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China: Alerta roja por contaminación ambiental en 22 ciudades

China/Diciembre de 2016/Fuente: RPP Noticias

Pekín y otras 21 ciudades del norte y el centro de China amanecieron hoy con centenares de fábricas cerradas, límites al tráfico y recomendaciones en contra de actividades al aire libre al estar en alerta roja por contaminación.

Una densa capa de esmog cubre la capital china, así como las provincias de Hebei, Shandong y Henan desde el mediodía de este viernes y se espera que se mantenga hasta el próximo miércoles 21, según el Centro Meteorológico Nacional, lo que ha provocado que muchas ciudades emitan sus máximas alertas por polución atmosférica.

Se trata de las primeras alertas rojas de esta temporada invernal y fueron decretadas por la larga duración de este episodio de contaminación, en el que se espera que la visibilidad pueda llegar a reducirse por momentos hasta los 500 metros.

Además de la capital china, otras ciudades como Tianjin y las capitales provinciales de Shijiazhuang (Hebei), Taiyuan (Shaanxi) y Zhengzhou (Henan) activaron este viernes alertas rojas de cinco días.

Peligro para la salud. En Pekín, la concentración de partículas PM2,5 (inferiores a 2,5 micras, las más pequeñas y perjudiciales para la salud) oscilaban a las 11.00 hora local (03.00 GMT) entre los 56 microgramos por metro cúbico en algunas zonas de las afueras y los 439 de otros suburbios industriales, según la Oficina de Protección Medioambiental local.

El medidor de la Embajada de Estados Unidos en China, situado en pleno núcleo urbano y que difunde sus resultados a través de un perfil de Twitter, anunciaba una concentración de 101 microgramos por metro cúbico de partículas PM2,5 a esa hora. La Organización Mundial de la Salud considera dañina la exposición durante 24 horas a concentraciones de más de 25 microgramos por metro cúbico. (EFE)

Fuente: http://rpp.pe/mundo/china/alerta-roja-por-contaminacion-ambiental-en-22-ciudades-de-china-noticia-1017280

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Canadá: El profesor Michael Hoechsmann aboga por una educación «híbrida» en el aula

América del Norte/Canadá/18 Diciembre 2016/Fuente:eldiariomontanes /Autor:EFE

El profesor canadiense Michael Hoechsmann, que participa como invitado en el Programa de Profesores Visitantes de la Universidad de Cantabria (UC), aboga por una educación «híbrida» que potencie las oportunidades de las nuevas tecnologías en el aula.

Para Hoechsmann la escuela actual «tiene todavía la quietud de otro siglo» lo que produce en los jóvenes un «choque cultural» que, a su juicio, habría que contrarrestar «abriendo un espacio que dé más participación a los estudiantes».

«Hay que dar a los jóvenes formas de pensamiento críticas con las que puedan buscar la verdad», ha opinado Hoechsmann, quien cree que «hoy hay más riesgo, pues cualquier fulano puede decir lo que quiera sin que eso sea verdad y millones de personas repetir este mensaje».

Según ha informado hoy la UC en una nota de prensa, el profesor analiza en sus investigaciones la alfabetización en los distintos medios de comunicación desde una perspectiva crítica.

El profesor de la Universidad de Lakehead (Canadá) ha impartido una conferencia sobre «Generación Remix: ¿estudiantes del siglo XXI en las aulas del siglo XX?.

También ha expuesto el proyecto de investigación que codirige, «Youth Digital Media Ecologies in Canada», en el que analizan 175 grupos que desarrollan tareas de producción en medios gestionados por jóvenes en tres ciudades para determinar cómo éstos colectivos están dando forma a la ecología urbana de esas ciudades.

Fuente de la noticia:http://www.eldiariomontanes.es/agencias/cantabria/201612/16/profesor-michael-hoechsmann-aboga-847351.html

Fuente de la imagen:https://i.ytimg.com/vi/asvwkRdlx4w/maxresdefault.jpg

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Paraguay: Afroparaguayos batallan contra prejuicios a golpe de danza y tambores

América del Sur/Paraguay/18 Diciembre 2016/Fuente: abc/Autor: EFE

Los afrodescendientes de Paraguay, un grupo históricamente invisibilizado, batallan contra los prejuicios hacia su identidad racial a través de la danza y de la música.

Estos dos emblemas culturales reivindica la comunidad afroparaguaya de Kamba Kua.

