África

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La autoridad religiosa de Egipto promulga una fatua en contra de la mutilación genital femenina

Noticias

Egipto/16 de Junio de 2018/El Mundo

Toda una vida contra la mutilación genital femenina

El organismo dice que se trata de un «deber religioso» erradicar la ablación por su «impacto negativo en el bienestar físico y psíquico» de las mujeres

El país encabeza la clasificación mundial de población sometida a esta práctica por delante de Etiopía o Nigeria

Tiene apenas 12 años pero hace unas semanas sufrió el desgarro de la mutilación genital femenina, una práctica común todavía entre musulmanes y cristianos egipcios a pesar de arrastrar una década de prohibición. Su caso ha terminado en los tribunales después de una fuerte hemorragia y ha obligado a una de las principales autoridades musulmanas del país a promulgar una fatua (edicto religioso) que la declara como una intervención no islámica en respuesta a algunos clérigos que la consideran «una necesidad».

«La fiscalía general de Egipto ha abierto una investigación al doctor que supuestamente realizó la mutilación general a la niña en la provincia de Sohag [a unos 400 kilómetros al sur de El Cairo]», confirma a EL MUNDO Suad Abu Dayyeh, investigadora de la organización Equality Now. La menor tuvo que ser atendida de urgencia en un hospital tras sufrir una hemorragia. Una decena de organizaciones locales han presentado una demanda en los tribunales exigiendo el inicio del ajuste de cuentas.

La alarma ha llegado hasta las autoridades religiosas. El Dar el Ifta -un organismo oficial responsable de publicar edictos religiosos- ha indicado públicamente que la ablación no está mencionada en la legislación islámica y que se trata de «un deber religioso» erradicarla por «su impacto negativo en el bienestar físico y psíquico» de la población femenina.

«Esta práctica no tiene origen religioso. Procede de tradiciones y costumbres heredadas. La mayor prueba de que no es una obligación para las mujeres es que el profeta Mahoma no circuncidó a sus hijas», arguye el comunicado de la organización en respuesta a las fatuas (edictos religiosos) difundidos por algunos miembros de la Universidad de Al Azhar, con sede en El Cairo, defendiendo que la mutilación es una necesidad religiosa basada presuntamente en «hadices» (dichos y hechos del profeta).

A juicio de la entidad, la ablación ha sido practicada durante siglos por algunas tribus árabes «conforme a unas circunstancias que han cambiado». Dar el Ifta presenta como razones «la investigación científica de organizaciones de salud internacionales y acreditadas instituciones médicas que demuestran las consecuencias negativas de la mutilación» y alerta contra quienes promulgan edictos sin tener conocimientos médicos o religiosos. «Prohibir esta práctica es la decisión más adecuada y consecuente con la sharia (legislación islámica)«, agrega la nota.

Egipto encabeza la clasificación mundial de población sometida a ablación por delante de Etiopía, Nigeria o Indonesia. Una de cada cinco mutiladas reside en la tierra de los faraones, según Unicef. En total, 27,2 millones de mujeres mantienen fresco el recuerdo de la jornada en el que se convirtieron en víctimas. La sensibilización ha comenzado a cosechar sus frutos. Según datos estatales, el 92,3 por ciento de las egipcias casadas con edades comprendidas entre 15 y 49 años ha sufrido la práctica. La encuesta de demografía y salud de 2014 muestra una caída en la prevalencia entre los 15 y 17 años de edad del 13 por ciento respecto a la de 2008.

La práctica está más extendida en las zonas rurales, donde -según un estudio del ministerio de Salud- el 96 por ciento de las menores de edad ha sufrido la ablación frente al 85 por ciento de las zonas urbanas. A pesar de la prohibición y las campañas educativas, aún existen muchas voces que siguen justificando la práctica. En 2016 el médico Ahmed el Tahawi, por aquel entonces miembro del comité de Sanidad del Parlamento egipcio, defendió la necesidad de la ablación. El diputado aseveró: «cuando dejamos a la mujer sin circuncisión, esa zona de su cuerpo se contamina además de causar un estado no deseado de excitación sexual que podría originar graves problemas».

