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Costa Rica acogió reunión de Ministros y Ministras de Educación y Cultura

Centro América/Costa Rica/4 Marzo 2017/Fuente: El país

Durante los días 28 de febrero y 1 de marzo de 2017, el país fue sede de la 37º Reunión Ordinaria del Consejo de Ministros y Ministras de Educación y de Cultura de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA).

La convocatoria fue formulada por la ministra de Educación de Costa Rica, Sonia Marta Mora, en su condición de Presidenta pro témpore de la CECC/SICA. La jornada de trabajo inició el martes 28 de febrero con la reunión de cada sector; para la tarde, se realizará el encuentro conjunto entre ambos Consejos (Educación y Cultura), en el Museo Juan Santamaría, en Alajuela.

El 1 de marzo se culminó con la participación de las autoridades en el TEDExPuraVidaEducación, para el caso del sector educativo. Los representantes de 3cultura realizarán una visita al Centro Cívico por la Paz de Aguas Zarcas y al Museo de la Casa del Boyero en Venecia, en el cantón de San Carlos, en la provincia de Alajuela.

La Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC/SICA) es una de las Secretarías del Sistema de Integración Centroamericana (SICA). Fue creada en 1982, con el propósito de promover e impulsar la integración regional centroamericana en las áreas de educación y de cultura, como ejes fundamentales para el desarrollo humano sostenible, mediante un proceso de desconcentración, y con respeto a la diversidad socio cultural y natural de sus países miembros.

La máxima autoridad de la CECC/SICA es el Consejo de Ministros, el cual está conformado por los titulares de Educación y de Cultura de los ocho países que conforman el SICA: Belice, Costa Rica, El Salvador, Guatemala, Honduras, Nicaragua, Panamá, y República Dominicana.

El Consejo se reúne periódicamente a efecto de fijar el rumbo de su accionar y analizar los problemas o déficits educativos y culturales de la región, en busca de estrategias que permitan mejorar las metas de desarrollo en estos aspectos.

Como parte de los temas tratados por parte de la jerarca de Educación con sus homólogos está: Primera Infancia, Desarrollo Sostenible, Formación Docente con programas innovadores en inglés y Educación con un enfoque en Derechos Humanos.

Por su parte, la ministra de Cultura y Juventud, Sylvie Durán, junto con sus homólogos de la región, se enfocaron en temas como el Programa de Emprendimientos Culturales y Creativos del MCJ y en iniciativas para la inclusión social y la prevención de la violencia.

“El contexto regional es nuestro entorno natural y un espacio que ha mostrado a lo largo de años su amplio potencial, tanto en la gestión de cooperación entre nuestros países como a nivel internacional con distintas agencias de cooperación que han cooperado generosamente con nuestros países en temas tan variados como gestión cultural, música, artesanía, animación y videojuego o patrimonio inmaterial”, agregó la jerarca de Cultura.

Fuente: https://www.rln.cl/noticias/regional/28551-chile-chico-innovara-en-educacion-declarando-a-la-primera-comuna-sin-tareas

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Chile Chico innovará en Educación declarando a la primera comuna “Sin Tareas”

América del sur/Chile/4 Marzo 2017/Fuente: RLN

Ricardo Ibarra Valdebenito, Alcalde de la comuna de Chile Chico, anunció que los establecimientos educacionales  de la comuna serán declarados “Sin Tareas” a contar de este año.

Según el alcalde de Chile Chico, Ricardo Ibarra Valdebenito , la evidencia muestra que los trabajos para la casa y el estudio fuera del colegio, tal como están planteados hoy y considerando que los niños están en un sistema de Jornada Escolar Completa, “En mi calidad de alcalde, y después de un análisis con los directivos de educación, con los apoderados y sobretodo con los alumnos hemos determinado que Chile Chico va a ser una de las primeras comunas de la región, que la formalidad de educación va a ser de “Niños sin tareas””.

Esta decisión obedece, principalmente, al hecho de que la reforma educacional tuvo ampliación a doble jornada, acotó la autoridad comunal, “No contempla que los estudiantes tengan espacios para ser niños para jugar, para compartir para hacer vida en familia, hacer deporte y creo que no se ha demostrado estadísticamente al realizar más tareas aumenta su nivel de estudio, mejore resultados en algunos de los programas que tiene el Ministerio de Educación”. Esta medida fue consensuada con directivos del Ministerio de Educación y fue aprobada. La iniciativa será evaluada en el transcurso de este año para, posteriormente, hacer las correcciones que correspondan.

