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Puerto Rico: Senadora contempla medida para que los maestros coticen al seguro social

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con el propósito de que cotice al seguro social federal todo maestro que forme parte del sistema de educación pública.

Puerto Rico/03 de Abril de 2016/Sin Comillas

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La senadora Mari Tere González, presidenta de la Comisión de Educación, Formación y Desarrollo del Individuo, celebrará este lunes una vista pública sobre la medida de la autoría del senador Cirilo Tirado (P. del S. 1455), que busca crear la “Ley para la Cotización al Seguro Social Federal de los Maestros del Sistema Público de Enseñanza”, con el propósito de que cotice al seguro social federal todo maestro que forme parte del sistema de educación pública.

“Conscientes de la importancia que tiene este tema para la clase magisterial, hemos estado trabajando en diversas alternativas y de ahí viene esta propuesta que vamos a discutir de manera amplia y detallada. Para la vista que realizaremos este lunes, 4 de abril a las 10:00 de la mañana en el Salón Miguel Ángel García Méndez, tendremos las ponencias de varias entidades del gobierno estatal”, detalló la senadora. La agencias citadas son el Departamento de Educación (DE), Departamento de Hacienda (DH), Departamento de Justicia (DJ) y la Oficina de Gerencia y Presupuesto (OGP). “Por parte de los gremios magisteriales, hemos citado además, a la Asociación de Maestros de Puerto Rico (AMPR), Federación de Maestros de Puerto Rico (FMPR) y Educadores por la Democracia, Unidad, Cambio, Militancia y Organización Sindical (EDUCAMOS).”

La senadora por el distrito de Mayagüez-Aguadilla recordó que el 14 de agosto de 1935 se aprobó en Estados Unidos el Seguro Social Federal, como beneficio extendido a los empleados del Gobierno del Gobierno de Puerto Rico mediante la Ley Pública 734 de 28 de agosto de 1950. “A estos efectos, se realizó un referéndum para que los empleados del Gobierno decidieran si querían acogerse a los beneficios del Seguro Social Federal, y la mayoría votó a favor, con excepción de los maestros, policías y bomberos. Es por eso que estos profesionales del servicio público actualmente no cotizan para el Seguro Social”.

La propuesta se emite posterior a la aprobación de la Ley 160-2013, conocida como ‘Ley del Sistema de Retiro para Maestros del Estado Libre Asociado de Puerto Rico’, y acorde con la decisión emitida por el Tribunal Supremo de Puerto Rico, en Asociación de Maestros, et al v. Sistema de Retiros de Maestros, 190 DPR 854, y según dispuesto en la Ley Pública 734 de 28 de agosto de 1950, según enmendada, en aras de permitir que cada uno de estos maestros reciba un beneficio adicional durante su retiro, luego de aportar a la educación puertorriqueña. En la vista se atenderá además el Proyecto del Senado 1525 de la autoría de la Senadora, que busca crear la Ley para Reglamentar el Programa de Experiencias Clínicas Educativas del Departamento de Educación de Puerto Rico.

Fuente: http://sincomillas.com/senadora-contemplan-medida-para-que-los-maestros-coticen-al-seguro-social/

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Begoña Ibarrola: “El sistema educativo estará cojo mientras no incorpore la inteligencia emocional”

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29 Feb 2016/ aula intercultural

Begoña Ibarrola es psicóloga, musicoterapeuta, investigadora y especialista en inteligencia emocional. Lleva más de 20 años formando a docentes en este ámbito y cuenta con una amplia producción editorial, en la que destaca colecciones como ‘Cuentos para sentir, Cuentos para educar a niños felices’, o ‘Cuentos para descubrir sus inteligencias’. Defiende la importancia de la educación emocional en las aulas para reducir el fracaso escolar además del bullying y asegura con firmeza que el sistema educativo “estará cojo” mientras no incorpore esta asignatura pendiente, “porque el ser humano tiene que educar diferentes dimensiones, no solamente la cognitiva”.

El sistema educativo no contempla ‘per se’ la educación emocional entre las competencias que debe adquirir el alumnado ¿Está incompleta la enseñanza sin esa disciplina?

