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Perú: “Los aumentos de sueldo prometidos en campaña, lo estamos cumpliendo” indicó Pedro Pablo Kuczynski

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América del sur/Perú/08 Julio 2017/Fuente: Gestión

Jefe de Estado detalló que en lo va del año ya se hizo un primer aumento en el sueldo básico de los docentes de S/ 1,500 a S/ 1,780. “El año que viene llegaremos a los S/ 2,000. Estoy hablando del sueldo absolutamente básico, es decir, estamos cumpliendo”, advirtió.

El jefe de Estado, Pedro Pablo Kuczynski, aseguró que los aumentos de sueldo prometidos en campaña presidencial a los docentes, su gestión lo viene cumpliendo. “Los aumentos que prometidos en la campaña, lo estamos cumpliendo a pesar de las dificultades económicas”, refirió el mandatario durante la presentación de las Palmas Magisteriales a 15 docentes destacados.

En esa línea, detalló que en lo va del año ya se hizo el primer aumento al sueldo básico de los docentes de S/ 1,500 a S/ 1,780.

“El año que viene llegaremos a los S/ 2,000. Estoy hablando del sueldo absolutamente básico, es decir, estamos cumpliendo”, subrayó. Agregó que en educación superior, también se está trabajando para que esta mejore, pese a que es “difícil”.

“En el Perú hay un millón de estudiantes universitarios, y claro se cierra una universidad y hay un montón de jóvenes que se quedan sin su título, por lo que es un trabajo que debe ser gradual y se está emprendido con un gran empeño”, apuntó.

En otro momento, PPK consideró que educación – sobre todo secundaria – debe virar hacia una educación “tecnológica”.

“En realidad, a lo que tenemos que ir es a más educación tecnológica a partir de la secundaria. Creo que debemos salir de la moda de los estudios de administración, ya que si miramos el mundo de hoy, nos revela otra ruta”, especificó el mandatario.

Finalmente, dijo que “todos enseñan”. “Decidí que empecé a estudiar que no terminaría de estudiar”.

Fuente: http://gestion.pe/economia/ppk-docentes-aumentos-sueldo-prometidos-campana-lo-estamos-cumpliendo-2194411

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México: «Con nuevo modelo, nadie puede quedar excluido de educación de calidad» señaló Aurelio Nuño

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América del norte/México/08 Julio 2017/Fuente: Radio fórmula

Al presentar con el secretario de Desarrollo Social, Luis Enrique Miranda Nava, la Estrategia de equidad e inclusión del Modelo Educativo, el funcionario federal ratificó que la mejor manera de transformar al país es con una educación que sea un motor de movilidad social y no con un sistema que reproduzca la desigualdad.

Nadie debe quedar excluido de la educación de calidad, independientemente de su origen, advirtió el titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Aurelio Nuño Mayer, quien expresó que el sistema educativo debe romper los nudos de desigualdad y ser motor de movilidad social.

Al presentar con el secretario de Desarrollo Social, Luis Enrique Miranda Nava, la Estrategia de equidad e inclusión del Modelo Educativo, el funcionario federal ratificó que la mejor manera de transformar al país es con una educación que sea un motor de movilidad social y no con un sistema que reproduzca la desigualdad.

Que sea través de una visión de igualdad, de equidad y de inclusión como se rompa con los principales nudos de desigualdad que tiene el país y que sea través de la educación como México recupere su movilidad social, su inclusión, y una convivencia pacífica para la libertad, para la democracia y para la creatividad, añadió.

De acuerdo con Nuño Mayer, 20 por ciento del presupuesto de los programas educativos será para comunidades indígenas, e informó que en agosto iniciará un programa piloto con 250 escuelas inclusivas, donde se integren alumnos con discapacidad.

En el Patio del Trabajo de la Secretaría de Educación Pública (SEP), explicó que el objetivo es romper con la desigualdad en las escuelas, para que todas cuenten con plantillas completas de maestros y directivos, y tengan condiciones de equidad, con infraestructura de calidad.

En ese sentido, el secretario de Desarrollo Social, Luis Enrique Miranda, destacó la tarea conjunta de 27 instituciones del gobierno de la República para avanzar en la inclusión social, y explicó que no pueden pedirse buenos resultados a alumnos sin alimentación, por lo que se les apoya a través de 9 mil 40 comedores comunitarios.