Ibarra Valdebenito, enfatizó “En principio, queremos que los niños sean niños, que sobretodo sean niños felices”.

El proyecto de ley, presentado por el senador Jaime Quintana, de gran labor colaborativa para con el Colegio de Profesores en el trámite de la ley de Carrera Docente, presenta como fundamentos el agobio que experimentan los estudiantes quienes, tras permanecer en jornada escolar completa (JEC) deben, en sus hogares realizar tareas asignadas por sus educadores,  pretende regular el envío de tareas a la casa.

Fuente: https://www.rln.cl/noticias/regional/28551-chile-chico-innovara-en-educacion-declarando-a-la-primera-comuna-sin-tareas

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Cuba: Destacan carácter educativo-cultural de Feria del libro de La Habana

Centro América/Cuba/4 Marzo 2017/Fuente: Prensa Latina

Escritores, narradores e intelectuales cubanos coincidieron  en la gran calidad de las obras expuestas y el carácter educativo-cultural de la recién finalizada Feria Internacional del Libro de La Habana.
En el programa televisivo Mesa Redonda, el escritor y editor cultural, Edel Morales, destacó el interés despertado por el evento, que en su edición XXVI contó con la asistencia de más de 415 mil 550 personas, ávidas de apreciar las obras de representantes de 46 naciones.

Muestra de ello, dijo el fundador del Centro Cultural Dulce María Loynaz, es que durante la Feria se lograron vender 434 mil ejemplares.

No obstante, manifestó que para próximas ediciones se debe trabajar en una oferta más variada y acabar con la presencia de objetos que no tienen que ver con el sentido original del evento.

Por su parte, el también escritor Jesús David Curvelo, señaló que en esta oportunidad se logró un mayor intercambio profesional gracias a una amplia participación de autores reconocidos en el universo del libro, de muy diversos corte y procedencia.

Entre ellos resaltó la presencia de la escritora canadiense Margaret Atwood, Premio Príncipe de Asturias de las Letras (2008) y nominada al Nobel de Literatura.

‘Igualmente, entre los momentos importantes del evento estuvo la participación del presidente de Irlanda, Michael D. Higgins, quien presentó la edición cubana del libro El crimen del Estrella del Mar’, sostuvo.

Cúrvelo recordó que en la cita literaria se rindió tributo al líder histórico de la Revolución cubana, Fidel Castro, y se desarrollaron paneles que evocaron la trascendencia de figuras como el Apóstol José Martí y el escritor colombiano Gabriel García Márquez.

Mientras tanto, Rogelio Riverón, director de la editorial Letras Cubanas, subrayó que esta versión de la Feria contó con más novedades que la anterior, lo que permitió al comité organizador confeccionar programas más coherentes, enfocados en la literatura nacional.

La XXVI Feria Internacional del Libro de La Habana, también homenajeó al intelectual cubano Armando Hart, quien luego del triunfo de la Revolución en 1959, se desempeñó como titular de Educación (1959-1965) y Cultura (1976-1997).

Durante el acontecimiento, se dieron a conocer los premios nacionales de Literatura, Ciencias Sociales y Humanísticas, el Nicolás Guillén de Poesía, los Alejo Carpentier de Novela, Cuento y Ensayo, así como otros galardones locales e internacionales.

La gran cita cultural, que incluye exposiciones de artes plásticas, conciertos y proyecciones audiovisuales, se extenderá por todo el país, para concluir en la oriental ciudad de Santiago de Cuba el próximo 16 de abril.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=67701&SEO=destacan-caracter-educativo-cultural-de-feria-del-libro-de-la-habana
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Universidades mexicanas atenderán emergencia ante eventual deportación de «dreamers»

América del Norte/México/4 Marzo 2017/Fuente: spanish.china

Las instituciones de educación superior de México podrían enfrentar una situación de emergencia ante las eventuales deportaciones de mexicanos de Estados Unidos, afirmó hoy el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Enrique Graue Wiechers.

