Author: Reseñas

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Libro: El cine como posibilidad de pensamiento desde la pedagogía: una mirada a la formación de maestros (PDF)

Reseñas

Colombia / 2 de diciembre de 2018 / Autores: Víctor Manuel Rodríguez Murcia, Angélica del Pilar Osorio, Diana Milena Peñuela Contreras y Claudia Marcela Rodríguez / Fuente: UPN

Primera edición, 2014
Editor: Universidad Pedagógica Nacional, Alba Lucía Bernal Cerquera.
El presente libro da cuenta de nuestros deseos imaginados, manifiestos en las imágenes hechas pedagogía, formación y maestro; es una apuesta política y académica, con relación al pensamiento y al cine. La investigación parte del deseo que busca mostrar y describir imágenes hechas experiencia que el lector encontrará asociadas a figuras metafóricas empleadas desde el
lenguaje técnico cinematográfico y que articulan los distintos capítulos del libro.
Así, a partir de seis apartados que buscan profanar lo ya naturalizado, lo hecho sagrado e incuestionable en nuestra sociedad, se busca cuestionar la imagen profana, lo imaginado que desea ser imagen a partir de la potencia en sujeto y en colectivo de la experiencia de ser maestro.
Link para la descarga:
http://editorial.pedagogica.edu.co/docs/files/El%20cine%20como%20posibilidad%20de%20pensamiento%20desde%20la%20pedagogi_a.pdf
Fuente de la Reseña:
http://editorial.pedagogica.edu.co/verpub.php?pubid=464
ove/mahv
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Tráiler oficial de «Camino a la escuela» de Pascal Plisson (2014)

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Reseña: Narra la historia real y extraordinaria de cuatro niños, héroes cotidianos -Jackson, Carlitos, Zahira y Samuel- que deben enfrentarse diariamente con una multitud de adversidades y peligros para llegar a la escuela. Estos niños viven en cuatro puntos muy distantes de la tierra, pero comparten las mismas ganas de aprender y son conscientes de que sólo la educación les abrirá las puertas a un porvenir mejor. “Camino a la escuela” es una película que rebosa optimismo y esperanza en un futuro, donde para Jackson, Carlitos, Zahira y Samuel todo es posible con coraje, predeterminación y esfuerzo

Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=wiK97xiGT-U

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Libro para descargar: Bebés lectores. ¿Cómo leen los que aún no leen?

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Resumen: Nacemos lectores, lectores del mundo. En este dosier, varios expertos resaltan desde diferentes perspectivas los beneficios neuronales, psicológicos, cognitivos y afectivos que trae consigo la lectura en los primeros años de vida. Lectura en voz alta, lectura en dispositivos digitales, efectos neuronales de la lectura y desarrollo cognitivo son las temáticas principales abordadas en esta publicación.

Autor Alma Carrasco-Altamirano
Editor Cerlalc
Año de edición 2017
Idioma Español
País Colombia
Descargar en: http://cerlalc.org/wp-content/uploads/2017/12/Publicaciones_Cerlalc_OPI_Dosier_Bebes_lectores_151217.pdf
Fuente: https://cerlalc.org/publicaciones/dosier-bebes-lectores-como-leen-los-que-aun-no-leen/
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Video: Educación abierta y cultura libre #CulturaLS18

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Por Artica

Quizás una de las áreas más importantes en las que la cultura libre es vital para el sur global es la educación, donde la necesidad de recursos educativos asequibles, accesibles, adaptables y reutilizables es una cuestión urgente para una educación realmente democrática y equitativa. Este fue el tema que ase abordó en la Mesa 6: Educación abierta y cultura libre del Encuentro Online de Cultura Libre del Sur, realizada el 23 de noviembre.

El movimiento de educación abierta es muy importante en el norte, pero todavía no tiene suficiente apoyo y recursos en los países del sur. Sin embargo, innumerables iniciativas, proyectos y experiencias en educación libre y tecnologías educativas abiertas han surgido desde el sur, adaptándose a las restricciones y necesidades de distintos contextos locales. Y a su vez trascendiendo esos contextos, para volverse ejemplo e inspiración, expandiéndose en forma de red a otras comunidades, para necesidades similares, pero específicas. En esta mesa presentaremos experiencias educativas abiertas desde distintas perspectivas. Además, nos daremos un tiempo para debatir sobre las políticas que se han impulsado y que deberíamos impulsar para apoyar estas prácticas en el sur global.

