África

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Nigeria: Group warns institutions against post -UTME screening, says court order subsists

Noticias

Africa/Nigeria/12.06.18/Source: guardian.ng

A non-governmental organisation, Legal Defence Assistance Project (LEDAP) has warned managers of the nation’s tertiary institutions against conducting the post Unified Tertiary Matriculation Examinaion (UTME), warning that there’s a subsisting order of the court against the exercise.

The group, in separate letters to the minister of education, mallam Adamu Adamu, alongside heads of universities, polytechnics and colleges of education, and obtained by The Guardian said the court had declared the conduct of post-UTME in the nation’s tertiary institutions as illegal.

The letter signed by LEDAP national coordinator, Chino Obiagwu read in part:

“It has come to our notice that some universities, polytechnics and colleges of education in Nigeria are currently selling forms for post-UTME examinations and other screening tests for admission into the institutions.Please take notice that there is a subsisting Judgment of the Federal High Court in Suit No: FHC/ABJ/CS/979/15 between LEDAP and Joint Admission and Matriculation Board (JAMB), the minister of education and the National Universities Commission (NUC), wherein the court held that only JAMB can conduct examinations and give admissions into tertiary institutions by virtue of Section 5 (1) (2) of the agency’s act.

Furthermore, the court declared the post-UTME conducted by the institutions as illegal, and further issued a perpetual injunction restraining them from conducting post-UTME or any other form of examination.

 

Source of the notice: https://guardian.ng/features/group-warns-institutions-against-post-utme-screening-says-court-order-subsists/

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The Foundation of Africa’s Future. High quality education is key to overcoming Africa’s economic challenges.

Zandre Campos

Africa/Angola/12.06.18/By Zandre Campos/ Source: www.usnews.com.

 

THE CONVERSATION ABOUT Africa has been shifting from one about shortfalls to one about opportunities. Africa is a known leader in commodity exporting, but the economic potential far succeeds that.

Africa has an enormous coastline and is more proximate to both European and North American markets than Asia. Currently, Africa leads the world in mobile adoption, which continues to offer the biggest cross-sectoral economic opportunities. In addition, Africa has recently been cited as being a potential leader in technology, sustainability and agriculture.

There has been much progress over the years to make Africa the great place it is, but with the overall goal of making the region a competitive and effective player in international relations and the world economy, Africa needs to find a way to deliver effective, efficient and high-quality higher education systems in the region.

The general picture for education in Africa is one of ongoing progress and constant challenges. While no African country has achieved universal primary education, the number of children enrolled in primary school more than doubled between 1990 and 2012, according to «The State of Education in Africa Report 2015,» published by the Africa-America Institute. Yet in 2012, the average pupil-to-teacher ratio in primary school was 42 to 1, unchanged since 1999. In terms of higher education, enrollment more than doubled between 2000 and 2010 – with 50 percent more students per professor at African universities compared to the global average.

African education needs more of everything – more schools, more trained teachers, more investment. Certainly greater participation by the private sector and strengthening public/private partnerships would assist governments and bolster public sector funds to finance Africa’s public education system.

An article in the Harvard Business Review also calls for supporting Africa’s universities internationally. The article notes that many African universities are «decoupled» from their societies and markets, with no investment in research that drives innovative solutions. For example, an engineering school can exist for decades in a community without drinking water and make no effort to find a solution. Linking universities to companies in global innovation hubs such as Silicon Valley could help improve education and lead to new advancements in technology that would spur African economic growth, according to the piece.

A prime example of innovation is the education system in Finland. Since it implemented significant education reforms 40 years ago, Finland has consistently ranked at the top among developed nations, as measured by the Programme for International Student Assessment, an international standardized test for 15-year-olds in language, math and science. Finland has opted not to follow the evaluation-driven, centralized model that much of the Western world uses. There are no mandatory tests, homework is minimal, school days are shorter and courses are fewer. Instead of control, competition, stress and standardized testing, children are treated with warmth, collaboration and highly professionalized, teacher-led encouragement and assessment. They attend school fewer hours, but benefit from highly personalized attention and needed time for play.

Africa needs to find solutions that are directly connected to the needs of individual countries and to the continent as a whole. What has been tried in the past, particularly traditions begun under colonial regimes, won’t work in the future. The education system should emphasize the STEM disciplines (science, technology, engineering and math) and be geared to finding solutions to Africa’s challenges.