El sistema educativo está cojo sin esa educación emocional porque el ser humano tiene que educar diferentes dimensiones no solamente la cognitiva. Quizás toda la parte académica y todos los planes de estudio y todo lo que es diseño curricular va enfocado a desarrollar la dimensión cognitiva del ser humano pero la parte emocional que hay que educarla y que hay que enseñar a niños desde bien pequeños a regular sus emociones y a saberlas expresar y servirse de las para sentirse mejor y para conviven mejor con los demás todo esto está fuera del sistema educativo. Pero llevo 20 años dando cursos de inteligencia emocional a claustros y a nivel particular, cada vez hay más colegios que se dan cuenta de que necesitan formarse en este ámbito para luego llevarlo a las aulas, pero siguen siendo iniciativas particulares y debería estar incluso en el plan de estudios de la facultad de educación. Es necesario formar a los futuros maestros para que sepan educar las emociones en el aula.

¿Cómo influye en los escolares ese desconocimiento emocional?

En primer lugar, muchos problemas de conducta y bajo rendimiento académico tienen su origen en problemáticas de tipo emocional y no en falta de capacidad cognitiva de los alumnos. Cuando la neurociencia ya demuestra como las emociones afectan al aprendizaje y que hay emociones que dificultan el aprendizaje y otra ayudan a formarse a los niños, nos damos cuenta de que muchos niños se pueden bloquear ante una ansiedad y unos nervios por un examen y no poder demostrar lo que saben; otros tienen miedo a una asignatura y se enfrentan a su aprendizaje desde un punto de vista muy deficitario, con mucha tensión e incluso preparando su mente para no entender para que rechace esos contenidos por miedo al resultado. Es decir, hay mucha interferencia de las emociones en la conducta y en el aprendizaje. Precisamente, en casi todos los colegios, cuando trabajan los problemas de conducta se dan cuenta de que detrás hay una inestabilidad emocional. Pero dándoles herramientas se podrían evitar muchísimos problemas de conducta y evitar fracaso escolar, que hay unos niveles altos sobre todo en secundaria.

Los casos de suicidio o bullying entre los escolares, ¿podrían evitarse o disminuir con más educación emocional?

Estoy convencida de ello. En los centros donde han incorporado educación emocional en las aulas prácticamente no hay problemas de conducta ni acoso en las aulas. En el bullying hay dos elementos, el acosador y el acosado. Hay que trabajar con ambos. No solo con el niño que utiliza comportamientos violentos para humillar o maltratar a otros, también hay que fortalecer al niño acosado, al débil, al sumiso que se deja falta al respeto. Hay que darles herramientas para manejar esas situaciones, fortaleciendo a los que son más débiles, generando en ellos la resilencia, la capacidad de enfrentarse a situaciones difíciles y Se ha de trabajar la asertividad como elemento clave para evitar conductas agresivas. En los casos más extremos, de suicidio, hay estudios como los de la Universidad de Málaga que correlacionan un mayor desarrollo de competencias emocionales con prevención de suicidio.

Fuente de la entrevista: http://aulaintercultural.org/2016/02/29/el-sistema-educativo-estara-cojo-mientras-no-incorpore-la-inteligencia-emocional/

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El Salvador: UNAB tendrá nuevo diplomado médico

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Autoridades de la UNAB inauguraron el nuevo diplomado orientado para profesionales de la salud.

El Salvador/ 02 de Abril de 2016/El Diario

UNAB

La Escuela de Postgrados de la Universidad Dr. Andrés Bello (UNAB) en convenio con el Instituto Salvadoreño del Seguro Social (ISSS), celebró en marzo pasado, en el Hospital General, la inauguración del “Diplomado en Instrumentación Quirúrgica”.

Históricamente el ISSS ha capacitado a sus empleados, pero en esta ocasión, después de convocar a todas las universidades públicas y privadas que forman al personal de enfermería del país, el ISSS seleccionó a la UNAB como la encargada de formar y capacitar a sus profesionales de enfermería en un área tan importante.

En la calidad de la atención en salud, la enfermería incide en numerosos factores de la estructura en los procesos asistenciales y administrativos, por lo cual el ISSS apuesta a la capacitación continua de su recuso humano, por medio de este proceso se busca brindar una mejor atención al derechohabiente.

La UNAB ha establecido un convenio con el Instituto Salvadoreño del Seguro Social, en el cual acepta el reto y la responsabilidad de formar recurso humano tomando como guía su visión que es fortalecer la calidad científica de la educación con un profundo sentido humano.