¿Pero de qué hablamos cuando hablamos de educación abierta? Hablamos de mucho más que de libros de texto abiertos. Hablar de educación abierta nos permite incluir tecnologías, metodologías y estándares. Pero también, obras artísticas y literarias, películas, partituras musicales, videojuegos, instrucciones para construir objetos, bases de datos, vocabularios y glosarios, mapas y diseños, entre muchísimas otras cosas que son más que simplemente contenidos (educativos) para un contenedor (educando).

Qué elementos seleccionarán estudiantes y docentes para construir aprendizajes situados y significativos es algo que no se puede prescribir de antemano. Por lo tanto, restringir y cerrar estos elementos imposibilita su reutilización y remezcla, y por lo tanto, coarta la libertad necesaria para que fluyan efectivamente los aprendizajes. Por eso hablamos de educación abierta. Significa que los recursos, tecnologías y prácticas que comprende, están abiertas al uso y la apropiación, sin los cuales aprender de manera significativa no es posible. De ahí que la educación abierta, implica de algún modo hackear la educación tal como la conocemos.

En esta concepción de educación abierta, obviamente incluimos los recursos educativos abiertos, pero nos gustaría ampliar esta noción, para incluir tanto los objetos o recursos educativos, como la práctica de compartir, cuidar, preservar y sostener en el tiempo estos recursos. Esto implica formas de hacer en conjunto, maneras de relacionarse y practicar la producción de bienes comunes culturales con fines educativos. También queremos incluir el resultado deseado, que es una educación más libre, democrática e igualitaria. En este sentido, asumimos el concepto de procomún de Helene Finidori como objeto, práctica y resultado.

Para charlar sobre estos y otros posibles temas, además de sobre sus experiencias, en esta mesa se contó con un interesante grupo de participantes:

Fernando Daguano, Alquimétricos, Río de Janeiro (Brasil)

Alquimétricos es una colección de juguetes didácticos “hágalo usted mismo” (DIY) y de código libre. que combina aspectos tecnológicos y artesanales. Este proyecto articula arte, tecnología y ciencias desde una mirada educativa y social. Los planos, guías y tutoriales son abiertos, para que educadorxs de Brasil y América Latina, pueden bajarlos, apropiarlos, remixarlos y volver a compartir. Se proponen como una alternativa libre a productos como Lego o KNEX que se adapta al contexto de cada comunidad.

Marianicer Figueroa, Centro Internacional Miranda (Venezuela)

Marianicer es una académica y activista venezolana intentamente dedicada al conocimiento libre. Es investigadora del Centro Nacional de Investigaciones Educativas (CNIE), perteneciente al Centro Internacional Miranda. Tiene una columna en el portal Otras Voces en Educación, y es autora del libro “El Sentido del Conocimiento Libre”, junto con otros activistas que exponen una visión crítica desde el sur.

Jorge David García, Facultad de Música de la UNAM (México)

Jorge David es un musicólogo y compositor mexicano. Es investigador y profesor en la UNAM. Entre otros temas, estudia la relación entre arte y nuevas tecnologías, especialmente el software libre y la Internet. Recientemente, la Facultad de Música de la UNAM, México), ha desarrollado un programa de cursos en línea sobre tecnología musical con software libre para la plataforma Coursera. Jorge hablará sobre los pros y los contras de utilizar este tipo de plataformas de educación abierta, en línea y masiva, particularmente en lo que respecta a la promoción de la cultura libre.

Walter Lippold, Colectivo Fanon, Porto Alegre (Brasil)

Colectivo Fanon surgió en 2001, buscando proyectar una mirada crítica contra el eurocentrismo en la enseñanza de Historia. Su objetivo es formar profesores en Historia de África y divulgar pensadorexs africanxs en las escuelas, universidades y movimientos sociales. A lo largo de su historia, han buscado alternativas para brindar acceso a este pensamiento. En ese camino, proponen unir educación antirracista y cultura libre.

