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Albania: La educación de los niños y niñas desde edades tempranas para las actitudes hacia la igualdad de hombres y mujeres es la clave

Albania- Tirana/23 marzo 2016/Autor: PNUD en Albania

Un estudio muestra que deben intensificarse los esfuerzos para educar a los niños y niñas desde edades tempranas para las actitudes hacia la igualdad de hombres y mujeres

TIRANA – Los resultados del estudio: «percepciones y actitudes hacia la igualdad de género en Albania Públicas», se ha presentado hoy en Tirana durante un foro que reunió a funcionarios de gobierno, organizaciones de la sociedad civil y los asociados internacionales.

El estudio examina la percepción pública de la igualdad de género en Albania. Sobre la base de 450 entrevistas realizadas en las cuatro regiones del país – montañosas, costeras, centrales y las provincias – Tirana el estudio arroja luz sobre los siguientes aspectos: la división de las tareas domésticas; el reparto de responsabilidades en el cuidado de niños;percepciones y actitudes hacia el papel de las mujeres y los hombres en la familia; empleo e ingresos; administración del dinero; balance de la carrera familiar; y las áreas de intervención recomendadas para aumentar la participación de las mujeres y las niñas en el mercado laboral, y la contribución de hombres y niños en la casa.

Más del 80 por ciento de los encuestados – informó que por lo general es las mujeres que hacen la ropa de lavandería y de hierro; limpiar la casa; cocinar; y lavar los platos. Las mujeres y los hombres tienen diferentes percepciones acerca de sus contribuciones dentro de la familia. Los hombres son más propensos que las mujeres a decir que el trabajo doméstico se divide en partes iguales entre ellos y women.Women reportó haber gastado más de 4,66 horas de tareas domésticas un día en comparación con los hombres 2,71.

Alrededor del 50 por ciento de los encuestados informaron de que cuiden de sus hijos con su cónyuge / pareja. Sin embargo, hay una división de género agudo. Las mujeres eran más propensas que los hombres a informar que se ocupan de sus hijos y no reciben ningún apoyo de sus maridos.

El estudio revela que hay menos acuerdo con el rol de género tradicional en las familias más acomodadas. Cuanto mayor sea el nivel de ingresos de la familia, menor será el nivel de acuerdo con la afirmación de que «es mejor para toda la familia si el marido tiene un trabajo y la mujer se hace cargo de la familia.» Del mismo modo, cuanto mayor sea el nivel de ingresos familiares , menor será el nivel de acuerdo con la afirmación «una buena esposa debe obedecer a su marido, la preservación de la paz de la familia y el bienestar».

El Presidente Caucus de Mujeres Sra Mesila Doda hizo hincapié en que:. «Sólo podemos tener éxito cuando todos nosotros, hombres y mujeres trabajan juntos» En su intervención, el Coordinador Residente de la ONU y Representante Residente del PNUD Brian Williams dijo: «El cambio exigirá esfuerzo conjunto – un movimiento realmente – a partir de múltiples instituciones como los parlamentos y los consejos municipales, periodistas y líderes de la alta sociedad, imanes y sacerdotes, profesores y líderes laborales, pero el tiempo es ahora como mi propio (Canadá), el primer ministro ha dicho recientemente «todavía hay mucho. trabajo por hacer «para lograr la igualdad de género. «Es una enorme montaña que subir.Pero estamos decididos a dar pasos significativos hacia eso «, dijo. «Para cualquier persona que dice que no hay mucho más que hacer, sólo les digo que pedir a cualquier mujer que conocen.»
Sra. Birgitta Jansson Consejero, Jefe de Cooperación para el Desarrollo, Suecia Embajada, presente en el evento destacó: «Tanto desde la perspectiva de donantes generales ‘y desde la perspectiva del país estoy representando, es importante para explicar por qué es urgente invertir en la igualdad de género y lo más importante por qué es crucial para Albania para avanzar en la agenda de la igualdad de género. El estudio que se presentará hoy aquí proporcionará suficientes argumentos y pruebas de por qué es importante centrarse en la igualdad de género, dónde enfocar y qué grupos objetivo de priorizar.

