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República Dominicana: Consejo Nacional Educación aprueba plan de recuperación del año escolar

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Centro América/República Dominicana/8 Abril 2017/Fuente: Noticiassin

El ministro de Educación, Andrés Navarro, encabezó hoy una reunión extraordinaria del Consejo Nacional de Educación donde explicó la situación actual del sistema educativo, a propósito de las afectaciones sufridas en 38 distritos educativos por paros y recortes de horario en la docencia promovidos por distintas seccionales de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), encuentro en el que se aprobó de forma unánime un plan de contingencia para la recuperación del tiempo de docencia perdido.

Los miembros del consejo, reunidos durante más de dos horas en el salón Ercilia Pepín del Minerd, acogieron el plan de manera unánime, el cual busca evitar que los estudiantes sean afectados en su trayectoria educativa, sin necesidad de variar procesos claves y fechas establecidas en el calendario escolar vigente.

El Plan de Intervención y Contingencia para la Recuperación de Docencia (año escolar 2016-2017) prevé una serie de estrategias dirigidas a la recuperación de docencia en los centros educativos afectados, posibilitando la continuidad de los procesos formativos en los estudiantes de distintos niveles, modalidades y subsistemas, con lo que se garantizará la culminación del actual año escolar.

“El Ministerio de Educación garantiza el cierre del año escolar 2016-2017, asumiendo el compromiso ético de adoptar las medidas que sean necesarias para que los estudiantes recuperen el tiempo de docencia perdido”, explica el documento debatido y aprobado por los miembros del consejo.

Asimismo, el Minerd se mantendrá abierto para propiciar acuerdos y compromisos conjuntos con la participación de las familias de los estudiantes y las comunidades educativas, dirigidos a alcanzar a diseñar las estrategias y los reajustes que posibiliten el cumplimiento del horario de clases en los planteles escolares, “y tan importante como eso, que logren los aprendizajes fundamentales en coherencia con lo establecido en el diseño curricular”.

Según consigna el documento, en la elaboración del plan se tomaron en consideración diversas situaciones de acuerdo a la realidad específica de cada distrito educativo, como, por ejemplo, en aquellos donde se perdieron más de 20 días de docencia, en otros menos de esa cantidad, y otros sólo 10 días o menos.

Sostiene que hay 19 distritos educativos donde hay de 20 a 46 días de docencia por recuperar, otros 19 con 11 y 19 días, y 4 con 10 días, por lo que se aplicarán técnicas organizativas que permitan subsanar esas dificultades, a través de una extensión y optimización del horario calendario escolar.

Es así como “en aquellos centros con Jornada Escolar de Tanda Extendida de las cuatro horas destinadas a talleres optativos para fortalecer las áreas curriculares, mientras que, además, solo por este año se suspenderán los grupos pedagógicos para utilizar ese tiempo en la recuperación de la docencia perdida.

Dicho plan contempla respetar el actual calendario para la aplicación de las Pruebas Nacionales (Ordenanzas 1-96, 7-2004 y 1-2016) para evitar obstaculizar el ingreso de los estudiantes a las universidades, y reducir el impacto negativo que podría tener sobre sus familiares.

“El inicio de los exámenes del segundo período será del 3 al 9 de julio, con una recuperación de cinco semanas de docencia, para lo cual, los directores regionales, distritos y de los centros educativos, realizarán los ajustes pertinentes para garantizar la docencia mientras se estén impartiendo las Pruebas Nacionales”, refiere.

Asimismo, las pruebas completivas se realizarán el 13 y 14 de julio para el nivel secundario y 15 y 16 para la educación de jóvenes

adultos, haciendo hincapié en que los estudiantes que tomarán las Pruebas Nacionales no sufrirán modificaciones en las fechas de las evaluaciones, tal como está consignado en el calendario escolar.

Para garantizar la operatividad del plan y alcanzar la meta de finalizar con éxito el año escolar 2016-2017, se coordinarán reuniones con los directores regionales y distritales, así como se promoverá la necesidad de la integración de las asociaciones de padres, madres y amigos de la escuela, y de la comunidad en general, a través de las direcciones generales de Participación Comunitaria, Descentralización y Comunicación del Minerd, “en una iniciativa que busca sensibilizar a esos sectores sobre la necesidad de recuperar el tiempo en las escuelas”.

Las acciones por la recuperación de la docencia perdida también contemplan la identificación de las competencias y los contenidos curriculares que no han trabajados en cada centro educativo, bajo la direcciones regionales y distritos educativos.