For example, let’s look at the numbers of foreign companies and engineers that are building Africa. Compare those numbers with African scientists and Ph.D.s. The education system should be structured to meet those shortfalls and groom the talent Africa needs to address the challenges in multiple sectors, such as energy, water and infrastructure.

Africa is the youngest continent, with 200 million young people between the ages of 15 and 24, the Africa-America Institute reports. By 2040, Africa will have the world’s youngest labor force. Young people in Africa need jobs and a positive outlook for their lives ahead. They need to realize their vision and to lead Africa forward. A quality education is the foundation and the essence of their future.

Source of the article: https://www.usnews.com/opinion/articles/2016-08-16/education-is-key-to-africas-economy

 

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Africa’s education crisis must be a top development agenda priority

Reseñas

África/11.0602018/ By: Graça Machel / From: mg.co.za.

Africa is in the midst of an education crisis. Despite pledges to improve access to education for all children by 2030, many African governments are failing to fund this ambitious component of the UN Sustainable Development Goals (SDGs). There is still time to address the financing shortfall, but only if new investment strategies are embraced with vigor.

Today, roughly half of the world’s young people, including some 400-million girls are not being educated to succeed in the workplace of the future. This challenge is most acute in Africa; although 75% of girls in Sub-Saharan Africa start school, only 8% complete secondary education. Sub-Saharan Africa is the only region where women still do not enroll in or graduate from tertiary education at the same rates as men.

These problems are well known, if not always addressed. Less understood is the contradictory impact that Africa’s future growth will have on the availability of education funding.

By 2030, nearly 30 countries in Africa are expected to have reached lower middle-income status, defined by the World Bank as a per capita gross national income (GNI) between $1 026 and $4 035. As countries approach this level of development, new investments will be needed to pay for health and education upgrades, and mobilizing domestic tax revenue will become a critical component of budgeting strategies.

At the moment, however, estimated tax revenues in most countries will be insufficient to cover the costs associated with improving educational outcomes. As a result, an education-funding crisis threatens to dash hopes of sustained rapid growth and lasting prosperity.

Traditional forms of international aid will continue to play a role in the development of Africa’s education sector. And yet, owing to the projected increases in GNI, most lower-middle-income countries will no longer qualify for the grants and low- or zero-interest loans that are currently available. As a result, millions of young Africans will suffer the effects of a paradox in international development: countries will be too prosperous to qualify for the best funding options, but too poor to meet the educational needs of their citizens on their own.

Fortunately, the International Commission on Financing Global Education Opportunity, where I serve as a commissioner, has helped to develop a solution. Called the International Finance Facility for Education, this innovative approach aims to help lower-middle-income countries invest in education — especially programs for women and girls — in more sustainable ways.

By leveraging $2-billion in donor guarantees, we aim to deliver about $10-billion in grant and concessional education funding to countries that need it most. But there is a catch: governments seeking to access these funds must first demonstrate an interest in and capacity for long-term educational reform.

This approach is designed to improve grants’ effectiveness and give countries the ability to strengthen their economic resilience with a better-educated workforce. Research shows that in lower-middle-income countries, every $1 spent on education increases the earning power of graduates by $4. In other words, our long-term goal is broader than building schools or teaching math; it is to create conditions for lasting social and economic change.

Similar funding strategies have already proved to be successful in the health-care sector. For example, the International Finance Facility for Immunisation was created to provide financing for GAVI, the vaccine alliance. Eventually, billions of dollars in new funding was mobilized to help vaccinate more than 640-million children and save over nine million lives. The economic returns were also dramatic; one study that surveyed outcomes in 73 countries found that every $1 spent on immunisations translated into $18 in healthcare-related savings. The education finance facility has the potential to produce a similar impact.

Millions of young people around the world, and particularly young girls in Africa, are failing to excel because they continue to be denied access to quality education. With just 12 years to go before the expiration of the SDGs, Africa’s education crisis must be moved to the top of the development agenda. Government leaders routinely claim that children are our future. If they truly believe it, programs like the International Finance Facility for Education must be given the priority they deserve.

