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Cooperación Iberoamericana: Educación es la prioridad

Europa/España, 08 de julio de 2017. Fuente y autor: OEI

OEI pone de relieve el papel transversal de la educación en la Reunión de Responsables de Cooperación Iberoamericana

El Secretario General de la OEI, Paulo Speller, ha participado en la primera reunión de Coordinadores Nacionales y Responsables de Cooperación, presidida por la Secretaria Pro-Tempore de Guatemala, camino a la XXVI Cumbre Iberoamericana que se ha celebrado durante los días 5, 6 y 7 de julio en la ciudad de Madrid.

Ante los representantes de 22 países, Speller ha presentado el informe anual de actividades de la OEI, destacando la contribución de la institución  a los desafíos educativos de la región, a través de sus programas y proyectos  y de la promoción del aprendizaje entre pares.

Ha subrayado que la OEI es el organismo regional representante para América Latina y El Caribe en el Comité Directivo del Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible que busca la aprobación de recomendaciones estratégicas clave y su implementación en los Estados Miembros y asociados de desarrollo nacionales, regionales y mundiales.

Además, Paulo Speller, ha destacado las acciones colaborativas con otras instituciones y organismos, poniendo en relieve el trabajo coordinado en el establecimiento de las alianzas interagenciales para armonizar el trabajo conjunto y ser más eficaz y sensible a las demandas de los países en materia educativa.

El principal objetivo de esta Reunión de Coordinadores Nacionales y Responsables de Cooperación es hacer seguimiento de los temas que se adelantan como resultado de la pasada Cumbre de Jefes de Estado y de Gobierno, y trabajar coordinados en la preparación de la próxima Cumbre de Guatemala bajo el lema  ‘Una Iberoamérica próspera, inclusiva y sostenible’.

Fuente noticia: http://www.oei.es/Oei/Noticia/cooperacion-iberoamericana-educacion-es-la-prioridad

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Chile: Pensar la educación desde el final

Chile, 08 de julio de 2017. Fuente: www.elmostrador.cl

Partir por el final significa que las autoridades educacionales dejen de elaborar políticas educativas con la esperanza de que éstas impacten en el aprendizaje de los estudiantes, en su lugar, hay que poner el aprendizaje en el centro y luego elaborar políticas que faciliten que éste se produzca.

El campeón mundial Capablanca aconsejaba a sus estudiantes comenzar el estudio del ajedrez por el final. Decía que un buen jugador realiza cada movimiento calculando si facilita o no una posición final favorable. Primero se necesita claridad de qué posición se quiere alcanzar y cómo sacarle el máximo provecho. En Educación 2020 estamos elaborando nuestro Plan Nacional de Educación y compartimos la premisa de Capablanca respecto de nuestra educación escolar.

Quienes hemos trabajado en colegios sabemos la infinidad de burocracias, obligaciones y programas que roban nuestro tiempo, sin entender por qué ni cómo impacta en nuestros estudiantes. Basta revisar las investigaciones de equipos directivos en Chile, donde una y otra vez reclaman que la mayor parte del día se les va en tareas administrativas, y la menor, en tareas relacionadas con el liderazgo pedagógico. Esto no es casualidad, sino el resultado de un sistema poco coherente y con falta de visión.

Partir por el final significa que las autoridades educacionales dejen de elaborar políticas educativas con la esperanza de que éstas impacten en el aprendizaje de los estudiantes, en su lugar, hay que poner el aprendizaje en el centro y luego elaborar políticas que faciliten que éste se produzca.

Sabemos que el aprendizaje se juega en la relación docente-aprendizaje-estudiantes (el núcleo pedagógico), entonces por ahí debemos comenzar y preguntarnos: ¿Qué acciones aumentan la motivación de los estudiantes?, ¿qué medidas fomentan el desarrollo de las capacidades y trabajo colaborativo entre docentes?, ¿cómo se construye un currículum de mejor nivel, que responda a los desafíos del siglo XXI?

Con el núcleo pedagógico como guía, revisaremos qué tipo de apoyo externo necesitan hoy las escuelas para mejorar su trabajo. Así, el rol que deben cumplir los sostenedores y programas de formación estarán en función de lo que las escuelas demandan pedagógicamente, no de lo que otros creen que necesitan. Lo mismo sucederá con temas macro, como financiamiento y liderazgos intermedios, donde la discusión debe centrarse a qué cambios son necesarios para que se facilite el rol de los sostenedores y escuelas.

La única forma de mejorar el aprendizaje de nuestros niños, niñas y jóvenes es tejiendo un traje a la medida para los colegios, fortaleciendo un sistema educativo coherente y articulado, donde cada decisión tenga en el centro la mejora de los aprendizajes y la equidad.

