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Libro: Pedagogía para la participación ciudadana juvenil en el desarrollo sustentable

Reseñas

12 octubre 2017/Fuente: Clacso

Los y las jóvenes pertenecen también y con mucha presencia al mundo local, especialmente, en la vida cotidiana familiar y comunitaria. Es común presenciar sus dinámicas colectivas informales y formales en las calles, las plazas, las «canchas», las «esquinas». Son dinámicas que se expresan a través de las relaciones de amistad y amor, la asociatividad informal y la organización juvenil. También inundan los espacios escolares en sus relaciones de compañeros y la organización estudiantil, hoy cada vez más informal, al sentar presencia en el «patio», los baños y los «alrededores». Desde la perspectiva adulta, puede considerarse que este capital social es débil y en permanente riesgo por cuanto son espacios muy permeables a ofertas disfuncionales. Empero, también puede aducirse que estas relaciones complementan las familiares y educacionales, aportando orientaciones en el desarrollo personal y social.

Para leer, descargue aqui: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Chile/piie/20170823043437/pdf_535.pdf

Fuente: http://biblioteca.clacso.edu.ar/colecciones/saladelectura/index.php?novedad=si&c=cl-012&d=13153

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UNICEF: En emergencias debemos garantizar la educación de las niñas

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Las niñas también tienen 2,5 veces más probabilidades que los niños de no asistir a la escuela durante un conflicto, comprometiendo sus perspectivas de futuro como adultas autónomas y plenas.

Como Sabah, de 13 años, que estuvo dos años sin poder ir a la escuela a causa de la guerra en Siria. Regresar a la escuela no era solo un sueño para ella: era la única forma que tenía de recuperar una mínima sensación de normalidad en su vida en medio del caos de la guerra. Pero Sabah todavía no se siente protegida; sigue viviendo en Alepo, la ciudad más peligrosa del mundo.

Como ellas, millones de niñas están pasando los primeros años (o décadas) de sus vidas viviendo en contextos de emergencia, enfrentando día a día situaciones que las dejan sin recursos o herramientas para enfrentarse a la vida tan difícil que les ha tocado vivir, en una especie de círculo perverso que las hace cada vez más y más vulnerables.

Millones de niñas necesitan herramientas para prevenir, mitigar y responder a las crecientes vulnerabilidades que sufren antes, durante y después de conflictos, desastres o desplazamientos, y nos corresponde a todos exigir que las tengan.

El Día Internacional de la Niña no debería ser solo un día para llamar la atención del mundo sobre su situación; debería marcar el inicio de un esfuerzo por parte de toda la comunidad internacional para que las niñas reciban toda la atención necesaria y se sientan siempre protegidas, también durante las situaciones de emergencia.

Cada 10 minutos muere de forma violenta una adolescente

Cada 10 minutos, en alguna parte del mundo, una adolescente muere como resultado de la violencia. Violencia de género en el contexto del desplazamiento humanitario, la explotación sexual y la trata.

Como Mary, de 17 años, que huyó de Nigeria, un país tristemente conocido por los secuestros masivos de niñas por parte de Boko Haram. Bajo la falsa promesa de un trabajo en Europa, Mary se embarcó en un peligroso viaje que se convirtió en una pesadilla: sufrió repetidas violaciones en Libia y su destino hubiera sido la prostitución en Europa de no haber sido rescatada en el Mediterráneo. Ahora Mary vive segura en una casa de acogida para víctimas del tráfico sexual en Sicilia.

En situaciones de emergencia, las niñas y jóvenes no tienen acceso a los servicios de salud básicos, tienen dificultad para acceder a información útil para su salud sexual y reproductiva, no disponen de una atención materna adecuada o se les niega algo tan básico y esencial como las condiciones necesarias para gestionar su propia higiene menstrual.

Y es que, en estos contextos, la falta de acceso a compresas o tejidos higiénicos obliga a niñas y mujeres a utilizar materiales poco salubres como periódicos, que pueden causar infecciones. Por eso es tan importante garantizar la distribución de productos de higiene menstrual durante las emergencias. Por su salud y por su dignidad.

