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España: Educación seguirá potenciando la calidad con más becas, idiomas y recursos durante el curso 2016-2017

España/30 de julio de 2016/noticias.lainformacion.com/

La consejera de Educación y Universidades, María Isabel Sánchez-Mora, ha presentado este jueves las principales mejoras previstas para el próximo curso escolar 2016-17 y ha señalado que «desde el Gobierno regional seguimos trabajando para potenciar la calidad educativa con un aumento tanto en la oferta y en los recursos educativos como en becas, idiomas y atención a diversidad».

Sánchez-Mora ha explicado que «para continuar mejorando, ampliamos la estrategia ‘+Calidad educativa, +éxito escolar’, con la que establecemos las bases de un gran Pacto por la Educación». Para ello, ha añadido, «seguimos dotando a los centros de más autonomía y aumentando año tras año el presupuesto para potenciar la calidad educativa».

La titular de Educación ha ofrecido un balance del curso escolar 2015-2016, en el que 265.548 estudiantes cursaron sus estudios en 618 colegios e institutos, 386 de ellos bilingües.

«Para seguir potenciando la calidad educativa, este año se ha incrementado un 4,2 por ciento el presupuesto con 1.302 millones de euros», ha incidido Sánchez-Mora, quien ha recordado que «todas las partidas experimentaron un aumento» y ha avanzado que «el próximo año volveremos a aumentar el presupuesto».

La consejera ha informado de que el próximo curso comenzarán a impartir clase los 489 maestros que han aprobado las últimas oposiciones. Además, ha recordado que «en el curso 2015-2016 aumentó en más de un millar los profesores respecto al pasado y para el próximo curso se prevé que continúe incrementándose la cifra».

Respecto a infraestructuras, Sánchez-Mora ha resaltado que este año la Comunidad ejecuta inversiones superiores a 20 millones de euros en los municipios, «para seguir mejorando la red de infraestructuras que garanticen un nivel óptimo el próximo curso».

Además, para renovar equipamientos y mobiliario y mejorar los recursos informáticos, con el fin de llevar la conexión a internet de alta velocidad a todos los centros, se destinan 10,2 millones.

El próximo curso, la Consejería incrementará el presupuesto dedicado a ayudas para material escolar y comedor, «lo que permitirá superar las 58.000 ayudas, 20.000 más que este curso». Al respecto, ha aseverado que «desde el Gobierno regional apostamos por continuar incrementando las becas y ayudas y llegar al mayor número de familias».
En concreto, aumentan 638.525 euros las ayudas para comedor escolar, lo que representa un 20 por ciento más respecto al curso 2015-2016. En total, se destinan 3,82 millones para este concepto. Respecto a las becas para material escolar, el incremento es de 2,28 millones, y se eleva un 54,5 por ciento, de forma que las ayudas alcanzan los 6,48 millones.

En Formación Profesional se ofrecen más de 27.000 plazas y se suman diez ciclos nuevos. Así, los centros regionales facilitan 119 títulos de FP. De ellos, 14 corresponden a Formación Profesional básica, 42 a grado medio y 63 a grado superior. Igualmente, la FP dual aumenta con 14 nuevos ciclos y se crean 430 nuevas plazas en proyectos de esta modalidad, que alcanzará las 518, lo que representa un aumento del 46 por ciento respecto al curso anterior.
Sánchez-Mora ha avanzado que 44 centros nuevos implantarán el sistema de enseñanza en lenguas extranjeras el próximo curso escolar, y se unen a los 386 actuales que imparten enseñanza bilingüe. En total estudiarán en el sistema bilingüe más de 45.000 alumnos en Primaria y más de 25.000 en Secundaria.

La responsable de Educación ha explicado que para que todos los centros cuenten con enseñanza bilingüe antes del curso 2019-2020 «es necesario contar con la experiencia del profesorado que ha participado en la elaboración de la nueva normativa». Asimismo, ha añadido que la consejería «continúa adaptando la enseñanza bilingüe, facilitando la incorporación de los centros y potenciando la formación del profesorado para beneficiar a todos los alumnos».
EDUCACIÓN DE ADULTOS

Por otra parte, Sánchez-Mora ha puntualizado que su departamento «mantiene la oferta de enseñanzas formales y no formales de educación de personas adultas para el curso 2016-2017, y oferta 14.136 plazas de educación de adultos en 17 centros específicos, que cuentan con 93 aulas desplazadas distribuidas por 40 municipios, pedanías y diputaciones».

En concreto, se han solicitado 4.478 plazas, 4.327 alumnos pasan a cursos más avanzados y quedan libres 5.331 plazas. «De los 567 grupos ofertados, 245 no alcanzan el 90 por ciento de la ratio mínima y 92 no logran el 50 por ciento mínimo».

