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Vídeo: Directora venezolana gana Emmy por video de maestro latino en EE UU

Reseñas

Por Efecto Cocuyo

La Academia Nacional de las Artes y TV de la región de Pacific Southwest de Estados Unidos, otorgó el Emmy a Kaína Domínguez Blanco por “Gracias Maestros” (webserie), en la Categoría Education Schools Program TV (noticias y documentales), en la ceremonia realizada en Palm Springs, California, el pasado 16 de junio.

Nominada este año en dos categorías: Mejor Director Short Form, (Dirección Formato Corto), y Education Schools Program (noticias y documentales realizados en escuelas), Kaína Domínguez fue la única mujer nominada en este formato.

El video ganador forma parte de una serie denominada “Gracias Maestros”, realizada para exaltar y agradecer la labor de los maestros latinos en lasescuelas públicas de las diferentes ciudades de California, como un reconocimiento a la labor del extraordinario maestro latino Manny Aceves.

Combinando su experiencia de imagen en movimiento con el desarrollo y gestión de negocios, Kaina Domínguez Blanco es fundadora y directora creativa de la productora Imaginarium Lab (iLab), Nueva York, ha dirigido y producido más de 150 videos comerciales, promociones de TV, entrevistas, cortometrajes, documentales y videos musicales para grandes compañías como HBO, AXN, Honda, Magnolia Pictures, E! Entretenimiento TV, Lexus, Amtrak, HOLA TV y Sony Picture Entertainment.

“Imaginarium Lab es mucho más que una compañía de producción de medios. Somos una familia de cineastas, contadores de historias, directores, productores, desarrolladores, diseñadores, periodistas y creativos. Lo que nos une es la pasión que sentimos por cada proyecto que se nos presenta. Aunque nuestro corazón está en Nueva York, trabajamos en todo Estados Unidos y América Latina. Nuestro trabajo nos ha otorgado nominaciones al Emmy y un reconocimiento distintivo en toda la industria”, expresó Domínguez a propósito de este reconocimiento.

Añadió que “nuestro corto ganador del Emmy, ‘Gracias Maestros’, es un proyecto para honrar y celebrar a los maestros hispanos de las escuelas públicas más notables de las ciudades del estado de California”.

Gracias maestros logra Emmy

Para este video, los productores prepararon una serie de homenajes sorpresa para el maestro Manuel Aceves de la escuela Bancroft Elementary, de Spring Valley, y ocultaron más de 15 cámaras para grabar estos eventos.

La primera sorpresa ocurrió justo afuera de su casa. Su auto estaba lleno de notas de agradecimiento hechas por sus alumnos donde le daban las gracias por lo que él hizo por ellos.

La segunda fue en su restaurante favorito. En el momento en que estaba sentado en la mesa, comenzó a recibir docenas de mensajes de texto de colegas, ex alumnos y personas de su comunidad mostrándole aprecio por lo que hizo como maestro. “Manny comenzó a sentirse sumamente emocionado, mientras leía los mensajes”, relata Domínguez.

Después de que terminaron su comida, y salieron del restaurante, en una pérgola cercana encontró fotos de él mismo mostrando su vida entera. Por último, a pocas cuadras de distancia, su familia, comunidad, estudiantes y colegas lo estaban esperando con carteles que celebraban su trayectoria como maestro.

Hijo de padre inmigrante y madre aborigen estadounidense, el maestro Manuel Aceves nació y creció en La Mesa CA. Junto a su esposa Anne, estudiaron y lograron ser maestros, trabajaron juntos para lograr su objetivo.

Empezó a enseñar en Parkway, pero decidió trasladarse a Spring Valley Elementary (una escuela más desafiante) porque sentía que, como hombre latino, podía marcar la diferencia. También Manuel abraza en su propósito a los estudiantes “problemáticos” (especialmente a los varones) para poder guiarlos.

Además de su trabajo en la escuela, también es el líder del vecindario, guiando a su comunidad hacia el desarrollo de planes de emergencia seguros. Manuel frecuentemente mantiene contacto con muchos de sus estudiantes y sus familias. Es una estrella de rock local en su ciudad La Mesa. Donde quiera que vaya, la gente grita “¡Sr. Aceves!”, Incluido el alcalde, que fue su compañero de clase.

