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Paraguay: Docentes nativos son diplomados en educación intercultural

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América del Sur/Paraguay/09 Diciembre 2016/Fuente: Paraguay 

Veintinueve docentes nativos de más de 10 pueblos culminaron un diplomado en educación intercultural. Es la primera vez en Paraguay que indígenas acceden a esta especialización.

El curso duró dos años y abarcó los temas de antropología, interculturalidad, lingüistica y diversidad, con el fin de profundizar la formación de docentes y líderes nativos, rescatando, valorizando y compartiendo su sabiduría y conocimiento de diferentes culturas.

Según un comunicado de Unicef Paraguay, en el país existen 475 escuelas y 45 colegios en comunidades indígenas, de acuerdo a los datos estadísticos del año 2012 de la Dirección General de Educación Escolar Indígena del MEC.

Las instituciones cuentan con 25.000 estudiantes, por ende, se crea herramientas para que los niños y adolescentes indígenas puedan acceder a una educación de calidad y pertinente a sus contextos.

Esta capacitación contó con el apoyo del Centro de Estudios Antropológicos de la Universidad Católica, Coordinación Nacional de Pastoral Indígena, Conferencia Episcopal Italiana y el Fondo de la Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).

Unicef aseguró que el mayor desafío es el limitado acceso de docentes a las capacitaciones y la nula oferta educativa de nivel superior con énfasis en enseñanza intercultural, según el portal}

Fuente: http://www.paraguay.com/nacionales/docentes-nativos-son-diplomados-en-educacion-intercultural-155425

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El Salvador: Lanzan Política de Género para el sistema educativo

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Centro América/El Salvador/10 Diciembre 2016/Fuente: Prensa Gráfica 

FOMILENIO II destinará $3 millones para la promoción de la Política en lo que resta de tiempo del convenio. 

Ministerio de Educación (MINED) y FOMILENIO II presentaron ayer la Política de Equidad e Igualdad de Género y su Plan de Implementación, con la que buscan erradicar las desigualdades por motivos de género en el sistema educativo.

Iniciarán con la implementación en los docentes. “Ya tenemos un plan para que este tema se posicione en la formación de maestros en servicio y en la formación inicial de maestros. En la medida que logremos que este tema se posicione con los maestros, pues en esa misma medida vamos a poder ir avanzando en el tema de llevarlo al aula”, dijo el titular del MINED, Carlos Canjura.

Indicó que el problema de cobertura de educación de niños se ha superado desde hace mucho tiempo, pero aún persiste la falta de oportunidades para la población femenina.

“Aun cuando hay una producción mayor de profesionales en el nivel superior que son mujeres, el acceso, por ejemplo, a la docencia universitaria no es mayoritario de mujeres”, expresó.

En el país el 53 % de la población son mujeres y el 47 % son hombres. “Solamente un 48 % de las mujeres en edad para trabajar está incorporado al mercado laboral, esta cifra se eleva a más de 80 % en el caso de los hombres. Eso lo que quiere decir es que la sociedad todavía no le está dando igual importancia a la contribución, al desarrollo entre mujeres y hombres”, dijo Wiliam Pleites, director de FOMILENIO II.

Entre los principios rectores de la Política están la igualdad de derechos, la equidad, la no discriminación, la corresponsabilidad, la laicidad y el desarrollo humano social. La Unidad de Género del MINED tendrá a su cargo la implementación de la Política en los diferentes niveles educativos y en el ámbito institucional.

Los objetivos se engloban en tres áreas: educación incluyente no sexista, transversalización institucional y prevención de la violencia de género.

“La idea es que vamos a comenzar con el personal docente de los 45 sistemas integrados de la Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno que son atendidos por FOMILENIO II, pero que más adelante esto pueda ser extendido a los otros centros escolares del país”, añadió Pleites.

La entidad también dará un aporte económico de $3 millones para la promoción de la Política en los cuatro años que quedan de vigencia del convenio.

