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España: Jornada de Innovación: Big Data en Educación

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España/10 noviembre 2016/Fuente: Unirevista

Enmarcado en el trabajo del Proyecto de Innovación de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) que lleva por título “Big data en educación: tipologías de los estudiantes a partir del estudio de las interacciones dentro del triángulo pedagógico”, se celebrará el 14 de Noviembre en Madrid la jornada Big DATA en EDUcación con la participación de varios profesores-investigadores de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).

Este proyecto de innovación está focalizado en la Facultad de Comercio y Turismo de la Universidad Complutense, y tiene como objetivo el análisis de los datos procedentes de las interacciones en el escenario educativo, recogidos desde la plataforma Moodle. Consideramos que este análisis de datos puede definirnos una clasificación de modelos de estudiantes que impliquen la mejora de los procesos de enseñanza.

Cuenta con investigadores de distintas áreas, dirigidos por el profesor titular Adolfo Hernández Estrada. Desde la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), los integrantes de este proyecto Jesús Macías y Blanca Arteaga, pertenecen al GdI Educación Personalizada en la Era Digital (EPEDIG), y aportan su trabajo centrado en el aprendizaje del estudiante como centro del escenario educativo.

Por su parte, Luis de la Fuente, investigador del Grupo Technology-enhanced Learning & Social Networks (TELSOCK) disertará sobre la investigación en Learning-Analytics. “Se trata de explicar el punto de vista de los datos utilizados para analizar el progreso y el rendimiento de los alumnos”, ha comentado el investigador que ha participado en proyectos de investigación sobre esta materia como A4Learning o INTUITEL.

Aprendizaje significativo en un entorno dinámico

Los planteamientos actuales en el entorno universitario, teniendo en cuenta la incorporación de tecnologías, construyen un escenario donde los datos procedentes de las interacciones dentro del triángulo didáctico, saber-profesor-alumno (Houssaye , 1988) han aumentado considerablemente tanto en número como en posibilidades, y requieren una intervención por parte de los docentes que puedan incorporarlos a la mejora de su práctica docente y por lo tanto, al incremento de resultados favorables en el aprendizaje significativo de los estudiantes para su incorporación al mercado laboral.

La plataforma virtual Moodle facilita un entorno dinámico para utilizarlo como innovación en el proceso de enseñanza-aprendizaje e incorporarlo a prácticas de investigación-acción. Este hecho se justifica en el aporte de una gran cantidad de información procedente de distintas fuentes (accesos del alumno, materiales, tipología de los dispositivos, formación de grupos, etc.), que pueden suministrar datos que analizados de forma conveniente lleguen a definir modelos de actuación que ayuden tanto al profesor en ejercicio como al profesor novel que se incorpora al departamento.

Como medio de colaboración de esta investigación se organiza esta jornada donde contaremos con ponentes de amplia experiencia docente e investigadora de distintas universidades madrileñas. Consideramos el espacio universitario un marco de colaboración especializado, donde de forma conjunta podamos construir espacios que permitan el trabajo conjunto de recogida y análisis de un enorme volumen de datos, cuyo fin principal es la mejora del aprendizaje.

Nuestros ponentes y el título de sus intervenciones son:

  • Esteban García Cuesta. (Universidad Europea de Madrid). Big data y análisis del aprendizaje
  • Luis de la Fuente Valentín. (Universidad Internacional de La Rioja). Aplicación e investigación de Learning Analytics: pequeñas y grandes ideas
  • Pedro José Muñoz Merino. (Universidad Carlos III de Madrid). Mejorando el proceso del aprendizaje con técnicas de minería de datos educativos

Fuente:http://www.unir.net/research/revista/noticias/jornada-de-innovacion-big-data-en-educacion/549201562613/

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Argentina: Sexto paro del año en la Provincia: mañana se quedan sin clases 4,5 millones de chicos

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Argentina/10 noiembre 2016/Fuente: Entorno Inteligente

Cuando falta poco más de un mes para terminar el año escolar, reaparece el conflicto gremial en las escuelas bonaerenses: mañana habrá un paro de 24 horas convocado por el Frente Docente (FEB, Suteba, Sadop, UDA y AMET) que pondrá en riesgo el dictado de clases para 4,5 millones de alumnos del sector público y privado. Aunque –como ocurre con la mayoría de las medidas- el impacto fuerte será sobre las 12 mil escuelas estatales donde concurren 3,1 millones de niños en jardín de infantes, primaria y secundaria. Los gremios exigen reabrir la discusión salarial y suman un extenso listado de reclamos al gobierno de María Eugenia Vidal.