Fuente de la reseña: https://www.unicef.es/noticia/11-de-octubre-dia-internacional-de-la-nina

 

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«Niñas al poder»

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América del Sur/Perú/ 11.10.2017/ Fuente: http://elcomercio.pe/ Autor: Carlos Galdós.

Necesitamos –aún en estos tiempos– hacer que las niñas sepan que son iguales a los niños. Urge hacerles saber que, si viven en un hogar donde hay dificultades económicas extremas, ellas no tienen por qué pagar los platos rotos ni sacrificar sus vidas para que el hermano tenga un futuro mejor. Grave error: ni ellas ni ellos deberían inmolarse. Todavía hay padres que empujan a sus hijas a trabajos forzados. Y eso es lo más suave; lo peor viene cuando las obligan a realizar trabajos sexuales.

Me preguntaba hace poco si a los quince años todavía se es niña. Alguien me dijo que hoy a esa edad las chicas hacen de todo. Me pareció una respuesta un poco salvaje, la verdad, y la discusión aterrizó en el argumento –de la persona que tenía en frente– de que hoy “las chicas se embarazan alegremente”. El tema venía por la hija de la señora que trabaja en la casa de esta persona. Nadie a los quince años decide embarazarse; le pasa a quienes no tuvieron la suerte de tener padres informados y empoderados. Es una cadena maldita que no se rompe. Es muy difícil tener una madre empoderada desde el trabajo doméstico (con un sueldo miserable) y un padre que limpia autos. Las cifras hablan de aproximadamente setenta mil niñas y adolescentes que mueren cada año por complicaciones en el embarazo. Las que sobreviven son 2,5 millones de niñas menores de 16 años. Esto en el mundo entero.

Así las cosas, en pleno siglo XXI todavía hay niñas en el planeta (30 millones más o menos) que serán sometidas a la horrorosa práctica de ablación del clítoris, que en buen cristiano significa mutilación genital femenina, para que las futuras mujeres no tengan ningún placer sexual. Barbaridad que está justificada religiosa y culturalmente en África, Indonesia, Irak y Yemen, entre otros países, que para qué mencionar si desde estas líneas no podemos hacer nada.

De vez en cuando, Internet nos regala una de esas noticias que hasta da náuseas leer. Me refiero a los matrimonios infantiles. Si lo ponemos en tiempo/horario, te cuento que cada siete segundos una niña menor de quince años es obligada a casarse. Por todo lo anterior, es urgente que este 11 de octubre paremos la oreja con el Día Internacional de la Niña. Hay aproximadamente 100 millones de ellas en el mundo listas para hacerse cargo del futuro. No podemos esperar que las generaciones que nos siguen sean mejores si no están resueltos los temas líneas arriba mencionados.

Parte de las actividades que habrá durante esa fecha será la campaña “Niñas al Poder”. La idea es que en todo el mundo las niñas tomen –de manera simbólica– la posición de lideres políticos, económicos y de medios de comunicación. Perú no será la excepción y en esta oportunidad se llevarán a cabo las siguientes tomas de poder:

  • PCM: Se organizará un congreso de niñas.
  • Congreso de la República: Guido Lombardi cederá su trabajo de congresista a una niña.
  • MIDIS: La ministra cederá el poder a una niña en un comedor popular.
  • Coca-Cola: Una niña ocupará el cargo de una alta ejecutiva de la empresa.
  • Latina: En 90 Matinal se realizará la toma de poder con la conductora del programa.
  • YoSoy: Ricardo Morán cederá su espacio a una niña en el programa.
  • Grupo RPP: Niñas conducirán noticieros y emisoras musicales.
  • Canal IPE: Habrá un programa exclusivo en esta señal de TV dirigida a niños y adolescentes con contenidos que buscan siempre empoderarlos.