Este estudio fue desarrollado con el apoyo del PNUD en el marco del Programa de Igualdad de Género, con el apoyo financiero del Gobierno de Suecia.

Fuente de la Noticia e Infografía:

http://www.al.undp.org/content/albania/en/home/presscenter/articles/2016/03/23/-study-shows-that-efforts-should-be-intensified-to-educate-boys-and-girls-since-early-ages-for-equal-attitudes-towards-men-and-women/

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Panamá: Inician mudanza de mobiliario escolar a plaza comercial

acondicionamiento de las aulas que serán habilitadas en el centro comercial Plaza Cristal Mall

Panamá/28 de marzo de 2016/La Crítica

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El Ministerio de Educación en conjunto con la Junta Comunal de Juan Díaz inició hoy, lunes 28 de marzo, el proceso de mudanza de mobiliario y acondicionamiento de las aulas que serán habilitadas en el centro comercial Plaza Cristal Mall, a fin de que los estudiantes del Centro Básico General (CBG) Ernesto T. Lefevre puedan iniciar formalmente el nuevo periodo escolar 2016.

Personal de la junta comunal, departamento de mantenimiento del Meduca y del propio centro escolar trasladan sillas, pupitres, tableros y otro tipo de mobiliario que serán ubicados en los salones temporales en la plaza comercial.

Es por esta razón por la que el Meduca solicitó a los padres de familia que hoy no enviarán a sus acudidos del nivel premedia a clases.

Las clases estarán suspendidas hasta tanto finalicen los trabajos en estas aulas temporales.

En tanto, los estudiantes de primaria continuarán recibiendo las clases en el centro parroquial de la Iglesia del Carmen en Juan Díaz.

La docente Betzaida Alvarado dijo que cada día que pierden clases los estudiantes se afecta negativamente el proceso enseñanza-aprendizaje.

Indicó que es urgente que se habiliten estas nuevas aulas en este centro comercial para que haya continuidad en la enseñanza.

http://entornointeligente.com/articulo/8162009/PANAMA-Inician-mudanza-de-mobiliario-escolar-a-plaza-comercial

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IIPE-UNESCO Buenos Aires convoca: Curso Regional sobre Formulación y Planificación de Políticas Educativas 2016

Desde sus inicios el IIPE-UNESCO Buenos Aires organiza anualmente el Curso Regional sobre Formulación y Planificación de Políticas Educativas, al cual asisten funcionarios y profesionales de diferentes niveles de gobierno, provenientes de diversos países de América Latina y el Caribe y de países africanos de habla española y portuguesa.

 Hasta el año 2015 participaron en el curso más de 420 profesionales y funcionarios de Angola, Argentina, el Estado Plurinacional de Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Guinea-Bissau, Guinea Ecuatorial, Honduras, México, Nicaragua, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y la República Bolivariana de Venezuela. 

Destinatarios

• FUNCIONARIOS que realicen actividades de generación de información, análisis, formulación, planificación y evaluación de políticas y programas educativos.

• PROFESIONALES que desempeñen tareas en las áreas de investigación, estadística, planeamiento,  administración, recursos humanos, evaluación, currículum y desarrollo profesional docente.

• LÍDERES sociales, sindicales y políticos interesados en la temática educativa.

 

Estructura

Fase a distancia (6 de junio – 19 de agosto de 2016)

Esta fase se desarrolla en el lugar de residencia. Durante 11 semanas, los participantes cursan dos módulos de formación a través de la plataforma del IIPE Virtual.

 

Fase presencial (29 de agosto – 28 de octubre de 2016)

La fase presencial se desarrolla en la Sede del IIPE-UNESCO Buenos Aires y tiene una duración de dos meses. En la misma, se cursan tres módulos de formación, se realiza una visita de estudios de una semana de duración y se elabora y se discute un proyecto final que deberá ser aprobado.

Para interiorizarse más en el detalle del Curso Regional sobre Formulación y Planificación de políticas educativas 2016, siga los siguientes enlaces.

 

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Enemigos de la aulas en Afganistán

Afganistán/27 marzo 2016/Autora: Amador Guallar/Fuente: http://www.elmundo.es/

La educación sigue siendo una de las grandes víctimas del conflicto en Afganistán. Una guerra que ya va por su quinceavo año y cuyas devastadoras consecuencias está afectando a generaciones enteras de niñas y niños afganos.