Las instituciones de educación superior de México podrían enfrentar una situación de emergencia ante las eventuales deportaciones de mexicanos de Estados Unidos, afirmó hoy el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Enrique Graue Wiechers.

«Lo que se nos viene es muy serio, pues podrían expulsar a una cantidad considerable de jóvenes. Podríamos tener de repente a 400.000 aquí, en México, que requerirían alguna forma de continuar sus estudios y en las instituciones no tenemos, hay que decirlo con toda claridad, espacio para recibirlos», expresó Graue Wiechers.

«Haremos todo el esfuerzo, lo estamos haciendo. La educación abierta podría responder de forma emergente a todos ellos, esperemos que no suceda así. El reto de tener que incrementar nuestra capacidad de educarlos puede ser en meses», dijo al participar en el «Diálogo entre rectores: La educación hacia el futuro».

En el evento, Graue Wiechers expuso que el reto se suma al problema interno de tener a cerca de siete millones de jóvenes (entre 18 y 22 años de edad) fuera de la educación superior, y de los cuales dos terceras partes son mujeres; ello, aunado al crecimiento de la población joven.

La meta, prosiguió, era alcanzar el 40 por ciento de cobertura en la educación superior para 2018, y actualmente se cubre el 37 por ciento. Para lograr el objetivo, sería necesario abrir 250 mil nuevos lugares anuales en este nivel de estudios.

«El país no tiene esta capacidad económica, y aunque la tuviéramos, tampoco vamos a construir universidades al vapor. Que no nos quede duda, el crecimiento en la educación en los próximos 10 años deberá ser atendido a través de la educación a distancia», aseveró.

En el conversatorio también participó el director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Enrique Fernández Fassnacht, quien coincidió en que la educación a distancia puede ser una oportunidad importante para atender a los connacionales que sean deportados de Estados Unidos, a fin de que concluyan sus estudios de bachillerato o educación superior.

«No tendríamos posibilidad de atender a todos en el sistema presencial, ni siquiera repartiéndolos en todas las universidades», subrayó.

De igual manera, expuso que para alcanzar la meta del 40 por ciento de cobertura en la educación superior, la mitad de la matrícula tendría que atenderse en la educación abierta y a distancia.

Por ello, también se pronunció por que México cree un sistema nacional de ésta y un marco normativo para articularla.

En el auditorio Alfonso Caso, el rector en cargo de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica, y presidente de la Asociación Iberoamericana de Educación Superior y a Distancia, Edgar Castro Monge, comentó que la educación a distancia es un elemento de inclusión social para quienes, por diversas razones, no han accedido a la educación presencial.

Pero, abundó, la oferta que se brinde no sólo debe atender el acceso y la cobertura, sino también la equidad, la pertinencia, que los estudiantes permanezcan estudiando, y la calidad académica.

Asimismo, el rector de la Universidad Técnica Particular de Loja, Ecuador, José Barbosa Corbacho, destacó que hoy más que nunca se debe aprovechar que los jóvenes tienen un amplio uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

El futuro, expuso, no está sólo en lo que se aprenda en las aulas, sino en cursos abiertos y en los recursos educativos que se compartan en Internet. «Los conocimientos están en la red, sólo se necesita una guía».

Fuente: http://spanish.china.org.cn/science/txt/2017-03/02/content_40392140.htm

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Docentes británicos denuncian educación sin libertad de expresión

Europa/Reino Unido/4 Marzo 2017/Fuente: hispantv

250 docentes británicos han firmado una carta denunciado la falta de libertad de expresión que hay a la hora de hablar sobre Israel o la ocupación palestina.

Varias universidades británicas han prohibido cualquier tipo de iniciativa que hable sobre el régimen de Israel o sobre la ocupación palestina, limitando la libertad de expresión en los centros.

Como consecuencia, 250 docentes de todo el país han firmado una carta abierta denunciando esta falta de libertad de expresión que consideran fundamental.

Debido a la petición gubernamental de que las universidades británicas adopten y propaguen la definición de antisemitismo elaborada por la Alianza Internacional en recuerdo del Holocausto, la Universidad de Lancashire prohibió una ponencia sobre Palestina organizada por el periodista propalestino Ben White.

Esta definición, adoptada por el Gobierno a finales de 2016, afirma que el antisemitismo es una percepción contra los judíos, expresada a través del odio mediante la retórica o actos físicos, contra personas, propiedades o instituciones judías.