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Norman Lamb; Necesitamos más investigaciones sobre la mala conducta de la investigación

Reseñas

Por The Guardian/Norman Lamb

Un año más, The Guardian informó sobre el caso de Paulo Macchiarini , un cirujano italiano que trabaja en Suecia, que fue «alabado por convertir el sueño de la medicina regenerativa en una realidad, hasta que fue expuesto como un estafador y un falso profeta». La Junta Central de Revisión de Ética de Suecia concluyó recientemente que seis documentos deberían retractarse ya que afirmaban falsamente que los trasplantes artificiales de tráquea que les dio eran mucho más efectivos de lo que realmente eran. De hecho, al menos tres de sus pacientes murieron.

El comité de ciencia y tecnología de la Cámara de los Comunes, que presido, ha publicado hoy su informe sobre la integridad de la investigación. La investigación es cómo buscamos curar enfermedades, encontrar maneras de enfrentar el cambio climático y hacer del mundo un mejor lugar para vivir. Pero qué tan común es la «mala conducta de investigación»: fabricación de datos, usos dudosos de estadísticas o incluso fraude de investigación directa. ¿en el Reino Unido?

Es dolorosamente difícil saberlo con certeza, porque los datos que salen de las universidades sobre el número de denuncias que investigan cada año son inconsistentes o simplemente inexistentes. La mayoría de las universidades publican un informe anual sobre la integridad de la investigación con cifras, pero al menos una cuarta parte no. Algunos me dijeron que no publicarán información debido a la confidencialidad. Cuando muchas otras instituciones logran encontrar una manera de presentar la información, esto solo lleva a sospechar que algunas universidades simplemente están actuando para proteger su reputación.

Algunas universidades me dijeron que no habían visto la necesidad de publicar datos sobre el número de investigaciones que tienen simplemente porque no ha habido ninguna investigación. Eso puede sonar como algo de lo que enorgullecerse, pero los expertos nos advirtieron que si una universidad consistentemente no recibe acusaciones de año en año, entonces eso debería ser más motivo de preocupación que aquellos que llevan a cabo muchas investigaciones.

Sobre esa base, me gustaría ver que la cantidad de investigaciones aumenta en todo el país, para mostrar que las preocupaciones se están detectando y respondiendo adecuadamente. Necesitamos adoptar un enfoque maduro para informar las cifras de mala conducta que reconozca que ningún esfuerzo humano es inmune al error, las prácticas cuestionables e incluso el fraude.

Peor aún, la falta de una transparencia consistente conduce a la sospecha de que algunos también podrían no estar haciendo un buen trabajo de investigación de mala conducta cuando se hacen acusaciones. ¿Se están ocultando los problemas bajo la alfombra, y los acuerdos de confidencialidad acallan casos embarazosos? Hay ejemplos de estafadores en serie que se mueven de una institución a otra, y por el momento no hay un recurso para un organismo externo si la universidad no está haciendo un buen trabajo con su investigación.

Necesitamos tener absoluta confianza en la forma en que se maneja la mala conducta. Cualquier debilidad en el sistema podría ser puesta en el punto de mira por un escándalo futuro, que podría provocar una reacción instintiva de sobrerregulación, poniendo en riesgo la independencia y la libertad académica de la que las universidades están orgullosas.

Pero también debemos mirar las presiones subyacentes que pueden llevar a los investigadores a comprometerse con los estándares en primer lugar. Al comité de ciencia y tecnología se le dijo que la presión para asegurar publicaciones y publicar resultados emocionantes e innovadores en las principales revistas, puede ser enorme.Quizás ignorar un punto de datos podría marcar la diferencia entre poder informar un hallazgo estadísticamente significativo y la posibilidad de un artículo altamente citado y, por otro lado, otro resultado no concluyente.

Incluso se nos sugirió que el Reino Unido ha perdido de vista lo que es la ciencia en realidad. Uno de los testigos de nuestra investigación nos dijo que la ciencia «no se trata de la búsqueda definitiva de la ‘verdad’, sino que implica un progreso gradual, una verificación cuidadosa y una verificación.

La buena noticia es que el Marco de Excelencia de la Investigación , que determina una proporción significativa de los fondos de la universidad mediante la evaluación de la calidad de la investigación producida, en el futuro intentará medir la integridad de la investigación como parte de este proceso. Mi esperanza es que esto asegure que cualquier institución con la cultura equivocada sea empujada en la dirección correcta.