Durante 2015 y los primeros meses de 2016, alrededor de 714 escuelas han cerrado sus puertas en 24 provincias, dejando sin educación primaria y secundaria a 2,5 millones de estudiantes, según datos del Ministerio de Educación afgano.

La guerra en las provincias y los ataques de los talibán, para quienes el sistema de educación afgano es una «aberración occidental» así como están en contra de la escolarización de las niñas, son los motivos principales que han llevado a los centros escolares a la clausura.

«Sólo este año han cerrado más de 700 centros escolares», explica Mujib Mehrdad, uno de los portavoces del Ministerio de Educación afgano. La mayoría de escuelas afectadas se encuentran en el sur del país donde los talibán siguen ganando territorio a las fuerzas de seguridad afganas.

«En los 14 distritos de la provincia de Kandahar«, la cuna del movimiento talibán, «ya han cerrado 141 escuelas, mientras que en 11 distritos de la provincia de Zabul han cerrado 140 y en Helmand otras 100 escuelas», añade Mujib.

Asimismo, el portavoz del Ministerio de Educación recalca que en diversas provincias como Kunduz, Helmand o Kandahar, entre otras, el ejército afgano ha ocupado «sin permiso» diversos centros escolares con el objetivo de desarrollar operaciones militares y antiterroristas contra los insurgentes. «Hemos mandado varias cartas al Ministerio del Interior para que cesen este tipo de prácticas», subraya. Pero parece que éstas no han tenido ningún efecto.

El portavoz de Interior, Sediq Sediqqi, apunta que «el año pasado el ejército y la policía se vieron forzados a utilizar centros escolares como bases de operaciones», a la vez que admitió que «según la ley afgana y las directrices del ministerio ningún ejército puede usar escuelas como baluartes militares». Sediqqi no explica si el Gobierno de Kabul tiene previsto implementar medidas para acabar con dichas prácticas.

Por su parte, Dawlat Waziri, portavoz del Ministerio de Defensa, resta importancia a la utilización ilegal de escuelas como fuertes militares explicando que «quizás en las zonas donde se están desarrollando operaciones militares las fuerzas de seguridad utilizaron escuelas durante uno o dos días, a veces coincidiendo con las vacaciones escolares», e insiste que «generalmente nuestras fuerzas no utilizan escuelas como bases militares».

Guerra contra los centros de enseñanza

La guerra de los talibán contra el sistema educativo afgano no es una guerra contra la educación per se sino contra «las escuelas que intentan reemplazar la enseñanza de los valores Islámicos por los valores occidentales«, según uno de sus comunicados que data de 2012. Unos «valores Islámicos» que, por otro lado, están en contra de la escolarización de las niñas o la enseñanza superior de las mujeres.

Por este motivo Seddiqi ha destacado en numerosas ocasiones que «los talibán son los mayores enemigos de la educación en el país» ya que uno de sus objetivos principales es «la eliminación del sistema educativo afgano al que intentamos proteger».

Los ataques talibán contra centros escolares, los cuales se producen por todo el país (el año pasado se documentaron al menos 185 casos) suelen llevarse a cabo por la noche y consisten en la quema o destrucción con explosivos y granadas de mano de los edificios donde se alojan las escuelas. Sin embargo, a veces el grupo liderado por el mulá Mansor utiliza tácticas más drásticas como quemar con ácido a mujeres y niñas o la utilización de veneno.

Ésta última es una táctica que los talibán han empleado en varias ocasiones contra escuelas para niñas, como la de Habibul Mustafa en distrito de Enjil, en la provincia deHerat al noroeste del país, en la que en septiembre del año pasado envenenaron a 180 niñas y varios profesores utilizando gases tóxicos.

Según un estudio de 2014 realizado por la organización International Crisis Group los grupos yihadistas afganos «tienen entre sus objetivos principales a las instituciones educativas en general, y las de enseñanza para niñas en particular». Para ello utilizan tanto la violencia arbitraria contra las escuelas como la intimidación o el asesinato de los padres que insisten en educar a sus hijas.