Detalló que mediante el programa Prospera se atienden salud, educación y alimentación, tanto a estudiantes como a sus padres, a quienes se apoya en su alfabetización o para que concluyan sus estudios de primaria y secundaria.

Miranda Nava señaló que la Sedesol afianzará una colaboración sin precedentes con la SEP y puntualizó que entre sus acciones garantizará que niñas y niños tengan buen inicio de vida, para que desarrollen su máximo potencial.

Además, abundó, se destinarán recursos en los primeros años, lo que no es un gasto, sino una inversión en equidad y prosperidad, con lo que se evitará que el origen social de los niños se convierta en destino; con esto, comentó, se romperá el círculo de la pobreza.

Ante académicos, estudiantes, empresarios, legisladores, secretarios de educación estatales de las entidades federativas y representantes de la sociedad civil, Nuño Mayer manifestó que la estrategia de equidad e inclusión es parte de un largo y profundo proceso que le da solidez, como parte del Modelo Educativo que es resultado de una consulta en la que se recibieron más de 300 mil comentarios que fueron sistematizados por el Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE).

Asimismo, recordó, se presentaron ya los programas y planes de estudio, con la participación de unos 90 especialistas, y se inició el proceso de elaboración de los nuevos libros de texto gratuitos, con la participación de expertos en las diversas disciplinas.

El secretario de Educación Pública reconoció la colaboración de la Sedesol y de su titular, así como de los maestros de México, que han mostrado su compromiso con la transformación educativa de México.

Coordinadamente con Sedesol se pretende romper los nudos de desigualdad, porque cuando los padres no saben leer o no hay capital cultural, esto impacta en los niños, y es por eso que se impulsará un programa de padres educadores, a través de Prospera, para apoyar los proyectos educativos, y enfrentar las desventajas en el hogar que afectan desde el inicio de vida.

Nuño Mayer indicó que también se apoyará a las personas con discapacidad mediante escuelas inclusivas, como en las 250 consideradas en el programa piloto que iniciará en el próximo ciclo escolar, con el objetivo de que los más de 200 mil planteles del sistema educativo nacional sean inclusivos.

El funcionario federal se refirió a la equidad de género en la educación y comentó que aunque ya hay matrículas paritarias en las escuelas, las niñas deben romper barreras y decidirse por carreras científicas, porque las actividades de matemáticas o ciencias no son solamente para los hombres.

Precisó que con 20 intervenciones de política pública se logrará que el sistema educativo, además de tener calidad, sea incluyente, porque hay la visión de que México es un país diverso en el que todos caben y todos tienen que estar incluidos; «tenemos que enriquecernos unos de otros; nadie puede quedar fuera, nadie puede quedar excluido».

Hay 583 servicios de escuelas multigrado en zonas urbanas no rurales, e hizo ver la importancia de un reordenamiento, ya que por el crecimiento urbano del país, muchas de las comunidades que estaban alejadas quedaron dentro del desarrollo urbano donde se ofrecen servicios educativos de organización completa.

Explicó que como una medida de inclusión y equidad, los niños que estudian en Conafe pasarán a escuelas de organización completa, con grupos de primero a sexto año, con profesores de inglés, comedor y plantilla completa; precisó que en ese proceso participarán los padres de familia, así como las escuelas receptoras, y aseveró que bajo ninguna circunstancia se forzarán estos cambios, y quienes así lo decidan continuarán en las comunidades Conafe.

Además, explicó que por el momento no se requiere una actualización en educación sexual, y que seguirá impartiéndose a partir de cuarto de primaria con las clases de biología, apropiadas para cada niño, tal y como se hace desde hace 30 años. La visión del Modelo Educativo, reiteró, es inclusiva y de tolerancia para todo tipo de creencias.

México, enfatizó, es un país de contrastes, en el que persisten rezagos y desigualdades. Si bien hemos logrado grandes avances, muchos mexicanos aún enfrentan desventajas en el sistema educativo.

Por ello, uno de los ejes del nuevo Modelo Educativo es la equidad y la inclusión, añadió.

Uno de los principales objetivos del modelo es dar cada vez más autonomía de gestión, como presupuestos propios y calendarios flexibles, y curricular, con aproximadamente 20 por ciento de su jornada a las escuelas, «porque sólo de esa manera se puede dar cabida a la gran diversidad de nuestro país», indicó.