A principios de este año, el Primer Ministro describió la investigación científica como «una búsqueda noble y un bien público». Pueden ser ambas cosas, pero sin un enfoque confiable para la integridad de la investigación, fácilmente podría no serlo. La confianza pública en los investigadores es actualmente muy alta, pero si la integridad de la investigación no se aborda de frente, existe el riesgo de que la percepción pública se desplome. Nos han dicho que «hemos tenido suficiente expertos» en el contexto del Brexit: asegurémonos de que nunca se llegue a la misma conclusión sobre la ciencia.

Norman Lamb es presidente del Comité de Ciencia y Tecnología de Commons y diputado de North Norfolk.

Fuente: https://www.theguardian.com/education/2018/jul/11/we-need-more-investigations-into-research-misconduct

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Shadow Libraries Access to Knowledge in Global Higher Education

Reseñas

Resumen: Examinar los nuevos ecosistemas de acceso que están surgiendo en los países de medianos y bajos ingresos a medida que se expanden las oportunidades para la educación superior, pero el financiamiento para los materiales se reduce. Incluso cuando los países de medianos y bajos ingresos amplían sus sistemas de educación superior, sus gobiernos se están retirando de la responsabilidad de financiar y administrar esta expansión. La provisión pública de materiales educativos en estos contextos es rara; en cambio, las bibliotecas, la facultad y los estudiantes están solos para obtener lo que necesitan. Shadow Librariesexplora el nuevo ecosistema de acceso, trazando el flujo de material educativo y de investigación de autores a editores, bibliotecas, estudiantes y universidades comparativamente ricas a las más pobres. En países de Rusia a Brasil, la debilidad de los modelos formales de acceso fue contrarrestada por el crecimiento de los informales. A principios de la década de 2000, la forma principal de acceso a los materiales era la copia informal y el intercambio. Desde entonces, archivos no autorizados como Libgen, Gigapedia y Sci-Hub se han convertido en «bibliotecas de sombras» globales, con agregaciones masivas de materiales académicos descargables. Los capítulos consideran los experimentos con acceso en una variedad de países de ingresos medios y bajos, describiendo, entre otras cosas, la tradición samizdat rusa y la conexión de la copia ilícita con la resistencia a la opresión; BiblioFyL, un archivo en línea construido por estudiantes de la Universidad de Buenos Aires; la política educativa y las prácticas diarias de los estudiantes en la Sudáfrica posterior al Apartheid; la política de acceso en India; y copiar cultura en Brasil.

Edited by Joe Karaganis

Examining the new ecosystems of access that are emerging in middle- and low-income countries as opportunities for higher education expand but funding for materials shrinks.

Examining the new ecosystems of access that are emerging in middle- and low-income countries as opportunities for higher education expand but funding for materials shrinks.

Even as middle- and low-income countries expand their higher education systems, their governments are retreating from responsibility for funding and managing this expansion. The public provision of educational materials in these contexts is rare; instead, libraries, faculty, and students are on their own to get what they need. Shadow Libraries explores the new ecosystem of access, charting the flow of educational and research materials from authors to publishers to libraries to students, and from comparatively rich universities to poorer ones. In countries from Russia to Brazil, the weakness of formal models of access was countered by the growth of informal ones. By the early 2000s, the principal form of access to materials was informal copying and sharing. Since then, such unauthorized archives as Libgen, Gigapedia, and Sci-Hub have become global “shadow libraries,” with massive aggregations of downloadable scholarly materials.

The chapters consider experiments with access in a range of middle- and low-income countries, describing, among other things, the Russian samizdat tradition and the connection of illicit copying to resistance to oppression; BiblioFyL, an online archive built by students at the University of Buenos Aires; education policy and the daily practices of students in post-Apartheid South Africa; the politics of access in India; and copy culture in Brazil.

Contributors Balázs Bodó, Laura Czerniewicz, Miroslaw Filiciak, Mariana Fossatti, Jorge Gemetto, Eve Gray, Evelin Heidel, Joe Karaganis, Lawrence Liang, Pedro Mizukami, Jhessica Reia, Alek Tarkowski

Fuente: https://mitpress.mit.edu/books/shadow-libraries 

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Vídeo: Education in Africa: Key challenges and solutions for developing human capital

Reseñas

Por Rebecca Winthrop

Human capital enables countries to harness skills, knowledge, and innovation to grow their economies and improve the well-being of their citizens. Over the past 25 years, countries in sub-Saharan Africa have made substantial progress in primary school access. Despite these gains, many young people who attend school are not acquiring the basic skills necessary to thrive in a diverse and changing labor market.