Buenos Aires no es el único distrito que afronta problemas en su sistema educativo. Los maestros santafesinos nucleados en AMSAFE y Sadop, iniciarán hoy un paro por 48 horas en reclamo de la reapertura de la paritaria salarial. Además, se movilizarán desde las 10 de la mañana desde la Legislatura hasta la plaza 25 de Mayo, donde se realizará un acto frente a la Casa de Gobierno. El gobernador de la provincia, el socialista Miguel Lifschitz, descartó el pago de un bono para fin de año, por no tener los fondos necesarios. Salvo que llegue una ayuda del gobierno nacional, según explicó.

En coincidencia con estas protestas, la Unión de Docentes Argentinos (UDA), uno de los cinco sindicatos nacionales, llamó a una huelga para mañana en todo el país. El secretario del gremio, Sergio Romero, argumentó que «los salarios docentes de prácticamente todo el país se encuentran por debajo de la línea de pobreza».

En la provincia de Buenos Aires será el sexto día sin actividad en las aulas por cuestiones gremiales. Aunque este año el ciclo lectivo comenzó a tiempo, el 24 de mayo Suteba dispuso una medida acompañando la protesta de la CTA para rechazar una ley de emergencia administrativa. Después, el 11 de agosto el Frente Gremial inició un plan de lucha por reapertura de paritarias con la suspensión de actividades. Y los gremios provinciales se sumaron a medidas ordenadas por organizaciones nacionales (Ctera, DAC, CEA) el 24 de agosto; el 2 de setiembre y el 29 de ese mes.

«Hemos tenido una actitud moderada. Esta nueva medida fue adoptada por el congreso de delegados hace más de dos meses. Esperamos respuestas y no llegaron», explicó Mirta Petrocini, presidente de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB).

El listado de reclamos es extenso. Según el Frente Gremial «persisten las irregularidades en el cobro de los salarios; el gobierno no convocó a las comisiones de Salud y de Condiciones Laborales; quedó congelada y sin ejecución la licencia por violencia de género; no se garantiza la cobertura total de cargos; no están garantizadas las condiciones edilicias de los colegios; el presupuesto para Educación se reducirá en un 3% ($16.533 millones) y se redujeron y congelaron los cupos para los Comedores Escolares».

Pero, sin dudas, el punto central es el salarial. En marzo, gobierno y gremios acordaron un aumento de 34,5% en tres tramos. El último se cobró en septiembre. Ahora, los docentes consideran que se debe retomar la discusión porque «la inflación ya superó esa pauta y el poder de compra de los sueldos quedó retrasado».

Vidal tiene previsto revisar el acuerdo paritario con los trabajadores estatales, pero en ese caso estableció una pauta semestral y un nuevo ajuste después de julio. En total consiguieron 31%, por eso podría ofrecer otro 3,5 para llegar al aumento que dio a los educadores.

El director de Escuelas, Alejandro Finochiaro, anticipó varias veces que «no hay dato objetivo ni medición seria que permita establecer que desde enero a octubre hubo una inflación superior al 34,5%» que se concedió de aumento anual. Ayer, después del anuncio del nuevo paro, el funcionario no quiso responder las consultas de este diario. Pero sus voceros explicaron que «la posibilidad de monitorear la evolución de los precios no es una cláusula gatillo que obligue a reabrir la paritaria. Si aparecen las condiciones objetivas los gremios serán convocados. Mientras, las autoridades se reúnen en forma periódica para hablar de otras cuestiones laborales». Según los sindicatos «el gobierno que dice apostar al diálogo avanza sin resolver los planteos puntuales». En el medio de la disputa dialéctica, mañana habrá miles de escuelas con aulas vacías.

Fuente noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/9216106/Sexto-paro-del-antilde;o-en-la-Provincia-mantilde;ana-se-quedan-sin-clases-45-millones-de-chicos-08112016

Fuente imagen: http://static.lacapital.com.ar/adjuntos/203/imagenes/018/806/0018806122.jpg

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Kenia: Cuentos de marionetas contra el abuso infantil en Nairobi

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Kenia/10 noviembre 2016/Fuente: El Tiempo

32 % de mujeres y el 18 % de hombres aseguran haber sido víctimas de agresión sexual cuando niños.