Para la UNAB este es solo el comienzo de una serie de diplomados dirigidos al personal de salud de la Institución.

Con el diplomado se estará especializando al personal de los 17 centros que disponen de sala de operaciones del ISSS para dar respuesta a la alta demanda de procedimientos de cirugías en los hospitales.

Los alumnos que actualmente cursan el diplomado, tendrán un componente teórico y un componente proactivo, rotando por los quirófanos del Hospital Médico Quirúrgico, Hospital General y el Hospital Zacamil.

La UNAB se compromete a formar el mejor recurso humano, con la finalidad de llevar a los derechohabientes el mejor servicio, lleno de calidad humana.

La universidad inició su funcionamiento el primero de febrero de 1991 en la 49 avenida sur colonia  Flor Blanca, en San Salvador. En la actualidad la UNAB cuenta con la cobertura estudiantil de oportunidades de formación a las personas interesadas, su plan de expansión decidió acercar sus servicios educativos y crear algunos centros regionales en diferentes puntos de desarrollo del país como San Miguel, Sonsonate y Chalatenango.

La universidad posee tres facultades: ciencias económicas, humanísticas, de la salud y una escuela de postgrado.

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/negocios/unab-tendra-nuevo-diplomado-medico-106387

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¿Es un matriarcado la enseñanza en Europa?

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¿Por qué en Europa las mujeres se autoexigen más y llegan más al final de los estudios?

Las cifras sobre la enseñanza que se conocen en Europa, sacadas de estudios privados y de la propia Unión Europea, en que la red especializada en educación, Eurydice, señalan que las enseñanzas obligatorias, primaria y secundaria, hasta los 16 años, está impartida muy mayoritariamente por mujeres.

Las proporciones son muy altas en el caso de la enseñanza primaria (hasta los 12 años), donde las mujeres suponen un 83,2 por ciento de todos los docentes, mientras que los hombres son un 16,8 por ciento. En secundaria, primer y segundo ciclos, la proporción es de 61,5 por ciento (mujeres) y 38,5 por ciento (hombres). Y esto no digamos en la enseñanza infantil y preescolar, donde la presencia de hombres es una anécdota casi. Como media, según concluye el informe Eurydice (http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/key_data_en.php), un tercio de los docentes son hombres y los dos tercios son mujeres en las enseñanzas primaria y media.

Por otro lado, en la enseñanza superior o universitaria, la distribución de estudiantes universitarios por sexo, según las mismas fuentes, en el curso 2013-2014, el 54,4% de los estudiantes universitarios son mujeres, sin embargo este porcentaje sube entre la población egresada (titulada) en que un 57,3 por ciento de los que consiguen graduarse son mujeres, pues entre los hombres se observan más abandonos de las aulas antes de terminar los estudios.

¿Tiene que ver la distribución por sexo de los docentes en las enseñanzas primaria y secundaria, con los resultados universitarios? ¿Por qué en Europa las mujeres se autoexigen más y llegan más al final de los estudios? Este es un estudio que no se ha hecho, o no se ha hecho en profundidad. Lo cierto es que a los niños varones y a los adolescentes sienten tener una exigencia menor.

Tibor Navracsics, comisario de Educación, Cultura, Juventud y Deporte de la Unión Europea, presentó los retos de la enseñanza en Europa de cara al año 2020, afirma que «el profesorado juega un papel crucial en la vida del alumnado, ya que le sirve de guía para lograr sus objetivos y modela sus percepciones. Ese es el motivo por el que ‘Educación y Formación 2020’, que es una estrategia europea en el ámbito de la educación y formación, presta especial atención al papel del profesorado, desde su elección, formación inicial y desarrollo profesional continuo, a sus oportunidades profesionales».

Luego, si juega «un papel crucial», hay que señalar que en la enseñanza hasta los 12 años está impartida por mujeres, y por tanto el rol femenino domina en la vida del alumnado a esas edades. ¿Es esto bueno o malo? No hay estudios suficientes para poder llegar a conclusiones precisas. Por otro lado, entre los hombres no es atractiva la enseñanza a esos niveles –especialmente en primaria– y se vuelcan más en la enseñanza media y universitaria.

El mismo informe Eurydice señala que cerca del 90 por ciento de la profesión docente está contenta con su entorno escolar y con su profesión, pero más del 80 por ciento considera que su profesión es poco valorada por la sociedad, que se les tiene en poco. Por ello, Europa ha iniciado una campaña de concienciación en la sociedad para hacia una mayor valorización social del profesorado.