«La gente está loca», declaró a CNN Razia Jan, fundadora de una escuela para niñas a las afueras de Kabul. «El día en que abrimos lanzaron una granada en el recinto y mataron a 100 niñas. Además, cada día alguien cuenta una nueva historia sobre una mujer cuya cara ha sido quemada con ácido, o de cómo envenenaron el agua de una escuela».

Diputados contra la educación femenina

Sakena Yacoobi, la conocida como ‘madre de la educación para las mujeres’ en Afganistán, quien durante el régimen talibán dirigió varias escuelas ilegales en las que se educaron al menos 3.000 mujeres, explicó que de los 8.35 millones de estudiantes de primaria y secundaria sólo «el 32% son niñas». Una cifra confirmada por el Ministerio de Educación en 2013 que, a día de hoy y a causa de la escalada del conflicto y de la reducción de la ayuda internacional podría haberse reducido drásticamente.

Por su parte, Arne Strand, experto en Afganistán y analista del Instituto Michelsen con base en Oslo, Noruega, argumenta que incluso «en el Parlamento afgano hay muchos diputados que están abiertamente en contra de la educación de niñas y mujeres». Para Strand la animadversión contra la educación femenina es «un problema cultural» muy arraigado en la sociedad afgana y que, por lo tanto, «tardará mucho tiempo en solucionarse».

Fuente de Noticias:

http://www.elmundo.es/internacional/2016/03/27/56f6d03146163fd2498b45d6.html

Información de la primera foto: Niñas afganas juegan en el patio de una escuela en Kabul, esperando para entrar en clase. A. G.

Información de la segunda foto: Niños y niñas afganos, durante una actividad escolar en la provincia de Bamyan A.G.

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Fundayacucho inicia convocatoria de becas Rusia- Venezuela

convocatoria para los docentes, investigadores y profesionales venezolanos, residenciados legalmente en la República Bolivariana de Venezuela

Caracas 29 de Marzo de 2016 /Prensa Fundayacucho

Las solicitudes deberán entregarse con la documentación completa en la sede de la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho (Fundayacucho)

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La Fundación Gran Mariscal de Ayacucho (Fundayacucho) inició la convocatoria para los docentes, investigadores y profesionales venezolanos, residenciados legalmente en la República Bolivariana de Venezuela, que deseen cursar estudios de postgrado en universidades en la Federación de Rusia.

Los programas de Especialización, Maestría y Doctorado que se ofertan en la Convocatoria 2016 se enmarcan dentro de las siguientes áreas y especialidades: matemática y mecánica, ingeniería mecánica, electrónica, radiotécnica y sistemas de comunicación, ciencias de la computación, electro y termo ingeniería, geociencias, computación y ciencias de la información, física y astronomía, ciencias políticas y racionalización.

También se ofertan: economía y gerencia, arquitectura, informática, seguridad de la información, fotónica, instrumentación óptica y sistemas de biotécnica y tecnologías, ecología industrial y biotecnología, ingeniería y tecnología de transporte terrestre, nanotecnología y nanomateriales, agricultura, bosques e industria pesquera.

El gobierno del presidente Nicolás Maduro continúa fortaleciendo la formación profesional para el desarrollo del país, a través de este programa de becas con uno de nuestros aliados estratégicos, ratificando los lazos de hermandad y compromiso por el desarrollo que el presidente Vladimir Putin y el Jefe de Estado venezolano han ratificado de manera constante.

Este convenio es muestra de la fortaleza de nuestra política exterior orientada a la paz, a la solidaridad, al desarrollo de nuestras potencialidades para el bienestar del pueblo, contrario a lo establecido por el imperio norteamericano, a través del infame decreto del gobierno de Barack Obama.

Las solicitudes deberán entregarse con la documentación completa en la sede de la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho (Fundayacucho) ubicada en la Calle 3b de la zona Industrial de la Urbina, Caracas. Edificio de Fundayacucho, planta baja desde el 28 de marzo de 2016 hasta el 28 de abril de 2016 sin prórroga

Para mayor información sobre la convocatoria Rusia-Venezuela, lo invitamos a visitar la pagina web: www.fundayacucho.gob.ve

Fuente: http://www.vtv.gob.ve/articulos/2016/03/29/fundayacucho-inicia-convocatoria-de-becas-rusia-venezuela-501.html

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África: Educational Attainment Data Release 

The UNESCO Institute for Statistics (UIS) has released new national data on educational attainment and mean years of schooling for the population aged 25 years and older.