Mientras tanto, el lobby israelí, a través del grupo Campaña contra el Antisemitismo, creado durante el asalto a Gaza de 2014, promueve abiertamente que seguidores de esta definición, graben, filmen, y fotografíen evidencias sobre la Semana del Apartheid Israelí, que se celebra durante estas fechas, y que recibirán ayuda para compartirlo y denunciar estas evidencias antes alumnos, universidades o incluso la policía.

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/el-reino-unido/334640/docentes-denuncia-libertad-expresion-israel-palestina

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Francia: Las clases pueden ser suspendidos durante los últimos 10 días del mes de marzo

Europa/Francia/Febrero 2017/Noticias/http://www.webdo.tn/

Reseña:

Señalan que a raíz de la circular emitida por el Ministerio de Educación y para la toma de tres días de salarios de los profesores que participaron en la huelga del 22 de febrero, la Comisión Administrativa de la unión general de la enseñanza secundaria llevó a cabo una reunión para decidir próximos pasos. En un comunicado dado a Mosaique FM, el subsecretario general de la Unión General de Educación Secundaria Morshed Driss dijo que la comisión es para la suspensión de clases durante los últimos diez días de marzo de 2017. Añadió que los participantes de la reunión creen que el ministerio está ejerciendo presión sobre los directores de las escuelas secundarias que se niegan a enviar listas de los maestros en huelga. Hacen mención sobre  una circular fue emitida el lunes, 27 de febrero por el Ministerio de Educación llamando a restar tres días de salario a los directores regionales que no han enviado la lista de los profesores que participaron en la huelga del 22 de febrero de 2017. Enfatizan que la circular también indicaba que los tres días de salario serán recogidos de los profesores que participaron en las huelgas de 5 de enero y 22 de febrero, de 2017.

Les cours pourraient être suspendus durant les 10 derniers jours de Mars

Suite à la circulaire publiée par le ministère de l’Education et concernant le prélèvement de trois jours de salaires des enseignants ayant participé à la grève du 22 février, la commission administrative relevant du syndicat général de l’enseignement secondaire tient une réunion afin de décider les étapes à venir.

Dans une déclaration accordée à Mosaique fm, le secrétaire général adjoint du syndicat général de l’enseignement secondaire Morched Driss a fait savoir que la commission est pour la suspension des cours durant les dix derniers jours du mois de mars 2017.

Il a ajouté que les participants à cette réunion estiment que le ministère est en train d’exercer une pression sur les directeurs des lycées et collèges qui refusent d’envoyer les listes des professeurs grévistes.

Rappelons qu’une circulaire a été publiée lundi 27 février par le ministère de l’Education appelant à soustraire trois jours de salaire aux directeurs régionaux qui n’auront pas envoyé la liste des professeurs ayant participé à la grève du 22 février 2017.

La circulaire indique également que trois jours des salaires seront prélevés auprès des professeurs ayant participé aux grèves du 5 janvier et du 22 février 2017.

Fuente :

http://www.webdo.tn/2017/03/02/les-cours-pourraient-etre-suspendus-durant-les-10-derniers-jours-de-mars/

Fuente imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/b_4Wkd2QiRT0bLNx0PPufiep-6RQar2OxcXhCl_PrL2rKBXxhJIjjE-hTZ7G4QdUBAPsbg=s85

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La educación inicial: El Gran Reto del 2017

Por: La estrella de Panamá/ 03-03-2017

¿Por qué es importante reforzar el aprendizaje pre-escolar? Un vistazo a los desafíos e iniciativas de las instituciones públicas y privadas

A juicio de la especialista en educación temprana, Gloria Bejarano el máximo reto de la educación inicial es crear consciencia sobre su importancia. ‘Si tienes un enfoque educativo acertado, estás creando ciudadanía desde la cuna’, dice.

Según cifras oficiales, solo un 10% del total de niños entre menores de 4 años en Panamá asisten a un centro de orientación infantil.

‘El problema no es que asistan o no a un centro de orientación infantil. El tema es si hay una sociedad enterada y convencida de que a un niño de esta edad hay que entregarle lo mejor’, sostiene Bejarano, directora de Fundación Casa Taller, en entrevista con La Estrella de Panamá .