From: https://mg.co.za/article/2018-06-04-how-to-pay-for-africas-education-gai

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UA prepara conferencia sobre innovación educativa en África

Noticias

África / 10 de junio de 2018 / Autor: Redacción / Fuente: Prensa Latina

La Unión Africana (UA) trabaja hoy junto a instituciones interesadas con miras a organizar la Conferencia sobre Innovación Educativa en África, considerada una plataforma multisectorial para compartir experiencias que aborden los desafíos del sector en el continente.

 

El evento, que se celebrará en Dakar, Senegal, del 27 al 29 de septiembre próximos, también tiene como objetivo aumentar la visibilidad de las prácticas más recientes en este campo a fin de ser respaldadas, mejoradas, replicadas o desarrolladas.

De momento, según un comunicado emitido por el bloque comunitario, se evalúan cuestiones logísticas y los temas a discutir, entre los que destacan la educación y la capacitación como cimientos del empoderamiento humano, la prosperidad inclusiva y el desarrollo progresivo.

Para la UA, los beneficios que aporta el aprendizaje no llegan por casualidad; deben ser parte de una estrategia de adopción de prácticas atemperadas a los retos de la contemporaneidad.

Las tendencias demográficas actuales en África vieron la expansión de los sistemas educativos sin necesariamente experimentar una mejora simultánea de la productividad y la eficiencia, particularmente con respecto a mejores resultados en calidad y equidad en las oportunidades de acceso al conocimiento, reseñó el ente en un comunicado emitido al respecto.

Es preciso tomar en cuenta que los mecanismos de capacitación actuales se caracterizan por un crecimiento exponencial de la tecnología de la información y la globalización, añadió el texto difundido.

Para lidiar con esos problemas, recomendó la UA, es preciso desarrollar enfoques nuevos e innovadores en todos los niveles, desde las políticas gubernamentales hasta los métodos de enseñanza en el aula y el aprendizaje informal, con el objetivo de capacitar a los estudiantes para que se adapten a los entornos cambiantes.

Esto debe hacerse urgentemente para alcanzar los objetivos fijados en la Agenda 2063, tal como se detalla en la Estrategia Educativa Continental para África, para satisfacer las competencias, las habilidades, la innovación y la creatividad requeridas para nutrir los valores fundamentales y promover el desarrollo sostenible a nivel nacional, subregional y continental, continuó el ente comunitario.

De ahí la pertinencia de esta Conferencia, como reafirmación de que el sector debe seguir siendo relevante y adaptable ante los rápidos cambios sociales, concluyó el organismo.

Fuente de la Noticia:
http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=178512&SEO=ua-prepara-conferencia-sobre-innovacion-educativa-en-africa
Fuente de la Imagen:
http://www.wanafrica.com/destacados/ua-prepara-conferencia-innovacion-educativa-africa/
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Nigeria: Las amenazas del ejército no nos disuadirán de defender los derechos humanos

Noticias

Nigeria/09 de Junio de 2018/Amnistía Internacional

El ejército nigeriano recurre cada vez más a las amenazas, la intimidación y la difamación para desacreditar el trabajo que lleva a cabo Amnistía Internacional para documentar sus violaciones de derechos humanos, ha manifestado la organización hoy.

El 24 de mayo de 2018, Amnistía Internacional publicó un informe, “They Betrayed Us” (“Nos han traicionado”), en el que documentaba la prevalencia de la violencia sexual contra las mujeres y las niñas afectadas por el hambre que se encuentran recluidas en campos satélite bajo el control de militares y milicias nigerianos. El ejército nigeriano respondió organizando campañas de difamación y amenazando con “tomar medidas contra Amnistía Internacional”.

“En vez de tomar medidas para abordar los problemas planteados en ese informe, como investigar las incontables denuncias de violación y otros crímenes de guerra, el ejército nigeriano ha vuelto a su acostumbrada táctica hostil de negar y amenazar»

“Amnistía Internacional siempre comparte las conclusiones de sus investigaciones con el ejercito nigeriano antes de publicarlas. Formulamos preguntas detalladas para asegurarnos de que el ejército ofrece su versión de los hechos, pero en todos los casos ha ignorado por completo estos intentos de diálogo o nos ha remitido a otras instituciones del Estado con el fin evidente de eludir nuestras preguntas.”