De manera general, el nuevo Modelo Educativo establece la generación de condiciones más equitativas en las escuelas de todo el país, lo cual significa avanzar progresivamente para que todas las escuelas cuenten con infraestructura y mobiliario digno, organización completa, un presupuesto propio, maestros capacitados y una jornada ampliada.

De manera complementaria, la Estrategia de Equidad e Inclusión se concentra en la atención de las poblaciones en mayor desventaja, con prioridad a hablantes de lenguas indígenas y poblaciones migrantes; inclusión de personas con alguna discapacidad, así como énfasis en el desarrollo infantil temprano.

Además, centrar las becas en quienes más las necesitan, disminuir las brechas de género y abatir el rezago educativo.

Fuente: http://www.radioformula.com.mx/notas.asp?Idn=696715&idFC=2017

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Chile. Estudiantes de educación secundaria denuncian hostigamiento policial

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América del Sur/Chile/08 Julio 2017/Fuente: Kaos en la red

Comunicado de la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios, ACES.

En las últimas semanas, posterior a la ocupación en la Dirección General de Carabineros, compañeras de la ACES que fueron detenidas en aquella ocasión, han sido víctimas de intimidaciones y amenazas por parte de personajes anónimos que poseían información sobre sus vidas personales y posiciones políticas, y como asamblea creemos necesario dar a conocer los casos que pasaremos a relatar a continuación.

Caso 1:

Mi nombre es Paloma Ramírez, estudiante del Liceo Tajamar, militante de la Ofensiva Secundaria y participante activa de la ACES. El día lunes 19 de junio, a las 14:30 aproximadamente estaba en el comedor de mi liceo llamando a mi compañera Antonia Guzmán. Llamé varias veces, en ninguna contestó y a la tercera seguía marcando con ruidos extraños, hasta que me respondieron diciéndome que “me cuidara y no asistiera al corta-calle” que se realizaría dos horas después en mi liceo, dejándome claro que no era mi compañera la que había respondido. Esa misma noche se estacionó afuera de mi casa un auto extraño, sin patente, sin marca y con los vidrios polarizados. Al día siguiente llegué a mi casa alrededor de las siete de tarde y decidí ir a comprar un cigarro. Me senté en una banquita a una cuadra de mi casa cuando se me acercaron tres tipos que ocultaban su cara para pedirme fuego; al momento de entregármelo me tomaron la mano y dijeron “cuídate y diles a tus compañeros que se cuiden”, les exigí que me soltaran y respondieron “deja de militar o te empezarán a pasar suceder cosas malas”. Quedé descolocada y me fui lo más rápido a mi casa. A los minutos apareció un auto afuera, el mismo del día anterior. El día miércoles de esa semana, posterior a la marcha, me junté con un compañero para contarle los sucesos que me habían estado pasando, buscando y recibiendo el apoyo que necesitaba; al tomar la micro en dirección al liceo, a la altura de La Moneda se suben dos tipos, uno se sienta a mi lado y el otro atrás. El tipo más próximo pone su mano en mi muslo, a lo que yo reaccioné de forma inmediata exclamando que se alejara, mientras que su acompañante me dijo “Te gusta andar sapeando cabra culiá”, se formó un dialogo y el sujeto del principio exclamó que le hiciera caso o “estuviese atenta a las consecuencias”, bajándose después en un par de paraderos más.

Caso 2:

Mi nombre es Catalina Sepúlveda, militante de la Ofensiva Secundaria y participante de la ACES y el lunes 26 de junio, a eso de las 20 horas, estaba en el paradero de Lía Aguirre con Vicuña Mackenna esperando la E03 con un amigo que me acompañaba. Nos subimos a la micro, avanzamos hacia el final y nos sentamos. Al mismo tiempo tres hombres se sentaron a nuestro lado. No presté atención a sus vestimentas ni a sus rostros porque me parecían normales. Cuando me bajé de la micro en Santa Rosa con Linares, los tres hombres también se bajaron, caminé una cuadra y media aproximadamente donde ellos seguían mi paso, cruzando y atravesando las mismas calles que yo, siempre detrás de mí. Fue así hasta entrar a mi condominio; al entrar me quedé al lado de la puerta, para revisar las llaves en mi banano, los miré y ellos caminaban lento, mirándome fijamente y señalándome, por lo que entré para poder interactuar con más personas. El miércoles de esa misma semana, tomé una micro 230 en San Antonio, y me senté mirando para el sentido contrario en que avanzaba la micro, al lado de una señora de edad. Miré hacia atrás y dos filas más atrás vi a dos tipos, uno era de estatura normal, con bigote claro, rapado al cero y con chaqueta de mezclilla, el otro era alto de pelo oscuro e iba con un jockie negro, lentes oscuros y vestía una parca negra. En Av. Matta se bajó la señora del lado y el hombre que vestía con parca negra se sentó junto a mí, y el caballero de cabeza rapada me miraba en todo momento. Acercándome al paradero 19 de Santa Rosa me paré para bajarme y los dos hombres se pararon al mismo tiempo que yo. Fue ahí cuando quien se había sentado a mi lado me siguió y me dijo “¿cómo te has portado Catita?”, lo quedé mirando con miedo ya que el sabía mi nombre. Sonrío y dijo “ojalá que te estés portando bien y tus compañeros igual, porque luego se les acabará el hueveo”. Solo reaccioné para tocar el timbre reiteradas veces para que el chofer abriera la puerta más rápido, ellos siguieron en la micro. Entré a mi condominio acelerada y me quedé paralizada frente a la caseta del conserje y llamé a mi mamá ya que no estaba en el departamento aún y no me sentía segura estando sola al aire libre y sin compañía.

Cabe destacar que en ambos casos, antes de que comenzaran a ocurrir los hechos relatados anteriormente, miembros de la Subsecretaría de Prevención del Delito del Ministerio del Interior asistieron a las casas de ambas compañeras para amedrentar a sus familias, sosteniendo la idea de que en base a su participación activa en la política ambas son eventuales delincuentes; y si no se hacían cargo tendría que hacerlo el Servicio Nacional de Menores.

Además, a estos dos casos relato se suma el ya denunciado con anterioridad por Violeta Yáñez, encargada de comunicaciones de la asamblea, que vivió amenazas similares en una micro de camino a su casa.

Es por todo lo anterior que como Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios declaramos que:

1. Repudiamos todo tipo de hostigamiento contra aquellos que se desempeñen por opción personal en discusiones, asambleas, actividades, protestas, entre otras, que tengan carácter político. Sobre todo si estos se realizan contra compañeros de la ACES, organización que se caracteriza por una lucha constante a favor de los estudiantes secundarios del país.

2. Estamos atentas y atentos a esta seguidilla de actos cobardes que se han realizado contra nuestras compañeras movilizadas durante las últimas semanas. Y queremos enfatizar que, debido a la naturaleza de los miembros de la ACES, no nos quedaremos callados ante estos intentos de vulneración, hostigamiento, y amenazas, porque como históricamente lo hemos dicho, a nosotros nada ni nadie nos trancará el paso.

Fuente: http://kaosenlared.net/chile-estudiantes-educacion-secundaria-denuncian-hostigamiento-policial/

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Los obispos colombianos dialogan con la Ministra de Educación del país

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América del Sur/Colombia/08 Julio 2017/Fuente: Revista Ecclesia

Los obispos colombianos dialogan con la Ministra de Educación del país
En la cuarta jornada de la Asamblea Plenaria, los obispos del país contaron con la presencia de la Ministra de Educación, Yaneth Giha Tovar. La primera autoridad educativa del país habló a los prelados acerca de la educación para la construcción de la paz, la educación rural, la educación como proceso de interacción y la educación desde un enfoque más integral.

Al concluir su intervención los obispos del país destacaron cómo la educación debe ser un elemento de construcción, sobre todo con un enfoque de cultura de paz, convivencia, diálogo y respeto.
También hicieron mención en la necesidad de que la educación sea interactiva, es decir que incluya en los procesos a la familia. “Uno de los problemas que tenemos es que no hay interacción entre la familia y la escuela, por ello se presentan muchas dificultades, por ejemplo, con el tema de las drogas”, manifestó monseñor Oscar Urbina, presidente del episcopado colombiano.

