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En Papua Nueva Guinea: La Calidad Es La Clave De La Formación De Profesores, Dice El Subsecretario De Educación

En Papua Nueva Guinea: La Calidad Es La Clave De La Formación De Profesores.
Dice El Subsecretario De Educación

Papua Nueva Guinea/marzo del 2016/Papua Nueva Guinea Education News

El aprendizaje de calidad se consigue si hay maestros de calidad en las aulas, así dijo el Subsecretario de Educación Godfrey Yerua al dirigirse a los estudiantes y el personal de la Escuela Normal Balob ‘durante la puesta en marcha de una serie de arreglos de infraestructuras con fondos de la Unión Europea
Yerua dijo «la investigación ha indicado que el factor determinante más importante en el logro del estudiante es el maestro,»
«los maestros, tienen un papel muy importante que desempeñar” .
«La enseñanza de calidad y la calidad de los maestros son el núcleo de aprendizaje de calidad en todas las instituciones educativas”.
«Competentes, buenos profesores y la participación en la buena enseñanza siempre hacen la diferencia, incluso cuando se carece de buenos recursos”.
“Los maestros afectan a los estudiantes para la vida”.
» La formación del profesorado de calidad es una prioridad para el departamento (educación)”.
«Esto es reconocido por el plan Nacional de educación, plan de educación universal, la Visión 2050, el plan del Sector de educación y el plan de Desarrollo de Mediano Plazo.»

Yerua dijo también, que el Departamento de educación cuenta con programas y actividades, que se estaban aplicando para asegurar que los maestros tengan acceso a una formación de calidad, «

Yerua identifica los siguientes cambios y medida; de Dos años a tres años ha sido el aumento de la formación de profesores; los maestros de primaria de entrenamiento han sido institucionalizados y La regularización de las escuelas normales a sólo 14 instituciones reconocidas que proporcionan la formación del profesorado.
Fuente:
http://edu.pngfacts.com/education-news/quality-teacher-training-key-to-education-in-png-says-yerua

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Jornada Croata Para Niños Jóvenes Y Maestros

Croacia/ marzo de 2016/portal: HRVATSKA MATICA ISELJENIKA

El programa de las Jornadas croatas para niños, jóvenes y docentes está
destinado a todos aquellos que, en el marco de las comunidades croatas,
deseen saber más, a través de diversos talleres, sobre formas modernas e
interesantes de aprender y enseñar el idioma y la cultura croatas.
Puesto que el programa de las escuelas croatas no incluye solamente el
aprendizaje del idioma croata, sino muchos otros componentes de la
identidad cultural croata, la forma de taller permite una correlación entre
todos los contenidos, y el enfoque interactivo del aprendizaje brinda la
posibilidad de expresarse libremente e improvisar, que es asimismo
motivadora para todos los alumnos, en cualquier nivel de idioma que posean.
Por eso, el contenido de este programa supone varios talleres (de teatro,
de títeres, de idioma, de patrimonio cultural y natural, talleres para
docentes) que se adaptan a una serie de detalles específicos (lingüísticos,
socio-culturales, etarios, de interés y orientación práctica). Se pueden
organizar además contenidos adicionales como el rincón de cine,
exposiciones de materiales de clase, encuentros temáticos, conferencias,
etc.

Recomendamos que los docentes participen del trabajo de taller junto con
los niños y jóvenes para que, a través de ello, se familiaricen con las
nuevas posibilidades de la enseñanza del idioma croata a través de la
práctica, y adquirir el conocimiento y la habilidad para incluirlos en su
trabajo educativo. Además, en talleres especiales dedicados a los docentes,
los guías de los mismos podrán destacar las características específicas de
estas nuevas formas de dominio del idioma, dependiendo de la materia que
imparten los docentes, y así ofrecer nuevas ideas y motivaciones para el
trabajo en clase.

