Algunas comunidades bases de apoyo del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) despidieron a las orillas de los ríos Jataté, Tzaconejá y Colorado a las y los delegados que realizarán la «Travesía por la vida, capítulo Europa», informaron en un comunicado. La delegación zapatista se prepara para zarpar hacia Europa y encontrarse con luchas y movimientos de más de 30 países.
Por: Pedro Rendón
Aunque el discurso oficial del gobierno menciona que en materia educativa la prioridad está puesta en la revalorización magisterial y en colocar a los niños, niñas y adolescentes al centro, si se revisan los datos del presupuesto 2020, “es claro que no sólo no hay una política con presupuesto para la atención a la primera infancia, sino tampoco una para la formación inicial de los docentes y/o para su desarrollo profesional”, señaló la Dra. Arcelia Martínez Bordón, académica de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México.
Esto fue dicho por la docente e investigadora del Departamento de Educación en Los retos del Sistema Educativo Nacional y las grandes líneas de política para atenderlos, cuarta conferencia del ciclo Especialistas frente al contexto, co-organizada por el Departamento de Ciencias Sociales y Políticas, y que forma parte del Diplomado Análisis Político de Coyuntura, impartido por la Dirección de Educación Continua de la IBERO.
En su exposición aseveró que la política pública que no se traduce en presupuestos es sólo discurso. Para ilustrar lo anterior señaló que en 2020, por ejemplo, hubo un recorte muy importante al presupuesto destinado al desarrollo profesional docente -del orden del 60.1%-; además de que no hubo un incremento, sino también un recorte de 3.5% al presupuesto de la educación inicial, no obstante que este nivel se volvió obligatorio con la reforma educativa de 2019.
Por el contrario, recordó que la prioridad en el gasto educativo se ha puesto en las transferencias de dinero a partir de becas: en el Programa Nacional de Becas para el Bienestar Benito Juárez, para educación media superior, que tras un incremento del 62% representa el 25.4 del gasto total en ese nivel educativo; y en el programa Jóvenes Escribiendo el Futuro, que luego de un incremento del 73.8% concentra el 5.8% del total del presupuesto para educación superior.
Por otra parte, la doctora Martínez, coordinadora del Faro Educativo de la IBERO, dijo que para el ciclo escolar 2018-2019 el sistema educativo nacional contaba con más de 36 millones de estudiantes -desde preescolar hasta educación superior-, poco menos de 260 mil escuelas y alrededor de dos millones de docentes para todos los niveles.
Entre los principales retos que enfrenta este sistema señaló, la equidad y calidad, que conllevan rezagos importantes que desembocan en la deserción en el nivel medio superior y en el bajo nivel de logro de aprendizajes, hoy agravado por la pandemia después de un año de educación a distancia.
Respecto a la permanencia en el sistema mencionó que, previo al problema de la pandemia por COVID-19, el sistema educativo era “un embudo”. Al analizar, por ejemplo, el tránsito escolar de las y los alumnos, se observa que de 100 que ingresaron a la primaria en el ciclo escolar 2002-2003, egresaron 92; de esos, 88 ingresaron a secundaria y egresaron 73; luego, 70 ingresaron a bachillerato o a una opción profesional técnica, pero sólo 47 terminaron una u otra; de estos 47, 35 ingresaron a la universidad y sólo la concluyeron 25 en el ciclo 2018-2019.
En cuestión de aprendizaje, Martínez Bordón, quien antes de la IBERO colaboró en el hoy desaparecido Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), rememoró que los resultados de 2018 del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), referidos al logro educativo de los alumnos y alumnas de sexto de primaria, arrojaron que el 49% tuvo un dominio insuficiente de los aprendizajes clave de lenguaje y comunicación, y 59% obtuvo un nivel insuficiente en matemáticas.
En ese mismo 2018, en el Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el 35% de las y los estudiantes mexicanos no obtuvo un nivel mínimo de competencia en tres áreas: lectura, matemáticas y ciencias -13% fue el promedio del resto de países de la OCDE-.
Tras este vistazo al sistema educativo nacional, la académica de la IBERO, universidad jesuita de la Ciudad de México, concluyó que mejorar los aprendizajes de todos los y las estudiantes debería ser una de las principales metas de la política educativa.
