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México: Presentará SEP planes de estudio de educación básica

México/jornada.unam/2 de Mayo de 2016.

Ciudad de México. El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, informó que en fecha próxima la dependencia presentará los nuevos planes y programas de estudio para educación básica, “con los contenidos y pedagogía para el Siglo XXI que forma parte de esta gran transformación”.

Al visitar la escuela primaria Fray Antonio Margil de Jesús, en la delegación Coyoacán, el funcionario del gobierno federal señaló que estos nuevos planes y programas de estudio son otro elemento esencial de la reforma educativa, en la que el gobierno federal está comprometido.

En su mensaje inicial a los maestros, alumnos y padres de familia del plantel, el secretario Nuño destacó el aumento a los recursos económicos destinados a la capacitación magisterial, a la infraestructura educativa y el aumento en el acervo bibliográfico en los planteles.

Acompañado por el secretario de Cultura, Rafael Tovar y de Teresa, y del director del Fondo de Cultura Económica, José Carreño Carlon, el titular de la SEP reiteró el compromiso de seguir apoyando la lectura.

“Les quiero decir que ahora vamos a invertir 100 millones más, es decir vamos a llegar a 300 millones de pesos que nos va a permitir subir de más o menos 6 millones de libros que se repartieron en este ciclo escolar a un poco más de 10 millones para las bibliotecas que están en todas las escuelas del país”, dijo.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2016/05/02/presentara-sep-planes-de-estudio-de-educacion-basica

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Estudiantes chinos se enfrentan a la trampa de la deuda en línea

Traducción publicada el 03/05/2016 7:30 Global Voices 

“Para los universitarios chinos, el tema más delicado después de la graduación es la devolución de préstamos, más que la separación de un novio o una novia, o el hecho de afrontar el desempleo”, comentó recientemente un internauta en Weibo, el equivalente a Twitter en China.

Los servicios financieros chinos en línea han estado prosperando en los últimos años y muchas plataformas están ofreciendo pequeños préstamos a sus clientes para realizar compras en línea.

Dichos servicios de microcréditos son muy populares entre los estudiantes universitarios. Sin embargo, muchos de estos últimos terminan cayendo en la trampa de la usura.

Du, un estudiante universitario de Huai’an, situada en la provincia de Jiangsu, una parte oriental de China, compró a plazos un iPhone a una empresa de préstamos en línea, pero descubrió que era incapaz de pagar su deuda a tiempo.

Para evitar un retraso en los pagos, pidió un préstamo tras otro y finalmente acumuló deudas de casi 80,000 yuanes (aproximadamente 12,380 dólares) en total. Él es uno de muchos.

El creciente mercado de servicios financieros por Internet que abarcan desde préstamos hasta inversiones carece de regulación y está lleno de trampas, tanto para los inversores como para los clientes.

Ezubao, una organización financiera en línea, fue acusada por las autoridades a comienzos de este año por haber retirado de forma ilegal fondos con valor de 50 mil millones de yuanes (7.8 mil millones de dólares) pertenecientes a 900 mil personas de todo el país, según la agencia de noticias estatal Xinhua.

Cargos por servicio ocultos

Los estudiantes universitarios con poco dinero a menudo sienten una presión social considerable para mantenerse al día con las modas en constante cambio del país. Las depredadoras empresas de préstamos se han enfocado deliberadamente en este grupo crédulo. Muchas de estas empresas trabajan de manera conjunta con plataformas de compras en línea y proporcionan incentivos para que los estudiantes compren sus productos a plazos. Los estudiantes, a su vez, tan solo necesitan enseñar sus documentos de identidad y rellenar un pequeño formulario como parte del procedimiento de solicitud de crédito, y la aprobación tarda normalmente menos de 24 horas.

Generalmente, los universitarios pasan por alto las exigencias de cargos por servicio extras de las empresas de préstamos por haber organizado el acuerdo. Cuando los estudiantes no son capaces de pagar las deudas, sus padres deben hacerse cargo de ellas (en caso de que puedan permitírselo).

Como informó el Southern Weekend el mes pasado, un estudiante universitario compró un iPhone mediante un contrato con Hi Cash, una conocida empresa de préstamos por Internet. Terminó pagando un 50% más del precio marcado a causa de los cargos por servicio ocultos, pero lo peor estaba aún por llegar. Para su espanto, el estudiante descubrió más tarde que el contrato que había firmado era un acuerdo a cuatro partes, que aprobaba el uso de su información por parte de Hi Cash para solicitar un préstamo de otra empresa en su nombre, una transacción de la que asegura que no tuvo ningún conocimiento.