Se pondrá en marcha una campaña de promoción de orientaciones y pautas para la elaboración de guías de estudios complementarias y asignaciones que los estudiantes podrán utilizar para el fortalecimiento de las competencias y los contenidos curriculares desarrollados en las clases.

“En el primer ciclo de la Primaria se priorizarán las áreas de Lengua Española y Matemática, en el segundo ciclo de Primaria, en el nivel de Secundaria y en el Subsistema de Educación de Jóvenes Adultos las áreas de Lengua Española, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza, conjuntamente con los docentes de las demás áreas curriculares.

En el renglón de la alimentación, el plan contempla la coordinación con el Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE) para garantizar el suministro del desayuno y almuerzo en los centros educativos con Jornada de Tanda Escolar Extendida durante los horarios regulares, y la entrega de merienda para el programa sabatino, “con un riguroso monitoreo, acompañamiento y supervisión a nivel nacional, regional y distrital para verificar el

cumplimiento del horario y recuperación de las competencias y los contenidos curriculares en los planteles identificados.

“El Ministerio de Educación hará todos los esfuerzos posibles para garantizar que los estudiantes se puedan examinar en las fechas correspondientes, cubriendo el currículo que se evaluará en las pruebas”, explica el plan.

El consejo también aprobó a unanimidad, una resolución por iniciativa del director del Instituto de Formación Técnico-Profesional (INFOTEP), Rafael Ovalles, que da un voto de confianza al ministro Navarro y a la institución para llevar el año escolar a feliz término.

Igualmente, el consejo aprobó otorgar facultades al Minstro de Educación para que pueda hacer ajustes técnicos al Plan de Contingencia, conforme a las necesidades específicas de cada distrito y centro educativo, y a los cambios mismos que genere el contexto de aplicación.

En ese sentido, el ministro Navarro valoró y reconoció el compromiso ético mostrado por la mayoría de los docentes en los centros educativos, al mantenerse cumpliendo con su labor de servicio en beneficio de los estudiantes en cada demarcación.

Durante la reunión, el presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo, presentó un documento de sugerencias, en su mayoría coincidentes con el plan presentado por el Minerd ante el consejo, y otras con ligeras diferencias contextuales que fueron ponderadas.

Previo al inicio del encuentro, el ministro Navarro juramentó a Samanta Ramona Suárez y a Julia Suriel, como nuevos miembros del consejo, representantes de los estudiantes y de los colegios católicos, respectivamente.

Al encuentro se dieron cita, además, Alejandrina Germán, ministra de Educación Superior, Ciencia y Tecnología; el viceministro Federico Henríquez Gratereaux, en representación del ministro de Cultura, Pedro Vergés; el viceministro Soterio Ramírez, en representación del ministro de Deportes, Danilo Díaz; Ana Dolores Contreras, en representación de Iván Grullón, rector de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD); Julio César

Castaños Guzmán, rector de la Universidad Iberoamericana (UNIBE), y Ramón Sosas, del Centro Nacional para la Educación a Distancia (CENAPEC).

Asimismo, los viceministros Freddy Radhamés Rodríguez y Adalberto Martínez, Sebastián Javier, de la Asociación de Colegios Privados Confesionales; monseñor Benito Angeles, de la Conferencia del Episcopado Dominicano; Ana Julia Curiel, representante de los colegios privados; Olga Espaillat, de los Colegios Privados no Confesionales; Simeón Lantigua, de las Juntas Distritales; David Almonte, de APMAES; Alejandra Casilla, de Iglesias Cristianas No Católicas; Carmen Sánchez, Ramón Alvarado, del Ministerio de Salud; Norma Rivera, del Consejo Nacional de la Empresa Privada (CONEP), Samanta Suárez, representante estudiantil; Altagracia Díaz, Juan Luis Bello, consultor jurídico del Minerd, y Yury Rodríguez, director del Inabima.

Fuente: http://noticiassin.com/2017/04/consejo-nacional-educacion-aprueba-plan-de-recuperacion-del-ano-escolar/

 

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Los robots son los nuevos útiles escolares en centro educativo suizo

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Europa/Suiza/8 Abril 2017/Fuente: Nmas1

Investigadores de la Escuela Politécnica Federal de Lausana, en Suiza, han propuesto usar los robots modulares Cellulo como parte de su inventario educativo.