Por su parte el monseñor Oscar Vélez, obispo de Valledupar y presidente de la Comisión de Educación, resaltó 4 puntos esenciales en el tema educativo: aspecto legal, idoneidad de los profesores, la educación rural y la educación superior.

Los obispos del país expresaron su preocupación por que la educación en Colombia sólo se ha dedicado a “formar la cabeza y no los corazones”. En ese sentido se ve necesario que el sistema educativo de nuestro país tome la formación desde una perspectiva más integral, es decir que forme con valores a los niños y jóvenes.

También manifestaron su deseo de que la educación ayude a cerrar la brecha entre el mundo rural y urbano, en ese ámbito invitaron al Ministerio de Educación a que fortalezca las experiencias de formar a los niños que quieren quedarse en el campo. “Los niños tienen en la cabeza que las soluciones están en las grandes ciudades y la solución de Colombia está en el campo”, afirmó Mons. Urbina Ortega.

Fuente: http://www.revistaecclesia.com/los-obispos-colombianos-dialogan-la-ministra-educacion-del-pais/

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Honduras: Secretaría de Educación y Jóvenes Contra el Calentamiento Global unen esfuerzos para potenciar la educación ambiental

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Centro América/Honduras/08 Julio 2017/Fuente: Radio hrn

A través de esta iniciativa de cooperación la Secretaría de Educación y la Organización Jóvenes contra el Calentamiento Global, buscan ejecutar en conjunto actividades que permitan la implementación de acciones relacionadas con la educación ambiental y de los ecosistemas, dentro del marco de la estrategia nacional de Cambio Climático, la réplica de metodologías compartidas, así como su masificación y sustentabilidad, mediante la realización de eventos.

Con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente y crear una cultura armónica en los estudiantes de los centros educativos del país, por la defensa del planeta y los recursos naturales, las autoridades de la Secretaría de Educación firmaron un convenio de cooperación con la Organización Jóvenes contra el Calentamiento Global.

A través de esta iniciativa de cooperación la Secretaría de Educación y la Organización Jóvenes contra el Calentamiento Global, buscan ejecutar en conjunto actividades que permitan la implementación de acciones relacionadas con la educación ambiental y de los ecosistemas, dentro del marco de la estrategia nacional de Cambio Climático, la réplica de metodologías compartidas, así como su masificación y sustentabilidad, mediante la realización de eventos.

“El cambio climático es un problema que nos afecta a todos; no solo en aspectos macro generales, sino en la vida cotidiana, por ejemplo en el caso del agua y de la sequía que afecta en la alimentación que nos hace más vulnerables”, señaló la ministra de Educación Rutilia Calderón.

Calderón, indicó que desde la Secretaría de Educación la contribución específica que se va hacer es la educación, para la adaptación al Cambio Climático y el mejor cuidado del ambiente para disminuir el impacto climático.

“Tenemos una base sólida porque ya se inició el trabajo y ahora solo se está institucionalizando con la incorporación de la Secretaría de Educación, para darle sostenibilidad a las líneas de trabajo”, exteriorizó.

Asimismo, Calderón agregó que en los centros educativos cuentan con 23 mil gobiernos escolares y por ello se establecerá una iniciativa para capacitar a estos líderes estudiantiles para que asuman compromisos de proteger el ambiente con el apoyo de los padres y sus maestros.

En ese sentido, el coordinador Nacional de los jóvenes contra el Calentamiento Global, Mario Pinel, calificó el convenio como algo histórico porque Honduras es uno de los países más vulnerables del mundo ante el cambio climático y uno de los ejes esenciales es la educación, porque el 70 por ciento de la población es joven.

“Estos 4,000 jóvenes que apoyan esta iniciativa tienen el propósito de cambiar la mentalidad de todos los hondureños en el tema del cambio climático, para poder cuidar a nuestro país”, explicó.

A criterio de Pinel, la sociedad civil y el Gobierno de la República pueden trabajar de la mano por un tema prioritario como es el cambio climático, porque nadie puede vivir sin agua, sin el bosque, sin el aire porque representan la vida.

El coordinador de los jóvenes contra el Calentamiento Global, afirmó que se busca capacitar a los más de dos millones de estudiantes que se encuentran en los centros educativos, con el apoyo de la ministra de Educación, su equipo de viceministras y los docentes para hacer una invasión educativa porque es una voluntad de la secretaría de Educación y el presidente de la República.