A través de este programa queremos hacer un aporte a la protección de la
identidad lingüística y cultural nacional de las generaciones croatas
jóvenes que se educan y viven fuera de su Madre Patria.

Fuente:

www.matis.hr/index.php/es/proyectos/escuelas/662-jornadas-croatas-para-ninos-jovenes-y-maestros

Foto:

www.matis.hr/cache/0/9020f6445fa4a6fe6072617722df104b.jpg

HRVATSKA MATICA ISELJENIKA

 

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El sistema de educación en Rusia

Rusia/ marzo de 2016/portal: Expatica

Resumen: La educación en Rusia está organizado y coordinado por el estado, lo que
asegura que la educación general es gratuito y está disponible para todo el
mundo. La mayoría de las escuelas son escuelas estatales, pero las escuelas
privadas también se han establecido en los últimos años. La educación por
lo general comienza con preescolar antes de la edad de seis años, aunque no
es obligatorio. Generalmente, los niños van a guarderías u otros centros de
educación preescolar que se centran en ambas actividades intelectuales y
físicas. El siguiente paso es la escuela primaria, que es parte del
programa de educación general. La educación general en Rusia comprende tres
etapas: la educación primaria, que tiene una duración de cuatro años; educación
general básica que dura cinco años y la educación secundaria, que dura de
dos a tres años. educación general ruso está dirigido al desarrollo
intelectual, emocional, moral y física del individuo. Su objetivo es
desarrollar las habilidades que permitirán al estudiante a adaptarse a la
vida en la sociedad, así como ayudar a las personas a tomar decisiones
conscientes sobre la educación profesional. La educación general es normalmente consta de 34 semanas de estudio por año y 27 a 36 horas de estudio por semana. El año académico normalmente se
ejecuta desde el 1 de septiembre a principios de junio.Exámenes escolares
son en junio. La lengua de enseñanza es el ruso en todas las instituciones
educativas acreditadas por el estado, excepto en los centros preescolares. Los
ciudadanos de la Federación de Rusia también tienen derecho a recibir su
educación general básica en su lengua materna. La educación general es
obligatoria. El plan de estudios básico para la tiene algunos campos
obligatorios de estudio tales como el idioma ruso, lenguas extranjeras,
matemáticas, historia, política, ciencias naturales, etc. Cada escuela
diseña su propio plan de estudios, que se basa en los requisitos del
estado, y no puede haber un poco de sobrepeso o disciplinas opcionales. En
Moscú, también hay escuelas que se especializan en ciertas materias, como
las matemáticas, la música, las artes y los deportes. Estas escuelas
también pueden ofrecer educación adicional para los niños, junto a los
cursos generales. Después de completar la educación general básica y
primaria, los estudiantes participan en los exámenes finales. Ellos reciben
un Certificado de Educación General Básica, Attestat ob Osnovom Obshchem
Obrazovani, que da derecho al estudiante para ser admitido en cualquiera
de instrucción general, a la formación profesional o para no universitaria
mayor nivel de educación. Después de completar la educación secundaria
general, los estudiantes que pasar a la evaluación Estado final (exámenes
finales), después de lo cual se le otorgará un Certificado de Educación
secundaria general, Attestat ob Sredem Obshchem Obrazovanii . Este
certificado de estudio permitirá a los estudiantes continuar con la
educación superior, ya sea profesional o tanto no universitaria y
universitaria nivel. Recientemente, nuevos tipos de escuelas secundarias han
surgido, que puede ser tanto de propiedad estatal
o privada. La duración de los estudios puede ser superior a la de las
escuelas secundarias generales y los programas educativos puede ser más
avanzada. En total, la enseñanza general tarda 11 años en completarse. Los
niños están inscritos en las escuelas a la edad de seis años y normalmente
terminan la escuela a la edad de 17. Si rusa plantea una barrera del
idioma, también hay una serie de escuelas internacionales en Moscú que ofrece la educación en Inglés o en otros idiomas.