Conforme a la práctica actual, a las empresas de préstamos por Internet simplemente se les exige que se registren en la Oficina Administrativa de Industria y Comercio, pero no se encuentran sujetas a la supervisión de las autoridades financieras. Es más, la solicitud de crédito en línea, que únicamente requiere información de identidad básica, deja mucho espacio para los vacíos legales.

Zheng, un estudiante universitario de la provincia de Henan, situada en China, se suicidó tras haber acumulado deudas de hasta un millón de yuanes (más de 150,000 dólares) el mes pasado, según el China Times. El informe señalaba que Zheng había utilizado los documentos de identidad de 28 compañeros estudiantes para solicitar préstamos con el fin de realizar apuestas de fútbol en línea. En una entrevista con China Central Television, la televisión pública de China, el padre de Zheng dijo que la empresa de préstamos debería aceptar su parte de responsabilidad por la muerte de su hijo.

Además de las técnicas habituales para hostigar a los deudores (llamadas telefónicas constantes, cartas de los abogados, etc.), las empresas de préstamos supuestamente recurren al acoso de los miembros de sus familias y a revelar al público los nombres de los estudiantes deudores a través de plataformas en línea.

Mientras tanto People’s Daily, el portavoz del gobierno, ha pedido que la responsabilidad comience en el hogar y ha dicho a los padres de los estudiantes que “guíen sus pensamientos, cultiven su alfabetización financiera y los conciencen sobre el riesgo”.

Necesidad de regulaciones

Para evitar el uso abusivo de la información privada de los estudiantes, Wang Xinrui y Guo Junlei, abogados en Anli Partners en Pekín, escribieron un artículo en el Financial Times en el que urgían al gobierno a garantizar la protección de los datos privados y a extender el control reglamentario a las finanzas en línea.

La industria financiera en línea incluye información confidencial relativa a las identidades y a las transacciones. Las filtraciones de información pondrán en peligro el interés público. Las autoridades deberían imponer más restricciones para evitar dichas filtraciones y castigar duramente a los responsables.

Sheng Songcheng, el director general del Departamento de Estadística y Análisis del Banco Popular de China, dijo en enero que el banco se concentrará en realizar un seguimiento de los préstamos por Internetcomo parte de un sistema de supervisión fortalecido, mientras que a finales del año pasado el banco y otros departamentos financieros del gobierno publicaron una guía completa para el fomento del desarrollo saludable de las finanzas en línea.

La guía especifica que los servicios financieros en línea deberían cumplir con el marco jurídico actual, como por ejemplo las Disposiciones sobre Préstamos Privados, que establecieron un tipo de interés anual que no excediera el 24% como jurídicamente vinculante.

Aún está por ver, sin embargo, cómo se aplicará esta guía.

Fuente: https://es.globalvoices.org/2016/05/03/estudiantes-chinos-se-enfrentan-a-la-trampa-de-la-deuda-en-linea/

(Foto: Patrick Wong).

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México: Alumnos del IPN piden aplazar diálogo para el 4 de mayo

México/elinformador.mx/ 2 de Mayo de 2016

Emplazaron al secretario de Educación Pública a encabezar la mesa del diálogo este miércoles a las 13:00 horas en las oficinas de la Dirección General del IPN

CIUDAD DE MÉXICO (02/MAY/2016).- Estudiantes de vocacionales pedirán a Enrique Fernández Fassnacht, director general del Instituto Politécnico Nacional (IPN), aplazar la mesa de diálogo hasta el próximo miércoles 4 de mayo, y que la misma sea encabezada por Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública (SEP).

Los representantes de las vocacionales y de Centro de Estudios Tecnológicos número 1, emplazaron al secretario de Educación Pública a encabezar la mesa del diálogo este miércoles a las 13:00 horas en las oficinas de la Dirección General del IPN.

Para ello, convocaron este miércoles 4 de mayo a una reunión con autoridades del Politécnico y SEP.

En estos momentos, los estudiantes de la Educación Media Superior se reúnen con Enrique Fernández Fassnacht, director general del Instituto Politécnico Nacional, a quién le están presentando dicha propuesta.

Antes, los estudiantes habían informado que no dialogarían con las autoridades y que sólo presentarían su propuesta de cambio de fecha.