En este sentido, la consejera ha explicado que «analizada la oferta educativa después del proceso de admisión, como quedan plazas por cubrir, revisamos todos los grupos que no alcanzan el 50 por ciento de la ratio mínima, que en unos casos son siete alumnos y en otros nueve dependiendo de la enseñanza, para completar otros grupos del mismo nivel».

Así, ha subrayado que «los grupos no se quitan, sino que se unifican porque no hay alumnos suficientes matriculados», de forma que «la consejería no reduce la oferta. Los grupos que no alcanzan el 50 por ciento se reubicarán en los mismos centros de educación de personas adultas, bien en el mismo municipio o en otros que pertenezcan al mismo CEPA, por tanto, los 40 municipios que ofertan actualmente enseñanzas de adultos continuarán haciéndolo». Además, ha reiterado que «ningún alumno de esta Región se va a quedar sin cursar la enseñanza en la que se ha matriculado».

Sánchez-Mora ha hecho referencia a la disminución de alumnos de tres años durante el próximo curso, 726 niños menos. Asimismo, ha recordado que este curso aumentó el número de alumnos en ESO, alcanzado una cifra récord con 70.440 estudiantes que iniciaron sus clases, lo que supuso un 3,9 por ciento más que el año anterior.

La titular de Educación ha asegurado, finalmente, que «todos los años aumenta el número de docentes y de recursos en la Región, y en esta línea vamos a continuar».

Tomado de: http://noticias.lainformacion.com/educacion/escuelas/Educacion-potenciando-calidad-idiomas-recursos_0_939206345.html

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Con argumentos científicos, exigen en México sacar de la lista de enfermedades mentales de la OMS la condición de ser transgénero.

La condición se presenta desde la infancia muy temprana y no tiene que ver con la identidad; no se cura.

America del Norte/Mexico/ Telesur/ Foto: EFE

Con argumentos científicos, exigen en México sacar de la lista de enfermedades mentales de la OMS la condición de ser transgénero.
Ser transgénero no es una enfermedad sino una condición, según reveló un estudio realizado por científicos del Instituto Nacional de Psiquiatría (INP) de México, que exige que el diagnóstico transgénero sea eliminado de la Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE) Mentales de la Organización Mundial de la Salud (OMS).

El estudio pionero fue publicado este jueves en una revista británica.

Al respecto, la directora general del INP, María Medina, explicó que los argumentos científicos que sustentan el retiro son, en primer lugar, que no todas las personas transgénero tienen una enfermedad mental; además que la condición se presenta desde la infancia muy temprana y no tiene que ver con la identidad; no se cura; es algo con lo que se nace.

“Al considerar que es una enfermedad mental, se piensa que se puede curar y entonces se les manda a tratamiento para que sean lo que los papás o la sociedad quiere, y eso les ocasiona muchos problemas, pero al mismo tiempo sí queremos que quede en la clasificación internacional porque ésta implica una guía, la obligación de los países miembros (de la OMS) de otorgar la atención a la salud”, precisó Medina.

>> Derechos transgénero: ¿una deuda pendiente?

Por su parte, la Secretaría de Salud mexicana indicó que un comunicado que el distrés (estrés provocado por el rechazo y la violencia social) y la disfunción que sufren estas personas es ocasionado por “la estigmatizarción y los malos tratos a los que se enfrentan en los diferentes ámbitos sociales”.

El dato: Datos de Trans Murder Monitoring (TMM) reflejan que América Latina es la región del mundo en donde se produjeron más asesinatos a personas transgénero entre los años 2008 y 2014, período en el que se reportaron mil 731 casos.
Entre los resultados del estudio se desprende además que las personas transgéneros identifican su identidad de género entre los dos y 17 años de edad y 83 por ciento sufrió distrés por el rechazo y el estigma.

Se estima además que alrededor de 80 por ciento de los transgéneros son personas de sexo masculino asignado al nacer.

En México hay aproximadamente 30 mil transgéneros, mientras que la tasa global es de uno por cada 100 mil.

Se espera que para el 2018 esta condición sea eliminada del apartado de enfermedades mentales durante la Asamblea General de la OMS.

Fuente:

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¿Por qué arden los colegios en Kenia?

Kenia/30 de julio de 2016/laprensa.peru.com

En tres meses, más de cien colegios públicos quedaron parcialmente destruidos en Kenia por incendios intencionados que causan desconcierto en el país con el sistema educativo más desarrollado de África del Este.

Un total de 113 centros de enseñanza secundaria, en los que estudian alumnos de entre 13 y 18 años, y hasta 20 años en el caso de los que repiten curso, fueron pasto de las llamas.

Los motivos son un misterio, aunque las autoridades barajan distintas pistas: represalias de un cártel relacionado con el tráfico de las preguntas de examen o el descontento con el cambio del calendario escolar o con los métodos autoritarios del ministro de Educación.