On April 19, the Center for Universal Education at Brookings and the World Bank co-hosted a presentation and panel discussion that focused on challenges and solutions in developing human capital. The event began with findings and insights from a new study, “Facing Forward: Schooling for Learning in Africa,” which examines how to improve learning outcomes in basic education in the region. Following the presentation, a panel of experts discussed the implications of the research for policy and practice.

After the discussion, the panelists took questions from the audience.

Fuente de la reseña: https://www.brookings.edu/events/education-in-africa-key-challenges-and-solutions-for-developing-new-capital/

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Habilidades del Siglo XXI en la escuela

Reseñas

América Latina / 8 de julio de 2018 / Autor: Epifanio Blanco / Fuente: Portinos

Referentes educativos debatieron sobre “Habilidades del siglo 21 en la escuela”. La comprensión, la comunicación, la colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico se destacaron como aptitudes fundamentales que los estudiantes necesitan desplegar para tener las mejores oportunidades en el sistema educativo, en el trabajo y en la vida.

Alrededor de 500 docentes, directivos y especialistas nacionales e internacionales participaron el pasado 27 de junio del XIII Foro Latinoamericano de Educación bajo el lema “Habilidades del siglo XXI. Cuando el futuro es hoy”. La actividad, organizada cada año por Fundación Santillana con el patrocinio de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), se realizó en el Centro Cultural de la Ciencia de la Ciudad de Buenos Aires con entrada gratuita. Además, cerca de 5000 personas pudieron seguir las conferencias vía streaming. El Foro fue declarado de Interés por la Cámara de Diputados de la Nación.

Miguel Barrero, director de educación de Fundación Santillana, inició la jornada con las preguntas “¿Qué ciudadano queremos educar para el Siglo XXI? ¿Qué valores tenemos que darle a ese estudiante?”, acompañado por Mercedes Miguel, secretaria de innovación educativa del Ministerio de Educación de la Nación, y Sandra Rodríguez, coordinadora del equipo técnico de Cooperación e Innovación de la OEI (los tres en la fotogragía superior).

Mariana Maggio

El tema “Habilidades del siglo XXI” se discutió en base a un documento que elaboró y presentó la doctora Mariana Maggio (foto), directora de la maestría en Tecnología Educativa de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (UBA). Maggio invitó a reflexionar sobre cuáles deberían ser las principales habilidades de un estudiante cuando egrese del sistema educativo para tener las mejores oportunidades en el trabajo y en la vida; y cómo éstas pueden favorecerse desde las prácticas de enseñanza en el aula. Las habilidades que propone como fundamentales son: la comprensión, la comunicación, la colaboración, la creatividad y el pensamiento crítico. “Hay algo que tiene que cambiar en el plano de la clase si es que queremos favorecer la comprensión. Se trata de trascender la secuencia lineal en un tiempo que está dominado por la explicación del profesor; cuando hoy en día los estudiantes son atraídos por líneas narrativas alteradas, como por ejemplo, las tramas complejas y saltos en el tiempo que plantean las series de televisión”, destacó.“Es importante que la colaboración estructure la propuesta pedagógica completa, en todos los niveles, plasmada en clases donde el tiempo esté dedicado a resolver tareas complejas a partir del trabajo en equipo”, agregó. El documento fue entregado de forma gratuita a los asistentes y se encuentra disponible para descargar online.

Carlos Magro Mazo, especialista en innovación educativa y vicepresidente de la Asociación Educación Abierta de Madrid; y Alejandro Piscitelli, filósofo y especialista en nuevos medios hablaron sobre Habilidades del siglo 21 en las escuelas actuales. “Una parte importante del alumnado no se encuentra interesado en los contenidos del aprendizaje. La finalidad de la escuela debe ser ayudar a todos a construir un proyecto vital social y personal. Necesitamos entender las emociones, desarrollar confianza en nuestros alumnos, trabajar en las aulas muchas cosas que habíamos descartado”, destacó Magro Mazo. Luego Piscitelli señaló que “hay que reformular los principios sobre los que se viene educando en base al mundo de hoy que es complejo y volátil. Priorizar el aprendizaje sobre la enseñanza; la práctica sobre la teoría, las brújulas sobre los mapas. Hoy aparecen nuevas capacidades expresivas y se necesitan nuevos lenguajes para potenciarlas”.

