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Nigeria: Education Reforms. Okanlawon Demands Support For Aregbesola

Nigeria/April 3, 2018/

The Special Adviser, Ministry of Information and Strategy, Semiu Okanlawon, said at the weekend that in seven years of the Aregbesola administration, it has been proved that so much can still be done with so little.

Stakeholders in Osun State,, including religious organisations have been urged to support the Rauf Aregbesola administration in its bid to fully overhaul the education sector in the state.

The Special Adviser, Ministry of Information and Strategy, Semiu Okanlawon, said at the weekend that in seven years of the Aregbesola administration, it has been proved that so much can still be done with so little.

Okanlawon, who was the chairman at the triennial congress of the Ansar-ud-deen Society of Nigeria, Osun State branch, held in Iwo between Friday and Sunday, said Aregbesola’s government’s vision in education tallied well with the mission of the Islamic society, which he noted began as a movement to give Muslims quality education without surrendering their faith.

He said with education as the first basic reason for the formation of the society 95 years ago, it is incumbent on the society to support a government that gives its all to the promotion of education and advancement of knowledge.

Okanlawon said: “As a religious body that had promoted education over the decades, we must not fail to remind ourselves of the critical need to join hands with the present administration of Ogbeni Rauf Adesoji Aregbesola, in its manifest mission to transform education in the state.

“Though it is still an ongoing project, this government has constructed new schools and refurbished many others. It is gratifying to note that the second Elementary School to be commissioned in this state was the Ansar-deen Elementary Government School, Isale Osun, Osogbo. As we must all be aware, the state has gone ahead to complete schools such as Ansarrudeen Elementary School, Sabo, Osogbo, Ansardeen Middle School, Odoori Iwo among others.”

Okanlawon said at no time in the history of the state has any government been so determined to change the face of education.
He said the reform is not limited to the provision of physical infrastructure alone but a comprehensive efforts at changing the orientation of the teaching staff and motivating them towards achieving better results.

He said: “To date, this government has completed Wole Soyinka Government High School, Ejigbo, Adventist Government High School, Ede, Osogbo Government High School, Osogbo, Ataoja Government High School, Osogbo, Fakunle/Unity Government High School, Osogbo, Ilesa Government High School, Ilesa while similar projects are nearing completion in Iwo, Ikirun, Ila, Ile-Ife and Ikire.
“These are in addition to over 40 Middle Schools and about 45 Elementary Schools already completed and put to use. There are many others at different stages of completion.”

Okanlawon said the achievements in education and other sectors become much more appreciable given the indigent nature of Osun State.
He said: “Had Aregbesola had so much money to play around with, perhaps, this would not have been too much a feat. But in a state as cash-strapped as we are, you would agree with me that this is a feat of immeasurable proportion. We are also grateful to God that the gains of these revolutionary transformations are manifest in the results of external examinations where our students take part.

“Today, Osun which used to produce less than 5 per cent matriculable students after yearly examinations has remained consistently among the top three states in Nigeria in the Joint Admission Matriculation Board examinations in the last three years. Effectively by the year 2017, Osun had achieved a percentage improvement of at least 46 per cent in WAEC results when you compare the results of the years before the advent of the Aregbesola administration.”

Source:

https://theeagleonline.com.ng/education-reforms-okanlawon-demands-support-for-aregbesola/

 

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Tanzania: School Pregnancies, Enrolment Go Up Fuelled By Free Education

Arusha — At least 333 students from both primary and secondary schools became pregnant in the period of two years between 2016 and December 2017.

This was said by the Arusha regional administrative secretary (RAS), Mr Richard Kwitega – noting that the incidence of early pregnancies is growing in the region and, as such, something needs to be done to surmount the malady.

Some 81 out of the 333 students who got pregnant are in primary schools, while the other 252 are secondary school students.

 «Despite reporting the matter to the police, no legal action is taken against a majority of the students,» Mr Kwitega said, stressing that this calls for remedial action, with a view to eradicating the problem root and branch!