A partir de ello, recapituló y dijo que no se trata sólo de otorgar becas; que la investigación y evaluación educativa han dado cuenta de que se necesita una mejor planeación de las políticas, con presupuestos bien pensados, articulados y sostenidos para la preparación y capacitación docente, la mejora de la infraestructura escolar, el equipamiento y la conectividad -esta última como un tema urgente-, la elaboración planeada y no apresurada de los libros de texto, entre otras cosas, para continuar con programas e intervenciones que han mostrado su efectividad.
Fuente e imagen: IBERO
Texto y foto: Isabel Briseño
Tlachinollan en la Montaña de Guerrero documentó que desde el inicio de la pandemia en esa región 20 mujeres fueron víctimas de feminicidios. La organización lanzó una campaña para visibilizar las violencias que padecen las mujeres en esa zona: “Mar de agravios, Montaña de quebrantos”
En los últimos años ha incrementado la violencia vertiginosamente en las comunidades de la región de la Montaña de Guerrero hacia las mujeres así como hacia los defensores y defensoras que las acompañan durante los procesos en que exigen justicia. Veinte mujeres fueron víctimas de feminicidio en la región durante 2020.
Ante ello, el pasado miércoles 21 de abril Tlachinollan, Centro de Derechos Humanos de la Montaña de Guerrero presentó la campaña por la vida: “Mar de agravios, Montaña de quebrantos”.
La organización busca visibilizar la violencia, la impunidad y la vulnerabilidad que está imperando en esta región.
Asimismo, las víctimas también se han denominado defensores emergentes a partir de la defensa de sus casos. Como ellos también defienden los derechos de los demás, no solo piden justicia para ellos, también para todas las víctimas que han padecido violaciones a sus derechos.
“Durante la pandemia los casos de violencia contra la mujer han aumentado exorbitante”, señala la abogada Neil Arias, integrante de Tlachinollan.
En tanto, de parte de las autoridades hay indolencia, falta de sensibilidad y ausencia de perspectiva de género. El operador de justicia, sea hombre o mujer, no da la atención debida. Desde el inicio de la denuncia las víctimas desafían en primer lugar un gran riesgo por atreverse a levantar la voz, cuando acuden ante la agencia del Ministerio Público además se enfrentan contra la falta de credibilidad y por eso muchos casos quedan impunes, agrega Arias.
La organización monitoreó desde 2014 hasta abril 2021 las agresiones a mujeres en la región, con los siguientes resultados:
Catarina Velázquez Moreno, mujer indígena Na savi, madre de Aurelia Velázquez Moreno. “Quiero saber dónde está mi hija, es un ser humano, no es un animalito para que la desaparezcan”.
Su hija fue vista por última vez en casa de sus suegros. Dejó a 3 hijos pequeños.
“He escuchado rumores de que me van a matar por pedir justicia”, continúa.
Después de 10 días de la desaparición de Aurelia, llamaron a la señora Velázquez a casa de la síndica. Ahí estaban sus consuegros, quienes además acusan a Aurelia de haber asesinado a Sergio, esposo de la mujer desaparecida.
Maribel Pérez Espinobarros, perteneciente a la comunidad de Huiztlatzala municipio de Zapotitlán Tablas, pide justicia para su hermano Ángel. Lo dice pellizcando sus manos y con voz entrecortada. Un día posterior a la desaparición, Maribel fue avisada que su hermano, su esposa y sus dos niñas aparecieron calcinados dentro de una camioneta en un crucero de Tlapa de Comonfort.
“Fue una muerte muy cruel y queremos justicia”.
En el pueblo han desaparecido más familias, ha habido muchas muertes, expresa la señora Espinobarros.
La organización y las víctimas llamaron a los gobiernos federal y estatal a desmontar las causas de la violencia. También pidieron a al poder judicial agilizar investigaciones y acceder a la justicia. Si denuncian, se arriesgan, por eso el abogado Vidulfo Rosales también solicitó medidas cautelares que garanticen la seguridad de las personas.
La Guardia Nacional no ha implementado acciones orientadas a proteger a las mujeres en la zona. Las autoridades carecen de estrategias de alcance regional para impulsar la investigación de feminicidios, y tampoco cuentan con un plan de prevención y contención ante el crimen organizado, indicó el antropólogo Abel Barrera.
Tlachinollan anunció que pedirán reuniones con autoridades federales y estatales así como con la oficina de la ONU en México para que la campaña redunde en mayor protección para las víctimas y garantice la verdad y la justicia.
Fuente e imagen: piedepagina
Alumnas de la Prepa 5 de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex) intervinieron la fachada de su escuela en apoyo a su maestra de inglés, quien fue agredida mientras impartía clase virtual la tarde de este jueves.