Se pueden crear buenos ciudadanos desde la cuna. Así describe la especialista lo vital de la educación en la etapa temprana, consciente de que el 2017 fue declarado en nuestro país como: ‘Año de la primera infancia’.

LA RESPUESTA A LA PROBLEMÁTICA

El problema en Panamá es que nos hemos ocupado mucho por la crianza —es decir, la manera cómo atender a un niño— en lugar de darle relevancia a su educación, según Bejarano, quien dirige el Centro de Fomento Educativo de Ciudad del Saber, Fundación Casa Taller.

‘Si durante los primeros tres años hay una carencia, eso va a ser lo que el niño arrastre toda su vida’, dice la especialista.

Otro punto a resolver —además de la conscienciación ciudadana— es la calidad de los centros educativos, según Bejarano.

‘Los centros responsables de la formación de la primera infancia deben cumplir con los estándares de calidad que hay’, apunta.

De hecho, recientemente la Dirección de Protección Social del Ministerio de Desarrollo Social (Mides), inició una revisión de los Centros de Atención Integral para la Primera Infancia (Caipi) puesto que muchos de estos —anteriormente llamados Centro de Orientación Infantil (COIF)— operaban sin cumplir los requerimientos básicos.

LA LABOR DE CASA TALLER

Como tercer punto para enfrentar el desafío de la educación inicial —más allá de la conscienciación y la calidad de los centros educativos— Bejarano menciona la investigación.

En este nivel se enfoca la fundación que preside. ‘Casa Taller está trabajando en cómo construir conocimiento sobre esta etapa tan importante del desarrollo del niño’, revela la especialista.

En enero de este año se llevó a cabo el IV Curso Internacional de Especialización ‘Construcción de proyectos innovadores para la primera infancia’, dictado por el Instituto Internacional de Educación Infantil de la Universidad Central de Chile. Una iniciativa que realiza cada año Fundación Casa Taller con el apoyo de Unicef.

Por otro lado, en 2016 Casa Taller logró por primera vez reunir a nueve universidades de la región para discutir sobre la también llamada educación parvularia, en el ‘I Encuentro Regional de Universidades: Formación docente para la primera infancia por una educación de calidad’, realizado en el Campus de la Universidad Autónoma de Chiriquí.

‘Las sociedades aún visualizan a los niños y a las niñas solamente como objetos de cuidado y no como personas sujetos de derechos’, publicó Bejarano en una declaración luego del encuentro regional, que firmaron los asistentes.

En ese mismo documento establecen que la formación profesional universitaria para la educación de la primera infancia requiere —entre otros puntos— ‘una perspectiva humanista a partir de la cual se potencie un concepto de niño, niña situado como persona proactiva, creadora, curiosa, lúdica, sensible, con creciente autonomía y en constante construcción de sus aprendizajes’.

ESFUERZOS CONJUNTOS

La magnitud del reto que significa la educación inicial ha llevado a unir esfuerzos públicos y privados.

Así nació en 2009 el Consejo Nacional de Atención Integral (Conaipi), el cual lo integran alrededor de 21 organismos, entre gubernamentales y privados.

Desde aquel año se reúnen periódicamente y tratan temas específicos. Fue en diciembre de 2016 que instituyeron ‘2017, año de la primera infancia’.

‘Lo interesante de esta iniciativa es que la educación en esta etapa sea un tema de estado’, agrega Bejarano. ‘Al declarar el 2017 como el año de la primera infancia, es una buena razón para tener una plataforma de trabajo que se desarrolle a lo largo’.

¿Qué le ofrece el país a los nuevos ciudadanos? Es la pregunta que deben responder no solo autoridades y grupos privados, sino la sociedad completa.

38 MIL NIÑOS

De entre 0 y 4 años viven en el país. Según un reporte de septiembre de 2016 publicado por un diario local, solo el 10% de ellos asistían a Centros de Orientación Infantil (COIF).

2017

AÑO DE LA PRIMERA INFANCIA

En 2016, la Conaipi —un esfuerzo de 21 instituciones público privadas que coordina Mides- lo anunció. Desde 2009 esfuerzos mixtos se unen en pro de los menores.

*Fuente: http://laestrella.com.pa/vida-de-hoy/familia/educacion-inicial-gran-reto-2017/23985142

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