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Semana Mundial de la Lactancia Materna en 2018

Reseñas
América Latina/06.08.2018/ Fuente: www.nu.org.bo.
La lactancia materna da la oportunidad a todos los seres humanos de tener un comienzo justo en la vida. La leche materna es el mejor alimento y la opción más segura para garantizar buena salud y crecimiento de los niños pequeños. La evidencia es amplia al reconocer los múltiples beneficios de la lactancia materna, tanto para la madre, como para el niño y para la sociedad en su conjunto.

Breastfeeding Week Poster01 2018 Spa OKEn la región de las Américas 54% de niños inician la lactancia materna dentro de la primera hora de vida, solo 38% son alimentados con leche materna de manera exclusiva hasta los 6 meses de edad, y 32% continua con lactancia materna por 2 años.

Es por ello que el tema de la Semana Mundial de la Lactancia Materna en 2018 es “Pilar de la vida”. Durante esta semana – que se celebra del 1 al 7 de agosto, la OPS quiere hacer un llamado a los gobiernos a seguir en sus esfuerzos para fortalecer las medidas regulatorias dirigidas a proteger, promover y apoyar el derecho a la lactancia materna.

Entre estas medidas regulatorias esta la adopción y monitoreo del Código Internacional de Comercialización de Sucedáneos de la Leche Materna (Código) y ulteriores resoluciones pertinentes de la Asamblea Mundial de la Salud, la implementación de la Iniciativa de Hospitales Amigos del Niño (IHAN), la aplicación de una política de derechos de maternidad, compatible con la Convención y la Recomendación de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) sobre la protección de la maternidad, y proporcionar asesoramiento y ayuda especializada para la alimentación del lactante y del niño pequeño.

Sin embargo, estas medidas no han sido implementadas a escala nacional, ni en forma regular y esto resulta en un incremento nulo o muy pequeño en tasas de lactancia, con el riesgo de que los países de la región no alcancen la meta global de lactancia materna para el 2025 (aumentar la lactancia materna exclusiva en los primeros seis meses hasta al menos el 50%). Es necesario fortalecerlas para la correcta implementación y monitoreo del Código, y así garantizar que los padres y cuidadores estén protegidos de información inapropiada y engañosa.

https://www.paho.org/hq/index.php?option=com_content&view=article&id=14507&Itemid=41531&lang=es

Fuente de la reseña: http://www.nu.org.bo/noticias/semana-mundial-de-la-lactancia-materna-2018-pilar-de-la-vida

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Libro: Didáctica para profesores de a pie: propuestas para comprender y mejorar la práctica (PDF)

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Argentina / Autores: Felipe Trillo Alonso y Liliana Sanjurjo / Fuente: ResearchGate

… «Todo estilo de planificación requiere de un proceso de definición de aspectos fundamentados claramente en una perspectiva teórica que le otorga sentido. Cuando el docente deja de pensar los fundamentos de las decisiones profesionales que toma, la planificación se transforma en un ritual carente de sentido para la práctica» ( Sanjurjo, 2014). Por ello es importante pensar secuencias didácticas alternativas, orientadas a la revisión y propuesta de cambios en los fundamentos y prácticas rutinarias e intuitivas. …

Link para la descarga:

https://drive.google.com/file/d/1OOrCuX2kz-NyChz5ZU2-6p48HYf0FUpf/view

Fuente de la Reseña:

https://www.researchgate.net/publication/303310292_Didactica_para_profesores_de_a_pie_propuestas_para_comprender_y_mejorar_la_practica

ove/mahv

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Educar contra la humillación

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Título:Educar contra la humillación

Autores: Gentili, Pablo

Revista: Cuadernos de Pedagogía, 2007 MAR; (366)

Página(s): 80-83

ISSN: 02100630

Resumen: Los discursos sobre la importancia de la educación subrayan las virtudes que ésta posee para la generación de riquezas, la competitividad y el bienestar general. Frente a esta extendida tesis de economicismo pedagógico, el autor defiende otra idea de educación, la que nos ayuda a construir juntos aquello que nos iguala: la dignidad y el derecho a no ser humillados por la injusticia o la exclusión