If you’re looking to enrol your child in the Russian education system, here is a guide to preschool, primary and secondary education in Russia.

Education in Russia is organised and coordinated by the state, which ensures that general education is free and available for everyone. Most schools are state schools but private schools have also been established in recent years.

Education usually begins with pre-school before the age of six, although it is not compulsory. Children typically go to kindergartens or other pre-schools which focus on both intellectual and physical activities. The next step is primary school, which is part of the general education programme.

General education in Russia comprises three stages: primary education, which lasts for four years; basic general education lasting for five years and secondary education which lasts for two to three years.

Russian general education is aimed at the intellectual, emotional, moral and physical development of the individual. It aims to develop the abilities that will allow a student to adapt to life in society as well as helping individuals to make conscious choices concerning professional education.

General education normally consists of 34 weeks of study per year and 27 to 36 hours of study per week. The academic year typically runs from 1 September to the beginning of June. School examinations are in June.

The language of instruction is Russian in all state-accredited educational institutions, except in pre-schools. Citizens of the Russian Federation also have the right to receive their basic general education in their native languages.

General education is compulsory. The basic curriculum for has some compulsory fields of study such as the Russian language, foreign languages, mathematics, history, politics, natural sciences etc. Every school designs its own curriculum, which is based on state requirements, and there can be some extra or optional disciplines. In Moscow, there are also schools that specialise in certain subjects, such as maths, music, arts, and sports. These schools can also offer extra education for children, alongside the general courses.

After completing primary and basic general education, the students participate in final examinations. They are awarded a Certificate of Basic General Education, Attestat ob Osnovom Obshchem Obrazovani, which entitles the student to be admitted to either secondary general education, to vocational education or to non-university level higher education.

After completing the secondary general education, the students need to pass the State final attestation (final examinations), after which they will be awarded a Certificate of Secondary General Education, Attestat ob Sredem Obshchem Obrazovanii. This school leaving certificate will allow students to continue to higher education: either vocational education or both non-university and university level education.

Recently, new types of secondary schools have emerged called gymnasium and lyceum, which can be both state owned or private. The duration of studies can exceed that of secondary general schools, and the educational programmes can be more advanced.

In total, general education takes 11 years to complete. Children are enrolled in schools at the age of six and normally they finish school by the age of 17.

If Russian poses a language barrier, there are also a number of international schools in Moscow offering education in English or in other languages.
Fuente:

www.expatica.com/ru/education/Education-in-Russia_104072.html

 

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Uruguay: Inician clases con miles de horas libres

www.elpais.com.uy/27-03-2016/ Por: Carlos Tapia

Mañana lunes se inician las clases tras las vacaciones de Semana Santa. Esto se hará sin resolver, aún, muchos de los problemas que aquejan a los centros de estudio desde el comienzo de los cursos. Según los sindicatos, en Secundaria quedan unas 45.000 horas docentes sin cubrir, en UTU unas 1.000 y a esto hay que sumarle los 50 maestros que faltan para escuelas de Montevideo.

Hay miles de horas libres sin cubrir, la mayoría en liceos. Foto: archivo El País

Como siempre, en los liceos, las materias más difíciles de cubrir son las científicas (matemática, química y física), donde los profesores que se reciben son menos. Esto más allá de que el problema se dio, según el gremio, porque las clases comenzaron antes de tiempo. La Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (Fenapes) ha advertido que al comenzar los cursos el primero de marzo (en vez del 15 como se hizo históricamente), el sistema no tuvo tiempo para constatar la cantidad de profesores que estaban de licencia —el caso más común, dicen, son las licencias maternales.