In the related issue of ‘free’ education for students to the secondary school level, Mr Kwitega revealed that primary and secondary schools in the region have been provided with Sh1.9 billion every month since the year 2016.

«The access to universal basic education programme has increased the number of students enrolment at both primary and secondary schools,» he explained.

From: http://allafrica.com/stories/201803120235.html

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Curso gratuito: Educación de calidad para todos. Equidad, inclusión y atención a la diversidad

Europa/España/edx.org

La Universidad Autónoma de Madrid a través de la plataforma de cursos masivos en línea EdX presenta el curso Educación de calidad para todos. Equidad, inclusión y atención a la diversidad

Acerca de este curso

¡Si te interesa la educación escolar como espacio para contribuir a una sociedad más justa e inclusiva, este curso en línea es para ti! Sobre todo, si crees que es necesario revertir los procesos de segregación, marginación y fracaso escolar que afectan a tantos alumnos y alumnas en la actualidad.

Este curso de educación te facilitará la comprensión de principios y conceptos clave para el desarrollo de sistemas, centros escolares y prácticas educativas inclusivas

En este curso en línea aprenderás a entender por qué hoy la “educación inclusiva” se va extendiendo por el mundo como el “camino hacia el futuro”, para ayudar a construir sociedades también incluyentes, donde la igualdad y equidad son protagonistas.

Del análisis de ejemplos de exclusión y discriminación escolar y social de muchos grupos (personas con discapacidad, migrantes, alumnas, poblaciones originarias…), sacaremos las lecciones que han de guiar nuevas prácticas escolares para todo el alumnado en pro de la calidad en la educación.

Lo que aprenderás

• Que es posible una educación de calidad que llegue a todo el alumnado, ¡sin exclusiones!
• A reconocer la diversidad como un desafío y una oportunidad y no como un problema de algunos estudiantes
• Qué caracteriza a los centros escolares comprometidos con los valores inclusivos y qué condiciones lo han hecho posible
• Algunas prácticas docentes y formas de organización del aula que permiten ajustarse a la diversidad de alumnos y alumnas para así alcanzar la calidad, equidad e igualdad educativa
  • Apoya nuestra labor

    EdX es una organización sin fines de lucro que se sustenta mediante la expedición de certificados y su objetivo es colaborar en el establecimiento de una educación gratuita y accesible para todo el mundo

Fuente: https://www.edx.org/es/course/educacion-de-calidad-para-todos-equidad-inclusion-y-atencion-a-la-diversidad#!?source=aw&awc=6798_1522354521_9c7773ad7994eba42237c31119e0739a&utm_source=aw&utm_medium=affiliate_partner&utm_content=text-link&utm_term=449645_Fundaci%C3%B3n+KalaPaz
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KENIA El nuevo plan de estudios propuesto anuncia cambios para las universidades

Africa/Kenia/universityworldnews.

Se puede requerir que las instituciones de educación superior en Kenia transformen sus sistemas educativos actuales de acuerdo con un nuevo plan de estudios propuesto destinado a producir graduados que puedan ser empleados, y que se espera que se lance el próximo año.

De acuerdo con el Marco de Currículo de Educación Básica , un título universitario tomará tres años, mientras que la educación universitaria, la capacitación técnica y vocacional durará dos años. Esto es diferente al sistema actual donde el curso de diploma dura tres años, mientras que un título universitario demora por lo menos cuatro años.

El nuevo sistema, que busca reemplazar el actual 8-4-4 que ha estado en vigor durante 32 años, se enfoca en las habilidades en lugar del conocimiento. Se organiza en etapas de la siguiente manera: dos años de educación preescolar, seis años de escuela primaria, seis años de escuela secundaria y tres años de educación terciaria o universitaria (2-6-6-3).

El Ministerio de Educación dice que propone cambiar el plan de estudios para realinear el sector educativo con la Visión 2030 de Kenia y la Constitución de Kenia 2010.

En agosto, el Ministerio de Educación planea organizar una conferencia nacional sobre reformas curriculares para revisar el progreso de el pilotaje nacional continuo del plan de estudios que determinará si el gobierno debe seguir adelante y ponerlo en marcha.