Fuente noticia: http:///noticias/pais/2017/07/08/pensar-la-educacion-desde-el-final/

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En Ecuador el Ministerio de Educación no reabrirá todos los planteles unidocentes

América del Sur/Ecuador, 08 de julio de 2017/Fuente: El Comercio. com. Autora: Mariela Rosero. 

Falconí adelantó que existe una evaluación preliminar sobre la cobertura educativa y la mejora del rendimiento académico resultante de las Unidades Educativas del Milenio (UEM).

Fander Falconí, ministro de Educación, conformó un equipo de trabajo para analizar los casos específicos de unidades educativas unidocentes que se cerraron. Y que podrían ser reaperturadas y encadenadas de mejor manera a través de un nodo educativo.

En este punto añadió que podría haber soluciones en cuanto al circuito de transporte que también se deben revisar. Negó haber asegurado que se abrirán todos estos centros. Algunos planteles educativos pequeños, con pocos estudiantes, fueron absorbidos por unidades educativas del milenio, en algunas poblaciones del país. Esto provocó que algunos estudiantes deban recorrer más distancias hasta su establecimiento.

En la mayoría de casos, el Ministerio financia su movilización. Algunos padres de familia y dirigentes indígenas han pedido que se reabran instituciones cerradas. Por ello “se está analizando con rigurosidad dónde podría estar situado el problema, para determinar las mejores acciones que permitan ampliar el alcance de la cobertura educativa en el país”. El titular de la Cartera recordó que no es un problema de todo el país sino de sitios específicos.

Y en declaraciones anteriores ha reiterado espera tener una respuesta, con modalidades más flexibles, para el inicio del ciclo lectivo 2017- 2018 en Sierra y Amazonía. Falconí adelantó que existe una evaluación preliminar sobre la cobertura educativa y la mejora del rendimiento académico resultante de las Unidades Educativas del Milenio (UEM). Esta indica que hay resultados positivos, que se darán a conocer en las próximas semanas.

Además destacó que la microplanificación territorial en materia educativa es exitosa y ha permitido hacer una gerencia educativa adecuada, gracias a la existencia de zonas de planificación, y la consecuente descentralización de procesos.

Fuente noticia: https://www.elcomercio.com/tendencias/fanderfalconi-ministeriodeeducacion-plantelesunidocentes-unidadesdelmilenio-estudiantes.html

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Los 10 retos de la educación en Colombia: Comisión académica entrega a Ministerio de Educación para el plan decenal

América del Sur/Colombia, 08 de julio de 2017/ Fuente: www.elheraldo.co

La Ministra se mostró muy agradecida al recibir este documento, que se constituye en la columna vertebral para terminar de construir el Plan Decenal.

Mediante un documento, trece miembros de la comisión académica del Plan Nacional Decenal de Educación entregaron este viernes a la Ministra de Educación, Yaneth Giha, los diez grandes retos para el sector en la próxima década.

Este documento orientador es producto de debates y discusiones en la comisión académica, a partir de los sueños que fueron consignados por los colombianos en la primera fase de construcción del Plan Decenal 2016-2026, los cuales fueron enriquecidos con sus análisis y los principios orientadores del Gobierno sobre el sector educativo.

La Ministra se mostró muy agradecida al recibir este documento, que se constituye en la columna vertebral para terminar de construir el Plan Decenal.

En el escrito están consignados los grandes retos que debe continuar enfrentando el país para lograr una educación de calidad, incluyente, con igualdad de oportunidades, que permita el desarrollo humano y consolide la paz.

“El compromiso y trabajo de esta comisión es muy importante para lo que debe pasar con el Plan Decenal en su fase final”, afirmó la ministra Giha al manifestar su agradecimiento a la Comisión de académicos por el tiempo y el trabajo realizado.

Los diez retos del sector educativo: 

– Regular y precisar el alcance del derecho a la educación.

– La construcción de un sistema educativo articulado, participativo, descentralizado y con mecanismos eficaces de concertación.

– El establecimiento de lineamientos curriculares generales, pertinentes y flexibles.

– La construcción de una política pública para la formación de educadores.

– Impulsar una educación que transforme el paradigma que ha dominado la educación hasta el momento.

– Impulsar el uso pertinente, pedagógico y generalizado de las nuevas y diversas tecnologías para apoyar la enseñanza, la construcción de conocimiento, el aprendizaje, la investigación y la innovación, fortaleciendo el desarrollo para la vida.

– Construir una sociedad en paz sobre una base de equidad, inclusión, respeto a la ética y equidad de género.

– Dar prioridad al desarrollo de la población rural a partir de la educación.

– La importancia otorgada por el Estado a la educación se medirá por la participación del gasto educativo en el PIB y en el gasto del Gobierno, en todos sus niveles administrativos.