La sociedad busca una explicación al fenómeno, convertido en crisis nacional.

El miércoles por la noche se prendió fuego a cinco colegios, y al día siguiente le tocó el turno a la Garbatullah High School de Isiolo (centro).

Alrededor de 150 alumnos han sido detenidos e inculpados por incendio criminal en los últimos tres meses. También hay diez profesores arrestados.

“Los incendios afectan sobre todo a la zona de los dormitorios y parecen bien planificados en la medida en la que hasta ahora ningún alumno se vio atrapado por las llamas, lo que significa que salieron del lugar con tiempo, sabiendo lo que iba a pasar”, según un informe confidencial de la policía y del ministerio de Educación al que tuvo acceso la AFP.

Se trata de un problema que va más allá de las acostumbradas fracturas étnicas, geográficas o socioeconómicas.

En los últimos días el ministro de Educación, Fred Matiang’i, ha multiplicado las reuniones, con los representantes de la enseñanza, líderes religiosos…

Filtraciones
Los padres no se lo explican, pero algunos han sacado a sus hijos del colegio por miedo.

El gobierno lo atribuye a las medidas drásticas adoptadas para eliminar las trampas en los exámenes, que en los últimos años habían adquirido una dimensión desproporcionada.

En 2015 el ministerio de Educación desmanteló el consejo nacional encargado de la organización de los exámenes y se inculpó a varios de sus miembros bajo sospecha de filtración masiva de preguntas a cambio de dinero.

El gobierno está convencido de que el “cártel” implicado en las filtraciones está detrás de la oleada de incendios.

Según la prensa, algunos padres han pagado por adelantado por conocer preguntas de exámenes que no tendrán lugar debido a las redadas de las autoridades.

Por otro lado, desde 2015, el ministro de Educación ha multiplicado las reformas, modificando el calendario (redujo vacaciones) y la gestión de los fondos públicos asignados al material escolar, lo que ha herido susceptibilidades.

También ha visitado por sorpresa colegios y amonestado a los profesores, que lo han vivido como una humillación.

En varios establecimientos, los alumnos de último año se han negado a realizar los éxamenes preparatorios para los de fin de curso, en octubre. Algunos han explicado bajo anonimato a la AFP que piden un aplazamiento por los retrasos ocasionados por una huelga de profesores.

Tomado de: http://laprensa.peru.com/actualidad/noticia-que-arden-colegios-kenia-63173

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En República Dominicana: Salud y Educación analizan introducir vacuna del papiloma humano al Esquema Vacunación

Redacción/ Ministerio de Salud Pública. (Fuente Externa)

Autoridades de los ministerios de Salud y Educación junto a la Organización Panamericana de la Salud (OPS) y otras entidades se reunieron para analizar la situación del cáncer de cuello uterino (CCU) como problema de salud pública en el país y discutir la viabilidad para la introducción de la vacuna contra el virus del papiloma humano (VPH) en el Esquema Nacional de Vacunación.

Este encuentro fue encabezado por la ministra de Salud, Altagracia Guzmán Marcelino, quien destacó el interés en introducir la vacuna contra el VPH desde el Programa Ampliado de Inmunizaciones (PAI).

Señaló que la introducción de esta vacuna representa una importante oportunidad para instituir un enfoque integral que complemente el uso de esta con el tamizaje para la detección temprana, lo cual permitirá reducir significativamente la incidencia del CCU.

“El objetivo fundamental de la vacuna contra el VPH es proteger contra el cáncer del cuello uterino, ya que este es el problema de salud más común relacionado con el Papiloma Humano en mujeres y ocupa el tercer lugar en la incidencia de cáncer del país, con la inmunización a las niñas se logra la prevención hasta de un 80% del CCU en las mujeres” expresó.

En tanto, la doctora Alma Morales Salinas, representante de la Organización Panamericana de la Salud (OPS/OMS) en la República Dominicana reiteró el apoyo técnico y disposición de la Organización en acompañar al país en el proceso de introducción de la vacuna contra el VPH.

La vacuna se aplicaría  a unas 200 mil  niñas entre 9 y 10 años de edad, por lo que será administrada en las diferentes escuelas públicas del país, para lo que trabaja en coordinación con el Ministerio de Educación, y en el marco del convenio existente entre Salud Pública y Educación.

Fuente: http://www.elcaribe.com.do/2016/07/29/salud-educacion-analizan-introduccion-vacuna-del-papiloma-humano-esquema-vacunacion#sthash.G7AMQjCG.dpuf

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España-China: Una estudiante de la UMA participa en un programa de formación de Huawei en China

España-China/30 de julio de 2016/noticias.lainformacion.com

Una estudiante de la UMA participa en un programa de formación de Huawei en China

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María Orpez, estudiante del grado en Ingeniería Electrónica, Robótica y Mecatrónica de la Universidad de Málaga (UMA), ha participado en el programa de formación ‘El futuro de las TIC’ de la empresa de telecomunicaciones Huawei, por el que ha pasado dos semanas en China.