El Senado de la Asamblea Nacional decidió ayer investigar lo denunciado en el informe de Amnistía Internacional, gesto que la organización ha acogido con satisfacción en tanto que representa una señal de esperanza para las víctimas que piden justicia.

El trabajo de Amnistía Internacional en Nigeria no consiste únicamente en documentar violaciones de derechos humanos cometidas por el ejército. La organización ha publicado también informes sobre los múltiples y terribles abusos perpetrados por el grupo armado Boko Haram y sobre las violaciones de derechos humanos cometidas por la policía nigeriana. Sus equipos de investigación han documentado también los violentos desalojos forzosos llevados a cabo por el gobierno del estado de Lagos y han trabajado con las comunidades expuestas a desalojo forzoso del estado de Kaduna y de la Unidad Territorial de la Capital Federal, en ambos casos apoyando el derecho a una vivienda adecuada. La organización ha puesto también de relieve la contaminación que están causando las empresas petroleras en el delta del Níger, y lleva decenios pidiendo que se rindan cuentas por la devastación ambiental resultante.

De acuerdo con la práctica habitual, en los informes de Amnistía Internacional sobre violaciones de derechos humanos en Nigeria se piden investigaciones sobre lo que se denuncia en ellos, pero, en vez de llevarlas a cabo, el ejército ha respondido reiteradamente con campañas de difamación y con intimidaciones y amenazas.

Por ejemplo, el 20 de marzo de 2017, manifestantes patrocinados irrumpieron con un ataúd en la oficina de Amnistía Internacional en Abuya y comenzaron a corear lemas contra la organización como “Amnistía Internacional apoya a Boko Haram” y “Sois malignos; marchaos ya de Nigeria”. Los manifestantes, algunos de los cuales procedían de campos para personas internamente desplazadas instalados fuera de Abuya, dijeron que recibían 1.400 nairas nigerianos al día de agentes de los patrocinadores de la manifestación con los que se habían encontrado en la zona de Unity Fountain de Abuya.

“Estas tácticas de distracción son un vergonzoso intento de evitar investigar las violaciones de derechos humanos expuestas por Amnistía. Las declaraciones del ejército nigeriano muestran claramente que no ha leído nuestros informes»

El 23 de mayo de 2018, la víspera de la presentación del informe “They Betrayed Us”, se llevaron cabo campañas preventivas de difamación en los medios de comunicación y manifestaciones organizadas con el fin evidente de intimidar y hostigar a Amnistía.

Un portavoz del ejército nigeriano reiteró también unas afirmaciones anteriores en las que se acusaba a Amnistía Internacional de estar interesada en prolongar la lucha contra Boko Haram. Al contrario, la organización ha puesto sistemáticamente de relieve cómo el costo del conflicto en toda Nigeria menoscaba aún más el acceso a los servicios sociales, de salud y educativos del país y ha advertido de que la impunidad de los abusos cometidos por todos los bandos perpetúa una espiral mortal del violencia.

“Estas tácticas de distracción son un vergonzoso intento de evitar investigar las violaciones de derechos humanos expuestas por Amnistía. Las declaraciones del ejército nigeriano muestran claramente que no ha leído nuestros informes», ha señalado Osai Ojigho.

“Por ejemplo, aunque nuestro reciente informe está basado en remotos campos satélites de lugares como Bama y Banki, el ejercito llevó a los periodistas a otros campos, situados en Maiduguri, para intentar demostrar que no teníamos razón.”

Amnistía Internacional es una organización de derechos humanos, no una fiscalía: su función consiste en pedir a los gobiernos que cumplan con su obligación de respetar y proteger los derechos humanos y garantizar que cualquier persona cuyos derechos hayan sido violados puede interponer un recurso efectivo.

Por este motivo, la organización continúa pidiendo al gobierno nigeriano que utilice su autoridad y sus recursos para investigar todas las denuncias de abusos y violaciones de derechos humanos, incluidas la violaciones, la tortura, las detenciones arbitrarias y los homicidios ilegítimos; garantizar reparaciones a las víctimas; hacer rendir cuentas a los responsables, y garantizar que no se repiten esos abusos y violaciones.

“Por mucho que haga el ejército, no vamos a quedarnos en silencio. Ante los intentos de eludir la responsabilidad y difamar a nuestra organización, continuaremos alzando la voz cuandoquiera y dondequiera que veamos cometer injusticias, abusos sexuales y discriminación contra las mujeres o cualquier otra violación de los derechos humanos en Nigeria”, ha afirmado Osai Ojigho.