Según dijo a El País el presidente del gremio, José Olivera, hay instituciones donde los problemas causados por el inicio de clases antes de tiempo se hicieron «insostenibles». Es el caso, por ejemplo, del liceo N° 6 de Maldonado, que tiene una nómina de unos 700 estudiantes, y al viernes antes del inicio de las vacaciones las clases no se habían iniciado por falta de profesores, adscriptos e incluso un director. Caso similar es el que vivía el liceo de Las Piedras, que además de la falta de profesores, pese a ser uno de los pocos de tiempo extendido, no cuenta con un comedor para que los jóvenes almuercen.

Antes de las vacaciones, el Consejo de Educación Secundaria (CES) contestó a las críticas achacándole la culpa al Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP). A través de una resolución entregada al sindicato advirtió que «la creación de nuevos cargos» que se necesitan «fue solicitada» al Codicen en «tiempo y forma», pero que aún se estaba «a la espera de una resolución».

En el caso de UTU, donde queda un 10% de las horas sin cubrir (equivalente a unas 1.000), según la Asociación de Funcionarios de UTU (Afutu), se repite la misma tendencia que en Secundaria, y la mayoría son para materias de carreras técnicas. «Se supone que esto se irá corrigiendo, pero va a llevar su tiempo», precisó a El País el presidente del gremio, Daniel Devitta.

Mientras en Secundaria el departamento más afectado por la falta de docentes es Montevideo —cosa que se repite en Primaria, donde todos los maestros que faltan son en la capital—, el sindicalista advirtió que en UTU esto «no es lineal» y la carencia de profesionales se da en diferentes puntos del país.

 En las escuelas, aunque sean solo 50 grupos sin maestros, el problema implica todo un dolor de cabeza para el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP). Ya se hizo, como todos los años, un llamado a jubilados y ahora hay que buscar otro tipo de soluciones.

La apuesta es ir por los maestros del norte del país. En este caso la aspiración es que cada uno tome al menos dos grupos (de mañana y de tarde), ya que los puestos que quedan son de escuelas comunes, con jornadas de estudio de cuatro horas y no de ocho como en las de tiempo completo.

«Los cargos se empezaron a ofrecer al interior. Y hay compañeros del norte del país, de Cerro Largo, Tacuarembó y Artigas que expresaron su voluntad de venir», dijo a El País la presidenta de Federación Uruguaya de Magisterio (FUM), Elbia Pereira. Sin embargo, añadió que existen «dificultades» porque es necesario darles una solución habitacional.

La FUM cuenta con dos casas de alojamiento y ya expresó a Primaria su voluntad de ayudar para crear más espacios para estos maestros. Según dijo la presidenta de Primaria, Irupé Buzzetti, a El País, una alternativa que se maneja es la de reformar viviendas que pertenecen al Consejo y que desde hace años están vacías.

SINDICATO DE SECUNDARIA

Paro del martes fue levantado

La Asociación de Docentes de Educación Secundaria (ADES-Montevideo) decidió levantar el paro que tenía previsto para el próximo martes. La idea era hacer ese día una asamblea, en la cual se debatirían qué otras medidas tomar ante una serie de irregularidades, como ser la falta de docentes. Luego de que el Consejo de Educación Secundaria (CES) reconociera a través de un documento que su decisión de haber iniciado las clases antes pudo haber ocasionado dificultades, ADES dio marcha atrás y convocó a una Asamblea General para el 6 de abril.

ADES también estaba en desacuerdo con una circular del Consejo que prohibía la salida de los alumnos de los liceos, sin importar si tienen o no horas libres. El CES flexibilizó este plan, advirtiendo en otro documento que si bien esto es lo ideal, los centros lo deberán implementar en la medida de lo posible. En el comunicado donde ADES levanta el paro, también «exhorta a los compañeros a que, frente al no cumplimiento» de esta «flexibilización» del plan del CES, «los núcleos tomen medidas y denuncien la situación» a la Comisión del gremio para que este «inmediatamente evalúe los pasos a seguir».