Los valedores de la mutilación -que, entre los países musulmanes de la región, solo está arraigada en Egipto y Sudán- aseguran que se trata de una practica religiosa que reduce la libido de las mujeres, preserva su virginidad hasta el matrimonio y elimina cualquier tentación de adulterio. Dar al Ifta subraya que la ablación sigue vigente «como normal social en las zonas rurales y más empobrecidas» del país. «En el islam proteger el cuerpo de cualquier daño es un deber. Si los padres consienten que sus hijas se sometan a esta horrenda cirugía, deberían ser castigados», asevera el organismo.

«Es bueno que se siga recalcando que no se trata de una exigencia religiosa. La práctica aún está en vigor y es llevada a cabo por quienes deberían cuidar de la población como médicos y enfermeras», indica Abu Dayyeh, empeñada en llevar ante la justicia a los facultativos que la realizan en la clandestinidad de clínicas privadas o viviendas particulares, en terribles condiciones higiénicas.

Una realidad que hace dos años llevó al Gobierno a endurecer la ley aprobada en 2008 multiplicando las penas de cárcel por efectuar la ablación. La norma elevó el castigo, de los entre tres meses y dos años de prisión previos a los entre cinco y siete años. Una de las últimas tragedias que impulsaron la reforma legislativa se produjo en 2013 cuando Soheir, una niña de 13 años perdió la vida tras someterse a la ablación. Por primera vez desde la prohibición, el doctor fue juzgado y condenado a dos años y tres meses de prisión.

Fuente: http://www.elmundo.es/internacional/2018/06/11/5b1e6483e5fdea56238b4652.html

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UA apuesta por alcanzar una educación de calidad en África

Noticias

África/14 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

La Unión Africana (UA) evalúa hoy estrategias para avanzar hacia una educación de calidad en el continente, con miras a obtener una preparación más solida de los profesionales en función de las exigencias del mercado laboral.
Al respecto, la UA organizó un taller para discutir el Plan Decenal de Acción de Formación Técnica, Empresarial y Empleo Juvenil, en el cual participan diversas entidades de la región vinculadas a la promoción de políticas educativas.

En ese sentido, el bloque comunitario señaló que los recursos humanos calificados son una de las principales limitaciones vinculantes para mantener un alto crecimiento en África.

Observó que muchos países enfrentan actualmente una crisis en el panorama laboral, donde para las nuevas generaciones es cada vez más difícil acceder a las oportunidades.

A su vez, el ente recordó que la Agenda 2063 aboga por acelerar las acciones ‘para catalizar la revolución del aprendizaje y promover activamente la ciencia, la tecnología, la investigación y la innovación, con el objetivo final de reimpulsar el conocimiento, las capacidades y habilidades para el futuro africano’.

Documentos como la Decisión de Malabo sobre Empoderamiento de los Jóvenes y las decisiones de Ouagadougou sobre Empleo, Erradicación de la pobreza y Desarrollo incluyente, son marcos instrumentales que abordan las preocupaciones sobre esos temas, observó el organismo.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=187086&SEO=ua-apuesta-por-alcanzar-una-educacion-de-calidad-en-africa
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Reconocen en Angola alta incidencia de explotación infantil

Noticias

África/Angola/13 Junio 2018/Fuente: Prensa Latina

La jefa del Departamento de Asesoría y Monitoreo del Instituto Nacional del Niño (INAC, por siglas en portugués) Ana dos Santos reconoció hoy la alta incidencia en Angola de la explotación del trabajo infantil.
A pesar de ser firmantes de los convenios internacionales que condenan ese flagelo y contar con leyes nacionales todavía vivimos esa realidad, expuso dos Santos en entrevista con el Jornal de la Tarde, de la Televisión Pública de Angola.

La directiva mostró confianza en que con la municipalización de los servicios sociales, ya en marcha, se pueda poner coto al asunto.