– Fomentar la investigación que lleve a la generación de conocimiento en todos los niveles de la educación.

Fuente de la noticia: https://www.elheraldo.co/colombia/comision-academica-entrega-mineducacion-los-10-retos-de-la-educacion-en-el-pais-379707

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España: Educación y Vida Saludable

Tres nuevos centros de la Región obtienen el sello nacional ´Vida Saludable´

Europa/España, 08 de julio de 2017/ Fuente: murcia.com/noticias

El colegio Reina Sofía de Totana y los centros Ana Caicedo Richard y San Cristóbal de Lorca, se suman a los 12 que cuentan con el distintivo del sello «Vida Saludable»en la Región

Tres colegios de la Región de Murcia han recibido el ‘Sello de Vida Saludable’ que otorga el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte con el que destaca públicamente a los centros docentes que fomentan el aprendizaje de la salud, así como la asunción de prácticas saludables.

Este distintivo de calidad es una iniciativa de ámbito estatal que obedece a las directrices contenidas en la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce), en lo que se refiere a fomentar la educación sanitaria, actividad física, dieta sana e higiene.

Los colegios Reina Sofía, de Totana, y Ana Caicedo Richard y San Cristóbal, de Lorca, obtuvieron este año el ‘Sello de Vida Saludable’. La directora general de Atención a la Diversidad y Calidad Educativa, Esperanza Moreno, felicitó a los centros galardonados y destacó que «estas distinciones suponen un nuevo refrendo al compromiso de los centros educativos de la Región con el desarrollo de los alumnos, la mejora de la calidad educativa y de la salud».

Elaborar un programa de educación en hábitos saludables, promover estilos saludables en alimentación y deporte, e incidir en la higiene y la prevención, son algunas de las actuaciones que se valoran en la convocatoria. Asimismo, los centros llevan a cabo proyectos para fomentar en los alumnos una actuación crítica ante la información, publicidad y actitudes sociales que puedan influir negativamente en su desarrollo físico, social y psicológico. Otros objetivos son detectar situaciones de riesgo, como el consumo de sustancias adictivas y prevenir especialmente trastornos alimenticios, como la anorexia y la bulimia.

Estos galardones reconocen el compromiso de los centros con el aprendizaje de la salud, la vida saludable y una educación física que permita el adecuado desarrollo personal y social de los estudiantes.

En total, 15 centros

Los citados centros de Totana y Lorca se suman a otros 12 de la Región que obtuvieron el ‘Sello de Vida Saludable’ en la convocatoria de 2016. Se trata de los colegios de Educación Infantil y Primaria José Antonio (Fuente Álamo), Nuestra Señora del Carmen (Alguazas), La Cruz (Totana), Nuestra Señora de los Remedios (Molina de Segura); los institutos Ben Arabí (Cartagena), José Planes (Murcia), Salvador Sandoval (Las Torres de Cotillas), Politécnico (Cartagena), Europa (Águilas) y Marqués de los Vélez (Murcia); y los centros concertados San Buenaventura Capuchinos (Murcia) y Samaniego (Alcantarilla).

La Consejería de Educación, Juventud y Deportes es la responsable de gestionar el informe favorable necesario para que los centros puedan participar en la convocatoria para la obtención del distintivo de calidad que promueve el Ministerio.

Fuente de la noticia: http://www.murcia.com/noticias/2017/07/08-tres-nuevos-centros-de-la-region-obtienen-el-sello-nacional-vida-saludable.asp

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EEUU: Education expert warns Washington state’s budget controversy isn’t over

08/07/2017.  By http://education.einnews.com
Erin Jones faced fellow Democrat Chris Reykdal for the role of superintendent for the Office of Public instruction. Reykdal won the 2016 election. (AP)
LISTEN: Education expert says the state budget controversy is not over

When Erin Jones saw Governor Jay Inslee’s proposed budget she made a prediction — the budget process was going to be lengthy.

In fact, she thought if any budget was going to pass, it would happen at the 11th hour. That’s exactly what happened as Washington lawmakers narrowly avoided a government shutdown during a third special session.

“His budget was so big D, big Democrat, that the Republicans would not be able to (work with) his budget,” Jones told KIRO Radio’s Dave Ross. “He had already put himself out there very clearly, this is a Democratic budget. And I know with the Senate being Republican that there’s way too much space between the two.”

RELATED: Erin Jones says Inslee’s budget is ‘dead on arrival’

Jones is a former candidate for state superintendent of public instruction and an education consultant. She has a new prediction: The Supreme Court isn’t going to like the budget that was passed in the nick of time. More specifically, she feels that the Legislature was strategic. It passed a budget that would keep the state running, but would place the controversial decision about education funding on the steps of the Supreme Court.

“I feel like that played itself out last week,” Jones said.