Desde que los componentes electrónicos abarataron sus costos, los investigadores han empezado a buscar nuevas esferas de aplicación para robots, siendo el sector educación una de las más prometedoras. Así, los robots han sido utilizado para enseñar herramientas básicas de programación a los niños. En el caso del proyecto del presente artículo, el robot Cellulo es utilizado como material pedagógico interactivo.

El proyecto Cellulo se dedica al desarrollo robots simples y de bajo coste. Este consiste en varias pequeñas unidades robóticas con ruedas y luces LED que se agrupan como en un enjambre y son capaces de interactuar entre si, por lo que resultan útiles para para ilustrar distintas ideas teóricas. Una característica llamativa de su programación es que estos robots son capaces de ofrecer “resistencia” cuando uno quiere separar una unidad del resto del grupo, ya que esta responde bloqueando sus ruedas y regresando a su posición en el enjambre lo antes posible.

Los desarrolladores han propuesto usar Cellulo como una demostración del comportamiento de los átomos y las moléculas individuales en la materia: el movimiento de uno de estos “átomos” robóticos activa el desplazamiento de sus vecinos. Del mismo modo, la luz LED sirve para ilustrar cuando un átomo se “recalienta”. Los autores del proyecto señalan que con la aplicación de los Cellulo voladores (todavía en fase de desarrollo), el profesor tendrá herramientas metodológicas adicionales para ilustrar el comportamiento de los gases.

Otra aplicación educativa de Cellulo se presenta en las clases de astronomía. Aquí, los robots pueden avanzar en “órbitas”, imitando el comportamiento de los cuerpos celestes. Un estudiante podrá alterar una órbita o extraer un cuerpo de un sistema y observar cómo esta acción afecta a los demás “planetas”.

A pesar de que sus aplicaciones en el aula parecieran multiplicarse, aún no se han reportado los planes para un uso comercial de Cellulo y tampoco se sabe si el proyecto pasará a ser de código abierto.

El año pasado, la Universidad de Harvard presentó la plataforma Root, otro proyecto de aplicación robótica en educación. En ella, los robots se desplazan por una pizarra blanca de acrílico, cuya ruta ha sido previamente delimitada con un simple marcador.

Fuente: https://nmas1.org/news/2017/04/06/robot-cellulo

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México Evalúa política pública en educación

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América del Norte/ México/ 8 abril 2017/Fuente:el economista

Los hallazgos de la Auditoria Superior de la Federación (ASF) sobre la cuenta pública 2015 en materia educativa, dan cuenta que en México se siguen implementando políticas públicas “basadas en la ocurrencia”, dijo Marco Fernández, investigador de México Evalúa

Los hallazgos de la Auditoría Superior de la Federación (ASF) sobre la cuenta pública 2015 en materia educativa, dan cuenta que en México se siguen implementando políticas públicas “basadas en la ocurrencia”, dijo Marco Fernández, investigador de México Evalúa.

Lo anterior luego que en su informe la dependencia federal expusiera deficiencias en el Programa de Inclusión y Alfabetización Digital de la SEP, en el que se entregaron tabletas electrónicas a alumnos de quinto de primaria en 15 estados.

“Lamentablemente comprueba los hallazgos de la Auditoría varias cosas. Por un lado que sigue habiendo la tentación de hacer políticas públicas basadas en la ocurrencia, como es el caso de la tabletas y no con una buena planeación para hacer el uso correcto de los recursos públicos”, refirió a El Economista.

De acuerdo con la Auditoría Superior, la SEP no tuvo información relacionada con la disponibilidad de energía eléctrica en las 30,632 primarias participantes, y 54.1% de los centros escolares no contó con servicio de Internet que garantizara la conectividad de las tabletas.

Además de que en ese año la coordinación general de @prende.mx benefició a 40,356 figuras educativas (centros escolares) con tabletas electrónicas pero no contó con la base de datos de los centros de maestros y escuelas normales que recibieron estos dispositivos electrónicos”.

Por ello la ASF recomendó desarrollar parámetros de medición para la evaluación del objetivo del programa, se establezcan criterios y procedimientos de elección de beneficiarios y se disponga de una metodología de selección de contenidos educativos digitales en las tabletas.

Marco Fernández, también profesor de la Escuela de Gobierno del Tec de Monterrey, declaró que el mal uso de los recursos públicos destinados a las Tecnologías de la Información, se debió principalmente a la ausencia de indicadores que permitieran verificar su utilización y los efectos positivos en materia educativa de la introducción de estos dispositivos.