Según el nuevo marco, los estudiantes avanzarán desde tres años de nivel de secundaria superior con especializaciones en cursos específicos basados ​​en sus habilidades para unirse a universidades o escuelas de formación profesional.

El nuevo sistema elimina el examen nacional para estudiantes que buscan admisión en universidades. En el nuevo plan de estudios, los estudiantes se matricularán en universidades según los resultados de las pruebas de evaluación continua. Los alumnos de la escuela seguirán estudios en una de las tres vías que incluyen las artes y las ciencias del deporte, las ciencias sociales o la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM).

«No habrá una selección de estudiantes para unirse a estos cursos por parte de las universidades; las escuelas habrán evaluado a los estudiantes en las áreas de especialización y si los estudiantes pasan para unirse a la universidad, se los remite a la universidad adecuada que les ofrece el curso que desean seguir «, dijo la Subdirectora del Instituto de Desarrollo de Currículo de Kenia, Dra. Samwel Obudho.

Sin embargo, las asignaturas de matemáticas, inglés y ciencias serán obligatorias en todas las vías.

Los cursos ofrecidos en los institutos de formación docente tomarán tres años y darán lugar a la obtención de un diploma en educación. Actualmente, los cursos tienen una duración de dos años y los estudiantes obtienen certificados en educación docente.

Obudho dijo a University World News que el gobierno está cambiando al nuevo plan de estudios basado en informes, como el informe nacional de educación de 2008, que indica que las universidades de Kenia están produciendo graduados que no son aptos para el mercado laboral nacional.

«El informe destacó que el sistema educativo actual se centra en los resultados de los exámenes en lugar del desarrollo de habilidades; por lo tanto, la necesidad de reformas «, dijo el Dr. Obudho, agregando que las universidades tendrán tiempo para adaptarse al cambio ya que el nuevo plan de estudios se implementará en fases.

«Las universidades tienen que adaptarse a un mundo cambiante en el que los estudiantes tendrán que aprender durante toda su vida», dijo.

Dijo que las universidades deberán cumplir con las nuevas demandas del Ministerio de Educación y la Oficina Central de Estadísticas en términos de nuevos enfoques pedagógicos, innovación, creatividad, adopción y adaptación de los cambios científicos y tecnológicos para los beneficios de los kenianos.

El nuevo marco educativo también se centra en el aumento de las alianzas como un elemento crítico en la transformación de la educación superior. También se requerirá que las instituciones introduzcan valores tales como responsabilidad, respeto, excelencia; y principios rectores tales como oportunidad, excelencia y diversidad. También tendrán que introducir enfoques teóricos como la teoría del diseño instruccional, la teoría cultural y la teoría de la inteligencia en sus cursos.

El nuevo sistema ha recibido críticas de profesores universitarios que han planteado dudas sobre su efectividad, así como la forma apresurada en que se está implementando.

Maureen Olel, profesora y directora del departamento de educación en la Universidad de Maseno, dijo que no había una encuesta básica integral o un análisis de situación para informar la revisión del sistema de Kenia, donde todos, incluidos los interesados ​​de la universidad, podrían haber participado plenamente.

Anthony Sang, presidente del departamento de currículo, instrucción y gestión educativa de la Universidad de Egerton, dijo que el sistema basado en competencias solo tendrá éxito si se implementa de manera sistemática y estable en lugar de la forma apresurada en que se está llevando a cabo actualmente.

«Mi mayor preocupación es la eliminación del examen nacional que se utiliza para ubicar a los estudiantes en las universidades. Es probable que algunos estudiantes sean colocados en cursos incorrectos. Además, el contenido del plan de estudios se ha visto comprometido mucho y es probable que afecte la calidad de la educación a nivel universitario «, dijo Sang.

Fuente: http://www.universityworldnews.com/article.php?story=2018032106190290

Imagen archivo OVE

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Los ‘millennials’, una generación que ya tiene sus propios males

Por sus características, los adultos jóvenes de hoy padecen enfermedades con rasgos específicos.

