, un estudiante Erasmus valenciano que tiene el complemento de la Generalitat, contará con un máximo de 2.700 euros de la Generalitat, además de 1.500 euros máximos si tiene concedida la beca de la comisión europea o 1.000 euros máximos si la tiene concedida del Ministerio.

El importe mensual por país de estancia correspondiente a los alumnos beneficiarios por parte de Educación de la Generalitat oscila entre los 150 y los 300 euros, según el país de destino (ver documento adjunto).

Asimismo, cabe recordar que el Programa Erasmus cumple este año su 30 aniversario. Por ello, la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte está organizando, junto con las universidades valencianas, una serie de actividades conmemorativas de este 30 aniversario que se darán a conocer a partir del próximo mes de septiembre.

Fuente noticia: http://valenciaextra.com/es/educacio-obri-el-termini-de-sol%C2%B7licituds-dajudes-complementaries-de-les-beques-erasmus/

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Perú: maestros en huelga

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Perú / 02 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.telesurtv.net

Los maestros agrupados en el Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú, demandan un incremento de presupuesto para el sector, derogatoria de leyes contra la estabilidad laboral, el incremento de los salarios.

En medio de la grave crisis en la cual se encuentra el gobierno del Presidente Pedro Pablo Kuczynski (PPK) en su primer año, el sector de la Educación, desde el mes de julio des este año, lleva más de 50 días en huelga.

Los profesores, unidos en su Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú (SUTEP) demandan un incremento del presupuesto para el sector, derogatoria de leyes contra la estabilidad laboral de los maestros, el incremento de los sueldos de los maestros a una unidad impositiva tributaria, el pago de la deuda social, entre otras condiciones.

Mientras el Gobierno de PPK y medios de comunicación insisten en criminalizar las jornadas de movilización social, tildando a sus protagonistas de “terroristas” que toman las calles.

Esta semana los maestros peruanos intentarán establecer un diálogo con el Ministerio de Educación (Minedu) y el Gobierno, para llegar a una solución y no poner en peligro el año escolar de millones de niños y adolecentes de Perú.

Las demandan de los maestros

Un aumento del piso salarial a dos mil soles (cerca de 600 dólares), para la primera escala y 3.500 ( 1.081 dólares) para la sexta escala en el mes de agosto. Además, demandan que se establezca un plan que garantice que el piso de la primera escala alcance S/4.050 (1.250 dólares) en el 2021.

Los ingresos mensuales de los maestros dependen de la remuneración integra mensual (RIM), asignaciones, beneficios y bonos, que a su vez dependen si el docente es contratado o nombrado.

Según el Ministerio de Educación (Minedu), de los 390 mil profesores de educación básica pública en el país, el 21 por ciento son contratados y el 79 por ciento nombrados.

Los docentes contratados perciben una RIM de entre 1244 y 1555 soles peruanos (cerca de 600 dólares).

Por su parte el Minedu ha señalado que las exigencias de los maestros son inviables e incluso ha ralentizado las negociaciones, pues afirma que los ascensos salariales que exigen estaban planificados para el mes de agosto.

Asimismo condicionan el diálogo con el fin de las huelga indefinida y han tomado medidas contra los huelguistas aplicando un descuento de sus sueldos a partir de agosto.

Los ingresos del sector según el Gobierno peruano

Según cifras gubernamentales, en los últimos cinco años el gasto público para el sector de la educación creció a un promedio anual de 8,7 por ciento, supuestamente más del doble del crecimiento del gasto público total (4,2).

Durante los años 2015-2016, los recursos que se destinaron a ese sector representaron 3,7 por ciento del Produnto Interno Bruto de Perú.

Tanto en el Proyecto Educativo Nacional al 2021 como el Plan Bicentenario contemplan aumentos graduales en los siguientes años. En el 2017 se han designado 29.100 millones de soles ( 8.983.616.477 de dólares)  al sector educación, equivalente al 17 por ciento del presupuesto público.

En Contexto

En 2003, se promulgó la Ley de Descentralización y la Ley Orgánica de Gobierno Regionales para intentar descentralizar las competencias del Gobierno Central en materia política, administrativa, económica, pero no para el sector educación.

Así, el Ministerio de Educación pasó a definir las políticas sectoriales para la contratación de profesores, diseño de la Carrera Pública Magisterial, entre otras funciones.

A través de los años, la situación se agravó debido a las necesidades que las regiones requerían, pero estas se concentraban en Lima mientras el Ministerio de Educación intentaba responder con satisfacción.

Una serie de reclamos por parte de este sector derivó en una huelga en varias regiones del país. La falta de disposición del Gobierno peruano para atender las demandas de los docentes, desencadenó una serie de paros desde hace 50 días.

Conforme avanzaban las protestas, el Ejecutivo decretó el pasado 21 de julio estado de emergencia en cinco distritos de Cusco: Wanchaq, San Sebastián y Cusco (de la provincia de Cusco); y Machu Picchu y Ollantaytambo (de la provincia de Urubamba). Actualmente, ambas partes continúan sin llegar a un acuerdo.

Fuente noticia: http://www.telesurtv.net/news/Peru-maestros-en-huelga-20170801-0029.html

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