Cuando mi hija va a mi trabajo, le fascina jugar a la radio. La siento frente al micrófono y le hago creer (durante los comerciales) que le está hablando al Perú entero. Me encanta ver cómo se siente, especial e importante. De eso se trata este 11 de octubre: de hacer sentir eso mismo a todas las niñas del mundo. En ellas están las mujeres del mañana y de ellas vendrá la vida del futuro

Fuente de la reseña: http://elcomercio.pe/somos/ninas-carlos-galdos-noticia-464651

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Día Internacional de la Niña realza derechos de las más vulnerables

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Cada 11 octubre se celebra el Día Internacional de la Niña, fecha que recuerda a las más vulnerables entre los más vulnerables. Según cifras de Unicef, cada 10 minutos, en alguna parte del mundo, una adolescente muere como resultado de la violencia de género en el contexto del desplazamiento humanitario, la explotación sexual y la trata.

Es notorio que 1 de cada 4 niños vive en países afectados por conflictos, desastres naturales, epidemias y otras emergencias.  Revela Unicef que 535 millones de infantes se despiertan todos los días amenazados, sin saber si van a tener que salir huyendo, testigos (o víctimas directas) de violencia diaria o de sequías, inundaciones o terremotos.

La ONU Mujeres presente 

Este año la ONU Mujeres, organización de las Naciones Unidas dedicada a promover la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres, se ha centrado en el tema “Empoderar a las niñas: antes, durante y después de las crisis”.

En 2017, destacan que un aumento del conflicto, la inestabilidad y la desigualdad en diversas latitudes del mundo, y se espera que este año 128,6 millones de personas necesiten asistencia humanitaria como consecuencia de amenazas a la seguridad, el cambio climático y la pobreza.

«Desde ONU Mujeres, trabajamos para garantizar que las niñas que atraviesan crisis tengan opciones positivas que les permitan crecer y desarrollar habilidades sociales y económicas. Junto con organizaciones locales de mujeres, apoyamos a las mujeres y a las niñas refugiadas mediante nuestra iniciativa insignia mundial sobre el liderazgo, el empoderamiento, el acceso y la protección de las mujeres en la respuesta ante crisis, que impulsa la participación cívica y el liderazgo promoviendo la participación política y social de las mujeres en los planos local, nacional e internacional», destaca la Declaración de ONU Mujeres: Día Internacional de la Niña, 11 de octubre

Cortesia ONU

Obligadas para el matrimonio

Conforme a una investigación realizada por la ONG Save the Children en ocasión de esta fecha, más de 20.000 niñas en el mundo son obligadas a casarse cada día sin haber alcanzado la edad mínima permitida por la ley.

Los datos anuales revelan que en torno a 7,5 millones de menores se casan por obligación -la mayoría en África-, y que, además, casi 100 millones están desprotegidas contra el matrimonio infantil por las leyes de sus países.

Según la ONG, más de dos tercios de los casamientos infantiles se hacen por debajo de la edad mínima permitida por la ley, aunque aumentan los países que ponen barreras legales a estas uniones.

Save the Children se ha propuesta erradicar el matrimonio infantil en el mundo, sin embargo, las cifras alarmantes ponen en relieve el gran desafio.

Los países con las tasas más elevadas de matrimonio infantil se encuentran en el continente africano, donde se celebran 1,7 millones de enlaces de este tipo al año.

«Tenía 15 años cuando conocí a mi marido. Ahora mismo no estoy muy feliz porque no tuve la oportunidad de hacer lo que quería en la vida y ahora estoy embarazada», ha contado una joven de Sierra Leona que se casó en 2016 a la ONG.

El Día Internacional de la Niña clama mayor atención al mundo y busca marcar el inicio de un esfuerzo por parte de toda la comunidad internacional para que las niñas reciban toda la atención necesaria y se sientan siempre protegidas, incluyendo durante las situaciones de emergencia.

Fuente de la reseña: http://globovision.com/article/dia-internacional-de-la-nina-realza-derechos-de-los-mas-vulnerables

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Perú: ¿Cuál es el contexto actual de las Tecnologías de la Información en la educación? 