En realidad esto choca con el hecho de que en casi todos los países de la UE la profesión docente es tratada como cualquier profesión universitaria. Un hecho claro es que en muchos países (sobre todo los latinos) los profesores son funcionarios públicos en su gran mayoría con pocas expectativas de mejorar su sueldo, a medida que avanzan en su ejercicio.

Los países nórdicos tienen bajos sueldos al principio de su profesión docente, pero los incrementan bastante con los años de servicio, y no así en los países del sur donde prevalece un sentimiento de una cierta frustración por cuanto hay poca diferencia salarial entre un profesor con 2 años de antigüedad y el que lleva 20 años, y tampoco hay diferencia entre un profesor bien calificado con uno que no lo está tanto. Faltan estímulos. Prevalece el igualitarismo el cual no fomenta estímulos para mejorar o para generar ilusión de futuro.

Fuente: http://www.diaridetarragona.com/opinio/tribuna/59526/%C2%BFes-un-matriarcado-la-ensenanza-en-europar

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Argentina: Presentación del Centro para la Información y la Comunicación «Seán MacBride»

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Argentina / 4 de Abril de 2016/

A la luz de la realidad que hoy campea en los países de Nuestra América, es innegable el rol que ejercen las corporaciones mediáticas en la formación de opinión y el cercenamiento de la libertad de expresión de los pueblos. Con la clara conciencia de la necesidad de reflexionar y crear pensamiento sobre esta cuestión cada día más urgente, la Universidad Nacional de Lanús se pone nuevamente a la vanguardia de los centros de enseñanza con la creación del Centro para la Información y la Comunicación Seán MacBride.

El nuevo organismo, de carácter transdisciplinario, se encuentra a cargo del doctor en Filosofía Fernando Buen Abad Domínguez. La presentación del Centro se realizó el jueves 31 de marzo en el Aula Magna Bicentenario del campus de Remedios de Escalada, junto con la conferencia “Comunicación y derechos humanos” a cargo de un panel en el que participaron Martín García -ex director de la agencia de noticias Télam y periodista de larga experiencia en nuestro medio-, Graciana Peñafort -una de las autoras de la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual-, la rectora de la UNLa Ana Jaramillo y el director del flamante Centro. También se hizo presente en el evento el periodista Víctor Hugo Morales, a quien la Universidad entregó durante el acto la distinción de Profesor Honorario.

El nuevo Centro de la Universidad lleva el nombre de Seán MacBride en honor al creador del Informe que inauguró una nueva era en el estudio de la comunicación y la información, con la propuesta del NOMIC -Nuevo Orden Mundial de la Información y la Comunicación-. A más de 30 años del lanzamiento del Informe, es tiempo de volver sobre aquellos postulados para actualizarlos y retomarlos en pos de la libertad de expresión, información y comunicación de los pueblos de Nuestra América, y de todos aquellos del mundo cuyas voces resulten silenciadas por el discurso hegemónico de las grandes corporaciones.

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México: Se fomenta hábito a la lectura con la transformación educativa

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En el país se lee más, pero hay que avanzar en ese sentido