Miembros de Kamba Kua impartieron el jueves en la Casa del Teatro de Asunción, con apoyo de la ONU, un taller para bailarines, historiadores, actores y escritores, que llegaron atraídos por los vibrantes movimientos de sus coreografías y los ritmos trepidantes de los tambores.

El acto sirvió también para recordar la existencia en Paraguay de alrededor de 7.600 personas que se reconocen como afrodescendientes, si bien es una cifra no oficial, de un censo elaborado en 2006 por tres de las comunidades que defienden con mayor fuerza su identidad: Kamba Kua, Kamba Kokue, en Paraguarí, y Emboscada.

“La identidad cultural afro no necesariamente está relacionada con los fenotipos; con el color de la piel, la forma de los labios o el tipo de pelo. Se trata de conectarse con lo que sentimos, con lo que nos mueve lo interno, que son estos tambores que se acompasan con el ritmo de nuestro cuerpo”, declaró a Efe Nancy Penayo, psicóloga comunitaria de origen afro.

Añadió que una de las grandes dificultades para elaborar censos sobre esta población es el hecho de que “identificarse como negros supone recibir directamente una discriminación”.

La psicóloga afirmó además que la historia de los afrodescendientes en América es la historia de la esclavitud y la colonización y durante esta etapa ser esclavo o hijo de esclavos equivalía a la peor consideración social.

En el caso de Paraguay, Penayo señaló que la persecución se mantuvo hasta el punto de que, una vez abolida la esclavitud, los negros libres se vieron forzados a negar su identidad para poder mezclarse con el resto de la población sin ser rechazados. Durante este proceso, muchos rasgos culturales de los afrodescendientes, como sus lenguas originarias o sus comidas tradicionales, se perdieron.

Hacia la década de 1990, la comunidad de Kamba Kua decidió recuperar la música de percusión y las danzas propias de sus ancestros africanos, para transformar el estigma de ser negros en un motivo de orgullo. Así nació el Ballet Kamba Kua, que cada año, a comienzos de enero, exhibe bailes y música afro en su fiesta tradicional en honor a su santo patrón, San Baltazar.

Bárbara Medina, una de las integrantes de esta compañía, contó a Efe que desde niña le atraía el ritmo de los tambores, pero reconoció que en el pasado le daba vergüenza bailar en la calle porque se sentía “discriminada por las miradas de la gente”. Este rechazo lo experimentó también en la escuela, dado que en su comunidad solo existe una escuela primaria, y para continuar los estudios secundarios los jóvenes deben desplazarse a otro centro educativo, “con el miedo a ser señalados”.

“En la escuela yo no salía en el recreo, y solo tenía una amiga. Pero creo que eso me hizo más fuerte, y con el tiempo aprendí a no sentir vergüenza por mi color, y caminar libremente por la calle. Si me miran o me señalan, simplemente les ignoro. Ahora estoy demasiado feliz de ser negra”, expresó Medina.

En 2015, la ONU estableció el Decenio de los Afrodescendientes, que en la región de las Américas totalizan unos 200 millones de personas, el 90 % de las cuales vive en situación de pobreza. La ONU se propuso como objetivos hasta 2024 lograr el reconocimiento, la justicia y el desarrollo para las comunidades afrodescendientes, que todavía enfrentan un acceso limitado a servicios de salud y educación, vivienda y seguridad social.

En agosto, la ONU denunció la “discriminación estructural” que enfrentan los pueblos indígenas de Paraguay y los afroparaguayos y recordó que este hecho no hace más que agrandar la brecha de desigualdad de estos grupos con respecto al resto de ciudadanos.

Fuente de la noticia: http://www.abc.com.py/espectaculos/cultura/afroparaguayos-batallan-contra-prejuicios-a-golpe-de-danza-y-tambores-1547684.html

Fuente de la imagen:https://s3-sa-east-1.amazonaws.com/assets.abc.com.py/2016/12/16/_860_573_1439502.JPG

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César Alierta, nuevo asesor global para la educación digital y desarrollo sostenible de la ONU

18 Diciembre 2016/Fuente y Autor: elimparcial
Naciones Unidas y ProFuturo se alían para impulsar la educación digital en países en vías de desarrollo.

El proyecto ProFuturo, promovido por la Fundación Telefónica y la Fundación Bancaria “la Caixa”,y el Fondo para los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU se alían para impulsar una educación digital de calidad en países en vías de desarrollo.