Por su parte Henry Joel Vásquez, en representación de los jóvenes contra el Calentamiento Global, detalló que hace dos años iniciaron con este sueño para poder encontrar una ruta en común, con el fin de llevar el mensaje de concientización y de educación a los jóvenes.

“Somos 4,000 jóvenes comprometidos con Honduras y con el medio ambiente y creemos que la educación es la herramienta que necesitamos para enfrentar este enemigo que hoy nos acecha y un enemigo del cual hemos sido participe todos”, especificó Vásquez.

Fuente: http://www.radiohrn.hn/l/noticias/secretar%C3%AD-de-educaci%C3%B3n-y-j%C3%B3venes-contra-el-calentamiento-global-unen-esfuerzos-para

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HP mejorará la educación de más de cien millones de estudiantes en 2025

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08 Julio 2017/Fuente: El economista 

HP ha anunciado su compromiso para conseguir mejores resultados de aprendizaje para más de cien millones de estudiantes entre 2015-2025 en el Festival 2017 Global Citizen en Hamburgo (Alemania), que se celebra en vísperas de la Cumbre del G20, donde los líderes de los países más poderosos del mundo se congregan para abordar las desigualdades y promover el desarrollo sostenible.

El compromiso de HP respalda el Objetivo 4 de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, y se alinea con el propósito de la compañía de mejorar el acceso a una educación de calidad y aprendizaje permanente para todos en el aula y fuera de ella, como se describe en el ‘Informe de Sostenibilidad 2016’ de HP, de reciente publicación.

Desde HP entienden que para los cientos de millones de personas en todo el mundo que actualmente no están aprendiendo habilidades básicas de lectura y escritura, una educación de calidad puede ser un instrumento fundamental para romper el ciclo de pobreza.

La compañía, como explica en un comunicado, está reinventando el aula para estimular a los estudiantes, capacitar a los educadores y construir comunidades fuertes. Además, HP está llevando a estas aulas directamente a estudiantes que de otra manera no tendrían acceso a una educación de calidad.

HP está construyendo soluciones educativas innovadoras para millones de personas, incluyendo aquellas en comunidades urbanas, rurales y de refugiados desatendidas, ayudando a impulsar las economías globales. Esto incluye la creación de soluciones tecnológicas diseñadas exclusivamente para escuelas, modelos escalables que apoyen la inclusión y el aprendizaje digital, y conocimientos que ayudan a los gobiernos a crear políticas y programas eficaces de desarrollo del capital humano.

«Los esfuerzos de HP para avanzar en el aprendizaje de calidad y apoyar los Objetivos de Desarrollo Sostenible están ampliando las oportunidades sociales y económicas para personas de todo el mundo», señala la presidente de HP para España y Portugal, Helena Herrero.

Para aumentar el alcance de las iniciativas educativas de HP para el año 2025, la compañía ampliará programas como ‘HP World on Wheels’, que ofrece alfabetización digital a la India rural a través de laboratorios de aprendizaje móviles.

HP también continuará proporcionando a los refugiados en Oriente Próximo acceso a experiencias personalizadas de aprendizaje combinado a través de seis ‘HP Learning Studios’, equipados con hardware, software y servicios de capacitación de maestros que juntos inspiran la innovación educativa y las experiencias de aprendizaje de próxima generación.

‘HP Learning Studios’ también impulsa el aprendizaje experiencial en más de 60 escuelas de Australia, Canadá, Nueva Zelanda, Estados Unidos y siete países de Europa, entre los que se encuentra España. Además, ‘HP LIFE’, un programa global de ‘eLearning’ de la Fundación HP, tiene como objetivo capacitar a otro millón de aspirantes a emprendedores inscribiéndolos en ‘HP LIFE’ entre 2015 y 2025, en apoyo del compromiso más amplio de HP.

A través de ‘HP National Education Technology Assessment’ (NETA), la compañía está ayudando a asegurar que las habilidades coincidan entre lo que enseñan las escuelas y lo que los empleadores requieren.

«La educación tiene el poder de estimular la innovación, promover la prosperidad de las comunidades y fortalecer a los grupos vulnerables y marginados», declara la presidenta ejecutiva de la Coalición de Negocios Globales para la Educación, Sarah Brown.