Morelia/02 de abril de 2016/Quadratin

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El secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer, señaló hoy la importancia de que con la transformación educativa se fomente el hábito a la lectura, desde escuelas y casas, e informó que en el país se lee más, pero hay que avanzar en ese sentido. Según un comunicado de prensa, en el acto de premiación del Concurso Internacional de Booktubers e inauguración de la exposición Por cielo, mar y tierra. 25 años A la Orilla del Viento, Nuño Mayer escuchó los testimonios de niños y jóvenes participantes, y expresó su satisfacción por convivir «con estos pequeños grandes lectores».
Están reflejando esta frescura de leer y transformar su vida, a través de la lectura, señaló al resaltar que habrá iniciativas que conecten la tecnología con la lectura, porque las redes sociales permiten formas innovadoras para poder compartir de inmediato la experiencia de leer.
En el Centro Cultural Bella Época, entregó premios a los ganadores del concurso, Yuliana Cruz Ortiz, de Puebla, y Juan Pablo Frank, de Guatemala, e hizo un reconocimiento a los 411 participantes en el concurso, al jurado y al Fondo de Cultura Económica (FCE) por este proyecto innovador en la práctica de la lectura. Expresó a los participantes que caminen por la increíble aventura de los libros, para pasar un buen rato; pensar y razonar, y hacer que los preparan para la vida.
En tanto, el director general del FCE, José Carreño Carlón, explicó que hace dos años el Fondo inicio su acercamiento a las primeras generaciones de booktubers en México, con un encuentro nacional de niños y jóvenes reseñistas de libros por Internet, organizado en 2014, en el marco de los 80 años de esta casa editorial. A dos años, para conmemorar los 25 años de la colección de literatura infantil: A la orilla del Viento, se convocó al Concurso Internacional de Booktubers, explicó. El primer saldo del concurso, indicó, radica que se ha podido conocer mejor la capa más participativa de los lectores más jóvenes; el segundo saldo está relacionado con el FCE como institución del Estado en el fomento a la lectura dentro del sector educativo, abundó. Y el tercer saldo, señaló, es el efecto multiplicador de la reproducción de los videos de la comunidad de booktubers, y su inclusión en el sitio electrónico del Fondo. Participaron niños y jóvenes de México, Guatemala, Estados Unidos, Colombia y Argentina, informó Carreño Carlón.
En la ceremonia, ante el jurado, participantes, padres de familia y autoridades educativas, la ganadora Yuliana Cruz Ortiz citó al autor Adolfo Bioy Cásares: «Creo que vale la pena leer, porque los libros ocultan países maravillosos que ignoramos; contienen experiencias que no hemos vivido».  Cualquiera puede ser lector frecuente, «no necesitamos tener un discurso, sino simplemente decir», refirió. En nombre del jurado, Benito Taibo manifestó que estos chicos van a leer mucho, escriben de manera espectacular.

Dos de ellos conmovieron más, imaginativos cándidos y llenos de amor y sorpresas, externó. En la ceremonia se entregaron menciones honoríficas a Nancy Hernandez, Matías Solar Arévalo, Claudia Fernanda Ortiz Ramírez, Nicté Jimena Ramírez, Cecilia Nicole Hernández Martínez, Ximena Viridiana Mora González y Arath Antonio Ballesteros Mata.

Fuente:  https://www.quadratin.com.mx/educativas/Se-fomenta-habito-la-lectura-la-transformacion-educativa-Nuno/

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Unos matemáticos descifran cuál es el personaje más importante en ‘Juego de tronos’

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Un grupo de matemáticos ha resuelto el enigma, mediante un análisis estadístico basado en el tercer libro de la saga, ‘Tormenta de Espadas’.»Destacan constantemente tres personajes: Tyrion, Jon y Sansa», indican en el artículo, publicado en ‘Math Horizons’.Como resultado, el estudio ha concluido que el personaje más importante es Tyrion Lannister, que interpreta el actor Peter Dinklage en la serie.

¿Cuál es el personaje más importante de Juego de tronos? Desde el inicio de la saga literaria, llevada a la televisión por la cadena estadounidense HBO, ha sido difícil responder a esta pregunta ante la variedad de personajes principales que integran este universo fantástico creado por George R.R. Martin.

Ahora, un equipo de matemáticos de la Universidad Macalester (Minnesota, EE UU) ha logrado resolver el enigma mediante un análisis estadístico. En una publicación que lleva por título Red de tronos, el profesor de matemáticas Andrew J. Beveridge y el estudiante universitario Jie Shan han desarrollado las complejas relaciones entre los personajes que aparecen en el tercer libro de Martin, Tormenta de Espadas, que inspiró la tercera y cuarta temporada de la serie adaptada por HBO.

«En nuestra red, destacan constantemente tres personajes: Tyrion, Jon y Sansa«, indica el artículo, publicado en Math Horizons. Entre otros factores que han tenido en cuenta, los matemáticos han examinado cuántos personajes están interconectados, la frecuencia con la que interactúan y la importancia de los personajes con los que están conectados.

Como resultado, el estudio ha concluido que el personaje más importante es Tyrion Lannister, que interpreta el actor Peter Dinklage en la serie. «Al actuar como Mano del Rey, Tyrion es el centro de las maquinaciones políticas en la capital», escriben los investigadores. «Nuestro análisis sugiere que él es el verdadero protagonista de la novela», concluyen.

Fuente: Unos matemáticos descifran cuál es el personaje más importante en ‘Juego de tronos’

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