En el panel “Acerca de la personalización del aprendizaje”, Julio Fontán, fundador y director del Colegio Fontán de Bogotá, Colombia, presentó el Sistema de Educación Relacional Fontán (SERF), una propuesta pedagógica que parte de la realidad de cada estudiante con un proyecto educativo personal, respetando su ritmo individual de aprendizaje. Y Diego Gurvich, Director Provincial de Planificación Educativa del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe, habló de las Tertulias literarias, una práctica que complementa el modelo de lectura tradicional en las escuelas y permite otro modo de acceder a los clásicos universales mediante una lectura activa y compartida.

Silvina Gvirtz y Alejandra Cardini

La mesa protagonizada por la doctora Silvina Gvirtz, secretaria de educación del municipio de La Matanza, y la doctora Alejandra Cardini, directora de educación en CIPPEC, en la que mantuvieron un interesante diálogo sobre la gestión de la información y el desarrollo de la capacidad de adaptación permanente.

Más adelante Claudia Costin, fundadora y directora del Centro para la Excelencia y la Innovación en políticas públicas para la Educación de la Fundación Getulio Vargas, de Brasil, planteó las tendencias educativas para el futuro: foco en resolución de problemas, personalización de la enseñanza, enseñar a pensar, protagonismo del alumno. “Deseo una escuela en la que tanto alumnos como profesores trabajen colaborativamente”, señaló. Mientras que Flavia Morales, diputada nacional del Frente Renovador de la Concordia, presentó el trabajo de la Escuela de Robótica de Misiones, una experiencia de gestión estatal pionera en el país en lo que refiere a la implementación de un modelo pedagógico innovador, disruptivo y con equipamiento único.

La conversación sobre “Docentes y Liderazgo en momentos de incertidumbre” fue iniciada por el doctor Marcos Sarasola, decano de la Facultad de Ciencias Humanas y director del Departamento de Educación de la Universidad Católica del Uruguay. “El liderazgo pedagógico es el segundo factor más importante en educación, el primero es el docente”, afirmó Sarasola. Luego fue el turno de Cecilia Veleda, directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente del Ministerio de Educación de la Nación (INFOD), quien explicó el valor de los Ateneos didácticos y su aplicación.

En el panel “Habilidades del siglo XXI en Argentina” disertaron Florencia Ripani, directora nacional de innovación educativa en el Ministerio de Educación de la Nación y Gabriela Lerzo, directora de educación secundaria de la provincia de Río Negro. Ripani se refirió al desarrollo del plan Aprender conectados: “hoy la escuela necesita poder formar ciudadanos críticos capaces de intervenir y crear. Hay que extender el plan de alfabetización digital a todos los niveles”.

En el cierre de la jornada se expusieron casos prácticos sobre el desarrollo de habilidades personales y sociales. Agustina Paz, habló acerca del Programa Infinito por Descubrir del Ministerio de Educación de la Nación, que propone la creación de proyectos basados en disciplinas como robótica, programación, videojuegos, arte, diseño y biotecnología. Ariel Merpert, compartió la iniciativa Clubes TED-Ed, que tiene como propósito acompañar a los estudiantes secundarios en el desarrollo de capacidades para generar y comunicar ideas, en forma de charlas cortas al estilo TED. “Las etapas de Clubes TED-Ed son inspirar, construir y comunicar. Las historias que nos contamos dicen mucho de la sociedad que estamos construyendo”, señaló Merpert.

Además, el día previo al Foro se realizó la actividad Conversaciones Académicas en el Auditorio de la OEI. Con la Apertura de Axel Rivas, doctor en ciencias sociales (UBA) y magister en ciencias sociales y educación (FLACSO); los expertos Mariana Maggio, Carlos Magro Mazo, Alejandro Piscitelli y Claudia Costin mantuvieron un debate dinámico con tres estudiantes de ciencias de la educación de distintas universidades (UBA, Universidad de San Andrés y Universidad del Salvador) sobre el sentido de la educación y las habilidades del siglo XXI.

Fuente de la Reseña:

https://portinos.com/el-dato/habilidades-del-siglo-xxi-la-escuela

ove/mahv

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Libro: Sobre la despenalización del aborto