Fuente: http://www.laprensagrafica.com/2016/12/07/lanzan-politica-de-genero-para-el-sistema-educativo

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Graduados de escuela superior estarán por debajo 20,000 en 2020

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Puerto Rico/12 de Diciembre de 2016/Metro Puerto Rico

En el 2020 el número de estudiantes graduados de escuela superior en el sistema público de Puerto Rico estará por debajo de los 20,000 estudiantes y para el 2028 será menor de 15,000, según datos proyectados revelados hoy en Estados Unidos por el Western Interstate Comission for Higher Eduacation (WICHE).

 Los datos forman parte del nuevo informe del WICHE, Knocking at the College Door: Projections of High School Graduates, en el cual Puerto Rico es incluido por primera vez tras esfuerzos realizados por el Instituto de Estadísticas de Puerto Rico (Instituto).

 Estas proyecciones son de vital importancia a la hora de tomar decisiones sobre las acciones y políticas públicas de los sistemas educativos en todos los niveles, incluyendo los departamentos estatales de Educación. El informe completo puede ser accedido a través de: http://www.wiche.edu/knocking.

 “La inclusión de Puerto Rico en este informe nos provee, por primera vez, proyecciones oficiales de los graduados de escuela superior en Puerto Rico, lo cual es esencial en la planificación a corto y a largo plazo de nuestros sistemas educativos básicos y postsecundarios”, precisó Orville Disdier, gerente senior de proyectos estadísticos en el Instituto especializado en datos de Educación y Familia.

 Además, estos datos son utilizados por el Departamento de Educación Federal para calcular las tasas de cumplimentación de la Solicitud Gratuita de Ayuda Federal para Estudiantes (FAFSA, siglas en inglés) para cada jurisdicción.

 Indicó que “hasta ahora el Departamento de Educación federal no ha podido calcular estas tasas para Puerto Rico, pero como resultado añadido de este gran avance, procederemos a promover que en un futuro cercano el Departamento de Educación Federal produzca las tasas de cumplimentación de FAFSA para Puerto Rico”.

Disdier agregó que aún quedan algunos retos por superar, pues estas proyecciones de los graduados para Puerto Rico se limitan al sistema público del país y, aunque más del 75 % de la población estudiantil en Puerto Rico pertenece al sistema público, es necesario incluir eventualmente también al sistema privado.

Fuente: https://www.metro.pr/pr/noticias/2016/12/06/graduados-escuela-superior-estaran-debajo-20000-2020.html

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Costa Rica: Frente Amplio propone erradicar el sexismo en la educación pública

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Centro América/ Costa Rica/10 Diciembre 2016/Fuente: La Prensa Libre

Impulsan reforma para incluir valores que fomenten la equidad de género en escuelas.

Se trata de un proyecto de ley impulsado por el diputado frenteamplista, Jorge Arguedas, y busca realizar una reforma a la Ley Fundamental de Educación Pública, para que se inculquen valores en los alumnos que lleven hacia una equidad de género.

La reforma busca que el sistema educativo sirva de herramienta formal para la eliminación de la discriminación de género y la promoción de la convivencia en equidad.

“Que tiendan a forjar capacidades, para la construcción de sociedades sensibles que mitiguen las desigualdades e invisibilización de la perspectiva de género”, explicó el legislador.

Los artículos que se modifican quedarían de esta forma:

“Formar a seres humanos comprometidos con la construcción de una sociedad justa, donde se promueva la eliminación de las desigualdades de cualquier tipo contraria a la dignidad humana, que abarca todos los motivos de discriminación rechazados internacionalmente, y que contribuya a la construcción de la democracia y un ambiente que genere desarrollo equitativo, jurídico y social.”

“Desarrollar actitudes y aptitudes, no sexistas y favorecedoras de la igualdad atendiendo las diferencias de acuerdo con el desarrollo biológico, económico, psicológico, sexual, de género y social para las presentes y futuras generaciones.”

El proyecto se dictaminó de forma unánime.