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América del Sur/Perú/ 11.10.2017/ Fuente: gestion.pe

El sector educación en nuestro país nos hace prestar más atención a un aspecto crucial de este: la experiencia de incorporación de tecnologías ha mostrado poco efecto en la calidad de la educación. ¿Cuál es el contexto actual de las Tecnologías de la Información en la educación?

La aparición de las TICS ha supuesto un cambio rotundo en la sociedad. Con ella ha evolucionado la necesidad de un mejor manejo de estas herramientas y la necesidad de estar preparados para ejercerlas en la vida profesional y laboral. Pero, ¿qué tan preparados estamos para implementar estas nuevas herramientas en nuestro día a día? A partir de esta pregunta es que nace la necesidad de que las TICS sean incorporadas en el sector educativo, ya que la utilización de estas tecnologías a partir del aula pasará erigirse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica a futuro. Sin embargo, el contexto actual del sector educación en nuestro país nos hace prestar más atención a un aspecto crucial de este: la experiencia de incorporación de tecnologías ha mostrado poco efecto en la calidad de la educación. Parte de ello se explica porque la lógica de incorporación ha sido la de la “importación”, introduciendo en las escuelas dispositivos, cables y programas computacionales, sin claridad previa acerca de cuáles son los objetivos pedagógicos que se persiguen, qué estrategias son las apropiadas para alcanzarlos y, sólo entonces, con qué tecnologías podremos apoyar su logro.

De acuerdo a Carlos Monge, Director Ejecutivo de T-Box Perú, “las condiciones para el aprendizaje de tecnologías de la información en los colegios aún no son las adecuadas, pocos centros educativos han incorporado estándares, certificaciones internacionales o adaptado nuevas tendencias, por eso el desarrollo de la tecnología educativa en el Perú dista mucho de los países desarrollados y líderes en el rubro como Singapur o Finlandia”. El resultado es que las tecnologías terminan ocupando un lugar marginal en las prácticas y siguen siendo las mismas que había antes de la inversión.

La falta de evidencia sobre el efecto de las tecnologías se relaciona también con las limitaciones que tienen los propios sistemas de medición de la calidad. Otro de los impactos del uso de estas herramientas está en los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos), y aquellas personas encargadas de usar esas herramientas para la enseñanza no están lo suficientemente preparadas o capacitadas para trabajar con los alumnos. “Los docentes responsables de dictar estas materias, además de no contar con una estructura curricular y herramientas óptimas, poseen un perfil por mejorar, ya que son tecnólogos con deficiencias pedagógicas o son pedagogos con deficiencias en el uso de tecnologías. Sin embargo, esto no debe desanimarnos, pues hemos encontrado la manera de revertir esta situación en una amplia mayoría de colegios”, indica Monge.

Carlos Monge afirma que durante estos primeros meses de T-Box en nuestro país han recibido una respuesta muy positiva del mercado. Asimismo, indica que las soluciones prestadas por r T-Box incluyen capacitaciones, herramientas, materiales y asesorías integrales a los docentes, de modo que les permita alcanzar sin ningún inconveniente los objetivos de la materia, así tenga cualquiera de los perfiles antes mencionados.

En cuanto a sus proyecciones para el 2018, T-Box Perú espera tener una participación del 10% de colegios de Lima que cuentan con las condiciones para la implementación de sus programas, y para el 2019, planea empezar a tener presencia en otras regiones del país. “Si bien Lima representa un mercado importante, existen otras zonas del país con las mismas necesidades de innovación y mejoras de sus servicios, lo que coincide con la visión inclusiva de la educación que tenemos en T-Box en toda Latinoamérica”, señala Carlos Monge.
© Copyright Gestion.pe – Grupo El Comercio –

Fuente de la reseña: https:///tecnologia/cual-contexto-actual-tecnologias-informacion-educacion-2202092

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Reseña de Libro: Más allá del decenio de los pueblos afrodescendientes .