“Cuando uno observa estas irregularidades, la gran pregunta es ¿cómo vamos a construir calidad educativa cuando no es un problema de gasto sino de mal gasto, corrupción y de uso indebido de los recursos públicos?”, cuestionó.

Criticó que se haga poco uso de la evaluación y de la evidencia para el diseño correcto de las políticas públicas, principalmente por la falta de profesionalismo en varias áreas, “que no tienen, en pocas palabras, el capital humano para hacer este tipo de evaluaciones y también por corrupción”.

En este último punto, advirtió que en las licitaciones, que regularmente son sobre “recursos importantes, nada despreciables, lo que hacen nuevamente por la poca eficacia de las consecuencias en contra de esos actos, una vez que se descubren, no pasa nada más que el escándalo mediático”.

Fuente:http://eleconomista.com.mx/sociedad/2017/03/07/cuestiona-mexico-evalua-politica-publica-educacion

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Uruguay: Talleres de educación sexual de liceos trabajan violencia en el noviazgo a partir de campaña elaborada por estudiantes

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América del Sur/ Uruguay/8 Abril 2017/Fuente: La diaria

“Las relaciones no son simples y esto pasa mucho más de lo que vos pensás. La violencia no es siempre física, puede ser psicológica y también sexual”, plantean los estudiantes de secundaria que participan en un corto de realidad virtual, parte de la campaña “Que quede entre nosotros”, que apunta a sensibilizar sobre la violencia en el noviazgo. Luego se muestran teléfonos para denunciar y pedir ayuda; antes, parejas de estudiantes teatralizan situaciones de violencia, como un novio que le prohíbe a su pareja visitar a sus amigas, o una joven que se queja de que su novio le manda demasiados mensajes por celular.

Se trata de un proyecto financiado por el gobierno de Canadá mediante un fondo para iniciativas locales, que es ejecutado por el Consejo de Educación Secundaria (CES), y que contó con la participación de varios estudiantes que manifestaron interés en la temática. Rosanna Sergio, coordinadora nacional de participación estudiantil del CES, dijo a la diaria que los antecedentes del proyecto se remontan a 2016, cuando en los encuentros de participación estudiantil, tanto a nivel nacional como departamental, los estudiantes ya planteaban el tema de la violencia interpersonal. Sin embargo, explicó que en esos ámbitos los jóvenes han planteado que prefieren hablar de “violencia en relaciones afectivas” antes que en relaciones de noviazgo, porque entienden que hay vínculos familiares y de amistad que también son violentos y tóxicos.

Sergio recordó que en junio del año pasado se realizó una reunión en el liceo Miranda en la que participaron estudiantes referentes de Montevideo y San José, donde, además de tratar temáticas generales sobre participación estudiantil, se relevaron temáticas de interés de los jóvenes, y la de la violencia en este tipo de relaciones fue una de las que se plantearon con más fuerza. Ello llevó incluso a que se convocara a una reunión más amplia en la que dos estudiantes del liceo IAVA -que habían trabajado el tema con el referente de educación sexual de su liceo- dieran un taller sobre género.

Dar vuelta

Cuando el financiamiento para la campaña fue aprobado, en el marco de un grupo de reflexión compuesto entre otros por representantes del CES, el Ministerio de Educación y Cultura y la Administración Nacional de Educación Pública, se planteó la necesidad de que los estudiantes pudieran intercambiar con los referentes de participación y de educación sexual de los liceos. En el marco del proyecto, dichos referentes participaron en una capacitación sobre la temática en octubre de 2016, y en simultáneo se organizó una actividad para que los estudiantes reflexionaran al respecto y luego intercambiaran con los adultos. Sergio recordó que se dio una dinámica “muy interesante”, porque los jóvenes “dieron vuelta” las consignas disparadoras con las que trabajaron en subgrupos.

En concreto, recordó que una de las consignas era definir una relación de noviazgo, pero los estudiantes se negaron a hacerlo porque reivindicaron que cada uno la pudiera definir individualmente. La coordinadora planteó que si bien los referentes docentes a menudo piensan las relaciones de noviazgo como exclusivamente heterosexuales, los jóvenes plantean que también es necesario abordar las parejas homosexuales; y que las situaciones de violencia no sólo se dan de varones a mujeres, sino también a la inversa. Además de las instancias de formación para los referentes docentes, en noviembre se organizó un taller abierto a profesores y estudiantes para que también pudieran sensibilizarse en el tema.

