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Colombia: El Tecnológico de Antioquia hará una Jornada de la Infancia

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América del Sur/Colombia, 27 de mayo de 2017.  Fuente: El mundo.com

Por séptimo año consecutivo el Tecnológico de Antioquia abre sus puertas para hablar de la niñez. En esta ocasión también tendrá programación para niños entre los 2 y los 7 años.

La jornada, que es gratuita y con previa inscripción, está liderada por el programa de Licenciatura en Educación Preescolar y por la Facultad de Educación y Ciencias Sociales del Tecnológico de Antioquia. La VI Jornada de la infancia será el viernes 26 y sábado 27 de mayo. Las actividades se realizarán en las instalaciones del Tecnológico de Antioquia.

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La programación consiste en talleres para los adultos, el día jueves de 1:30 p.m. a 6:00 p.m., y juegos para los niños, el viernes éntrelas 8:00 a.m. y las 12:00 m. Los talleres hacen énfasis en el juego como método de aprendizaje.

Julio Andrés Giraldo Soto, decano de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales aseguró que el juego es un tema transversal en la jornada porque “entre los 2 y los 7 años la mejor forma de interacción para identificar el comportamiento del niño es mediante el juego. El niño aprende jugando, explorando y estos son factores motivacionales para el niño. Se ha demostrado que  el juego es la mejor forma de interactuar y de percibir al niño”.

Esperan aproximadamente 260 personas, entre ellos 100 niños, y está dirigida a estudiantes, profesores y comunidad educativa.

Según el decano, el evento se hace cada año para actualizar las áreas de conocimiento que trabaja la facultad en relación con la infancia.

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Los talleres serán dictados por profesores de la institución, ya que “anteriormente hemos tenido conferencias magistrales, pero lo que queremos este año es trabajar con los recursos y con la experiencia que tenemos nosotros con las comunidades”, concluyó Giraldo Soto

http://www.elmundo.com/noticia/El-tecnologico-de-Antioquia-hara-una-jornada-de-la-infancia/52915

 

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Puerto Rico: Educación dona tabletas a estudiantes

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Centro América/Puerto Rico/27 Mayo 2017/Fuente: Metro

El DE informó que esto se realizó «como parte de los esfuerzos del Departamento de Educación (DE) de reconocer la asistencia a las pruebas META Puerto Rico»

Un total de 49 estudiantes del sistema público de enseñanza recibieron hoy una tableta donada por una conocida empresa de telecomunicaciones, “como parte de los esfuerzos del Departamento de Educación (DE) de reconocer la asistencia a las pruebas META Puerto Rico”, informó hoy el DE.

La Secretaria de Educación, Julia Keleher, hizo entrega de los dispositivos a los estudiantes, entre tercero y undécimo grado, que fueron seleccionados mediante sorteo entre los alumnos de las escuelas que tuvieron entre 99% y 100% de asistencia en los cuatro días regulares de las pruebas de Medición y Evaluación para la Transformación Académica (META PR).

“Tengo que reconocer el compromiso de estos estudiantes con la prueba, que a su vez es un compromiso con su futuro y el de todos en Puerto Rico. Era muy importante la asistencia a META PR y ellos asumieron esa responsabilidad”, dijo Keleher.

“Una de las metas que tiene el Departamento es la integración de las tecnologías en la educación y qué mejor que premiarlos con una tableta, que los ayudará dentro y fuera del salón de clases”, agregó la titular de Educación.

Los 49 aparatos, que fueron sorteados el pasado 16 de mayo en la Oficina de la Secretaria en Hato Rey entre los 24.787 estudiantes de las 202 escuelas que tuvieron entre 99 por ciento y cien por cien de asistencia perfecta en las pruebas estandarizadas que se administraron del 18 al 24 de abril. Se sortearon siete tabletas en cada una de las siete regiones educativas.

Fuente: https://www.metro.pr/pr/noticias/2017/05/25/educacion-dona-tabletas-estudiantes.html

Fuente de a imagen: https://media.metrolatam.com/2017/05/25/screen-shot-20170525-at-2.22.57-pm-1200×800.jpg

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Agradece Jamaica cooperación de Cuba en materia educativa

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Centro América/Jamaica/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina

La secretaria permanente de la cancillería de Jamaica, Marcia Gilbert-Roberts, agradeció en nombre de su gobierno el apoyo brindado por Cuba a este país en materia de educación, informó hoy una fuente diplomática.
Gilbert-Roberts y el ministro de Estado de Finanzas y Servicio Público, Rudyard Spencer, sostuvieron un encuentro con funcionarios de la embajada cubana en Kingston, donde se entregaron becas a nueve jóvenes para estudiar gratuitamente en la mayor isla del Caribe.