César Alierta, promotor de ProFuturo, presidente ejecutivo de la Fundación Telefónica y patrono de la Fundación Bancaria “la Caixa”, liderará esta área de trabajo como Asesor Global del Fondo ODS para la Educación Digital y Desarrollo Sostenible de Naciones Unidas. Alierta afirma que“a través de la educación digital es posible proporcionar una educación de calidad a cualquier persona en cualquier parte del mundo”.

Esta colaboración tiene como objetivo proporcionar un marco de cooperación entre ambas entidades en tres áreas de actividad: búsqueda de socios y alianzas, promoción del papel de las empresas en el desarrollo de la educación e implantación de una línea de trabajo en educación digital. Esta última, según afirma Alierta, es la “palanca de transformación y mejora de las oportunidades de millones de niños y niñas en situación de vulnerabilidad”.

Este anuncio se hará público en el marco de la presentación del informe “Objetivos del Desarrollo Sostenible y el sector privado” del Fondo ODS que tendrá lugar este lunes 12 de diciembre en el Espacio Telefónica. El informe, que recopila las experiencias de compañías como Microsoft, Ernst & Young, H&M y Ferrovial, entre otras, identifica las áreas de interés común sobre las que se debe trabajar y muestra la inquietud de las asociaciones público-privadas de apoyar el desarrollo sostenible y de incorporar entre sus prácticas aquellas que mejoren la situación de los países en vías de desarrollo.

ProFuturo es una iniciativa puesta en marcha por Fundación Telefónica y la Fundación Bancaria “la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo e impulsar la educación digital de niños en países emergentes. Su objetivo es proporcionar una educación de calidad a 10 millones de niñas y niños en riesgo de exclusión social, en sólo 5 años. Este proyecto tiene vocación de acoger y promover la participación de otras empresas e instituciones. Actualmente tiene proyectos en marcha en África y América Latina, y se extenderá por Asia.

Fuente de la noticia: http://www.elimparcial.es/noticia/172607/sociedad/cesar-alierta-nuevo-asesor-global-para-la-educacion-digital-y-desarrollo-sostenible-de-la-onu.html

Fuente de la imagen:http://www.elimparcial.es/fotos/1/aliertaonu.jpg

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Vietnam y ONU Mujeres colaboran por impulso de igualdad de género

Asia/Vietnam/18 Diciembre 2016/Fuente: vietnamplus/Autor:DƯƠNG QUANG

El Ministerio vietnamita de Trabajos, Inválidos de Guerra y Asuntos Sociales (MTIGAS) y la ONU Mujeres reiteraron hoy sus compromisos del respaldo mutuo en el impulso de la igualdad de género, en contribución a la construcción de una sociedad equitativa, justa y esencial.

Al revisar hoy en Hanoi su proyecto conjunto del mejoramiento de capacidad nacional de Vietnam sobre la igualdad de género, realizado desde el noviembre del 2012 hasta el enero de este año, reconocieron que el programa obtuvo logros alentadores.

A pesar de numerosas dificultades, el plan logró ayudar al gobierno vietnamita en la búsqueda de mejores mecanismos para elevar la capacidad nacional sobre la igualdad de género, el empoderamiento de la mujer y las actividades concernientes.

Observaron que el mencionado proyecto también contribuyeron al despliegue de la Estrategia Nacional sobre la Igualdad de Género para el período 2011-2020 y el Programa Nacional al respecto para el lapso 2011-2015.

Participantes en el evento sugirieron que el gobierno debe incrementar asistencias financieras para actividades relacionadas.

En la ocasión, el MTIGAS también publicó un informe sobre el estado y los datos de géneros en Vietnam en el quinquenio 2010-2015.

El reporte, producto del mencionado proyecto, se centra en los temas de población, familia, educación, salud, trabajo, liderazgo y gestión. – VNA

Fuente de la noticia: http://es.vietnamplus.vn/vietnam-y-onu-mujeres-colaboran-por-impulso-de-igualdad-de-genero/68847.vnp

Fuente de la imagen:http://img.es.vietnamplus.vn/t660/Uploaded/wbxx/2016_12_16/anh.JPG

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“¡Rumores infecciosos!”: una fotonovela educativa

18 Diciembre 2016/Fuente:laopinion /Autor: Virginia Gaglianone

La publicación informa sobre la importancia de vacunar a niños y adultos

No vas  a vacunar a tu bebé?!” “¡Yo no dije eso!” “No lo hemos decidido aún”.

Este diálogo que podría escucharse en cualquier hogar donde vive un bebé o niño pequeño, en realidad es parte de una nueva fotonovela educativa que habla sobre la importancia de la inmunización.