La estudiante, que acaba de regresar del país asiático, ha calificado la experiencia como «increíble», ya que supone «un cambio total de mente». Comenzó el programa el pasado 10 de julio, cuando aterrizó en Pekín (China), para posteriormente viajar hasta la sede de Huawei, situada en la ciudad china de Shenzen, donde desarrolló el curso .

«La primera semana la pasamos en Pekín, donde conocimos la cultura china, también nos enseñaron un poco de caligrafía y a hablar un poco en chino. Lo justo para decir hola, cómo estás, cuánto cuesta esto y los números», ha indicado a Europa Press.

Ya en su segunda semana de beca comenzó la formación: «Aunque ya había visto parte de los temas, he aprendido mucho sobre la comunicación 3G y 4G, los pasos a seguir cuando se hace una llamada de teléfono…».

También ha valorado la experiencia en el campo de las relaciones personales, ya que «compartes una semana con chicos de otros países». Ella ha estado con personas procedentes de Túnez, Malaui, Irlanda y España. Además, ha reconocido que también ha practicado inglés, ya que necesitaba usarlo para relacionarse y para las clases.

La estudiante ha asegurado que conoció la beca a través de un amigo de Málaga que la había disfrutado previamente y ha animado a todo el mundo a que la solicite. «Animo a cualquiera que tenga la oportunidad y pueda que la haga, porque haces muchos amigos y también conoces a otra cultura», además de que Huawei «te da la oportunidad de formarte y mejorar en tu carrera», ha apuntado.

En este sentido, ha considerado que la experiencia será positiva para su currículum y ha reconocido que, tras su paso por Huawei, «me plantearía si seguir con la carrera de Telecomunicaciones o hacer un máster» enfocado en ese campo.

Sobre su experiencia en el país asiático, ha destacado la amabilidad de los chinos, que «tratan de ayudarte siempre, aunque no supiesen inglés», y la convivencia con gente de otros países que «enriquece mucho».

El programa ‘El futuro de las TIC’, cuya primera edición tuvo lugar en 2013, es una iniciativa de Huawei destinada a estudiantes de tercer o cuarto curso de Ingeniería de Telecomunicaciones, Informática o similares para aprender sobre contenidos relativos al cloud computing, big data o redes 3G y 4G.

Se trata de una beca de una duración de dos semanas en las que los beneficiarios se forman en la sede de la empresa en Shenzen y también en Pekín. Allí conocen ‘in situ’ el entorno dinámico y global de Huawei, así como su país de origen.

En esta cuarta edición han participado 15 estudiantes de diversas universidades españolas, que se suman a un total de 45 que la han disfrutado desde que se inició hasta 2015.

Para optar a la beca hay que poseer un buen nivel de inglés, enviar el currículum académico y una carta de motivación en este idioma, así como realizar un vídeo sobre el futuro de las TIC.

Tomado de: http://noticias.lainformacion.com/educacion/universidad/estudiante-UMA-participa-Huawei-China_0_939806225.html

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Argentina: Gremios docentes disidentes paran el lunes y martes

Argentina/Julio de 2016/La Ciudad

Nueve seccionales disidentes del Suteba y la Federación Docente Argentina (FDA) ratificaron que parte de los docentes bonaerenses pararán el lunes y el martes próximos, tras el receso de invierno, para exigir la reapertura de la paritaria salarial, nombramientos y mejoras en infraestructura, entre otros reclamos.

“Todos los Suteba multicolor, que somos nueve seccionales, resolvimos en un plenario el pasado 12 de julio convocar a los docentes bonaerenses a parar el lunes y martes, con movilizaciones”, dijo la secretaria de Suteba La Matanza, Romina Del Pla.

El paro fue resuelto en el plenario “de delegados de La Matanza, La Plata, Ensenada, Tigre, Escobar, Quilmes, Berazategui, Marcos Paz y Bahía Blanca”, agregó la referente de la oposición combativa a la conducción provincial de Suteba que encabeza Roberto Baradel.

“También reclamamos a los dirigentes provinciales de Suteba y la FEB, principales organizaciones del Frente Gremial, que convoquen a asambleas para debatir la realización del este paro”, apuntó.

Por su parte, el sector mayoritario del Suteba bonaerense liderado por Baradel evaluaba esta semana si resolvía o no parar en los dos primeros días tras las vacaciones, según fuentes gremiales. En tanto que la Feb ya convocó a una movilización en La Plata el 1 de agosto.

Fuente: http://www.eldia.com/la-ciudad/gremios-docentes-disidentes-paran-el-lunes-y-martes-152884

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