Un informe del Instituto Nacional de Estadísticas de 2014-2016 situó en 23 por ciento la cuantía de menores cuyo trabajo es explotado.

Entretanto, y como parte del Día mundial contra la explotación del trabajo infantil, este 12 de junio, la televisión publicó reportajes sobre los picadores de piedra en una mina de Huíla, la inmensa mayoría infantes.

También en otro reportaje -pero sin aportar números- denunció el incremento de los niños que venden en los mercados informales o cargan pesos en busca de algún sustento. La situación es recurrente en todas las ciudades del país, incluida Luanda, la capital.

Para agravar el asunto las autoridades educacionales reconocieron recientemente que más de dos millones de menores de 15 años no asisten a la escuela por falta de locales o de profesores.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=186526&SEO=reconocen-en-angola-alta-incidencia-de-explotacion-infantil
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Nigeria: Group warns institutions against post -UTME screening, says court order subsists

Noticias

Africa/Nigeria/12.06.18/Source: guardian.ng

A non-governmental organisation, Legal Defence Assistance Project (LEDAP) has warned managers of the nation’s tertiary institutions against conducting the post Unified Tertiary Matriculation Examinaion (UTME), warning that there’s a subsisting order of the court against the exercise.

The group, in separate letters to the minister of education, mallam Adamu Adamu, alongside heads of universities, polytechnics and colleges of education, and obtained by The Guardian said the court had declared the conduct of post-UTME in the nation’s tertiary institutions as illegal.

The letter signed by LEDAP national coordinator, Chino Obiagwu read in part:

“It has come to our notice that some universities, polytechnics and colleges of education in Nigeria are currently selling forms for post-UTME examinations and other screening tests for admission into the institutions.Please take notice that there is a subsisting Judgment of the Federal High Court in Suit No: FHC/ABJ/CS/979/15 between LEDAP and Joint Admission and Matriculation Board (JAMB), the minister of education and the National Universities Commission (NUC), wherein the court held that only JAMB can conduct examinations and give admissions into tertiary institutions by virtue of Section 5 (1) (2) of the agency’s act.

Furthermore, the court declared the post-UTME conducted by the institutions as illegal, and further issued a perpetual injunction restraining them from conducting post-UTME or any other form of examination.

 

Source of the notice: https://guardian.ng/features/group-warns-institutions-against-post-utme-screening-says-court-order-subsists/

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The Foundation of Africa’s Future. High quality education is key to overcoming Africa’s economic challenges.

Zandre Campos

Africa/Angola/12.06.18/By Zandre Campos/ Source: www.usnews.com.

 

THE CONVERSATION ABOUT Africa has been shifting from one about shortfalls to one about opportunities. Africa is a known leader in commodity exporting, but the economic potential far succeeds that.

Africa has an enormous coastline and is more proximate to both European and North American markets than Asia. Currently, Africa leads the world in mobile adoption, which continues to offer the biggest cross-sectoral economic opportunities. In addition, Africa has recently been cited as being a potential leader in technology, sustainability and agriculture.

There has been much progress over the years to make Africa the great place it is, but with the overall goal of making the region a competitive and effective player in international relations and the world economy, Africa needs to find a way to deliver effective, efficient and high-quality higher education systems in the region.

The general picture for education in Africa is one of ongoing progress and constant challenges. While no African country has achieved universal primary education, the number of children enrolled in primary school more than doubled between 1990 and 2012, according to «The State of Education in Africa Report 2015,» published by the Africa-America Institute. Yet in 2012, the average pupil-to-teacher ratio in primary school was 42 to 1, unchanged since 1999. In terms of higher education, enrollment more than doubled between 2000 and 2010 – with 50 percent more students per professor at African universities compared to the global average.

African education needs more of everything – more schools, more trained teachers, more investment. Certainly greater participation by the private sector and strengthening public/private partnerships would assist governments and bolster public sector funds to finance Africa’s public education system.