A tierra

Patricia Pivel es referente de educación sexual en el liceo 7 de Montevideo, más conocido como liceo Joaquín Suárez, y pasó toda la mañana del martes organizando la exhibición de las piezas audiovisuales de la campaña en el centro educativo. Es que para verlas en realidad virtual es necesario usar lentes especiales, lo que implica hacerlo en turnos. En diálogo con la diaria, Pivel señaló que las situaciones que se representan en los cortos son utilizadas como disparadores para trabajar en las instancias del propio liceo, como los talleres de educación sexual. También dijo que la primera reacción de los jóvenes es la de reconocer que las situaciones que se muestran se dan en sus círculos cercanos, aunque en un principio no se identifiquen como violencia. Justamente, la referente planteó que este tipo de contenidos sirven para “desnaturalizar” las situaciones de violencia y de esa forma “empoderar” a los jóvenes.

La idea es que en una primera etapa los cortos sean exhibidos en 25 centros educativos del sur del país, 15 de ellos en Montevideo, y que se dé una dinámica como la del liceo 7 Joaquín Suárez: los referentes de educación sexual o los psicólogos que previamente fueron sensibilizados en el tema utilizan disparadores para abordarlo con los estudiantes. Sergio señaló que desde el momento del lanzamiento de la campaña, hace una semana, han llegado varios pedidos de liceos de todo el país para la exhibición del audiovisual en realidad virtual. La docente destacó que muchos profesores de las distintas materias de secundaria se han preocupado también por mirar los videos, porque de esa forma saben “de qué están hablando los estudiantes”.

Fuente: https://ladiaria.com.uy/articulo/2017/4/talleres-de-educacion-sexual-de-liceos-trabajan-violencia-en-el-noviazgo-a-partir-de-campana-elaborada-por-estudiantes/

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Secretaria de Educación de EEUU conoce de «grandes historias» en Miami

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América del Norte/Estados Unidos/8 Abril 2017/Fuente: Diario las américas

Mientras estudiantes de la FIU contaban sus historias de superación a Betsy DeVos, un grupo de jóvenes protestaba por la presencia de la funcionaria del Gobierno de Trump en la Capital del Sol

La secretaria de Educación de Estados Unidos Betsy DeVos visitó este jueves la Universidad Internacional de la Florida (FIU), como parte de un recorrido por instituciones educativas de Miami, dejando más expectativas que soluciones a los problemas planteados por los estudiantes de ese claustro universitario.

DeVos, una multimillonaria sin experiencia en educación pública, cuyo nombramiento generó un agrio enfrentamiento en el Senado federal, en febrero pasado, escuchó las inquietudes de estudiantes principalmente procedentes de países latinoamericanos, y en casi todos los casos se limitó a calificar las intervenciones como “grandes historias”.

El común denominador de esas “grandes historias” giró alrededor de las dificultades que han debido padecer sus jóvenes protagonistas para acceder a la educación superior, en virtud de los altos costos en las matrículas y por otros aspectos, a pesar de que establecimientos universitarios como la FIU subvencionan un alto porcentaje de esos valores.

DeVos también planeaba visitar tres escuelas de primaria en Miami: la Academia Cristiana para Alcanzar la Excelencia o CARE, la Escuela Chárter de Liderazgo y Manejo del Deporte o SLAM, y la Escuela Primaria Royal Palm, y también se espera que el viernes realice una visita al Miami Dade College.

La alta funcionaria del Gobierno federal recorrió el Centro de Enseñanza e Investigación de Simulación (STAR) del Colegio de Enfermería y Ciencias de la Salud Nicole Wertheim, de la FIU, que es una especie de hospital donde los “pacientes”, incluyendo una nueva madre y su bebé, son maniquíes sintomáticos.

Durante su intervención, el estudiante venezolano de biología, Luis Valderrama, hizo énfasis en los tropiezos que ha tenido para llegar hasta el último año de su carrera por no tener una ayuda financiera o financial aid. Otros estudiantes también contaron sus historias.

Protesta

Mientras DeVos escuchaba las experiencias de un selecto grupo de estudiantes de la FIU y de algunos miembros de diferentes facultades de ese establecimiento de educación superior, en las afueras de la edificación donde se realizaba el acto se congregaron unos 30 jóvenes para protestar por la presencia de la alta funcionaria en Miami.

Los dirigentes estudiantiles Michelle Pérez y Thomas Kennedy coincidieron al afirmar que DeVos representa el Gobierno de Donald Trump, que prepara un recorte de alrededor de mil millones de dólares para el renglón de la educación pública en los Estados Unidos.