 

Attainment data are now available for 147 countries, 9 more than in the previous release. The data are available in the form of 2 indicators: the highest completed level of education and the minimum completed level of education.

 

The new educational attainment data follow the levels of education defined in the International Standard Classification of Education (ISCED) 2011. Compared to ISCED 1997, ISCED 2011 makes it possible to present more disaggregated data for persons who have completed tertiary education.

 

In addition, this is the first UIS release to present time series with attainment data. Data on the highest and minimum completed levels of education are available for the period of 1995 to 2015, allowing analysis of national trends in attainment over time.

 

The UIS is also releasing an expanded dataset with estimates of mean years of schooling. This indicator measures the average number of years of education completed by a country’s adult population (25 years and older), excluding years spent repeating grades. Mean years of schooling are available for 149 countries, covering the period 1970 to 2014.

 

To access the new data go to the UIS Data Centre and click on Education – Educational attainment. The tables with attainment data can also be accessed directly from the links below:

 

• Population by highest completed level of education
• Population by minimum completed level of education (cumulative)
• Mean years of schooling

– See more at: http://www.uis.unesco.org/Education/Pages/education-attainment-data-release-2016.aspx#sthash.rOfGIUeH.dpuf

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Kenya: Kenyatta Pledges Reform in Education for People With Disabilities

África/Kenya/Marzo 2016/Fuente: CapitalNews /Autor: PSCU

Resumen: El presidente Uhuru Kenyatta realizo una visita sorpresa a Joytown la escuela secundaria para los discapacitados físicos donde reiteró que el gobierno va a buscar la manera de reformar el sector de la educación para atender las necesidades de los estudiantes con discapacidad.

President Kenyatta said the government will ensure that the reforms to be undertaken in the education sector will streamline remuneration of teachers in schools and institution taking care of the disabled.

He was fulfilling a pledge he had made a week ago to some students from the school who participated in the Seeing is Believing Initiative of the Duke of Edinburgh’s International Awards and President’s Award – Kenya held at the slopes of Mount Kenya.

President Kenyatta said the government will ensure all Kenyans get equal opportunities saying it is not fair for disabled pupils some of whom are suffering from cerebral palsy to undertake same exam with those who don’t suffer from any disability.

Two students in the school, Purity Wangare of Form 3 and Gabriel Mutua suffering from cerebral palsy recited moving poems in English and Kiswahili on why the government needs to consider giving special national exam to students with disabilities.

Students who suffer from the disease have challenges writing fast, drawing graphs and are also slow in oral communication.

They said that physically disabled students are forced to do exams in the same format, specifically writing on paper, like other students even though they are limited by their physical state.

The President said his government takes keen interests to the needs of the disabled and that is why he appointed a Principal Secretary in charge of special programmes to ensure they are fully catered for.

«There are many people outside doing wonderful jobs, in fact I have a disabled PS who is doing a fantastic job,» said the President.

Further adding, «We will do everything possible to support this institution and also you as an individual to gain employment or self-employment.»

He pledged to work in partnership with the school to expand its facilities and improve on its infrastructure.

In the spirit of Easter celebrations, the President who was accompanied by the First Lady Margaret Kenyatta and other first family members gave various gifts to the school and also cut a cake with the students and teachers who expressed gratitude to the Head of State for his surprise visit.

The School’s principal Leah Kamunye thanked the President and his family for the surprise visit saying ‘it’s a good Easter surprise.»

The school which was started in 1980 with a population of 30 students has expanded and currently hosts a population of 250 students.

Fuente de la noticia:http://www.capitalfm.co.ke/news/2016/03/uhuru-pledges-reform-education-people-disabilities/

Fuente de la imagen:http://www.capitalfm.co.ke/news/files/2016/03/UHURU-JOYTOWN.jpg

Socializado por: Editores África

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