Reseñas

¿Penalizar o despenalizar el aborto? El dilema nos abre profundas reflexiones filosóficas en torno al derecho a la vida, la libertad y la igualdad que se les reconoce a los ciudadanos. ¿Qué razones deberían ponerse como justificación a lo que decidamos en relación a políticas sobre el aborto? ¿Existe algún conjunto de razones comunes entre quienes piensan distinto? ¿Es el voto el modo adecuado de decidir la cuestión? El autor se ocupa de examinar el problema ético y político del aborto ofreciendo argumentos que nos permitan entender por qué siempre ha sido tan compleja la discusión del problema. Dado que las discusiones que se presentan en el debate moral sobre el aborto suelen fácilmente polarizarse y anularse mutuamente, la razón pública se muestra en este libro como el modo mediate el cual podría reconducirse eficazmente un diálogo político tan necesario como urgente. Un tipo de razón de la ciudadanía que puede volverse una valiosa estrategia al momento en el que la deliberación política busca establecer fundamentos para las leyes sobre el tema. Cuando el aborto constituye un grave problema de salud pública es un hallazgo que nos permite sentar una base común sobre la que los sectores enfrentados pueden dirimir políticamente sus diferencias y construir políticas públicas legítimas.

Información

  • Daniel Busdygan

    Profesor y Licenciado en Filosofía de la Universidad Nacional de La Plata. Profesor Titular de Lógica de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.

Fuente: https://libros.unlp.edu.ar/index.php/unlp/catalog/book/214

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Libro: Articulaciones sobre la violencia contra las mujeres

Reseñas

Esta compilación nace de un doble interés. Por un lado, en el marco del convenio de cooperación de la Universidad Nacional de La Plata con la Universidad del Zulia, profundizar las investigaciones sobre teoría y filosofía de género, con especial acento en la producción de Iberoamérica. Por otro, reunir un conjunto de trabajos que sobre violencia contra las mujeres y desde diversas disciplinas constituyen un aporte al problema, tanto por la fundamentación teórica de sus causas como por los desarrollos en teoría del Derecho y la puesta en evidencia de las dificultades cotidianas para la aplicación y el cumplimiento de las leyes

  • Información

      • Élida Aponte Sánchez

        Universidad Nacional del Zulia (Venezuela), Abogada, Doctora en Derecho, Licenciada en Filosofía. Doctora en Estudios de La Mujer, Universidad de Granada (España). Directora del Instituto de Filosofía del Derecho, Coordinadora de los Estudios de Género del I.F.D., Jefa de la Sección de Antropología Jurídica del I.F.D; Jefa de la Cátedra Derecho Agrario, Departamen- to de Derecho Público. Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad del Zulia. Coordinadora de la Red Universitaria Vene- zolana de Estudios de Género (REUVEM); Coordinadora General de la Red Venezolana sobre la Violencia contra la Mujer (REVIMU); Editora Responsable de Frónesis, I.F.D.-L.U.Z. Editora Responsable del Boletín, I.F.D.-L.U.Z. Cuenta con numerosas publicaciones sobre temas de su especialidad, entre las que destacamos «Prueba genética e impunidad en el delito de violencia sexual». Capítulo Criminológico. Vol. 31, No. 3, 2003; «Mujer, Mito y Ciencia, la explicación posible», Revista Venezolana de Trabajo Social, Universidad del Zulia, Vol. 1, No. III., 2003; «La violación en los consorcios sexuales. Tratamien- to jurídico en España y Venezuela». Lex Nova No. 239, 2002, «Las mujeres reclusas de la Cárcel Nacional de Maracaibo y la violencia». La Ventana, 2002. Haydée Birgin, Abogada, feminista, Presidenta de ELA –

    María Luisa Femenías

    Doctora en Filosofía por la Universidad Complutense de Madrid. Profesora de Filosofía por la Universidad de Buenos Aires. Titular Ordinaria de Antropología Filosófica en el De- partamento de Filosofía de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Dirige proyectos de investigación y seminarios de grado y posgrado. Profesora visitante en numerosas Universidades del país y del exterior, se ha beneficiado también con pasantías y estadías de investigación en Alemania, Francia, España y EEUU. Es autora de varios libros y compilaciones sobre Filosofía Feminista y de Género. Entre ellos, destacamos Inferioridad y Exclusión (1996); Sobre Sujeto y Género (2000), Judith Butler: Introducción a su lectura (2003), Perfiles del Feminismo Iberoamericano vol. 1 (2002) traducido al inglés por Rodopi (2007), Perfiles del Feminismo Iberoamericano vol. I1 (2005) y vol. III (2007); Feminismos de París a La Plata (2006), El Género del multiculturalismo (2007) y numerosos artículos sobre Filosofía de Género y Filosofía Clásica en revistas especializadas. Co- editoria de Mora (F.F. y L., UBA).

    Fuente: https://libros.unlp.edu.ar/index.php/unlp/catalog/book/215

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