Imagen: http://www.audienciaelectronica.net/wp-content/uploads/2014/10/hp.jpg

Fuente: http://www.eleconomista.es/tecnologia/noticias/8482667/07/17/HP-mejorara-la-educacion-de-mas-de-cien-millones-de-estudiantes-en-2025.html

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La falta de fondos amenaza la educación de millones de niños en zonas de conflicto, advierte unicef

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UNICEF/08 Julio 2017/Fuente: Ecodiario

La escasez de fondos está amenazando la educación de millones de niños atrapados en zonas de conflicto o desastres, según señaló este viernes Unicef con motivo de la cumbre del G-20, que se celebra en Hamburgo.

«Sin educación, los niños crecen sin el conocimiento y las habilidades necesarias para contribuir a la paz y el desarrollo de sus países y economías, agravando una situación que ya es desesperada para millones de niños», indicó la más joven Embajadora de Buena Voluntad de Unicef, Muzoon Almellehan, representante de la organización en la cumbre del G-20.

«Para los millones de niños que están creciendo en zonas de guerra, estas amenazas son aún más sobrecogedoras: al no ir a la escuela los niños son más vulnerables ante el matrimonio y el trabajo infantil, y frente al reclutamiento por parte de grupos armados», agregó.

Unicef necesita este año para sus programas de educación en países en situación de emergencia 932 millones de dólares (818 millones de euros), de los cuales hasta ahora solo ha recibido menos de 115 millones de dólares (101 millones de euros) gracias a aportaciones voluntarias. Esta financiación es necesaria para proporcionar acceso a educación formal y no formal a 9,2 millones de niños afectados por crisis humanitarias.

El déficit de fondos para los programas de educación de Unicef en algunos lugares de conflicto del mundo varía desde el 36% en Irak hasta el 64% en Siria, 74% en Yemen y 78% en República Centroafricana.

EDUCACIÓN VITAL

Para los niños que han experimentado el trauma de una guerra y el desplazamiento, la educación es vital, indica la organización. «Cuando yo escapé de Siria en 2013, me aterraba pensar que nunca podría volver a la escuela. Pero cuando llegué a Jordania y me di cuenta de que había una escuela en el campo de refugiados me sentí aliviada y esperanzada», afirmó Muzoon. «La escuela ofrece a niños como yo esperanza y la oportunidad de un futuro positivo y en paz».

Según Unicef, la búsqueda de oportunidades de educación es una de las razones que impulsan a las familias y niños a huir de sus hogares, muchas veces arriesgando sus vidas. Una encuesta realizada a refugiados y migrantes en Italia revela que el 38% de ellos se dirigió a Europa para acceder a oportunidades de formación; otro estudio similar en Grecia mostró que uno de cada tres padres o cuidadores mencionaba la búsqueda de educación para sus hijos como el motivo principal por el que habían dejado sus países para ir a Europa.

Como activista para la educación y refugiada siria, Muzoon se une a Unicef para hablar en nombre de los millones de niños y niñas que están desarraigados debido a conflictos y que no pueden ir a la escuela.

«Insto a los líderes del mundo a que inviertan en el futuro de los niños que viven en situaciones de emergencia. Al hacerlo estarán invirtiendo en el futuro de nuestro mundo», afirmó.

PLAN DE ACCIÓN

Unicef continúa instando a todos los gobiernos a adoptar el plan de acción para proteger a los niños refugiados y migrantes, uno de cuyos seis puntos es la educación.

Según la organización, más de 25 millones de niños de entre 6 y 15 años, el 22% del total de niños en esas edades, están fuera de la escuela en zonas de conflicto de 22 países.

En todo el mundo, cerca de 50 millones de niños están desarraigados, 28 millones se han visto obligados a abandonar sus hogares por conflictos de los que no son responsables y otros tantos millones han migrado con la esperanza de encontrar una vida mejor y más segura.

En 2016 solo se destinaron a educación el 3,6% de los fondos humanitarios. Cada año se necesitan 8.500 millones de dólares (7.464 millones de euros) para subsanar este déficit, indica Unicef, que proporcionó apoyo educativo a 11,7 millones de niños en crisis humanitarias durante 2016.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8482174/07/17/La-falta-de-fondos-amenaza-la-educacion-de-millones-de-ninos-en-zonas-de-conflicto-advierte-unicef.html

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