Sin embargo, este grupo ingresó a la Dirección General del IPN desde hace 35 minutos y no han salido.

Nuño Mayer dispuesto a dialogar con politécnicos     

Aurelio Nuño Mayer, secretario de Educación Pública dijo estar dispuesto a dialogar con los estudiantes del Instituto Politécnico Nacional.

Entrevistado, al término de su visita a la escuela primaria «Fray Antonio Margil de Jesús», el titular de la Secretaria de Educacuón Pública afirmó que quiere escuchar de manera directa a toda la comunidad del Politécnico, y no sólo unos cuántos.

Dijo que Enrique Fernández Fassnacht, director general del IPN, estará platicando con los estudiantes, les presentará una propuesta y esto le permita levantar el paro de las vocacionales y no poner en riesgo el semestre.

Mencionó que con esta reunión se podría dar pie a que se levantará el paro en las vocacionales, ya que de lo contrario, «sino se levantan pronto, se pondrá en riesgo al semestre», expuso.
«Yo quiero tener un diálogo con ellos y con toda la comunidad politécnica, y ojalá que se de pronto», expuso.

Dijo que en esta reunión con el Director General del IPN, se podría acordar quiénes van a ser los representantes de la comunidad politécnica que sostendrán un diálogo con él, y añadió:»yo quiero escuchar a todos los sectores, pero que también me escuchen a mí en un ambiente de respeto».

Sin embargo, jóvenes del IPN que esperaban entrar a la reunión con Enrique Fernández Fassnacht, director general del Instituto Politécnico Nacional, no se logran poner de acuerdo y sólo han informado que leerán un pronunciamiento.

Fuente: http://www.informador.com.mx/mexico/2016/658997/6/alumnos-del-ipn-piden-aplazar-dialogo-para-el-4-de-mayo.htm

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Francia aumentará en 800 euros anuales los sueldos de los profesores

Francia/ideal.es/3 de Mayo de 2016.

«Una de mis obligaciones como presidente de la República es decirles (a los profesores) cómo confiamos en ellos, cómo pensamos que son esenciales», ha destacado François Hollande.

El Gobierno del presidente francés, François Hollande, ha hecho una serie de gestos en dirección de los enseñantes, incluido un aumento de sueldo estimado en 800 euros anuales en primaria, que debe concretarse este martes y que ha sido ampliamente interpretado en clave electoral.

El propio Hollande ha acudido en la tarde del lunes a la primera de las dos jornadas organizadas por su Ejecutivo sobre la refundación de la escuela, con 2.000 especialistas, ante los que anteriormente habían intervenido la actual ministra de Educación, Najat Vallaud Belkacem, y sus dos predecesores, Vincent Peillon y Benoît Hamon. «Una de mis obligaciones como presidente de la República es decirles (a los profesores) cómo confiamos en ellos, cómo pensamos que son esenciales», destacó ante el auditorio.

El jefe del Estado socialista se esforzó igualmente en destacar lo que considera los logros de su mandato, en los que la educación es una de las grandes prioridades. En cuanto a la subida de sus remuneraciones, los anuncios en detalle van a corresponder a su primer ministro, Manuel Valls, que mañana habla ante ese mismo foro, pero que ya este lunes en un artículo publicado en Facebook confirmó que se va a «continuar la revalorización de salarios» en la educación primaria, «iniciada en 2013».

En la práctica, los 800 euros brutos anuales que se van a formalizar ahora (y que tendrán un coste calculado en unos 265 millones de euros para el Estado) se añaden a los 400 euros que ya habían obtenido los maestros de primaria al inicio de la presidencia de Hollande. Los enseñantes son, en gran medida, votantes de la izquierda y suponen un colectivo importante (330.000 en primaria).

Fuente:http://www.ideal.es/internacional/201605/03/francia-aumentara-euros-anuales-20160503094113.html

 

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España: Las pruebas finales de ESO y Bachillerato incluirán cuestionarios de contexto

España/La Vanguardia/ 3 de Mayo de 2016.

Educación Evaluaciones

Madrid, 3 may (EFE).- Las pruebas de las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) y Bachillerato, fijadas en la Lomce a partir del curso 2016-2017, irán acompañadas de unos cuestionarios elaborados por el Ministerio de Educación para contextualizar los resultados obtenidos.