Fuente de la imagen destacada: http://www.informador.com.mx/mexico/2015/610658/6/reportan-que-mayoria-de-escuelas-iniciaron-clases-en-guerrero.htm

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Abrió en Uruguay la primera escuela sustentable de Latinoamérica

27-Marzo-2016 / Redacción / EL FEDERAL

La escuela se hizo a través del sistema crowdfounding, participaron voluntarios de todo el mundo, el diseño estuvo a cargo del arquitecto Michael Reynolds. Para hacer la escuela se usaron neumáticos, botellas de vidrio, cartón y latas de aluminio. Albergará a 100 estudiantes. Otra forma de construcción y educación son posibles.

Hace años que la venían pensando y el sueño se hizo realidad, en la localidad uruguaya de Jaureguiberry, en el departamento de Canelones, abrió este miércoles las puertas de la primera escuela pública sustentable de América Latina, tras mes y medio de construcción a base de materiales reciclados, informaron fuente oficiales.
 En un acto inaugural que contó con la presencia de distintas autoridades nacionales, profesores, alumnos y vecinos del lugar, el Consejo de Educación Inicial y Primaria recibió las llaves de parte los responsables del proyecto, denominado «Escuela Sustentable» y dirigido por Martín Espósito.
El diseño de la nueva edificación fue obra del arquitecto estadounidense Michael Reynolds, quien desde hace 45 años se dedica a la construcción de viviendas autosustentable. Asimismo, en el marco de la inauguración, la escuela se adhirió a la marca país «Uruguay Natural«, con la firma de un convenido con la ministra de Turismo, Liliam Kechichian; y el director ejecutivo del instituto de promoción de inversiones y exportaciones Uruguay XXI, Antonio Carámbula.
La construcción de este edificio, iniciada en febrero, implicó la utilización de 2.000 neumáticos, 5.000 botellas de vidrio, 2.000 metros cuadrados de cartón y 8.000 latas de aluminio. La escuela recibe energía mediante paneles fotovoltaicos y molinos de viento. El modelo constructivo utilizado permite generar energía eléctrica, calefacción, agua corriente y alimentos orgánicos.
Este centro educativo, ubicado a unos 80 kilómetros de Montevideo, funcionará como escuela rural y recibirá a los primeros de los 100 alumnos que tiene capacidad de albergar a partir del 28 de marzo.
 
«La escuela promueve valores sustentables, intrínsecos también en la concepción de la marca país», explicó a Efe Carámbula, para quien el sello de Uruguay Natural «avala y reconoce los esfuerzos realizados por la sociedad civil de la zona, el grupo promotor de la iniciativa y las empresas e instituciones que aportaron».
El proyecto pudo concretarse con el apoyo de más de 200 empresas e instituciones del país suramericano y en su construcción, que duró siete semanas, participaron más de un centenar de voluntarios de 30 países.
 

Fuente de la noticia y de la imagen: http://elfederal.com.ar/nota/revista/28642/abrio-en-uruguay-la-primera-escuela-sustentable-de-latinoamerica

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Panamá: Construirán 44 escuelas en comarca Ngäbe-Buglé

proyectos de construcción de escuelas que se van a estar desarrollando en sectores comarcales de Panamá.

Panamá/ 24 de marzo de 2016/TVN-2

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Personal del departamento de ingeniería del Ministerio de Educación (Meduca), explicó sobre algunos de los proyectos de construcción de escuelas que se van a estar desarrollando en sectores comarcales de Panamá.

Marcela Herrera, directora de ingeniería del Meduca, dijo que cuando se hizo el censo para conocer la cantidad de escuelas ranchos que hay en Panamá, detectaron un total de mil 64, pero cada vez que envían al equipo técnico a otros sectores, se encuentran con que hay otras más.

Detalló que en el sector de Muná, en la comarca Ngäbe-Buglé se han identificado 44 escuelas donde no existía el registro de tres de ellas, pero fueron incluidas en los proyectos.

La funcionaria explicó que el costo total de la obra es de 40 millones de dólares y se hizo mediante una licitación aglomerada, es decir que la empresa que se adjudicó el proyecto, debe hacer todas las escuelas.