An article in the Harvard Business Review also calls for supporting Africa’s universities internationally. The article notes that many African universities are «decoupled» from their societies and markets, with no investment in research that drives innovative solutions. For example, an engineering school can exist for decades in a community without drinking water and make no effort to find a solution. Linking universities to companies in global innovation hubs such as Silicon Valley could help improve education and lead to new advancements in technology that would spur African economic growth, according to the piece.

A prime example of innovation is the education system in Finland. Since it implemented significant education reforms 40 years ago, Finland has consistently ranked at the top among developed nations, as measured by the Programme for International Student Assessment, an international standardized test for 15-year-olds in language, math and science. Finland has opted not to follow the evaluation-driven, centralized model that much of the Western world uses. There are no mandatory tests, homework is minimal, school days are shorter and courses are fewer. Instead of control, competition, stress and standardized testing, children are treated with warmth, collaboration and highly professionalized, teacher-led encouragement and assessment. They attend school fewer hours, but benefit from highly personalized attention and needed time for play.

Africa needs to find solutions that are directly connected to the needs of individual countries and to the continent as a whole. What has been tried in the past, particularly traditions begun under colonial regimes, won’t work in the future. The education system should emphasize the STEM disciplines (science, technology, engineering and math) and be geared to finding solutions to Africa’s challenges.

For example, let’s look at the numbers of foreign companies and engineers that are building Africa. Compare those numbers with African scientists and Ph.D.s. The education system should be structured to meet those shortfalls and groom the talent Africa needs to address the challenges in multiple sectors, such as energy, water and infrastructure.

Africa is the youngest continent, with 200 million young people between the ages of 15 and 24, the Africa-America Institute reports. By 2040, Africa will have the world’s youngest labor force. Young people in Africa need jobs and a positive outlook for their lives ahead. They need to realize their vision and to lead Africa forward. A quality education is the foundation and the essence of their future.

Source of the article: https://www.usnews.com/opinion/articles/2016-08-16/education-is-key-to-africas-economy

 

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Africa’s education crisis must be a top development agenda priority

Reseñas

África/11.0602018/ By: Graça Machel / From: mg.co.za.

Africa is in the midst of an education crisis. Despite pledges to improve access to education for all children by 2030, many African governments are failing to fund this ambitious component of the UN Sustainable Development Goals (SDGs). There is still time to address the financing shortfall, but only if new investment strategies are embraced with vigor.

Today, roughly half of the world’s young people, including some 400-million girls are not being educated to succeed in the workplace of the future. This challenge is most acute in Africa; although 75% of girls in Sub-Saharan Africa start school, only 8% complete secondary education. Sub-Saharan Africa is the only region where women still do not enroll in or graduate from tertiary education at the same rates as men.

These problems are well known, if not always addressed. Less understood is the contradictory impact that Africa’s future growth will have on the availability of education funding.

By 2030, nearly 30 countries in Africa are expected to have reached lower middle-income status, defined by the World Bank as a per capita gross national income (GNI) between $1 026 and $4 035. As countries approach this level of development, new investments will be needed to pay for health and education upgrades, and mobilizing domestic tax revenue will become a critical component of budgeting strategies.

At the moment, however, estimated tax revenues in most countries will be insufficient to cover the costs associated with improving educational outcomes. As a result, an education-funding crisis threatens to dash hopes of sustained rapid growth and lasting prosperity.

Traditional forms of international aid will continue to play a role in the development of Africa’s education sector. And yet, owing to the projected increases in GNI, most lower-middle-income countries will no longer qualify for the grants and low- or zero-interest loans that are currently available. As a result, millions of young Africans will suffer the effects of a paradox in international development: countries will be too prosperous to qualify for the best funding options, but too poor to meet the educational needs of their citizens on their own.

Fortunately, the International Commission on Financing Global Education Opportunity, where I serve as a commissioner, has helped to develop a solution. Called the International Finance Facility for Education, this innovative approach aims to help lower-middle-income countries invest in education — especially programs for women and girls — in more sustainable ways.

