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España: García-Page propone un pacto por la educación a diez años

10 Junio 2017/Fuente y Autor: cadenaser

Se baraja incluso establecer una ley que pudiera dar estabilidad al sistema educativo evitando que en una crisis como la pasada sea en educación donde se hagan recortes presupuestarios

El presidente del Gobierno de Castilla-La Mancha, Emiliano García-Page, ha propuesto la negociación con todos los colectivos implicados de un acuerdo por la Educación en Castilla-La Mancha a 10 años, donde se incluya un compromiso con la Universidad regional como «piedra angular».

Este pacto, que según ha señalado García-Page podría negociarse en otoño siempre que «se despeje el parón presupuestario», ha sido propuesto por el presidente regional en su discurso de cierre del acto del Consejo Social de la Universidad de Castilla-La Mancha, que hoy ha celebrado sus 25 años de historia.

En este acto, se han reconocido a sus exrectores y varias personas destacadas en los distintos campos de actividad de la institución académica, con presencia del rector, Miguel Ángel Collado, y el secretario de Estado de Educación, Marcial Marín.

El presidente autonómico ha dicho que este pacto es un compromiso «que tenía muchas ganas de plantear» y que se basa en fijar «objetivos a largo plazo, con altura de miras», un compromiso «por la educación, a una década».

García-Page ha explicado que trabajarán en este pacto «si hay acuerdo nacional y si no lo hay», un pacto autonómico «con todos los sectores afectados» para fijar «no solo criterios de estabilidad, sino también de irreversibilidad, sostenibilidad y expansión».

García-Page ha dicho que se baraja incluso establecer una ley «que pudiera dar estabilidad al sistema educativo», evitando que en una crisis como la pasada sea en educación donde se hagan recortes presupuestarios.

El presidente ha dicho que «si se despejara el parón presupuestario» el próximo otoño podría negociarse esta pacto y ha dicho que debe tener como «piedra angular» un acuerdo estratégico con la Universidad de Castilla-La Mancha.

Fuente de la noticia: http://cadenaser.com/emisora/2017/06/10/ser_toledo/1497081337_295004.html

Fuente de la imagen:

http://cadenaser00.epimg.net/emisora/imagenes/2017/06/10/ser_toledo/1497081337_295004_1497081444_noticia_normal.jpg

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El argentino subdirector de Educación Indígena es corrido de evento de maestros

10 Junio 2017/Fuente y Autor:libertadbajopalabra

Y así puede ocurrir, cada que el argentino Raúl Pessah, subdirector de Educación Indígena asista a algún evento en las comunidades los habitantes le mostrarían su rechazo. Y es que, pues el señor puede tener muchos títulos o mucho currículum, pero estamos hablando de un argentino en Educación Indígena, uno que según reportan, ni siquiera conoce lenguas indígenas. El primer caso reportado es en El espinal, una comunidad que no permitió que Raúl Pessah llegara como representante del gobernador Yunes Linares.

A pesar de llegar acompañado de Jorge Flores, subsecretario de Educación Básica, no lo dejaron inaugurar el evento al que asistía. Los maestros de El espinal lo corrieron y pues donde no te quieren, ni modo de quedarte. No es el primer caso. Ya en la Quinta de las Rosas habían puesto en un principio como administradora a una mujer brasileña que decía iba a poner orden donde «todo era desorden».

Nada más que los adultos mayores de la Quinta de las Rosas no le permitieron poner ese “orden” que más bien era desorden. La reportaron y la señora tuvo que emprender su viaje a tierras cariocas. Digo, quieren venir de Sudamérica y enseñarnos a echar tortillas; ¡pues no!

Fuente de la noticia: http://libertadbajopalabra.com/2017/06/10/argentino-subdirector-educacion-indigena-corrido-evento-maestros/

Fuente de la imagen: http://libertadbajopalabra.com/wp-content/uploads/2015/08/salida-330×263.jpg

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Italia: Papa denuncia la tendencia a una educación elitista: «Educar es incluir»

Europa/Italia. 10 de junio de 2017.  Fuente: www.ultimahora

El papa Francisco criticó este viernes que algunos países inviertan poco en la formación de los jóvenes, «elitizando la educación» y excluyendo a los más pobres, durante la inauguración de la sede romana de la fundación «Scholas Occurrentes».