Las estudiantes se manifestaron contra la violencia de género y mostraron su solidaridad con la profesora, colocaron carteles con mensajes como «No estás sola», «si tocan a una respondemos todas».
Ante un eventual regreso a clases presenciales y con el objetivo de garantizar medidas preventivas de salud, el Congreso de la Ciudad de México emitió un exhorto a autoridades capitalinas para que se instalen lavamanos en los accesos a planteles educativos, como uno de los métodos para evitar contagios por Covid-19.
Diputados de todos los partidos políticos estuvieron de acuerdo en que la autoridad educativa federal debe trabajar en ese rubro, en coordinación con los titulares de las 16 alcaldías de la metrópoli y de la Secretaría de Obras y Servicios del gobierno local.
La solicitud del Poder Legislativo capitalino, es que estaciones para el lavado de manos disponibles, sean funcionales, cuenten con agua y jabón, además de que sea adecuada la altura de su colocación, en consideración a la estatura promedio de los alumnos.
Fue la diputada promovente del punto de acuerdo avalado por la mayoría de los representantes populares, la petista Lilia Sarmiento Gómez, quien insistió que los lavamanos deben ser adecuados y accesibles para todos los niños, incluidos los menores con capacidades diferentes.
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La integrante de la bancada del PT en el Congreso capitalino, refirió que la medida propuesta atiende las recomendaciones del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), publicada en su portal electrónico.
Fundamentó que el propósito es promover hábitos de higiene y contar con entornos educativos saludables en el marco de la emergencia sanitaria, al tiempo que comentó que la recomendación de UNICEF México plantea tres distintos momentos.
El primero, mientras las escuelas estén cerradas; segundo, en torno a la preparación de la reapertura y, el tercero, con las escuelas abiertas.
Dejó en claro que el lavado de manos protege a los niños y adolescentes contra enfermedades infecciosas, por ello es importante asegurar que los almacenamientos de agua, como tinacos y cisternas, estén limpios y cerrados en todo momento.
Fuente: https://noticiasporelmundo.com/centro-america/urge-instalar-lavamanos-en-entrada-de-escuelas-previo-al-inicio-de-clases-presenciales-la-prensa-noticias-mexico/
Se cumplen diez años de un conflicto en Siria que ha generado millones de refugiados, como calcula ACNUR y que ha impactado a los más jóvenes. Así son los datos y las políticas de acogida en España una década después. ACTUALIZACIÓN 5/03/2021
Esta semana la Unión Europea y las Naciones Unidas celebran la quinta conferencia de “Apoyo al futuro de Siria y la región” cuyo objetivo es apoyar al pueblo sirio y movilizar a la comunidad internacional para alcanzar una solución al conflicto.
Esta reunión coincide con el décimo aniversario del inicio de la guerra en Siria y sexto desde que estallara la crisis migratoria. En 2016 la Unión Europea llegó a un acuerdo con Turquía para que Ankara gestionase los flujos migratorios. Según datos de ACNUR, Alemania es el país de la Unión Europea con más solicitantes de asilo reconocidos como refugiados desde 2015: un total de 389.574. En cambio, como señalan estos datos, España ha reconocido a 163 refugiados en el mismo periodo de tiempo. Por otro lado, si se consideran los reconocimientos de protección complementaria aprobadas, Alemania tendría 223.434 y España 13.760, como recoge ACNUR.
Asma tenía nueve años cuando comenzó el conflicto en Siria. Ahora, con 18, cuenta a Newtral.es su experiencia: “Al principio no había bombas”. Tras el inicio de la guerra marchó junto a su familia a otras zonas dentro del país, se convirtió así en desplazada interna. Viajó a Al Raqqa, regresó a otro pueblo y cambió de ciudad varias ocasiones hasta finalmente acabar en un campo de refugiados en Turquía en el que estuvo durante ocho meses.
La joven llegó a Madrid con 13 años como refugiada junto a su familia. Al ser preguntada sobre su estancia en Madrid, asegura que “le gusta mucho la ciudad”. “En Madrid hay muy buena gente, no como otros países en los que hay mucho racismo”, señala.
Según un informe publicado por Save the Children, el 86% de los niños y niñas refugiados sirios entrevistados por la organización en Jordania, Líbano, Turquía y Países Bajos, no quiere regresar a su país de origen.
En este sentido, Asma es de la misma opinión, en el caso de regresar a su país sería para visitar a su familia. Pero no es algo que haría a corto plazo.