Descargar: https://isp2-sfe.infd.edu.ar/sitio/upload/GENTILI_Educar_contra_la_humillacion.pdf

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De la ciencia abierta a la investigación abierta: los vínculos entre la producción colaborativa y la cultura científica en la era de Internet

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Autor: Eduard Aibar Universitat Oberta de Catalunya

Introducción:

Hoy en día se suele dar por descontado el carácter abierto y público de la ciencia: el hecho de que los resultados y descubrimientos de la investigación científica sean accesibles de forma universal para todo el mundo y sin restricciones. Sin este requisito, tanto el carácter cooperativo y comunal de la ciencia, como su naturaleza
acumulativa y, por tanto, su progreso, son prácticamente imposibles. Compartir libremente la información es la esencia de la actividad científica y el principio que hace posible el avance del conocimiento. Si el acceso a las ecuaciones de Maxwell o a los Principia de Newton hubiera sido privativo o propietario a principios del siglo
xx, Einstein se habría jubilado en la Oficina de Patentes de Berna sin haber podido atisbar si quiera los rudimentos de la relatividad especial. Este hecho, que damos por supuesto y que asociamos casi de forma automática
a la institución científica, como mínimo desde la revolución científica de los siglos xvi y xvii, fue, sin embargo, el resultado de un cambio cultural largo y paulatino en la actividad científica. Un cambio que tardó en cristalizar casi dos siglos, según ha mostrado recientemente el economista de la ciencia y la innovación Paul David (2007), y que no cuajó de forma plena hasta bien entrado el siglo xviii.

Descargar : https://www.uoc.edu/webs/eaibar/_resources/documents/Aibar_hibri.pdf

Fuente:

Imagen tomada de:

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Informe: La privatización educativa en América Latina: Una cartografía de políticas, tendencias y trayectorias (2017)

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Reseña:  El informe La privatización educativa en América Latina: Una cartografía de políticas, tendencias y trayectorias está realizado por Antoni Verger, Mauro Moschetti y Clara Fontdevila, de la Universitat Autònoma de Barcelona. Fontdevila y Verger recibieron este año el premio de la prestigiosa institución CIES por una investigación similar sobre la economía política de las reformas educativas a nivel global. Este nuevo informe revela que América Latina es la región donde la privatización de la provisión educativa ha crecido de forma más pronunciada y constante en las últimas décadas.

Destaca, no sólo por tener la tasa de escolarización primaria privada más elevada del mundo, sino por ser aquella en la que el crecimiento de la oferta privada ha sido más sostenido. En el nivel secundario, América Latina también encabeza el ranking de regiones con mayor participación privada, compartiendo posición con los países del África subsahariana.

A pesar de la magnitud del fenómeno, la literatura al respecto es limitada y la articulación de una perspectiva regional se complica, por la heterogeneidad existente. De ahí la pertinencia de esta investigación, que alcanza a definir una tipología de las diferentes trayectorias de la privatización educativa a nivel regional a través de un exhaustivo análisis de las circunstancias que han favorecido la adopción de políticas favorables a la privatización educativa en las últimas décadas.

Algunos ejemplos son la supeditación del derecho fundamental a la educación al principio de ‘libertad de elección’ característico de la privatización como reforma estructural de Chile que, como resultado, se ha convertido en uno de los sistemas educativos más segregados del mundo (OECD, 2014). En Argentina, las históricas alianzas público-privadas forjadas durante las décadas de 1940-1960 favorecen la desregulación de las escuelas privadas. Se nos desvela así la naturaleza, los condicionantes, las variantes y, en definitiva, el carácter ‘construido’ de la privatización educativa en el contexto político de cada uno de los países. La gran diversidad que representan estas trayectorias constata que América Latina es un espacio privilegiado desde el que pensar y participar en debates teóricos y sociales sobre la economía política de las reformas educativas.