«Hay un peligro muy grande en la vida de la educación de los jóvenes. El de la elitización. Cada vez los presupuestos para educación en algunos sitios se van acortando y se crea una élite de quien puede pagar la educación», dijo el pontífice durante una videoconferencia con jóvenes de distintos países.
Y añadió: «Quedan afuera chicos y chicas que no tienen educación. Educar no es saber cosas sino ser capaz de usar los tres lenguajes. El del corazón, de las manos y de la cabeza. Educar es incluir».
Tras escuchar las experiencias de jóvenes de «Scholas» de países como Argentina, Brasil, Colombia, España, México o Paraguay, el papa recordó que «en educación seleccionamos mal», ya que la sociedad está «acostumbrada a excluir, seleccionar, agredir y ningunear».
El papa también alertó de los efectos de la globalización, un fenómeno que en su opinión «es bueno» pero que implica el riesgo de hacer del mundo «una bola de billar» compuesta por personas y pueblos idénticos y sin particularidades.
«En una esfera todo punto es equidistante del centro, todo es igual, y entonces se anulan las características personales de un chico o chica. ‘O te haces igual al sistema o no eres, no existes’. Lo mismo para los pueblos», explicó el papa argentino.
En su opinión, «la verdadera globalización es un poliedro donde sí, buscamos la unidad, pero cada uno mantiene su propia peculiaridad, su propia riqueza».
El papa explicó a los jóvenes, conectados por ordenador, que cada persona «tiene un sentido» que debe ser «compartido con los demás».
«Una vida que no se comparte con los otros, ¿saben para qué sirve? Para el museo, y no creo que ninguno de ustedes quiera acabar en un museo», refirió Bergoglio entre risas.
Su charla con los jóvenes se produjo después de inaugurar en el palacio de San Calixto, en el barrio romano de Trastevere, la sede de la Fundación «Scholas Occurrentes», organización creada por Bergoglio hace veinte años cuando era arzobispo de Buenos Aires.
«Scholas», desde agosto de 2013 organización de derecho pontificio, está presente en 190 países con una red que abarca 446.133 escuelas de todas las confesiones religiosas, laicas, públicas y privadas, según la propia organización.
Su objetivo fundamental es «el apoyo de la cultura del encuentro para la paz mediante la educación, la tecnología, el arte y el deporte» entre los jóvenes.
Fuente noticia: http://www.ultimahora.com/papa-denuncia-la-tendencia-una-educacion-elitista-educar-es-incluir-n1090269.html
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Uganda: Education gets big budget

Africa/Uganda, 10 of june of 2017. By DAMALI MUKHAYE

KAMPALA. The Education and Sports ministry headed by First Lady Janet Museveni is one of big sectors cutting away a huge Shs2.4 trillion from Shs29 trillion provided in the 2017/18 Budget, but this lion’s share still leave the teachers and lecturers grumbling.
The allocation represents an 11.3 per cent share of the national budget, meaning the Education budget has slightly been increased by Shs2b from Shs2.44 trillion last financial year to Shs2.47 in the new 2017/2018 financial year.
Education, which ranks third among the sectors, with the largest budgets, is to dedicate Shs1,455.86 trillion of its budget to paying wages.
While reading the budget yesterday, Finance minister Matia Kasaija said Shs15.23b will go into rehabilitation of dilapidated primary schools and traditional secondary schools while Shs8.58b would go into establishing 12 seed secondary schools in sub-counties which lack these schools.

He said an additional Shs19.6b has been provided for salary enhancement of teaching and non-teaching staff at all public universities.
Mr Aggrey Kibenge, the Under Secretary in charge of Finance and Administration at Education ministry, said of the Shs2.4 trillion the ministry has been allocated, Shs1.4 trillion would be dedicated to salary payments, accounting for 59 per cent, and another Shs231b parceled for payment of capitation grant for primary, secondary and post-primary institutions, accounting for 16 per cent of the its budget.
Shs388b is to support donor-funded projects and loans, accounting for 15 per cent, and Shs153b to support domestic development; accounting for 6 per cent, while non-wage would consume the remaining 4 per cent.