State lawmakers were tasked with adequately funding K-12 education after a landmark Supreme Court decision — the Legislature was basically ordered to do it. For years, Republicans and Democrats in Olympia have wrestled with how to accomplish it. The latest budget adds $7.3 billion to fund public education, paid for through a property tax. But Jones says it’s not that straightforward.

“What they’ve done is take money that was already in the system, the levies that are typically used in districts — it’s a swap,” Jones said. “That money was already out there, it’s not new revenue. I think a lot of Democrats are going to say, ‘We didn’t create any new revenue, we’re taking money that districts had already raised with levies and are now calling it ‘state money.’”

“In our Constitution, it says the paramount duty is to amply fund education,” she said. “But also, there is a clause that says it has to be a sustainable source of revenue. And I don’t think the source of revenue is regular and sustainable. I worry we are relying on levies, which are not sustainable, they are not predictable … my concern is that (the Supreme Court) will look at the funding source and say it’s not predictable enough.”

Jones said she doesn’t ultimately know how the Supreme Court will react to the new budget. The last time it fined the Legislature for not doing a good enough job of funding education. Beyond the court, Jones said there are still issues waiting to be addressed in Washington classrooms.

“I don’t think money is always the answer, but how we spend our money is really important,” Jones said. “Are we making sure we are training up teachers well? That’s something we haven’t had a conversation about. Are teachers prepared to teach? Are we preparing teachers for 2017 or are we preparing them for 1995?”

“They need to be able to use technology, they need to be able to navigate social media,” she said. “Not every kid is going to become a STEM kid, but they need to at least be exposed to that.”

From: http://education.einnews.com/article/391082127/5g-pXVh87OHcBsKP?lcf=ZdFIsVy5FNL1d6BCqG9muZ1ThG_8NrDelJyazu0BSuo%3D

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Colombia: Universidades públicas podrían demandar puntos de la Reforma Tributaria

América del Sur/Colombia, 08 de julio de 2017/ Fuente: el espectador.com

El Sistema Universitario Estatal (SUE) le dijo al Gobierno que destinar parte de los recursos de la educación superior pública para financiar matrículas de universidades privadas es “inconstitucional”.

Luego de llevarse a cabo una asamblea de rectores el pasado 13 de junio en Bogotá, el Sistema Universitario Estatal (SUE), conformado por las 32 universidades públicas del país, emitió un comunicado dirigido al Gobierno Nacional en el que aseguró estudiar la posibilidad de demandar puntos de la Reforma Tributaria ya que -a su juicio­- resulta “inconstitucional” destinar parte de los recursos que pertenecen a la educación superior pública para financiar matriculas de universidades privadas. (Lea: Los profes también hacen trampa)

“Como se ha expuesto desde la expedición de la Reforma Tributaria, el Sistema Universitario Estatal no comparte la inclusión en el proceso de conciliación de la ley que determina que de los recursos asignados a la educación superior pública puedan destinarse a recursos para financiar el FoSIES y programas consistentes en becas y/o créditos educativos otorgados y administrados por el Icetex”, se lee en el documento.

Las 32 universidades del Estado aseguraron que, de no revertirse esa situación, se verían en la obligación de demandar las normas que así lo permiten, establecidas en la ley 1819 de 2016.

De acuerdo con el presidente del SUE, Luis Fernando Gaviria Trujillo, firmante representante del comunicado, “la asignación de recursos a otros programas del Gobierno para financiar la educación superior como Ser Pilo Paga y el Sistema de Fondo Contingente al Ingreso (FCI), debe provenir de fuentes distintas definidas por el Legislativo».

Esto en razón del déficit de más de un billón de pesos que las Instituciones de Educación Superior Públicas (IES) manifiestan tener, tal y como lo ha advertido en repetidas ocasiones el rector de la Universidad de Antioquia, Mauricio Alviar. Según la SUE, cuando salió la nueva Reforma Tributaria el año pasado, se tenía la esperanza de lograr disminuir dicho déficit pero no resultó así.

Ahora, reclaman respeto y garantías para los recursos que fueron incluidos en el paquete de medidas económicas, que en un principio estableció que el 40% de medio punto del IVA Social sería asignado a las IES por medio de los recursos CREE (Impuesto sobre la renta para la equidad), al sol de hoy el Impuesto sobre la Renta y Complementarios.

Finalmente el SUE solicitó una revisión de la estructura de financiamiento de la educación superior pública, y el establecimiento de “un esquema que considere el crecimiento y la evolución de las universidades estatales en casi tres décadas, así como las proyecciones y metas adicionales incluidas”.

(Consulte el comunicado aquí)

Fuente noticia: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/universidades-publicas-podrian-demandar-puntos-de-la-reforma-tributaria-articulo-702005

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