El estudio se presentó en Argentina en el marco de las actividades de la Escuela Itinerante de CTERA y los 10 años del Instituto de Estudios y Capacitación (IEC) de CONADU. En ambas actividades estuvieron presentes David Edwards, Secretario General Adjunto de la IE; Angelo Gavrielatos -Coordinador de la Campaña Global de la IE- y Nicolás Richards -Coordinador Principal de la IE-. En palabras de Hugo Yasky, Presidente del Comité Regional de la Internacional de la Educación para América Latina: «La Internacional de la Educación reafirma la lucha contra la mercantilización de la educación en todas sus formas, y advierte de la acción de agentes transnacionales que promueven, no solo el comercio educativo, sino la introducción de la lógica de mercado en los sistemas públicos, en todos los niveles. Las consecuencias se ven claramente en el caso de Chile, en la actualidad el sistema educativo más segregado del mundo como reconoce la OCDE».

Descargue aquí el informe completo: La privatización educativa en América Latina: Una cartografía de políticas, tendencias y trayectorias. Verger T., Moschetti M. & Fontdevila C. (Universitat Autònoma de Barcelona, 2017)

Fuente: http://www.observatorioeducacion.org/noticias/america-latina-la-cabeza-en-privatizacion-educativa-nivel-mundial

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Report: Reimagining tertiary education: from binary system to ecosystem

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Informe: Reimaginando la educación terciaria: del sistema binario al ecosistema
Autores: Stephen Parker , Andrew Dempster , Mark Warburton/KPMG

Resumen: Nuestra nación necesita ir más allá de una distinción inestable y pasada de moda entre la educación superior y la EFP, y establecer las condiciones para que los proveedores de servicios postsecundarios puedan innovar de manera más simple y al mismo tiempo garantizar la protección de los intereses de las partes interesadas. Necesitamos pasar del sistema binario al ecosistema, con una mayor diversidad de proveedores, organizados en torno a la columna vertebral de un Marco de Cualificaciones Australiano revisado (AQF) y requisitos legislativos que tratan a los proveedores por igual. Podríamos imaginar el ecosistema terciario no como uno estratificado, jerárquico, sino como volteado de lado, con diferentes tipos de proveedores, cada uno de los cuales aspira a ser el mejor de su tipo: el mejor en su clase. Este ecosistema debe ser respaldado por fondos públicos: la experiencia muestra que los mercados privados por sí solos no ofrecerán los resultados de educación y capacitación que buscamos en su conjunto. Pero los criterios sobre los cuales se conceden los fondos públicos y los préstamos contingentes a los ingresos deben ser explícitos, y esos principios se aplican por igual a los proveedores públicos y privados aptos y adecuados que ofrecen programas similares con niveles de calidad similares. El ecosistema para compartir conocimiento e impartir habilidades debe ser moldeado por los cuatro principios de avance de la innovación, la equidad, la eficiencia y la sociedad civil. Hacemos 10 amplias recomendaciones, que se implementarán por etapas, basadas en la premisa de que nadie sabe realmente qué depara el futuro, y por lo tanto las condiciones deben crearse para la innovación institucional, para maximizar nuestras perspectivas.

Our nation needs to move beyond an unstable and outmoded distinction between higher education and VET, and set the conditions whereby post-secondary providers can innovate more simply whilst ensuring that stakeholders’ interests are protected.

We need to move from binary system to ecosystem, with more diversity of providers, organised around the backbone of a revised Australian Qualifications Framework (AQF) and legislative requirements which treat like providers alike.

We could imagine the tertiary ecosystem not as a stratified, hierarchical one, but as flipped on its side, with different types of providers each aiming to be best of their type: best in class.

This ecosystem must be supported by public funds: experience shows that private markets alone will fail to deliver the education and training outcomes we seek as a whole.

But the criteria on which public funds and income-contingent loans are granted need to be explicit, and those principles then applied equally to fit and proper public and private providers offering similar programs at similar levels of quality.

The ecosystem for sharing knowledge and imparting skills needs to be shaped by the four principles of advancing innovation, fairness, efficiency and civil society.

We make 10 broad recommendations, to be implemented in stages, based on the premise that no one really knows what the future holds, and therefore the conditions must be created for institutional innovation, to maximise our prospects.

PUBLICATION DETAILS
Copyright: KPMG 2018
Language: English
License Type: All Rights Reserved
Published year only: 2018
Descargar en: https://home.kpmg.com/content/dam/kpmg/au/pdf/2018/reimagining-tertiary-education-executive-summary.pdf
Fuente: http://apo.org.au/node/184781
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