By leveraging $2-billion in donor guarantees, we aim to deliver about $10-billion in grant and concessional education funding to countries that need it most. But there is a catch: governments seeking to access these funds must first demonstrate an interest in and capacity for long-term educational reform.

This approach is designed to improve grants’ effectiveness and give countries the ability to strengthen their economic resilience with a better-educated workforce. Research shows that in lower-middle-income countries, every $1 spent on education increases the earning power of graduates by $4. In other words, our long-term goal is broader than building schools or teaching math; it is to create conditions for lasting social and economic change.

Similar funding strategies have already proved to be successful in the health-care sector. For example, the International Finance Facility for Immunisation was created to provide financing for GAVI, the vaccine alliance. Eventually, billions of dollars in new funding was mobilized to help vaccinate more than 640-million children and save over nine million lives. The economic returns were also dramatic; one study that surveyed outcomes in 73 countries found that every $1 spent on immunisations translated into $18 in healthcare-related savings. The education finance facility has the potential to produce a similar impact.

Millions of young people around the world, and particularly young girls in Africa, are failing to excel because they continue to be denied access to quality education. With just 12 years to go before the expiration of the SDGs, Africa’s education crisis must be moved to the top of the development agenda. Government leaders routinely claim that children are our future. If they truly believe it, programs like the International Finance Facility for Education must be given the priority they deserve.

From: https://mg.co.za/article/2018-06-04-how-to-pay-for-africas-education-gai

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UA prepara conferencia sobre innovación educativa en África

Noticias

África / 10 de junio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Prensa Latina

La Unión Africana (UA) trabaja hoy junto a instituciones interesadas con miras a organizar la Conferencia sobre Innovación Educativa en África, considerada una plataforma multisectorial para compartir experiencias que aborden los desafíos del sector en el continente.

 

El evento, que se celebrará en Dakar, Senegal, del 27 al 29 de septiembre próximos, también tiene como objetivo aumentar la visibilidad de las prácticas más recientes en este campo a fin de ser respaldadas, mejoradas, replicadas o desarrolladas.

De momento, según un comunicado emitido por el bloque comunitario, se evalúan cuestiones logísticas y los temas a discutir, entre los que destacan la educación y la capacitación como cimientos del empoderamiento humano, la prosperidad inclusiva y el desarrollo progresivo.

Para la UA, los beneficios que aporta el aprendizaje no llegan por casualidad; deben ser parte de una estrategia de adopción de prácticas atemperadas a los retos de la contemporaneidad.

Las tendencias demográficas actuales en África vieron la expansión de los sistemas educativos sin necesariamente experimentar una mejora simultánea de la productividad y la eficiencia, particularmente con respecto a mejores resultados en calidad y equidad en las oportunidades de acceso al conocimiento, reseñó el ente en un comunicado emitido al respecto.

Es preciso tomar en cuenta que los mecanismos de capacitación actuales se caracterizan por un crecimiento exponencial de la tecnología de la información y la globalización, añadió el texto difundido.

Para lidiar con esos problemas, recomendó la UA, es preciso desarrollar enfoques nuevos e innovadores en todos los niveles, desde las políticas gubernamentales hasta los métodos de enseñanza en el aula y el aprendizaje informal, con el objetivo de capacitar a los estudiantes para que se adapten a los entornos cambiantes.

Esto debe hacerse urgentemente para alcanzar los objetivos fijados en la Agenda 2063, tal como se detalla en la Estrategia Educativa Continental para África, para satisfacer las competencias, las habilidades, la innovación y la creatividad requeridas para nutrir los valores fundamentales y promover el desarrollo sostenible a nivel nacional, subregional y continental, continuó el ente comunitario.

De ahí la pertinencia de esta Conferencia, como reafirmación de que el sector debe seguir siendo relevante y adaptable ante los rápidos cambios sociales, concluyó el organismo.

Fuente de la Noticia:
http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=178512&SEO=ua-prepara-conferencia-sobre-innovacion-educativa-en-africa
Fuente de la Imagen:
http://www.wanafrica.com/destacados/ua-prepara-conferencia-innovacion-educativa-africa/
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