Cuando Baba Ngwashe, un hombre de facciones duras y piel áspera, se acerca a la pequeña Kasupu y le ofrece un caramelo a cambio de un beso, centenares de voces gritan al unísono para prevenir a la niña y ahuyentar al agresor, que no tiene más remedio que desistir.

Baba Ngwashe y Kasupu solo son marionetas y los chillidos salvadores proceden de las gargantas de los niños que asisten a una función organizada por Médicos Sin Fronteras (MSF) en la que, además de divertirse, aprenden a reaccionar ante casos de violencia sexual, muy comunes en Kenia.

 «Las marionetas cuentan historias que los niños pueden identificar con sus propias experiencias. Son situaciones que han visto en casa, en el colegio o en su barrio», explica Katherin Bikery, que coordina los programas de concienciación de MSF en Mathare y el resto de barrios chabolistas del este de Nairobi.

Las agresiones sexuales a menores de edad son una lacra que tiene un gran impacto en la sociedad keniana: el 32 % de las mujeres y el 18 % de los hombres aseguran haber sido víctimas de algún tipo de agresión sexual cuando eran menores, según datos de Unicef.

La clínica de MSF en Mathare, uno de los pocos centros que da servicio a una zona donde viven alrededor de dos millones de personas, recibe una media de unos 200 casos de agresión sexual al mes, de los cuales casi el 60 % son menores y, de estos, prácticamente la mitad tienen 12 años o menos.

«Después de comenzar a tratar a niños víctimas de agresiones o abusos sexuales vimos que muchos de ellos no podían describir lo que les había ocurrido o ni siquiera sabían que no está bien que un adulto haga ciertas cosas«, añade Katherin.

Por eso decidieron contactar con la compañía de teatro Dynamic Puppetry, que lleva más de cinco años creando espectáculos sobre violencia sexual, para que diseñara una obra que tuviera un mensaje claro y fácil de recordar.

«Los niños son más listos de lo que creemos y pueden recordar muchas cosas… si se las presentamos de la forma adecuada, ya que a veces tienen poca capacidad de atención y se distraen con facilidad», confiesa entre risas Yusuf Kolya, miembro de la compañía.

Katherin y su equipo vuelven de forma periódica a escuelas en las que han realizado algún tipo de campaña, y en la mayoría de las ocasiones «los niños recuerdan el argumento de la obra y el nombre de las marionetas e incluso hay padres que nos dicen que sus hijos les han contado la historia».

El hecho de hacer campañas para niños también permite trabajar desde muy temprano los tabúes que existen alrededor de las violaciones y el estigma que sufren las víctimas cuando denuncian el caso ante las autoridades, que a menudo tardan en actuar.

Cuando MSF abrió la clínica de Mathare en 2008, apenas un centenar de personas se atrevía a visitarla para recibir tratamiento.

Ahora, tras años de duro trabajo para ganarse la confianza de la comunidad, el centro trata a más de 2.000 víctimas de violencia sexual al año.

Kolya y su compañero plantean escenarios realistas en los que hay un conflicto, en este caso un hombre que intenta aprovecharse de una niña, y los menores los analizan para encontrar opciones que ayuden a Kasupu a prevenir el abuso o, en una situación más grave, denunciarlo.

En la obra, el inspector Macho (inspector Ojos, en swahili), cuya marioneta es un Homer Simpson de mirada fija y ausente, llega justo a tiempo para evitar que Baba Ngwashe siga atosigando a la pequeña y le da un par de coscorrones para espantarlo.

Luego se gira hacia el público, que le vitorea por haber puesto fuera de peligro a la niña, y recita un número de teléfono de MSF al que pueden llamar las 24 horas del día en caso de que tengan una emergencia: «Cero, Cinco, Cero…» y antes de que haya podido acabar los niños se le adelantan y completan el número.