Por: eltiempo.com/Carlos Francisco Fernández
Los ‘millennials’, nacidos entre 1980 y el 2000, también llamados generación Y o Peter Pan, han sido centro de estudios de corte antropológico que los categorizan, sin generalizar, dentro de unas características específicas que los diferencia de sus antecesores (generación ‘baby boomers’), criados en medio de conflictos bélicos e inestabilidad económica.

A decir de los expertos, los ‘millennials’ son nativos digitales que dominan la tecnología como una prolongación de su cuerpo, aptos en el uso de dispositivos y en ese comportamiento ‘multitasking’ que los transforma en nomófobos; además de adictos a las aplicaciones, en un entorno de sociabilidad extrema y competitividad creciente, al parecer, también son presa de enfermedades y alteraciones en la salud que parecen ser diseñadas para ellos.

En otras palabras, esta generación que demanda personalización y nuevos valores se convierte en elemento interesante desde el plano epidemiológico, al tenor de algunos estudios que evidencian que hay males propios que, a la par de una hipersensibilidad hacia el mundo, los afectan de manera silenciosa. Y en ese contexto, vale la pena mirar algunos de ellos.

Ansiedad

Si bien esta preocupación excesiva y persistente nos afecta a todos, según un estudio de la BDA Morneau Shepell, estos jóvenes son proclives a desarrollar ansiedad un 30 por ciento más que la generación anterior. De acuerdo con el psiquiatra Rodrigo Córdoba, esta conducta empieza a hacerse notoria. Mientras la ansiedad puede manejarse en otros de forma sencilla, en algunos de estos jóvenes se convierte en barrera para la vida cotidiana y profesional. De ahí que el especialista recomiende estar pendiente de rasgos como irritabilidad, preocupación excesiva e insomnio, que al volverse permanentes, exigen intervención específica.

Estrés

Encuestas realizadas por la Asociación Americana de Psicología (APA) han demostrado que los ‘millennials’ son una generación más comprometida con este padecimiento, a tal punto que alteraciones en la presión arterial, algunas enfermedades gástricas y la baja tolerancia a la frustración –crecientes en este grupo– se han identificado como consecuencia directa del estrés. Según la APA, desde el 2007 las preocupaciones más relevantes en estas edades están relacionadas con el dinero.

Distimia

Es un trastorno caracterizado por ser una forma leve pero crónica de la depresión prolongada. Según un análisis de la Asociación Psiquiátrica de América Latina (Apal), la distimia cada vez es más frecuente en menores de 30 años. “Es una condición relacionada con la alta exigencia, la necesidad imperiosa de aceptación grupal y una frustración permanente por las metas no cumplidas”, dice la Apal. Estos adultos jóvenes, en razón a este trastorno, presentan fatiga, disminución en la autoestima, malos hábitos alimentarios y frecuentes manifestaciones de desesperanza. Son elementos que, de prolongarse –dice la psicóloga Sandra Herrera–, ameritan manejo desde el plano terapéutico.

Fatiga visual

Es claro que el contacto permanente con pantallas y dispositivos, sostenido casi desde la niñez, ha hecho que en esta población el síndrome de fatiga visual sea constante. Según un estudio de Vision Council of America, asociación de la industria óptica de Estados Unidos, el 73 por ciento de los ‘millennials’ presenta esta alteración, consistente en molestias oculares, como cansancio, sequedad, visión borrosa, lagrimeo, además de dolores en la espalda, la cabeza y el cuello, que tienden a volverse crónicos y es claro que se producen tras dos horas o más de utilizar dispositivos electrónicos de pantalla.

De acuerdo con el oftalmólogo Orlando Ustariz, estas alteraciones exigen intervención y pautas para tratar de atenuar los efectos de las pantallas sobre los ojos, que comienzan con pausas específicas y, en casos extremos, restricciones.