Así consta tanto en el borrador del proyecto de orden ministerial por el que se regulan las características, el diseño y el contenido de las pruebas de las evaluaciones finales de ESO y Bachillerato como en el borrador del proyecto de real orden sobre el mismo tema, a los que ha tenido acceso Efe.

No obstante, el ministro de Educación, Íñigo Méndez de Vigo, aún tiene que tratar el contenido de estos borradores con los consejeros de Educación autonómicos en la Conferencia Sectorial prevista para el próximo 13 de mayo.

La primera convocatoria para la evaluación final de ESO no tendrá efectos académicos, al igual que la primera evaluación final de Bachillerato, es decir, no será necesario superarlas para obtener los títulos correspondientes.

Aunque sí se tendrá en cuenta la prueba de Bachillerato del curso 2016-17 para el acceso a la Universidad.

Los borradores citados anteriormente sobre ESO y Bachillerato especifican que los cuestionarios de contexto e indicadores comunes podrán estar dirigidos al alumnado, a los padres, al profesorado y a la dirección del centro docente.

Y «serán en todo caso anónimos, garantizándose la confidencialidad de los datos durante todas las fases de la evaluación», se señala.

Asimismo, se afirma que los resultados de las evaluaciones finales de ESO y Bachillerato «serán puestos en conocimiento de la comunidad educativa del propio centro, sin que puedan utilizarse en ningún caso para la elaboración de clasificaciones de centros y docentes».

Por otro lado, en los borradores se explica que la prueba de ESO versará sobre las materias troncales (cuatro asignaturas), dos opcionales y una específica que no sea Educación Física, Religión o Valores; las opcionales y específica son a elección del estudiante.

La prueba de Bachillerato incluirá también materias troncales (cinco asignaturas), dos opcionales y una específica que no sea ni Educación Física ni Religión.

En la nota final de la evaluación de ESO contará en un 70 % la media de las calificaciones del curso y en un 30 % la de la prueba final.

En Bachillerato el 60 % del peso de la nota es la media de las calificaciones del curso y el 40 % la obtenida en la evaluación final.

Ambas pruebas (la de ESO para chicos de 15 o 16 años y la de Bachillerato 17 o 18 años) tendrán una duración máxima de cuatro días aunque las administraciones con lengua cooficial podrán establecer una duración de un máximo de cinco días.

Las pruebas para cada materia comprenderá un máximo de 15 preguntas o ítems.

Contendrán preguntas abiertas o semiabiertas que requerirán del alumnado «capacidad de pensamiento crítico, reflexión y madurez», se afirma en el borrador de proyecto de orden ministerial; además, se podrán utilizar también preguntas de opción múltiple, según el borrador del proyecto de orden ministerial.

Educación determinará las características, el diseño de las pruebas y su contenido con la finalidad de «garantizar la estandarización de las mismas».

Y las comunidades autónomas determinarán las fechas de las convocatorias para las pruebas de las evaluaciones finales, pero de acuerdo con los plazos máximos marcados por el Ministerio de Educación, según el borrador del proyecto de real decreto.

También las comunidades designarán al profesorado del sistema educativo «externo al centro» que aplicará y corregirá materialmente las pruebas.

En la prueba final de etapa de Primaria (sexto curso), que tendrá lugar este mes por primera vez, también se realizan unos cuestionarios de contexto; sus resultados no podrán utilizarse para hacer clasificaciones de centros, según fijó una orden del Ministerio de Educación para el ámbito de su gestión, es decir, Ceuta y Melilla. EFE

Fuente: http://www.lavanguardia.com/vida/20160503/401531911350/las-pruebas-finales-de-eso-y-bachillerato-incluiran-cuestionarios-de-contexto.html

 

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Chile: Rector U. Católica del Maule: «Es necesario discriminar entre instituciones»

Chile/entornointeligente.com/ 3 de Mayo de 2016

la tercera / ¿Qué le parecen los resultados de la gratuidad?

Se reconoce que hay un esfuerzo del Estado por generar esta alternativa a los estudiantes y a las familias, lo cual se valora. Ahora, hay que mejorar en el futuro, y eso implica un compromiso también de los estudiantes. Los recursos no son elásticos y el país está haciendo un esfuerzo enorme en esto. El alumno con gratuidad, tiene la responsabilidad de aplicarse para que efectivamente el beneficio cubra la totalidad del tiempo de estudio.

De las estimaciones que tenía ¿qué porcentaje menos de alumnos recibirán el beneficio?