La diplomática jamaicana ponderó la colaboración prestada por el gobierno de La Habana en el sector educativo, incluida la posibilidad de que cada año varios educandos accedan a estudios gratuitos en instituciones cubanas.

Durante el encuentro se procedió a la firma del Código de Ética de los jóvenes que resultaron seleccionados, según un comunicado de la embajada de Cuba aquí.

Los presentes destacaron los nexos bilaterales existentes y recordaron el legado del líder revolucionario Fidel Castro, principal promotor de la colaboración cubana en diversas áreas en más de 180 países.

El embajador de Cuba en Jamaica, Bernardo Guanche, precisó que la cooperación internacional es un componente esencial de la política exterior de su país, basado en los valores de la solidaridad y el humanismo.

Significó el aporte de las brigadas de colaboradores cubanos en Jamaica, donde laboran 173 profesionales de la salud y 51 profesores de español y otras asignaturas en este idioma.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=88686&SEO=agradece-jamaica-cooperacion-de-cuba-en-materia-educativa
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Urgen al Estado de Guatemala a resolver problemas de la niñez

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Centro América/Guatemala/27 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina

Cientos de representantes de sectores civiles urgieron hoy al Estado de Guatemala a trabajar por acabar con el maltrato infantil, la violencia intrafamiliar, la trata de personas, la desnutrición y las irregularidades en el sistema de enseñanza.
Los participantes en el Diálogo Nacional por la Niñez y la Adolescencia, cuya sede central fue la cabecera departamental de Chiquimula, exigieron a los tres poderes estatales actuar de manera coordinada en aras de enfrentar esos desafíos.

Asimismo, reiteraron su aspiración de que el órganos Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial, suscriban un acuerdo para responder de modo urgente a los problemas derivados del incumplimiento de leyes y tratados internacionales suscritos en favor de los derechos humanos de este sector de la población.

Funcionarios de distintos ministerios, de organismos internacionales, de alcaldías municipales, iglesias, y otras instituciones, asistieron a la cita, que tuvo réplicas en los 22 departamentos del país.

Conforme con la metodología establecida para este tipo de encuentros, realizados desde el pasado año por iniciativa de la Comisión del Menor y de la Familia del Congreso de la República, los menores de edad analizaron de manera previa los factores que atentan contra su desarrollo y las causas desencadenantes de estos.

A partir de estos debates la población infantil y adolescente desarrolló varias propuestas que deberán ser evaluadas y cumplimentadas por las entidades estatales vinculadas a los distintos temas por resolver.

Este tipo de diálogos nació con el objetivo de dar respuesta a las anomalías detectadas por los congresistas miembros de la Comisión del Menor y de la Familia en varios controles realizados a instituciones encargadas de proteger a la niñez desamparada y a centros de reeducación para menores de edad en conflicto con la ley.

Según fuentes del equipo parlamentario, los resultados de estas reuniones serán sistematizados y presentados a los distintos poderes del Estado para la elaboración de propuestas de políticas públicas, iniciativas del ley y estrategias que den las soluciones integrales y con visión de futuro que requiere la niñez en Guatemala.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=88752&SEO=urgen-al-estado-de-guatemala-a-resolver-problemas-de-la-ninez
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Estudian criterios usados para cierre de escuelas en Puerto Rico

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Centro América/Puerto Rico/27 Mayo 2017/Fuente: Primera hora

La Comisión de Educación, Arte y Cultura de Puerto Rico, presidida por el representante Guillermo Miranda Rivera, evaluó hoy la resolución de la Cámara 307 que busca investigar el cierre de 179 escuelas públicas que forman parte del Departamento de Educación (DE).

La medida busca determinar los estudios realizados para identificar estos planteles escolares, analizar el impacto en la comunidad e identificar alternativas.

La pieza legislativa establece que «los miembros de la comunidad estudiantil de varias escuelas, al igual que los vecinos de las mismas, han presentado sus preocupaciones ante un posible cierre de estas y han solicitado nuestra colaboración».

El legislador Miranda Rivera expresó, al igual que demás miembros de la Comisión, que lo que se busca con el análisis de la medida, es que se integre el aspecto humano.