Fuente:http://www.eltiempo.com/mundo/africa/cuentos-de-marionetas-contra-el-abuso-infantil-en-nairobi/16744491

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México: Educación, factor clave para la reinserción social en penales

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Michoacán / 09 de noviembre de 2016 / Por: Ernesto Hernández Doblas / Fuente: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/

» Este proyecto, a través de la Secretaría de Seguridad Pública, iniciar con el programa de licenciaturas de la UM en el Cereso de Morelia

También hay espacio para la educación y el desarrollo humano en el Centro de Reinserción Social Francisco J. Múgica, especialmente porque ambos aspectos forman parte de las herramientas que se ofrecen a quienes purgan una condena y a los cuales se busca ayudar por estos medios. La mañana de ayer, Cambio de Michoacán realizó una entrevista a cuatro de las personas que son responsables del área educativa, laboral y recreativa de un penal que cuenta con múltiples actividades al respecto. Rocío Érika Villaseñor Ramos es encargada del área educativa y coordinadora general de los programas de nivel básico, primaria y secundaria. Según informó a este diario, a partir de la semana pasada se ha implementado el bachillerato por medio del apoyo y asistencia del Colegio de Bachilleres (Cobaem). Asimismo “está en proyecto a través de la Secretaría de Seguridad Pública, iniciar con el programa de licenciaturas a través de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH), que son Contabilidad, Administración y Derecho”. En estos momentos dicho proyecto está trabajándose en mesas de llevadas a cabo por las instituciones implicadas, según informa Rocío Érika Villaseñor. Parte de este trabajo tiene que ver con el conocimiento que solicita la máxima casa de estudios del número de personas que tendrían el perfil necesario para cursar las licenciaturas ofrecidas. “Se pretende que sea a través de nodos donde los internos tengan alcance a telemáticas nuevas, porque sería en línea, haciéndose uso de la videoconferencia. Aún no se ha concretado exactamente a partir de qué fecha darían inicio las clases”. María Isabel Soto Carbajal es encargada del área técnica, a la cual corresponde la parte de asesoramiento psicológico, trabajo social, apoyo médico y actividades deportivas para los internos. “Dentro de los ejes de reinserción están estos puntos, por ejemplo, en la parte del deporte hay un encargado del mismo, quien se ocupa de gestionar para que se vengan a dar cursos deportivos, así como ir con los internos para hacer actividades físicas, como basquetbol, volibol, un torneo de futbol y ajedrez, todo esto como parte de su tratamiento de reinserción”. Es importante decir que todas estas actividades son de libre acceso, es decir, no tienen carácter obligatorio y precisamente parte de los esfuerzos de quienes las coordinan se encaminan a promover y motivar a las personas que se encuentran cumpliendo una condena con el fin de que formen parte de esta estrategia de reinserción de acuerdo con las necesidades y perfiles que plantean. El porcentaje aproximado de internos que aceptan estas ofertas institucionales es de un 60 por ciento. Moisés Hernández Sánchez es quien se encarga de las actividades laborales, es decir, de dotar a los internos de diversos talleres que en un momento determinado puedan servirles para enfrentar la vida después de la cárcel. “Estas actividades constituyen un eje rector que establece la Constitución en materia de reinserción social. Todo esto va en el entendido del irrestricto respeto a los derechos humanos y estamos hablando de capacitación para el trabajo, salud y deporte”. En algún momento dado, comenta Moisés Hernández, estas labores forman parte de una especie de terapia ocupacional, pero en otro, se convierten en verdaderas herramientas de reinserción social. Hay que decir que, de acuerdo con la ley, estos talleres (carpintería, encalado, talabartería y otros) son obligatorios, siempre atendiendo a los perfiles de quienes acceden a ellos. Imelda Figueroa Farías es la directora del área educativa del penal mencionado y cuenta con 33 años laborando en la misma. “Vienen muchos analfabetas aquí, de los lugares lejanos de todo el estado, por eso contamos también con un programa de alfabetización. Algo muy importante es que se cuidó que su certificado de estudios no diga que estuvieron en un centro de readaptación social, para que cuando ellos salgan no les cueste trabajo conseguir un lugar dónde laborar, para que no los etiqueten”. En cuanto a los egresados de los distintos niveles educativos, es decir, los que comienzan sus estudios y logran concluirlos, la directora del área educativa comenta: “Tenemos un gran problema, y es que a veces los internos no cuentan con su documentación en orden. Entonces, aquí con nosotros sí logran avanzar, pero ya en cuanto a los trámites en la Secretaría (de Educación) ya se complica porque muchos no tienen sus papeles. Por ejemplo, sus actas de nacimiento, ya sea porque son de otros municipios o porque se les perdieron o porque muchas veces se trata de personas desintegradas de lo social”. Este año se ha llevado a cabo una actividad cívica todos los lunes a las 09:00 horas, que consiste en hacer honores a la Bandera, con una escolta y banda de guerra conformada por internos. El yoga es otra de las actividades de este 2017, taller de inglés y mecánica, entre otras, estando en puerta los talleres de danza, música y literatura por medio de una solicitud ante la Secretaría de Cultura de Michoacán.