Respecto de las proyecciones, bajó un 30%. Son 1.049 estudiantes que quedaron fuera, de ellos 602 pueden apelar y ya hemos trabajado con 200, que es muy probable que sí la obtengan.

Hace algunas semanas se conoció la situación de alumnos de su universidad que aparecían mal pre seleccionados, ¿Qué sucedió con ellos?

A 120 jóvenes no le correspondía la asignación de la gratuidad. A un grupo de 167 era por haber excedido el tiempo nominal de  la carrera. Y hay 108 estudiantes que sólo tendrán gratuidad por un semestre, ya que es lo que les falta para completar la duración de la carrera.

¿Qué cambios necesita la gratuidad para 2017?

Para el año 2017 será necesario mejorar los respaldos técnicos que acompañen el trabajo del Ministerio de Educación, así como la comunicación y el diálogo entre los actores. No basta con las buenas intenciones, es necesario que éstas se transformen en caminos dialógicos que valoren la provisión mixta de la educación. Esto pasa por considerar la experiencia y virtudes, por ejemplo, de las universidades que conforman el Cruch, del mismo modo es necesario valorar el aporte público de otras instituciones fuera del Consejo de Rectores y reconocer su innegable contribución al país.

¿Qué requisitos debieran tener las universidades?

Es necesario discriminar claramente entre instituciones y evidenciar claramente a aquellas que orientan su quehacer desde la perspectiva del negocio o del enriquecimiento, respecto de aquellas que sólo persiguen bienes públicos y cuyos fines no se tensionan con el dinero. Sin embargo, el cambio principal es la capacidad de establecer un gran consenso que ponga a la base el bien común y una mirada país para los próximos 50 años y que no se limite a la mirada exclusiva de los resultados numéricos, sino que considere la cultura y el alma nacional.

¿Qué opina con respecto a la posibilidad de que la gratuidad se presente nuevamente en una glosa?

Es mejor una eventual glosa presupuestaria para abordar la gratuidad que una reforma a la educación que no considere una mirada transversal que garantice una visión de país.

Con Información de la tercera

Fuente: http://www.entornointeligente.com/articulo/8337509/CHILE-Rector-U-Catolica-del-Maule-Es-necesario-discriminar-entre-instituciones

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Educación cubana: Un logro revolucionario.

Centro America/Cuba/03.05.2016/Autor y Fuente: http://www.cadenagramonte.cu/

1959 marcó un hito en la historia de Cuba. La tiranía había dejado una herencia indeseable en todas las esferas de la sociedad, incluyendo la educación: de una población de cinco millones y medio, el 23,6% de las personas mayores de 15 eran analfabetos.

El Programa del Moncada, referenciado por el líder de la Revolución, Fidel Castro Ruz, hablando en su propia defensa en juicio por el ataque al cuartel Moncada, el 26 de julio de 1953, pone de relieve los problemas más acuciantes de la sociedad cubana, incluido el acceso universal a la educación gratuita – una hazaña alcanzó más adelante por la Revolución. Hoy Cuba se ha reunido de cobertura y de alfabetización objetivos docentes de la educación básica, se indica en la Conferencia Mundial sobre el plan de Acción para la Educación, celebrado en Jontien (Tailandia). 

Las cifras de la tasa Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo el número promedio de años de educación que reciben los cubanos mayores de 25 a 11,5. Mientras tanto los años esperados de instrucción, que es el número total de años de escolaridad (primaria a terciaria) que un niño puede esperar recibir es de 13,8 años (casi hasta el segundo año de educación universitaria). Del mismo modo, con una población de 11,27 millones de habitantes, Cuba tiene más de un millón de graduados universitarios. Aunque queda mucho por hacer, los esfuerzos deben continuar para seguir el camino trazado hace 57 años, cuando el discurso oficial cambió para centrarse en las escuelas transformando en el epicentro de la vida cultural cubana; una iniciativa que también abordó el analfabetismo global con la creación del Yo, sí puedo (Sí, puedo) método que ha enseñado a más de nueve millones de personas en 30 países a leer y escribir … un logro que transforma la realidad del país 1 de enero de 1959 , y en la actualidad continúa siendo reformado en busca de una mejor educación para todos.

Fuente:

http://www.cadenagramonte.cu/english/show/articles/25061:cuban-education-a-revolutionary-achievement

Imagen: http://www.cubadebate.cu/wp-content/uploads/2014/06/Educaci%C3%B3n-Especial-en-Cuba-A1.jpg

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