¡Rumores infecciosos! es la última fotonovela producida por el doctor Mel Baron, profesor de farmacia clínica de la Universidad del Sur de California (USC), y Gregory Molina, administrador de programas de USC y productor a cargo del proyecto educativo.

La colaboración de Molina y Baron, que comenzó hace más de una década, ha arrojado una serie de fotonovelas entretenidas, pero educativas a la vez. Las historias tratan temas de salud que importan a la comunidad, desde diabetes y obesidad hasta demencia y vacunas.
La idea de fotonovelas educativas comenzó cuando, años atrás, Baron y Molina buscaban maneras de educar a la comunidad sobre temas de salud.

“Queríamos informar al público sobre cómo prevenir defectos de nacimiento y probamos distintas formas de trasmitir el mensaje. Fue así como descubrimos el atractivo de las fotonovelas”, explicó Baron.

La primera fotonovela se enfocó en la importancia del ácido fólico durante el embarazo y fue un éxito. Esto motivó a los productores a embarcarse en una segunda historia, esta vez sobre la diabetes. La segunda publicación tuvo tanto éxito, que fue distribuida en Sudáfrica, e incluso fue traducida al holandés para ser distribuida en los Países Bajos.

Mitos y verdades

El objetivo de las fotonovelas es disipar los mitos que existen en torno a ciertos temas médicos, ofreciendo a cambio información científicamente comprobada.

“El mayor mito en torno a las inmunizaciones es el del autismo”, indicó Baron.

La falsa creencia de que las vacunas pueden causar autismo se originó en Gran Bretaña, como resultado de un estudio fraudulento realizado por el doctor Andrew Wakefield, quien perdió su licencia médica tras haber distorsionado la información.

Pero cinco años después de que el estudio fuese desacreditado, aún existen padres que se niegan a vacunar a sus hijos por temor a que el hacerlo les cause autismo a los más pequeños. En 2008, en EEUU se reportaron más casos de sarampión que en ningún otro año desde 1997. Según el Centro de control y prevención de enfermedades, más del 90% de los niños que se contagiaron el sarampión no habían sido inmunizados, o se desconocía su record de vacunación.

Las fotonovelas se distribuyen en clínicas, consultorios y escuelas de adultos, entre otros sitios. Recientemente, La Opinión incluyó la fotonovela sobre las inmunizaciones en cada uno de sus diarios.

Las historias también se producen como novelas visuales y de audio y pueden verse tanto en salas de espera de consultorios médicos y clínicas, o en KLCS TV, la estación local de PBS.

Artistas locales para la comunidad

La producción de cada fotonovela lleva aproximadamente un año, y cada nueva edición se enfoca en un tema diferente de salud. Cada proyecto comienza con grupos de consulta y siempre está respaldado por investigaciones científicas de salud.

“Queremos que sean entretenidas, que el lector quiera dar vuelta la página y seguir leyendo, pero al mismo tiempo que sean herramientas de información”, indicó Molina.

El productor recalcó que los actores y profesionales que intervinieron en el proyecto son locales, muchos de los cuales fueron reclutados a través del teatro Casa 0101 de Boyle Heights.

“Tanto Baron como yo crecimos en Boyle Heights y sabemos cuánto se puede aprender de la comunidad. Hay muchas historias aquí mismo, en la yarda de atrás de nuestro hogar”.

Fuente de la noticia: http://laopinion.com/2016/12/15/rumores-infecciosos-una-fotonovela-educativa/

Fuente de la imagen:https://laopinionla.files.wordpress.com/2016/12/usc-immunization-fotonovela-pages1.jpg?quality=60&strip=all&w=940

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España: Cataluña elimina las notas de 0 a 10 en la Primaria y las reemplaza por diversos ‘logros’

Europa/España/18 Diciembre 2016/Fuente: LAINFORMACION.COM /Autor: DIEGO CALDENTEY

  • Desde la semana próxima los boletines de los escolares llegarán cuatro ítems para evaluar a los alumnos: logro excelente (AE o ‘assoliment excel·lent’), logro notable (AN o ‘assoliment notable’), logro satisfactorio (AS o ‘assoliment satisfactori’) y no logro.

  • La medida abre un debate entre padres y educadores y apunta a modificar el tradicional sistemas de notas numéricas que, según sus artífices, encasillaba, seleccionaba y margina a los estudiantes. En Francia una iniciativa similar fue impulsada en 2015.