Inés Martino y Fabricio Caiazza, proyecto ANDA. Rosario (Argentina)

Inés y Faca, fundadores del colectivo Compartiendo Capital, llevan adelante el proyecto ANDA desde 2011, primero en la ciudad de Rosario, Argentina, y luego en distintas ciudades de Latinoamérica y España. Se trata de un proyecto para la reparación del vínculo entre las comunidades y los espacios comunes, a través del diseño y producción de baldosas hidráulicas. El proyecto incluye diversos aspectos de educación abierta, desde talleres, hasta manuales de libre descarga. “Nos inspiramos en los manuales de construcción de un tiempo donde era posible desarmar, investigar y construir los objetos que nos rodeaban, y que se encontraban en la biblioteca de cualquier casa”, dicen Ine y Faca.

Sergio Rubio-Pizzorno, Instituto GeoGebra (México)

Sergio es un educador mexicano que forma parte de una comunidad abierta de profesorxs de todo el mundo: el Instituto GeoGebra Internacional. En esta red, mediante talleres y eventos académicos, se comparten de manera abierta experiencias y recursos con el propósito de atender las necesidades de lxs docentes y aportar a la mejora educativa en la región.

Fernando Ariel López, Aprender 3C (Argentina)

Fernando es bibliotecario, docente y especialista en Acceso Abierto. Es co-director de Aprender 3 C, un espacio digital que busca colaborar en la formación de competencias transversales e innovadoras que apoyen el desarrollo académico y profesional de los estudiantes, docentes y profesionales de la información latinoamericanos.

A continución el video de este nutritivo encuentro:

Fuente: https://www.articaonline.com/2018/11/mesa-6-educacion-abierta-y-cultura-libre/

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Manual: Recomendaciones sobre formación científica abierta

Reseñas

Kuchm, Iryna, Helene Brinken; José Carvalho; Antónia Correia; Eloy Rodrigues; Anna Schwickerath. “Recommendations on Open Science Training”
FOSTER Plus consortium, 2018

Texto completo

Este informe proporciona recomendaciones de buenas prácticas sobre capacitación científica abierta dirigida a investigadores y multiplicadores: enfoques de capacitación de capacitadores para personal de apoyo a la investigación y bibliotecarios.

A partir de los manuales “Open Science Training Handbook” disponible como gitbook en https://book.fosteropenscience.eu/ y en el repositorio github en https://github.com/Open-Science-Training-Handbook), y otros eventos en línea y presenciales que FOSTER organizó entre 2017-2018, este informe proporciona recomendaciones de buenas prácticas sobre capacitación científica abierta dirigida a investigadores y multiplicadores: enfoques de capacitación de capacitadores para personal de apoyo a la investigación y bibliotecarios. Incluye lo siguiente:

  • Una selección de temas científicos abiertos para incluir en las actividades de capacitación;
  • Consejos útiles sobre cómo planificar en función de los resultados en lugar de los objetivos;
  • Descripción general de los tipos de capacitación según el tamaño de la audiencia, los fondos disponibles, la duración de la capacitación y los niveles de capacitación;
  • Lista de verificación de tareas organizacionales;
  • Ejercicios y glosario;
  • Visión general de los eventos de capacitación de FOSTER para ciencias de la vida, ciencias sociales y humanidades, y la serie de laboratorios abiertos de ciencia FOSTER de asesoramiento rápido para investigadores noveles, oficiales de transferencia de tecnología y subvenciones y puntos de contacto nacionales para el horizonte 2020;
  • Las recomendaciones sobre los enfoques de capacitación de capacitadores resaltan la experiencia adquirida con el modelo de formación en ciencia abierta de FOSTER, asi como los materiales de otros dos cursos de capacitación de capacitadores: ELIXIR EXCELERATE y Powering up su 2018 (habilidades de datos) de ANDS, Nectar y RDS.
  • Hoja de ruta para implementar prácticas abiertas de capacitación en ciencias en instituciones de investigación que sugieren seis acciones prácticas que deben implementar las instituciones de investigación para apoyar un cambio cultural hacia la ciencia abierta.

Fuente: https://universoabierto.org/

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90-year-old great-grandfather finally graduates from high school in Philippines

Reseñas

By: The Straits Times. 

It was in March 1941 when Jose Gaitan Gandecela graduated from A. Marisol Elementary School in Mandurriao, Iloilo City.

He was all set for continued studies – until the flames of World War II spread to the Asia-Pacific region in December that year.

His academics sidelined for 77 years, Mr Gandecela finally got to finish junior high school on Nov 17 this year, earning a certificate he can frame and proudly hang on his wall.