A la audiencia, asistieron la presidenta de la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR), Aida Díaz; el presidente de la Organización Nacional de Directores de Escuelas de Puerto Rico (ONDEPR), el profesor Jorge Luis Soto Díaz; Armando Montero González, director escolar y miembro del Comité Ejecutivo de la Federación de Asociaciones de Empleados Gerenciales (FAEGLA), y el Frente Amplio en Defensa de la Educación Pública (FADEP).

Entre las recomendaciones hechas por las gremios educativos, figuró integrar criterios adicionales para considerar el cierre de escuelas, como las condiciones de las rutas que deberán transitar los estudiantes, distancia entre la escuela a consolidarse y la escuela receptora, facilidades físicas de la escuela receptora y el contexto en el que ubica a la escuela receptora.

Mientras, el Presidente de ONDEPR expresó que «reconocemos y entendemos la responsabilidad de tomar decisiones para atender el problema fiscal. Nuestra inquietud se fundamenta en la experiencia del pasado y que se vuelvan a tomar decisiones que deterioren más el sistema educativo».

El último panel, compuesto por alrededor de treinta padres de escuelas candidatas a cierre, denunció que «las escuelas pertenecen a las comunidades».

Durante los trabajos, el presidente de la Comisión puntualizó que «es importante tener claro que la educación es una inversión».

Asimismo, el representante Luis «Junior» Pérez Ortiz, autor de la medida, aclaró que no está «opuesto a cambios, hay algunos que se pueden hacer de inmediato y otros conllevan planificación».

Fuente: http://www.primerahora.com/noticias/gobierno-politica/nota/estudiancriteriosusadosparacierredeescuelasenpuertorico-1226259/

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Ecuador: Tecnología para la inclusión educativa

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América del sur/Ecuador/27 Mayo 2017/Fuente: El tiempo 

Potenciar los recursos tecnológicos de las personas con discapacidad, disminuir la brecha digital y lograr la inclusión al sistema educativo se plantean como los objetivos del XII Congreso Iberoamericano de Inclusión Educativa, CIIEE, que inició el miércoles en la Universidad Politécnica Salesiana, UPS.

La coordinadora del congreso, Paola Ingavales detalló que el evento se celebra cada dos años y aplaudió que han logrado crear un espacio en el que los investigadores de tecnología asociada a la discapacidad puedan compartir sus creaciones e investigaciones

También es un espacio para que se genere una comunidad de aprendizaje con profesores de centros educativos especiales y en la que comparten tendencias de software asociados a la discapacidad. Están participando investigadores de ocho países y de 30 ciudades del Ecuador; el evento concluye mañana.

El CIIEE se organiza desde 1998 y se celebró por primera vez en Neuquén, Argentina, en donde se mostraron investigaciones y desarrollos de ayudas informáticas para personas con diversidad funcional. A partir de entonces, estos congresos se han llevado a cabo en diferentes ciudades de América y España.

Ponencias

El evento inició con un ciclo de exposiciones. La primera conferencia fue “Siete pecados capitales en el desarrollo de la tecnología”, liderada por el investigador chileno Ricardo Boses. Explicó que decidió hacer este estudio para detallar los inconvenientes que surgen cuando “uno se dedica a esto”, pero lo más importante es que dio tips de cómo superarlos.

Entre los “pecados” que destacó está que la mayoría de los investigadores no involucran a la persona que tiene la discapacidad al momento de probar su invención. “Ellos piensan distinto porque tienen otras necesidades”, comenta Boses y es por esto que el investigador debe involucrarlo durante el proceso.

Otro investigador y miembro de la UPS, Luis Zerpa, explicó que tienen un equipo multidisciplinario en el que participan ingenieros eléctricos, en sistemas, terapistas de lenguajes, psicólogos y trabajan juntos para darles herramientas a las personas con discapacidad para que puedan alcanzar los objetivos educativos.

Actualmente, tienen un proyecto para construir tres robots en el que participan la Universidad de Cuenca y la UPS. Este año también plantean inaugurar la Primera Sala Multisensorial Inteligente en el Instituto de Autismo del Azuay.

“Queremos ver la retroalimentación y que el terapista del lenguaje nos diga cuánto funcionó”, comenta Zerpa que para el congreso se encargó de hacer los programas para personas regulares, con discapacidad visual y para invidentes en una impresora braile. Además, una joven ayudó a las personas con discapacidad auditiva a interpretar la conferencia a través del lenguaje de señas.

Centro de apoyo para la inclusión

La Universidad Politécnica Salesiana sede Guayaquil hizo una demostración ayer durante el congreso del “Centro de apoyo para la inclusión”. Un estudiante no vidente, Vladimir Velasco de 26 años, exhibió el esfuerzo que hacen desde la sede de Guayaquil para apoyar y capacitar a las personas con cualquier tipo de discapacidad.