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Rosa Campoalegre Septien. Karina Andrea Bidaseca. [Coordinadoras]

Karina Andrea Bidaseca. Rosa Campoalegre Septien. Aníbal Quijano. Rita Laura Segato. Alejandro de la Fuente. Audre Lorde. Sueli Carneiro. Ashanti Dinah Orozco Herrera. Agustín Laó-Montes. Alejandro Campos García. Silvia Valero. Romero Rodríguez. Claudia Miranda. Ismael Sarmiento Ramírez. Geoffroy de Laforcade. [Autores de Capítulo]

Colección Antologías del Pensamiento Social Latinoamericano y Caribeño.
ISBN 978-987-722-267-8
CLACSO. CIPS.
Buenos Aires.
Octubre de 2017

 

Al conocer la proclamación del Decenio Internacional de los pueblos afrodescendientes (2015-2024), se hizo evidente que ello marcaba un contexto complejo con la dualidad de oportunidades y retos. No solo porque no basta un Decenio ante el genocidio histórico de los pueblos afrodescendientes, cuyos impactos sociales y personales calan la modernidad, sino porque la voluntad política de una gran parte de los Estados para asumir los compromisos del Decenio ha sido controversial. Como no podía ser de otro modo, los vínculos históricos entre racismo y colonialismo sustentan las bases de la colonialidad del poder, el saber y el género. Nos dimos a la tarea de asumir la oportunidad que representa el Decenio en clave de cimarronaje, alzando propuestas contra-hegemónicas entre las que destacaesta Primera Escuela Internacional de Posgrado “Más allá del Decenio de los pueblos afrodescendientes”, organizada conjuntamente por el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO) y el Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas (CIPS) como modo de llevar adelante las políticas afirmativas por la inclusión racial y de género. Si bien el libro se destina, en primer lugar, a estudiantes de esta Escuela, se pretende que alcance a los más amplios sectores del movimiento afrodescendiente y afrofeminista, así como a otros aliados estratégicos en la lucha contra las desigualdades sociales y los derechos fundamentales de los pueblos, de las y los oprimidos, referentes de políticas públicas y de toda nlas personas de este mundo que condenan el racismo. 
Fuente:  http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20171006013311/Mas_alla_del_decenio.pdf
Imagen: http://www.clacso.org.ar/clacso/novedades_editoriales/img_tapas/1289_Tapa.jpg
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Reseña de Película: PROFES, La buena educación.

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“Un buen maestro puede cambiar para siempre la vida de un niño. Una escuela puede cambiar la vida de una comunidad. La educación puede cambiar un país”.

Europa/España.

Profes busca llevarnos a recordar a aquella persona que se convirtió en ‘nuestro PROFE’, en mayúsculas. Aquel o aquella maestra que consiguió despertar nuestra curiosidad y nuestra pasión por aprender. A través de un viaje por tres países tan dispares como Inglaterra, Guinea Ecuatorial y España, el documental demuestra que lo más importante en una escuela es la calidad humana y el compromiso de los docentes con sus alumnos. Buscamos y encontramos, sin importar razas, culturas o lenguas, a esas figuras esparcidas por cualquier punto del planeta, que están cambiando la vida de muchos niños día a día. Paco, Alison, Carmen, Rebeca, Ramón, y otros muchos más, intercambian experiencias y conocimientos.

Nuestros profes se cruzan, se enseñan y aprenden unos de otros. Desde las prácticas británicas más innovadoras, hasta las situaciones más duras que se viven en Guinea Ecuatorial, el documental recorre distintos centros, expone sus prácticas, y logra plasmar cómo la pasión y el compromiso de los docentes por su trabajo marcan una verdadera diferencia en la vida de los niños.

Encontrar la mejor manera de ayudar a los alumnos a aprender es la clave, y esto se cumple en cualquier situación o lugar del mundo. Estos son nuestros profes; aquellos que consiguen hacer que el alumno vibre en el aula, que crezca más allá del pupitre y los libros, y que encuentre la motivación para emprender un camino en la vida. Comprometidos, humanos, apasionados por su trabajo, y capaces de transformar el mundo de la educación y lograr imposibles

Fuente: https://youtu.be/4Ty273fiD5s

Imagen: http://www.auladeocio.com/wp-content/uploads/2016/03/Profes12.jpg

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