Para que se sustituya en la Ley N.º 2160, “Ley Fundamental de Educación” la palabra “hombre” por “ser humano”.

“Para acabar con círculos de violencia y avanzar en una sociedad más inclusiva, es necesario empezar con el reconocimiento de dichos antivalores, férreamente arraigados, visibilizarlos y por último la intervención mediante la creación de políticas públicas que eliminen prácticas excluyentes de nuestras instituciones públicas, y como lo propone este proyecto de ley, hacer una transformación desde el seno de la formación ciudadana: la educación primaria y secundaria”, explicó Arguedas.

El proyecto se dictaminó por unanimidad en la Comisión de Derechos Humanos.

Fuente: http://www.laprensalibre.cr/Noticias/detalle/95338/frente-amplio-propone-erradicar-el-sexismo-en-la-educacion-publica

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Perú: Ministerio de Educación inicia mesa de trabajo para financiamiento de universidad pública

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América del Sur/Perú/10 Diciembre 2016/Fuente: Andina

El Ministerio de Educación (Minedu), la Asociación de Universidades Públicas del Perú (ANUPP) y la Federación Nacional de Docentes Universitarios del Perú (FENDUP) instalaron la Mesa de Trabajo para el Financiamiento de la Universidad Pública.

En la cita, presidida por el ministro de Educación, Jaime Saavedra Chanduví, participaron, por el Minedu, el viceministro de Gestión Pedagógica, Jorge Arrunátegui Gadea, y la directora general de Educación Superior Universitaria, Verónica Zapata Gotelli.
La ANUPP estuvo representada por su presidente, Jorge Alva Hurtado, rector de la Universidad Nacional de Ingeniería, y Enrique Flores Mariazza, rector de la Universidad Nacional Agraria La Molina.
Por la FENDUP lo hicieron su presidente, Atilio Mendigure Sarmiento, y el presidente del Comité de Lucha, Jaime Juárez Angulo.
En la reunión se expuso la propuesta de financiamiento para el año 2017 por parte del Minedu, la cual consiste en una transferencia de hasta S/ 296 millones para el pliego de universidades públicas.
Este monto incluye transferencias para conceptos como: inversión en infraestructura y equipamiento; licenciamiento institucional, fortalecimiento de las capacidades, y financiamiento de nuevas plazas docentes, entre otros.
Asimismo, se confirmó que, producto de una reprogramación prioritaria presupuestal del sector educación, en el 2017 se contará con 86 millones de soles para iniciar un proceso de mejora remunerativa de los docentes universitarios.
Adicionalmente, hubo consenso desde las partes para plantear propuestas de modificación de la Ley Universitaria referidas a la edad máxima de docencia y hacer explícitos los beneficios de luto y sepelio y bonificaciones por 25 y 30 años de servicio, que sí eran reconocidas en la derogada Ley 23733, anterior a Ley Universitaria.
En las siguientes reuniones de la Mesa de Trabajo se elaborará una ruta viable para la mejora gradual de los sueldos de los docentes universitarios y el fortalecimiento de la universidad pública, así como potenciales modificaciones adicionales a la Ley 30220.
De esta manera, el Minedu, la ANUPP y la FENDUP confirman su compromiso de trabajo conjunto con el fin de promover una política de educación superior que promueva la mejora de la calidad en el marco de la Ley Universitaria.
Fuente: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-ministerio-educacion-inicia-mesa-trabajo-para-financiamiento-universidad-publica-643947.aspx
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Rezago en educación especial en México

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América del Norte/México/10 Diciembre 2016/Autor: Hector Brsiseñó/Fuente: Diario la Jornada

Acapulco, Gro. México todavía no se alinea a estándares internacionales de América Latina en lo referente a la educación para personas con alguna discapacidad, subrayó el especialista en pedagogía Ronald Lares Romero, de origen venezolano, en el contexto del Primer Encuentro de Profesionales para la Inclusión de Personas con discapacidad.

En entrevista, el pedagogo explicó que hay un centro de investigación para América Latina, que es una referencia.