Velasco impartió cursos para 30 personas no videntes y dio a conocer un software que a través de la combinación de comandos ayuda a ver el entorno de una ventana. Además de aprender a usar la tecnología especial para él lo más importante es que los profesores hagan un acompañamiento a los estudiantes con discapacidad. (EPA) (I)

Fuente: http://www.eltiempo.com.ec/noticias/cuenca/2/413588/tecnologia-para-la-inclusion-educativa

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Uruguay: La mitad de los maestros no tiene formación en educación sexual

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América del Sur/Uruguay/27 Mayo 2017/Fuente: el observador 

A casi diez años de que el Programa de Educación Sexual se incorporara a la currícula de educación pública en todos los niveles de enseñanza, los docentes no tienen casi formación en la materia pese a estar obligados a dictarla. Según se desprende de una evaluación hecha por ANEP, más de la mitad de los maestros de 5º y 6º año de escuela (52,7%) aseguró no haber recibido formación específica en la materia. Asimismo, el 50% no contó con ningún apoyo de actores individuales o colectivos sobre orientaciones didácticas y pedagógicas para estas prácticas. De estos, el 80% son maestros sin formación específica en educación sexual.

Estos datos surgen de los resultados divulgados en el libro Evaluación del Programa de Educación Sexual, elaborado por el Departamento de Investigación y Estadística Educativa de la ANEP, en conjunto con el apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), y presentado este martes en Torre Ejecutiva.

En 2005 el Codicen creó una comisión de educación sexual para la elaboración de un proyecto que permitiera incorporar esta temática en la educación pública. Tres años después, el Programa de Educación Sexual se integró a la dirección de planificación educativa de la ANEP y comenzó a implementarse en todos los niveles de educación formal: Primaria, Secundaria, formación técnico profesional (UTU) y formación docente.

Pese a eso, la formación es escasa y la materia no se dicta durante la carrera de formación docente.

En ese sentido, el informe de ANEP subraya que la «formación limitada» de los maestros es entendida como una de los «principales desafíos» que tiene el programa, dado que representa una «disociación entre una política que posibilitó la inclusión de la temática en los planes y programas de Primaria, y la disparidad que se aprecia en la formación y preparación del colectivo docente para afrontar esta tarea».

Pero la falta de capacitación no es exclusiva de Primaria. El informe señala que la formación en educación sexual para docentes de educación media «es reducida y se limita al ámbito privado», por lo que es preciso «contar con instancias de formación sistemáticas». Asimismo, se destaca la necesidad de «más instancias de seguimiento y acompañamiento de su tarea» en esta área por parte de las autoridades educativas.

El tema también fue señalado por los estudiantes del último año de la carrera de formación docente que fueron entrevistados para la investigación. Durante la carrera, solo se dicta un seminario de 30 horas que los alumnos calificaron como «insuficiente» ya que «no brinda el acervo teórico ni las herramientas prácticas para enfrentar y resolver situaciones cotidianas que surgen en los centros educativos».

Clases y contenidos

Los contenidos y modalidades que los docentes usan en clase para cumplir con el Programa de Educación Sexual también se ven afectados por el poco conocimiento que tienen sobre esta materia.

Según la evaluación de ANEP, más del 60% de los alumnos de educación media muestran gran interés por informarse sobre temáticas como enfermedades de transmisión sexual, salud sexual y reproductiva, violencia doméstica e intrafamiliar y violencia sexual.

Sin embargo, estas son precisamente las temáticas que menos dictan los docentes, sobre todo los que no tienen ningún tipo formación específica en el área.

Por otra parte, el estudio señala que 9 de cada 10 alumnos de educación media manifestaron haber recibido en su centro de estudio clases sobre educación sexual durante el último año. El 70% de los alumnos de Secundaria dijo que tuvo de una a cinco clases de educación sexual en el año. En tanto, en UTU la frecuencia de estos cursos es mayor dado que la educación sexual está integrada en los planes de estudio como una asignatura, con objetivos y contenidos definidos. El 74% del estudiantado tuvo más de 10 clases al año.

En ese sentido, el estudio destaca la «necesidad de repensar la estrategia de implementación y formatos educativos» de esta área para la enseñanza media, principalmente en Secundaria donde «se constatan dificultades para encontrar espacios curriculares que permitan el desarrollo amplio de la temática».

Fuente: http://www.elobservador.com.uy/la-mitad-los-maestros-no-tiene-formacion-educacion-sexual-n1075064

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