Pérez también habló de la posibilidad de que algunas instituciones públicas sean privatizadas durante la Administración del magnate inmobiliario y alertó sobre una mayor deserción de las universidades como producto del eventual recorte de recursos que obligaría a los estudiantes a pagar más para cursar sus carreras.

Los jóvenes que protestaron en los alrededores de la escuela de enfermería de la FIU gritaban consignas como “DeVos, usted no sabe nada de educación”.

Esta es la primera visita de DeVos como secretaria de Educación a una universidad pública, la misma institución en la que el actual secretario de Trabajo de los Estados Unidos, el abogado cubanoamericano Alexander Acosta se desempeñaba como decano de la escuela de leyes.

Fuente: http://www.diariolasamericas.com/florida/secretaria-educacion-eeuu-conoce-grandes-historias-miami-n4119077

 

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Angola comienza ciclo de conferencias sobre derechos del niño

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África/Angola/8 Abril 2017/Fuente: Prensa Latina

Varias instituciones angoleñas conjugan hoy sus esfuerzos en la protección de los derechos de la niñez, en un ciclo de conferencias que se prolongará hasta julio con el propósito de detener la violencia contra ese grupo vulnerable.

La infancia es el centro de nuestra atención, además del apoyo a la familia y la defensa de la comunidad como el medio en el que socializan los pequeños, explicó Alberto Fundi, director adjunto del Instituto Nacional del Niño.

Al referirse a los principales problemas de violencia contra los menores, Fundi mencionó el no reconocimiento a los hijos, la no manutención, la explotación infantil, la violencia psicológica, y lo que calificó de muy grave, la violación sexual.

Solo el año pasado, comentó, se denunciaron 649 casos de abuso sexual.

A continuación se dirigió a los estudiantes presentes en el auditorio del Centro Internacional de Prensa Anibal de Melo, en esta capital, y les recomendó que en caso de ser víctimas de esos actos acercarse a un adulto de confianza para denunciar a los culpables.

Cuando se produce un caso de estos, señaló, también debemos dar apoyo psicosocial a la familia, porque queda traumatizada.

La secretaria ejecutiva del Consejo Nacional de Acción Social, Sonia Doutel, dijo que el propósito es hacer la diferencia en la atención a los niños.

Al referirse al programa de las próximas reuniones adelantó que cada una se referirá a uno de los 11 compromisos para garantizar la mejor atención de los infantes.

Los compromisos tienen que ver con las garantías de aumentar la esperanza de vida al nacer, seguridad alimentaria y nutricional, registro de nacimiento, educación de primera infancia, primaria y formación profesional.

Además incluye la justicia juvenil, prevención, tratamiento, apoyo y reducción del impacto del VIH/sida en las familias y los niños, y la prevención y combate a la violencia contra los menores.

Los compromisos se completan con la protección social y las competencias familiares, el acceso de los niños a la comunicación social, la cultura y el deporte, y la asignación de una parte del presupuesto general de la nación a la atención de los niños.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=76636&SEO=angola-comienza-ciclo-de-conferencias-sobre-derechos-del-nino

 

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Perú: Ministerio de Educación modifica Currículo Nacional

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América del Sur/Perú/8 Abril 2017/Fuente: peru21

Minedu señaló a Perú21 que los anexos serán publicados en el trascurso del día, luego que se notó su ausencia en la norma legal.

La normativa ministerial también señala que se modifica los Programas Curriculares de Educación Inicial, Primaria y Secundaria para que se adecuen a la Currícula Nacional.

 En el documento se señala que el Minedu deberá publicar los cambios —que se encuentra en los anexos— en su portal web y no en la norma legal. Perú21 se comunicó con el Minedu y este sostuvo que los anexos serán publicados en el trascurso del día.

De acuerdo al Minedu, el Currículo Nacional de la Educación Básica es un documento que muestra la visión de la educación que se quiere para los estudiantes y contiene los aprendizajes y las orientaciones para su formación.

Así, el Currículo ha sido denominado como una de las columnas básicas de la educación, pues es clave para indicar hacia qué aprendizajes deben orientarse los esfuerzos del Estado

Se debe recordar que la ministra de Educación, Marilú Martens, indicó que se ha replanteado el uso de “mejores términos” en el Currículo Nacional para que así se logre finalizar con la polémica por el término igualdad de género.

Fuente:http://peru21.pe/actualidad/ministerio-educacion-modifica-curriculo-nacional-2273355

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