Fuente: https://www.amnesty.org/es/latest/news/2018/06/nigeria-threats-from-the-military-wont-deter-us-from-defending-human-rights/

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Niños refugiados de Sudán del Sur llevan la paz a las escuelas en las comunidades del norte de Kenia

Noticias

Sudán del Sur/9 de Junio de 2018/Europa Press

Los clubes de paz enseñan a los niños lo que es el cariño, el perdón y la resolución pacífica de conflictos

Los moretones eran frecuentes y el intercambio de golpes muy común. A los 13 años, Ayen aprendió a cerrar los puños y a defenderse. Cualquier desacuerdo podía terminar en una pelea. «En una ocasión llegué a pelearme con mi propia hermana en el colegio», cuenta Ayen.

La mayoría de las 180.000 personas que llegaron al campo de refugiados de Kakuma en Kenia, presenciaron escenas brutales antes de abandonar su tierra natal a causa del conflicto en el país. Algunos sienten rencor y otros permanecen distantes entre sí a causa de lo que han experimentado y presenciado en el pasado. Como resultado, algunos de los refugiados se han tomado la justicia por su mano, después de meses o incluso años.

Niños refugiados de Sudán del Sur llevan la paz a las escuelas en las comunidades del norte de Kenia

«Muchas personas procedentes de Sudán del Sur acuden a la escuela, pero tienen miedo del pasado. Los niños llegan aquí después de haber perdido a uno o varios parientes,» dice Peter Par Kuang, director de la escuela principal en Kakuma. «Han presenciado conflictos armados y otros horrores. Les lleva mucho tiempo dejar las hostilidades a un lado y centrarse en su educación», añade.

Ayen afirma que sus cicatrices emocionales motivaban su actitud violenta. A los nueve años de edad, fue separada de sus padres y acogida por su tío en Jartum. «No nos estaba cuidando. No se molestaba en asegurarse de que fuéramos al colegio o de que hiciéramos nuestros deberes en casa,» recuerda Ayen. Durante el tiempo en que estuvo con su tío, éste trató de casar a una de sus hermanas con un hombre mayor. La situación era tan mala que las niñas sabían que debían escapar.

«Encontramos el número de teléfono de nuestro padre que había regresado a Kenia. Le contamos lo que había sucedido, vino a buscarnos y nos llevó con él. Esto sucedió en 2011. Estábamos muy afectadas por todo lo ocurrido en aquel momento. Nos gustaban las bromas, pero también nos gustaba pelear,» explica Ayen.

Polyne Lokoruka era la profesora de Ayen en aquel entonces. Recuerda lo rápido que Ayen podía explotar, se enfadaba con mucha facilidad. Esta situación era demasiado común entre todos los estudiantes refugiados de su clase. «Nuestras aulas estaban llenas de estudiantes; los niños se sentaban incluso en el suelo. Si el niño equivocado se sentaba al lado de otro, se susurraban amenazas al oído tipo, «cuando salgamos te vas a enterar». «Al llegar el descanso, las amenazas se hacían realidad y acababan pegándose fuera de las clases», dice Polyde.

PERO LAS COSAS EMPEZARON A CAMBIAR

Los profesores se dieron cuenta de que los niños estaban afectados por su pasado y que los proyectos para la consolidación de la paz eran de vital importancia.

A pesar de todo, había resistencia por parte de los niños. Estos no mostraban ningún interés en mejorar sus dotes relativas a la resolución de conflictos. «No queríamos saber nada de lo que estuviera relacionado con la paz, no éramos pacificadores», recuerda Ayen. «Yo solía decir que jamás cambiaría», explica.

Sin embargo, poco a poco, y a través de las actividades del club de la paz, los niños comenzaron a transformarse. El club les enseñó lo que era el cariño, el perdón y la resolución pacífica de conflictos, evitando así la violencia.

Ayen fue una de las primeras en cambiar: «Si no tienes el conocimiento necesario, no eres capaz de resolver el conflicto». Al llegar a Quinto Grado fue elegida como delegada de su clase. «Me di cuenta de que si yo podía cambiar, entonces todos los demás podían hacerlo también. Necesitas aprender a ser honesto, a ser humilde», afirma.