Ya no aparecerán los sobresalientes, ni los notables o los suspensos. Tampoco los 4, 6 o 10… Cuando los boletines de los alumnos de Primaria de Cataluña lleguen a los hogares, se encontrarán desde la semana próxima con los siguientes cuatro ítems para calificar las asignaturas que cursan sus hijos: (AE o ‘assoliment excel·lent’), logro notable (AN o ‘assoliment notable’), logro satisfactorio (AS o ‘assoliment satisfactori’) y no logro (NA o ‘no assoliment’ -no aprobado), para las asignaturas suspendidas.

En efecto, los ‘logros’ y su grado de alcance serán las calificaciones que regirán entre el alumnado. La medida dispuesta por la Consellería de Ensenyament se contrapone directamente con la LOMCE, y ha sido dispuesta tras escuchar a los maestros. Muchos de ellos, en esa Comunidad, consideran que el aprendizaje de los alumnos debe estar fundamentado en el trabajo por competencias (‘logros’).

En declaraciones a ‘Catalunya Ràdio’, Carme Ortoll, directora general de Educación Primaria del mencionado organismo, ha considerado que la Generalitat concibe con esta inicitiva «la evaluación como una parte importante del aprendizaje y la idea es evaluar para aprender, no solo para calificar».

Muchos padres aún no han sido notificados de esta disposición, que erradicará definitivamente las notas de 0 a 10 que envían en los boletines. Hay más novedades: cada maestro tendrá que explicar a los alumnos los criterios que utilizará a la hora de evaluar su desempeño, desde la óptica antes enunciada, y podrán calificarlos en función de planes individualizados con criterios de cursos inferiores o superiores a los que están matriculados, según sus capacidades.

En realidad, aunque Ortoll no hizo ninguna referencia a esta cuestión, una de las situaciones analizadas por Cataluña para adoptar la medida fue posar su mirada en Francia, donde el pasado año se ha promovido un intenso debate para determinar si era hora de implementar cambios radicales en el sistema de calificaciones de los escolares.

El Ministerio de Educación galo partió de una premisa para plantear la discusión en la sociedad: desde su óptica, la calificación numérica tradicional no es tan objetiva como parece. Desde esa interpretación, un 8, un 3 o un 1 no señalan si el alumno ha progresado y no indican qué debe hacer el alumno para avanzar.

En esa línea, Llos defensores de la propuesta en Cataluña consideran que el método tradicional numérico para calificar exámenes y rendimientos escolares encasilla, selecciona y margina al alumno.

Con la LOMCE (su aplicación ahora se encuentra suspendida en el país, de momento) un alumno que llegue hasta Bachillerato tendrá que pasar al menos tres exámenes –tres notas–, e incluso alguna más en Comunidades como Madrid, que tiene sus propias pruebas adicionales, todas con calificación numérica.

«El objetivo de la reforma del sistema de evaluación es conseguir que la evaluación demuestre el progreso del alumno, le indique los aspectos en los que debe mejorar y cómo lograrlo. Se ha constatado que el sistema de notas vigente no consigue estos objetivos: la nota no es suficientemente objetiva, no matiza la evolución del alumno, le discrimina y le puede encasillar», insisten desde Cataluña.

Inevitablemente, se abre ahora un debate para saber cómo será recibida la medida en los hogares. Los críticos de la LOMCE, entre sus cuestionamientos más abiertos, consideraban que ese programa impulsaba la proliferación de evaluaciones y rompía -a través de las notas numéricas- la evaluación continua, con alumnos que se jugaban todo el curso en el resultado de una prueba concreta y se rompía incluso el criterio del profesorado durante toda la etapa.

A todo esto, bien vale recordar que el PP ha aceptado sustituir la LOMCE por una nueva ley educativa hace algunas semanas. Mediante un acuerdo con PSOE y Ciudadanos, se ha aprobado la creación de una Subcomisión en el Congreso de los Diputados con el objetivo de elaborar un gran Pacto de Estado Social y Político por la Educación.

Este pacto servirá de base para la elaboración de un proyecto de Ley Básica de Educación que sustituirá la LOMCE, la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, conocida como la Ley Wert y muy criticada por el sector educativo. Entre la batería de temas a tratar para esa nueva norma, obviamente, también estará presente el sistema de calificaciones del alumnado en sus diversas etapas educativas.

Fuente de la noticia:http://www.lainformacion.com/educacion/Cataluna-elimina-Primaria-reemplaza-diversos-notas_0_981503102.html

Fuente de la imagen:http://imagenes.lainformacion.com/2016/12/16/educacion/notas-Cataluna-numericas_981513481_118951954_667x375.jpg

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