Fuente noticia: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-n13420

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Argentina: Solo el 18% de las escuelas primarias sanjuaninas tiene jornada completa

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San Juan / 09 de noviembre de 2016 / Fuente: http://www.diariolaprovinciasj.com/

Según manifestaron desde el Ministerio de Educación, intentarán seguir ampliando más instituciones, pero todavía hace falta mucha inversión en infraestructura, incluso en las que ya están funcionando.

De las 359 escuelas de nivel primario con las que cuenta la provincia, solamente 66 ofrecen a los chicos la modalidad de jornada completa. Esto quiere decir que solo un 18% de los alumnos tiene acceso a ello.
«Queremos ir incorporando nuevas escuelas por año, pero son muchas las variables que nosotros analizamos para poder desarrollarlo. Muchas de las escuelas que comenzaron a implementarla en el 2007, aún tienen una deuda con el tema infraestructura. Nuestra gestión pretende que las escuelas sean incorporadas a la modalidad paulatinamente pero brindando al chico condiciones óptimas para el desarrollo», manifestó al respecto, a Radio Light, Patricia Basualdo, a cargo de la Dirección de Nivel Primario.
La funcionaria también explicó sobre la idea de utilizar otras instituciones cercanas para ayudar en esta jornada completa. «Es una idea, una propuesta que tiene el Ministerio de Educación de la Nación. Nosotros lo estamos analizando, pero estamos tratando de pensar en la igualdad y la equidad, hay que darles a todos los chicos las mismas posibilidades. Son muy pocas las escuelas que están cercanas a algunos clubes o centros culturales. Hay que pensar en muchos factores, como por ejemplo el servicio de comedor. En la provincia no hemos avanzado mucho porque en realidad queremos la jornada adentro de la escuela».
«Nuestra idea de jornada extendida es bajo el lema «la escuela  sale de la escuela». Queremos que todos los mundos estén en la escuela, que se trabaje con otros organismos, a través del Club Ambiental, de la Legislatura, de la Feria de Ciencias», sentenció la funcionaria.
Fuente noticia: http://www.diariolaprovinciasj.com/educacion/2016/11/8/solo-escuelas-primarias-sanjuaninas-tiene-jornada-completa-59776.html
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Panamá: UNEP denuncia incumplimiento en pagos a docentes, piden reunión con Meduca

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Panamá / 09 de noviembre de 2016 / Por: Ricardo Richards / Fuente: http://www.telemetro.com/

Los docentes de la Unión Nacional de Educadores de Panamá (UNEP) hizo denunciaron este lunes a las autoridades del Ministerio de Educación por la falta de cumplimiento a lo pactado en el acuerdo de fin de huelga.

Sostiene que han pasado varios meses de la firma del acuerdo en el cual se fijaron las fechas para cancelar la deuda millonaria que hace varios años tiene el Meduda con los educadores del país por pago de salarios, sobresueldos vigencias expiradas, compensaciones y viáticos, sin embargo el calendario no se ha cumplido.

Ante esto, a través de una conferencia de prensa UNEP hizo un llamado para que las autoridades educativas cumplan con el pago oportuno a los docentes según lo estipulado en la ley Orgánica y no de manera fraccionada.

Además denuncian algunas irregularidades en las oficinas de Recursos Humanos , entre ellas que algunos docentes no apareen en el sistema, por lo que invitan a los educadores a acudir a las organizaciones magisteriales a presentar sus situaciones para agregarlo al listado que se entregará al Meduca.

Por último, solicitaron a la ministra de Educación, Marcela Paredes de Vásquez, una reunión en la cual esperan se pueda tomar la decisión de reanudar las reuniones de la Mesa Bilateral, toda vez que quedan temas pendientes, principalmente para el fortalecimiento de la educación en Panamá.

Fuente noticia: http://www.telemetro.com/nacionales/UNEP-denuncia-incumplimiento-docentes-Meduca_0_969803396.html

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El Salvador: Ministerio de Educación avala subir cuotas a 96 colegios

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El Salvador / 09 de noviembre de 2016 / Por: Violeta Rivas / Fuente: http://www.elsalvador.com/

Los centros educativos privados incrementaron desde 90 dólares hasta un dólar, ya sea en matrícula o colegiatura.