El ingeniero Esteban Herrera, dijo que lo hicieron de esta manera para que fuera atractivo para el contratista, debido a la lejanía de los sitios en los que se tienen que construir los centros educativos.

Fuente: http://www.tvn-2.com/nacionales/educacion/Construiran-escuelas-comarca-Ngabe-Bugle_0_4444805488.html

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Ley protegerá a personas autistas en Yucatán

Por: Reporteros Hoy. 25/03/2016

Para evitar cualquier tipo de discriminación contra niños, adolescentes y adultos que presentan la característica psicológica de intensa concentración en su propio mundo interior, el Congreso de Yucatán recibió este jueves la Iniciativa de reformas a la Ley de Salud en materia de Espectro Autista.

En entrevista, la Presidenta de la Junta de Gobierno y Coordinación Política, Celia María Rivas Rodríguez (PRI), explicó que con esta propuesta se busca dar cumplimiento a la armonización del marco jurídico local, en concordancia con las reformas federales al respecto.

La Iniciativa que fue turnada a la Comisión de Salud y Seguridad Social, está signada por el Gobernador Rolando Rodrigo Zapata Bello y el Secretario General de Gobierno, Roberto Antonio Rodríguez Asaf.

En otros temas, la LXI Legislatura se dio por enterada de los oficios enviados por los Congresos de Aguascalientes, Morelos y Zacatecas, además aprobó celebrar la próxima Sesión Ordinaria el viernes 18 de marzo a las 11 de la mañana.

Integraron la Mesa Directiva, Marco Alonso Vela Reyes (PRI), presidente, María Marena López García (PRI) y Rafael Gerardo Montalvo Mata (PAN), secretarios.

EN COMISIONES SE DISTRIBUYEN INICIATIVAS

Durante la jornada de este día, integrantes de las Comisiones de Desarrollo Agropecuario, así como la de Salud y Seguridad Social, recibieron las Iniciativas que en días pasados turnó la Mesa Directiva para su análisis.

En Comisión de Desarrollo Agropecuario se distribuyó la propuesta de Reforma a Ley Ganadera y la Ley de Gobierno de los Municipios de la Entidad; Manuel Jesús Argáez Cepeda (PAN), presidente, solicitó la elaboración del cuadro comparativo que apoye en el estudio de la misma.

Son parte de la Comisión, Marco Alonso Vela Reyes (PRI), vicepresidente, Elizabeth Gamboa Solís (PRI), Marbellino Ángel Burgos Narváez (PANAL), secretarios, Evelio Dzib Peraza (PRI), Rafael Gerardo Montalvo Mata (PAN) y David Abelardo Barrera Zavala (PRD), vocales.

En tanto que en la Comisión de Salud y Seguridad Social se distribuyó la Iniciativa por la que se modifica la Ley de Salud del Estado, suscrita por la Fracción Parlamentaria del PRI y la Iniciativa de Ley para la Prevención y Control del Dengue, Chikungunya y demás enfermedades transmitidas por vector, suscrita por la bancada del PAN.

Manuel Armando Díaz Suárez (PAN), presidente, y Daniel Jesús Granja Peniche (PRI), secretario, coincidieron en la voluntad que debe prevalecer en el análisis de ambos proyectos. Se solicitó a la Secretaría General elabore cuadro comparativo y ficha técnica para apoyar la evaluación.

Completan la Comisión, Diana Marisol Sotelo Rejón (PRI), vicepresidenta, Manuel Jesús Argáez Cepeda (PAN), secretario, Evelio Dzib Peraza (PRI), Josué David Camargo Gamboa (PAN) y Marbellino Ángel Burgos Narváez (PANAL), vocales.

Fuente: http://reporteroshoy.mx/wp/ley-protegera-personas-autistas-yucatan.html

Fotografía: henequenales

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