The Department of Education (DepEd) has confirmed that 90-year-old «Tatay Jose» was the oldest person to pass the accreditation and equivalency (A&E) test under the Alternative Learning System (ALS), the DepEd programme that provides an option for those who could not obtain formal education through regular attendance in schools.

Mr Gandecela went to an ALS class from January to October 2017 and took the A&E test on March 11 this year. With a score of 81.60 per cent – well above the overall passing percentage score of 60 per cent – he received a Certificate of Rating from the DepEd’s Bureau of Education Assessment.

The certificate states that he has met the basic requirements for Grade 10 and is now qualified for senior high school «subject to the admission policies of the accepting institution». The document serves as the equivalent of a report card under the formal school system.

LOCAL CELEBRITY

The announcement of Tatay Jose’s test results in the last week of September turned him into a celebrity of sorts in this part of Guimaras. Word quickly spread about the feat accomplished by this father of seven (now all professionals) and whose extended family includes 17 grandchildren and nine great-grandchildren.

«After the war, I married Eca (Francisca Angeles). Going back to school was out of the question (because of our growing family),» he recalled in an Inquirer interview.

The fisherman’s son earned a living by transporting cargo to Iloilo City, Negros Island and Roxas City in Capiz with six «batil» (wooden motorboats) that he owned. Later, he served as a «teniente del barrio», or village chief.

DEDICATED TO ECA

Last year, he was able to find an ALS schedule that allowed him to attend class only on Fridays at Dr. Catalino G. Nava Memorial High School in San Lorenzo town.

However, on March 3, a week before his crucial A&E test, Eca died after an eight-year battle with colon cancer.

His life upended and thrown into grief, the widower doubted if he could overcome the emotional stress enough to hurdle the exam.

But then he told himself: «(Eca) was the one who encouraged me to enroll in ALS.»

«I dedicate my achievement to her. If she were still alive, she would be so proud of me… so proud of me,» Mr Gandecela said, still swelling with affection at the mere mention of Eca’s name. The couple would have celebrated their 68th wedding anniversary on Nov 18.

«She took good care of me. I am very sad, but I tell myself that she just went away for a while and will come back. You realise someone’s true value when that person is gone. She would have enjoyed entertaining the people interviewing me (for my achievement). She was that friendly. She would have been so proud of me,» he said.

PUBLIC SERVANT

While he and Eca were busy raising their children, Mr Gandecela served as chief of Barangay Dolores for 29 years without salary.

He was first appointed teniente del barrio during the administration of President Diosdado Macapagal.

In 1959, after Congress passed a law that paved the way for the selection of village chiefs through the ballot, Tatay Jose won the polls hands down and became the first elected village chief of his community.

«At first, you just get appointed to that position by the mayor. By virtue of Republic Act No. 2370, an election was held. Then after about 10 years, Congress passed Republic Act No. 3590, changing the title of barrio lieutenant to barangay captain. You know, I memorised all that when I was still a barangay captain,» he recalled with a smile.

STILL SHARP

Mr Gandecela decided to retire from public service in 1989 – only to be requested by his constituents to take the position vacated by a barangay councillor. This gave him a second government stint that lasted from 1992 to 2002.

Ms Henrietta Dulay, Mr Gandecela’s eldest child, spoke reverently of the patriarch.

«Tatay was so strict when we were growing up, always reminding us of the importance of education. Today, he remains as sharp as he was 50 years ago. He asks me and my siblings to buy a newspaper for him whenever we go to the city so he can answer the crossword puzzle in English. He would leave the Filipino crossword for me.»

The newly minted ALS finisher wonders why there were still so many out-of-school young people in his community, considering the opportunity offered by the DepEd programme.

«Today, we have five high schools in Nueva Valencia, but I still see many of them (out-of-school youngsters),» he says.

«The youth should understand that they have it easy today. I wanted to study (when I was young), but there were no high schools here in Guimaras back then. I hope I can inspire them to go back to school.»

For Guimaras Schools Division superintendent Luz delos Reyes, Tatay Jose is more than qualified for that role.

«May this serve as an inspiration for the youth to never lose hope, to keep chasing their dreams. The experience of Tatay Jose is an example of perseverance, of not giving up. He may be the oldest among the ALS passers in the country, but his message is this: Given the best opportunities, access and support, anything is possible,» Ms delos Reyes said.

Source of the review: https://www.straitstimes.com/asia/se-asia/high-school-grad-at-90-wwii-stalled-his-studies-not-his-dreams

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