Las colegiaturas, matrículas, o ambos rubros serán incrementados en 96 colegios, a nivel nacional,  con el aval del Ministerio de Educación (Mined).

Dichos incrementos van desde los $2. 00 hasta $90. 00 en el caso de la matrícula, y  de $1.00 hasta  $40.00 en la colegiatura.

Según los datos entregados por la Oficina de Información y Respuesta (OIR), del Mined, los colegio que aumentaron más la matrícula son el Liceo Profesor Luis Alfonso Pino, $90, de Ciudad Delgado; y el Colegio Cristiano Bilingüe Un Niño Para Cristo, de San Salvador, que subió entre $40 y $25, el monto depende del nivel de estudio.

Puede ver: Más de 32 mil alumnos abandonaron colegios

En el caso de las mensualidades, los centros educativos privados que más han aumentado dicho rubro son el colegio Angloamericano, $27 y $17; y el Instituto Técnico de Ex Alumnos Salesianos (Itexsal), que subió entre $25 y $3.

Entre el 8 de junio y el 30 de julio, los colegios privados con fines de lucro convocaron a los padres de familia para solicitar la autorización del incremento, y 33 consiguieron el aval, según datos de la OIR, del Mined.

Javier Hernández, presidente de la Asociación de Colegios Privados de El Salvador (Acpes), explicó que los colegios con fines de lucro tienen que realizar dicho trámite, según el decreto 533, del año 2007, en la que emitieron reformas a la Ley de General de Educación.

“Esto es un insulto a los colegios privados porque en ningún servicio del país le están consultando a usted que le van a aumentar. Para nosotros ese procedimiento en el que hay que estipular los costos de colegiatura o matrícula, dependiendo de lo que el padre de familia decida, es un insulto” opinó Hernández.

Hernández también explicó que los colegios se han visto en la necesidad de aumentar los rubros debido al alza de servicios básicos, como agua, energía eléctrica, telefonía, además de la tecnología, entre otros.

Otro de los problemas que comentó es la baja en la inscripción de estudiantes en los centros de educación privados, y algunas razones son porque el poder adquisitivo de los padres de familia ha disminuido, por la violencia que atraviesa el país, y por la deserción escolar.

Lea: «Cabecillas de pandillas tienen a sus hijos en colegios caros y se mueven en carros de lujo»

Además, expuso que  los colegios que son regidos por una organización no gubernamental (ONG) sin fines de lucro, que puede pertenecer a iglesias, fundaciones, organizaciones, asociaciones, entre otras son denominadas como instituciones educativas sin fines de lucro, según la misma ley.

En ese mismo decreto, comenta Hernández, que la Asamblea Legislativa decidió que los colegios sin fines de lucro no necesitan pasar por un proceso de aprobación para el aumento de colegiaturas, matrícula, o ambas “o sea acá los padres de familia no tienen nada que decidir, porque el decreto así lo reza textualmente, los exonera de ese proceso”.

“En realidad en la práctica no es que se refiriera un colegio sin fin de lucro a que no tiene ganancias el colegio, puede suceder hasta lo contrario, puede ser que los llamados sin fines de lucro obtengan ganancias, y los llamados con fines de lucro no la obtengan”, expresó Javier Hernández.

Para poder aumentar la matrícula o la mensualidad, los colegios privados con fines de lucro tienen que pasar por la supervisión del Ministerio de Educación y obtener por lo menos el 75% de la aprobación de los padres de familia, asistentes a la asamblea.

Pero dichas convocatorias muchas veces no recibe la asistencia que los colegios necesitan para la aprobación, comentan los propietarios de colegios, que según la Ley de General de Educación, tiene que ser el 50 por ciento del total más uno.

“Los colegios privados tenemos que someternos a una ley que está completamente irracional en ese sentido, porque no va con la dinámica de un país que necesita, y pide auxilio en el desarrollo educativo” indicó Hernández.

Dijo también que la reformas emitidas en el decreto 533 ponen en discordia a la comunidad educativa, “es una vergüenza pedirle el aumento a los padres de familia cuando solo los que saben cómo se sacan adelante los proyectos son los colegios privados” indicó presidente de la Acpes.

Fuente noticia: http://www.elsalvador.com/articulo/nacional/ministerio-educacion-avala-subir-cuotas-colegios-131037

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