Indicó que “Cuba en 1990 creó un instituto de investigación para personas con discapacidad, y desde ese momento, algunos países de América Latina adoptaron este modelo”, y citó a Venezuela, Bolivia, Ecuador, Nicaragua, Uruguay y Argentina.

Sin embargo, manifestó que “hasta ahora México no se ha acoplado a estas directrices de carácter internacional, pero estos encuentros de investigación son una señal de que México se tendrá que alinear y crear centros de investigación, los cuales permitan desarrollar políticas educativas pera personas con discapacidad”.

Lares Romero puntualizó que se debe transformar el modelo educativo excluyente, por uno incluyente, que tome en cuenta a las personas con discapacidad.

Recalcó que “son personas que tienen derechos, porque así lo contempla la ley, tienen la inteligencia, capacidad, para desarrollar sus habilidades, y su integración con los demás niños”.

Recordó que desde 2001 Organización Mundial de la Salud, recomendó incorporar a niños con discapacidad a escuelas ordinarias.

Lares expresó que “estamos hablando de una escuela solidaria, inclusiva y diversa, que debe tener estas características”.

Subrayó que “la escuela de América Latina tiene que ser diversa. Atender la individualidad del niño con problemas de discapacidad, pero con un programa que potencie su inteligencia, su aprendizaje, que tenga sentido y significado. No recluir a niños en otro tipo de escuelas”.

En otro tema, Lares Romero señaló que “vemos con mucha preocupación de México y la situación de Guerrero, su violencia social, la violencia juvenil, el problema de la droga, la conflictividad y la inseguridad”, aunque enfatizó que no solo es algo que se presente en México, sino que es una problemática de América Latina.

Mencionó que países como Venezuela, México, Perú y República Dominicana sufren de esta problemática.

Señaló que “la educación debe ser el aspecto estratégico para salir de este problema, educar en una escuela diversa, solidaria, inclusiva, de tal manera que nuestro educando tenga un pensamiento crítico, reflexivo, y una conciencia de lo que ocurre en su hábitat y su cotidianeidad”.

Disponible en la Url: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/12/08/rezago-en-educacion-especial-en-mexico-especialistas

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Honduras: Nueva Actitud con la educación

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Centro América/Honduras/10 Diciembre 2016/Fuente: La Tribuna

El movimiento Nueva Actitud, presidido por Eduardo Martell, gestionó una reunión con el consejo pleno de la vicerrectoría académica de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, para conocer de cerca la situación actual de la educación en Honduras.

Los expertos en educación dieron a conocer varios tópicos importantes, entre los cuales enfocaron los datos sobre el trabajo arduo que ya se comenzó en la capacitación magisterial, en vista que son los maestros los encargados de transmitir el pan del saber al alumnado de todos los niveles.

A su vez señalaron que para lograr efectos a corto plazo, se necesita mejorar el sistema educativo y que todos los sectores se interesen en el tema para desarrollar propuestas que lleven a la ruta del progreso educativo.

En este sentido Hermes Díaz, vicerrector académico de la UPNFM expresó “Felicito a este movimiento por manifestar interés en el tema educativo porque es necesario educar al pueblo, para sentar bases que lleven hacia el progreso”.

Por su parte el doctor Martell invitó a los profesionales de la educación a seguir en conjunto para entablar propuestas que provoquen el aumento de los niveles educativos de la nación ya que no se puede permitir que el pueblo viva bajo estructuras gubernamentales que ya no son viables porque generan el subdesarrollo.

La reunión concluyó con el compromiso de ambas partes para generar planes educativos para el mejoramiento intelectual de los maestros y estudiantes que sean factibles a nivel nacional para ser un país competitivo de cara al futuro.

El documento de reformas a la educación formará parte del gobierno de la Nueva Actitud con el postulado a la presidencia, Eduardo Martell, porque mejorar la educación en Honduras “vale la pena”.

Fuente: http://www.latribuna.hn/2016/12/09/nueva-actitud-la-educacion/

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