But Mr Kibenge said the Education budget is still not enough to cater for all the needs the ministry had planned for.
He said lecturers in public universities remain understaffed and are operating at 30 per cent capacity instead of the 50 per cent as planned. He also said there were few science teachers.
But teachers through their umbrella body, the Uganda National Association of Teachers’ Union, have expressed dissatisfaction with the budget insisting that the government has not highlighted the money for recruitment of more teachers.
Mr James Tweheyo, the secretary general of the union, said despite an increase in the number of student, the budget has not provided the money for recruitment of teachers to cover the huge gap in the student-teacher ratio.
“There is a shortfall of over 8,000 teachers for the gap to be covered,” Mr Tweheyo said.

He also said the budget does not cover the money for student’s loan scheme, pension for teachers and teacher’s SACCO.
Meanwhile, the academic staff at Makerere University under their umbrella Makerere University Academic Staff Association were also not contended with their salary enhancement.
Mr Deus Kamunyu, the Muasa spokesperson, said the government was to include Shs50b salary enhancement for both teaching and non-teaching staff of all public universities but included only Shs19b.
But he said they agreed with the government that the balance will be provided for in the next financial year budget.

editorial@ug.nationmedia.com

http://education.einnews.com/article/386100630/YVE8XlVx1mC5YemR?lcf=eG8zt30RHq4WcGF5PkFdHg%3D%3D

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UNICEF: Tratan a niños indígenas de México como extranjeros en su país

América del Norte/México, 10 de junio de 2017.  Fuente: www. jornada. unam.mx. Autora: Laura Poy Solano

Los niños indígenas de México son tratados como extranjeros en su país, afirmó Christian Skoog, representante del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef, por sus siglas en inglés), quien destacó que tienen un maestro que no los entiende y al que no entienden, y libros que no pueden leer. ¿Cómo podrían tener los logros de aprendizaje esperados?

Al participar en una mesa de análisis del informe La educación obligatoria en México 2017, elaborado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), destacó que en nuestro país no existe una enseñanza intercultural y bilingüe, pues las escuelas indígenas enfrentan múltiples rezagos en materia de infraestructura, equipamiento, recursos y acceso a programas sociales.

No hay material (didáctico) para todas las escuelas indígenas y sólo en la mitad de éstas el docente habla alguna lengua indígena, pero no siempre es la misma en la que se comunican los niños con los que trabaja. Recordó que en el país hay 118 mil niños y adolescentes monolingües.

Vulnerabilidad social

En el acto, al que asistieron Eduardo Backhoff, presidente del INEE, y Sylvia Schmelkes, ex presidenta del organismo e integrante de su junta de gobierno, Ricardo Bucio, secretario ejecutivo del Sistema Nacional de Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes, destacó que ocho de cada 10 niños de cero a 17 años enfrentan alguna vulnerabilidad social. Se estima que 53 por ciento de ese sector de la población vive en pobreza, lo cual dificulta su acceso a una educación de calidad.

Tras la presentación de los principales resultados del informe, que encabezó Schmelkes, Bucio afirmó que niños y adolescentes aún enfrentan diversos desafíos para garantizar su derecho a la enseñanza, entre ellos la desigualdad de oportunidades, en particular para quienes son pobres, indígenas o tienen alguna discapacidad.

La condición de género, agregó, aún es relevante en cuanto a temas como la educación, pues enfatizó que las niñas indígenas siguen en el último lugar en el índice de desarrollo humano en las 32 entidades, sin excepción.

Fuente de la noticia: http://www.jornada.unam.mx/2017/06/07/sociedad/030n3soc

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Uruguay: «No es el 6% del PIB para la educación»

América del Sur/Uruguay, 10 de junio de 2017.  Fuente: el pais.com.ve

El presidente Tabaré Vázquez convocó para hoy a una reunión del gabinete con el objetivo de terminar de discutir el proyecto de ley de Rendición de Cuentas. La iniciativa legislativa incluirá refuerzos presupuestales para algunos rubros; la prioridad es la educación.

Los sindicatos docentes están presionando al Poder Ejecutivo para alcanzar el 6% del Producto Interno Bruto (PIB) del presupuesto para la educación; una meta que el presidente se propuso concretar para fin del período de gobierno. Ayer el senador del Frente Amplio Rafael Michelini dijo que es tiempo para dejar de hablar del porcentaje y pasar a una discusión más de fondo. «No es el 6% para la educación. Es lo que nos falta para tener una educación digna. Faltan reformas en varias áreas del Estado sobre todo la reforma de la Caja Militar que intentaremos que sea más profunda», opinó. El senador continuó enumerando una serie de temas que el gobierno debe atender. «Está pendiente una respuesta a los cincuentones, una respuesta que tiene que ser justa, pero ponderada y no le puede pasar las cuentas completas a nuestros hijos y nietos, porque merecen que les dejemos la casa ordenada», explicó adhiriéndose a la lí-nea del ministro de Economía, Danilo Astori, que ha adelantado que se debe ser «prudente y cauteloso» con los aumentos presupuestales.