La concesión de asilo se da a aquellas personas reconocidas como refugiadas según la Convención de Ginebra de 1951, como señala María Jesús Vega, de ACNUR. Por otro lado, la protección subsidiaria se concede a aquellas personas que aunque no cumplan con los requisitos de refugiado, existen motivos para creer que al regresar a su país se enfrentarían a poder sufrir algún daño..
Por otro lado, habría que tener en cuenta otro concepto, el reasentamiento, que consiste en el “traslado de refugiados de un país de asilo a otro – que ha acordado admitirlos -, generalmente por motivos de protección o de especial vulnerabilidad”, como define ACNUR. “Se trata de un instrumento de protección internacional que salva vidas, y que ha sufrido un fuerte revés en 2020 en cuanto a las cuotas ofrecidas y los traslados por la pandemia” explica María Jesús Vega desde ACNUR.
David del Campo, Director de Cooperación Internacional y Acción Humanitaria de Save the Children, considera que el conflicto ha ido empeorando año a año y, como ha señalado a Newtral.es, se trata de “una guerra contra la población civil y contra la infancia en Siria”.
Además, Del Campo critica la posición de España ante el conflicto y lo califica de “ausente” en ayuda y cooperación tanto con el gobierno actual como en el anterior. En 2019 el gobierno español reconoció el derecho a la protección subsidiaria (estatus diferente al de refugiado o concesión de asilo) a 561 personas menores de origen sirio de entre 0 y 17 años, según datos del Ministerio del Interior. En 2018 fueron 1.037.
Dentro de España, los datos entre ambas categorías varían bastante. A lo largo de 2019 se reconoció la condición de refugiado y la concesión de asilo a 6 menores de origen sirio. Como explica Vega, en muchas ocasiones los reconocimientos se muestran con retraso y se acumulan en otros años.
“Hay una premeditación para hacer muy difícil que una persona que vive el conflicto de una guerra sea alojado. Las complicaciones jurídicas están hechas para que eso no ocurra”, indica Del Campo.
Asimismo, explica que en la organización han trabajado con familias que se han desplazado hasta tres veces dentro de Siria desde que se inició el conflicto, lo que genera “desarraigo y problemas psicológicos”. Esto se ve reflejado dentro de la encuesta, ya que los desplazados dentro del propio país eran los que tenían menos vínculos con sus comunidades.
Asma define como “terribles” sus años de desplazada interna en Siria y en Turquía: “los años que estuve en Siria los pasé fatal, no había comida, no había agua. Ahí murió mi abuela y mi prima. No se puede contar con palabras”. Asma quería ser doctora, pero ahora mismo no sabe qué hará en el futuro, quiere centrarse en empezar bachillerato y quizás, en viajar cuando acabe de estudiar.
Fuente: https://www.newtral.es/siria-refugiados-ninos-conflicto/20210403/
Educación 2020 y la Fundación Friedrich Ebert enumeraron las tensiones que se deberán abordar en el proceso constituyente.
Educación 2020, en conjunto con la fundación Friedrich Ebert (FES) en Chile, presentaron su propuesta para abordar las materias educativas en el debate por la redacción de una nueva Constitución, detectando algunos “nudos críticos” que se deberán resolver en el proceso.
La iniciativa, denominada #EducaciónALaConstitución, hizo una revisión de las cinco tensiones que estarán presentes en el debate, considerando que un estudio reciente de la Asociación de Investigadores de Mercado y Opinión Pública arrojó que “el derecho a la educación” lidera las opciones en relación a los derechos “más importantes” que deben ser garantizados en la nueva fundamental, con un 61% de las preferencias.
Junto con esta identificación, las organizaciones entregaron un decálogo con medidas para resolver algunas de estas inquietudes, en donde buscan emplazar a candidatos constituyentes para que adhieran y puedan llevarlas a la redacción de la nueva Constitución.
Alejandra Arratia, directora ejecutiva de Educación 2020, señaló que “para abordar el desafío de resguardar el derecho a la educación en la nueva Constitución es muy importante entender dónde han estado las principales tensiones que han debilitado este derecho en el actual marco constitucional, donde ha imperado una forma de organizar el sistema educacional más bien entendiéndolo como un bien de consumo, bajo las lógicas del mercado, más que como un derecho social”.
“Esto ha tenido profundas implicancias para nuestro sistema educacional y ha debilitado de modo significativo el rol de la educación pública en la construcción de lo común, de nuestro proyecto país”, añadió.
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