Cáncer de colon y recto

Llama la atención que un estudio realizado por el Instituto Nacional de Cáncer de EE. UU. demostró que los tumores malignos en colon y recto se han incrementado significativamente en población joven. Según el análisis, esta situación estaría ligada a los cambios en los estilos de vida en los que el elevado consumo de carnes rojas y de alcohol son determinantes, además del bajo consumo de fibra, el sedentarismo, la obesidad y el tabaquismo. El estudio evidenció que los nacidos después de 1989 duplican el riesgo de padecer cáncer de colon y cuatro veces más de sufrir cáncer rectal, al compararse con los nacidos en años anteriores, específicamente con la incidencia de estos males en las décadas de los cincuenta, sesenta y setenta.

También demostró que la incidencia de cáncer de colon ha aumentado cada año casi el 2 por ciento en adultos de 20 y 39 años, desde 1980 para acá. Con el agravante de que el incremento anual de los tumores de recto fue del 3 por ciento en adultos menores de 30 años desde 1974. Curiosamente, estos males disminuyeron en mayores de 55 años. Con estos datos, el gastroenterólogo Ángel Alberto Castro destaca que en jóvenes que presenten cambios en hábitos intestinales, diarreas o estreñimiento, sangrados rectales o dolor, se hace necesaria una valoración y, en casos específicos, un complemento con examen endoscópico.

*Fuente: http://www.eltiempo.com/vida/salud/enfermedades-asociadas-a-los-millennials-186826

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Invertir en la juventud es valioso, afirma primer ministro argelino

África/Argelia/29 Marzo 2018/Fuente: Prensa Latina
Argelia dedica 10 mil millones de dólares anuales a la educación de menores y jóvenes, reveló hoy el primer ministro Ahmed Ouyahia, quien añadió que la satisfacción de ese sector en un gran reto.
A diario 11 millones de argelinos, más de un cuarto de la población, 41 millones de personas, va todos los días a las escuelas, universidades y centros de entrenamiento, subrayó el jefe de Gobierno en la inauguración de la Conferencia Regional sobre una Nueva Economía en Africa y el Medio Oriente, patrocinada por el Ministerio de Finanzas, el Banco Mundial y el Fondo Monetario Arabe.

Añadió que su país redujo la tasa de desempleo de 30 por ciento en el año 2000 a menos del 12 en la actualidad con una estrategia basada en la revitalización y la diversificación de la economía y la creación de empleos para la juventud.

A seguidas anunció que este país norafricano trata de beneficiarse de la economía digital y, para ello, ofrece entrenamiento en esa esfera a cerca del 90 por ciento de los estudiantes de las enseñanzas medio y media superior y a 20 mil técnicos e ingenieros en computación.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=163138&SEO=invertir-en-la-juventud-es-valioso-afirma-primer-ministro-argelino
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Universidades de EE.UU. muestran ofertas de estudio en Angola

África/Angola/29 Marzo 2018/Fuente: Prensa Latina
Una veintena de universidades de Estados Unidos mostraron hoy a jóvenes angoleños las diversas ofertas de estudio, vistas aquí como una manera de eliminar barreras para el desarrollo.
El director de la Mediateca Ze Du (en el municipio capitalino de Cazenga), Bengui Sauca, defendió la enseñanza del inglés para ampliar las relaciones de Angola en el contexto de África austral.

Como parte de la III Feria de enseñanza universitaria de Estados Unidos, la representante del Ministerio de Educación Superior, Ciencia e Innovación Liliana da Silva dijo que el idioma inglés no puede ser más una barrera en el desarrollo del país africano.

Esa lengua, dijo, es una condición sine qua non para vencer en la enseñanza superior.

La embajadora estadounidense en Luanda, Nina Maria Fite, dijo que la cita es una buena posibilidad para mostrar las potencialidades de estudiar en el país norteño, incluida una mayor competitividad en el mercado de trabajo.

Estudiar en Estados Unidos también ofrece una oportunidad a los angoleños de ser embajadores informales de su país, de compartir su cultura y experiencias con los norteamericanos, añadió Fite, quien asumió recientemente su cargo, y fue recibida la víspera en audiencia por el presidente Joao Lourenzo.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=162830&SEO=universidades-de-ee.uu.-muestran-ofertas-de-estudio-en-angola
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