Rápidamente se convirtió en una fiel defensora de la paz dentro de la escuela, dentro de la comunidad de refugiados y dentro de la comunidad de Turkana. Ahora, Ayen lidera un club de la paz apoyado por World Vision. Ayuda a organizar actividades como debates, días de limpieza medioambiental y partidos de fútbol, para promover la amistad y crear un sentimiento de unidad dentro de su comunidad.

«Espero que algún día pueda ir a Sudán del Sur y poner en práctica mis enseñanzas relativas a la paz», afirma hoy, con 18 años de edad.

World Vision está implementando un modelo llamado ‘Empoderando a los niños como constructores de la paz’ y ha creado clubes de la paz en 12 colegios diferentes localizados en Kakuma. Estos clubes tienen 277 pacificadores entrenados para traer paz y armonía a las escuelas y a las comunidades. El proyecto busca ayudar a niños y adolescentes a mejorar sus relaciones y armonizar sus comunidades.

Fuente: http://www.europapress.es/internacional/noticia-ninos-refugiados-sudan-sur-llevan-paz-escuelas-comunidades-norte-kenia-20180604081337.html

 

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Angola: Directores da Educação em acção formativa

Noticias

Angola/09 de Junio de 2018/Jornal de Angola

Directores municipais da Educação e coordenadores das Zonas de Influência Pedagógica (ZIP), na província do Cuando Cubango, estão a ser capacitados na cidade de Menongue, visando a melhoria na elaboração e implementação de projectos educativos escolares.

A acção formativa, com a duração de três dias, vai munir os participantes de conhecimentos sobre a gestão escolar, planificação e passos para a elaboração de um projecto educativo, plano de acção, elaboração do diagnóstico da situação da escola, procedimentos para a aquisição dos subsídios escolares, financiamento dos projectos educativos escolares, entre outros temas.

O coordenador provincial das Zonas de Influência Pedagógica, Benjamim Nguejia, explicou que o seminário tem como objectivo capacitar os directores municipais da Educação e coordenadores das ZIP com instrumentos de planificação, que visam a melhoria da qualidade da gestão das escolas.

Benjamim Nguejia disse que os directores municipais da Educação e os coordenadores das ZIP têm a incumbência, depois da formação, de transmitir os conhecimentos adquiridos aos directores, inspectores e funcionários administrativos nas escolas dos seus municípios.

Benjamim Nguejia disse que um dos objectivos é desenvolver acções de formação para garantir que os gestores escolares sejam capazes de elaborar, implementar e avaliar os projectos educativos nas escolas, para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem a nível da província.

“Esta acção formativa visa ainda contribuir para uma melhor organização das instituições escolares e promover a participação de toda a comunidade educativa na partilha e debate de ideias, na busca de soluções dos problemas nas escolas”, disse Benjamim Nguejia.

Por seu turno, o director provincial da Educação, Ciência e Tecnologia, Miguel Kanhime, considerou que o processo de ensino só vai conhecer melhorias com a formação constante dos gestores de escolas e professores.

“Estamos num período em que as escolas são do século XIX, os professores do século XX e os alunos do século XXI, ou seja os estabelecimentos escolares e os professores estão ultrapassados em relação às novas tecnologias e aos alunos que muitas  vezes levam aparelhos electrónicos para a investigação científica”, disse, para acrescentar que as escolas continuam com as mesmas dificuldades do século XIX, como a falta de bibliotecas e laboratórios, e muitos professores não têm formação pedagógica.

Miguel Kanhime realçou que, para que as escolas e os professores sejam também do século XXI, é necessário que o Governo  aposte  na forma de actuação  das instituições escolares, com bibliotecas e laboratórios devidamente equipados, e na formação contínua dos docentes.

“ As entidades de direito têm de apetrechar as escolas  ao ritmo do crescimento da sociedade, para que os alunos possam concluir a formação com qualificação.Portanto, afigura-se toda necessidade de capacitarmos sistematicamente  os formadores para que eles possam também formar bons quadros. São desafios que se impõem  nos dias de hoje”, disse Miguel Kanhime.

Fuente: http://jornaldeangola.sapo.ao/provincias/kuando_kubango/directores_da_educacao_em_accao_formativa_1

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