La senadora del MPP, Lucía Topolansky, dijo que entiende la posición del ministro de Economía exhortando a la cautela. «Es así en todo el mundo, es la postura de los ministros de Economía», dijo. La senadora aclaró que en el parlamento trabajarán «como burros» para mejorar el proyecto y adelantó que no descarta hacer modificaciones de rubros y hasta solicitar un mensaje complementario con más presupuesto al Ejecutivo.

Fuente de la noticia: http://www.elpais.com.uy/informacion/consejo-ministros-no-pib-educacion.html

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Perú: Hay 30 % de deserción en la Educación universitaria por falta de orientación y de recursos

América del Sur/Perú/10 Junio 2017/Fuente: Andina

La deserción universitaria en el Perú alcanza el 30 % y es motivada especialmente por la falta de una buena orientación vocacional y por razones económicas.

Así lo señaló Justo Zaragoza, director de Expouniversidad 2017, citando un estudio realizado por Insan Consultores en ocho universidades privadas de Lima.
Para 2017, la proyección de ingresantes a diferentes universidades supera los 300,000 y de este grupo entre 40,000 y 50,000 jóvenes abandonarán sus estudios universitarios cada año, refirió.
Afirmó que el 70% de los que deciden no continuar pertenece a universidades privadas y el 30% restante a estatales. “En términos económicos, tal decisión representa para los padres de familia una pérdida de al menos 100 millones de dólares”, manifestó.
Demanda de técnicos
El especialista recordó que el mercado peruano requiere anualmente de 300,000 técnicos; sin embargo, solo egresan alrededor de 100,000 de los institutos de educación superior. Este déficit de 200,000 técnicos hace que estos profesionales sean bien pagados.
Agregó que en el ámbito de la educación superior, los principales factores que explican la deserción universitaria están vinculados a los intereses vocacionales, rendimiento académico, solvencia económica y a las características propias de las instituciones educativas. De ahí la importancia de una eficaz orientación vocacional.
Expouniversidad 2017
Expouniversidad 2017 abrió sus puertas con una asistencia de 10,000 asistentes, de los cuales el 70% son delegaciones acompañados de sus profesores y tutores, así como jóvenes con sus padres de familia.
Zaragoza resaltó que hoy se hace evidente la necesidad de conocer previamente las habilidades, destrezas y competencias del alumno, para a partir de estas fortalezas orientar mejor su decisión vocacional y su futuro desempeño laboral.
 
“Se puede constatar la falta de asesoría dedicada a orientación vocacional y el conocimiento profundo de carreras, considerando que en los colegios prácticamente no existen psicólogos vocacionales”, sostuvo el especialista.
En sus 16 ediciones, Expouniversidad ha reunido a más de 100 universidades e institutos que ofertan más de 1,000 carreras profesionales y técnicas en un solo lugar, tanto instituciones de probada trayectoria, así como a noveles instituciones que ofrecen carreras novedosas y acordes con el mercado laboral.
Los visitantes accederán a charlas informativas sobre las diversas carreras brindadas por centros de estudios a cargo de sus representantes; talleres sobre carreras con futuro laboral, además de psicólogos que responderán a las inquietudes vocacionales de los jóvenes.
También hay plataformas para tomar test online; y el portal Ponte en Carrera, con información de carreras con mayor demanda y las mejor remuneradas.
Por otro lado, los asistentes también podrán encontrar información de becas y crédito educativo a cargo del Programa Nacional de Becas y Crédito Educativo (Pronabec), así como becas a USA y Canadá promovidas por la Comision Fulbright
Expouniversidad 2017 va hasta el sábado 10 en el Centro de Exposiciones Jockey Club de diez de la mañana a seis de la tarde.
Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-educacion-universitaria-hay-30-desercion-falta-orientacion-y-recursos-670189.aspx
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