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PAL Network participa en el grupo de trabajo sobre discapacidad de la iniciativa de investigación para la igualdad en materia de educación

Africa/Palnetwork.org

Presentada en marzo de 2016, la iniciativa de investigación para la igualdad en materia de educaciónpor People’s Action for Learning Network (PAL Network)tiene como objetivo generar información en la que puedan basarse las políticas y las programaciones destinadas a garantizar métodos efectivos que permitan el fortalecimiento de la igualdad dentro de los sistemas educativos. En colaboración con expertos y docentes, la iniciativa parte de los análisis e iniciativas de investigación existentes para generar una comprensión compartida e integral sobre las causas y efectos de la desigualdad en la educación, así como para desarrollar estrategias de éxito que permitan mejorar la igualdad en los resultados del aprendizaje de todos los niños. El objetivo es que los actores gubernamentales e internacionales puedan comprender mejor las cuestiones subyacentes dentro de la agenda de la igualdad, tales como: ¿Quién está quedando atrás, tanto en materia de acceso como de aprendizaje? ¿Cómo afectan los factores contextuales (tales como la fragilidad de los estados y la financiación de la educación) al acceso a la educación y a los resultados del aprendizaje de los diferentes grupos de niños? Asimismo, ¿cómo mejoran o incrementan las desigualdades existentes las intervenciones en materia de política y programas? Necesitamos más datos y de mayor calidad.

A lo largo del último año, los representantes de People’s Action for Learning Network(PAL Network) en dos de los cuatro procesos de trabajo sobre iniciativas de igualdad: medición y métricas, y aprendizaje y retención. En junio de 2017, la iniciativa puso en marcha un nuevo grupo de trabajo sobre discapacidad. El objetivo de este es mejorar la disponibilidad y la calidad de datos acerca de la prevalencia, acceso y logros de los niños con discapacidades en materia de educación.

Mejora de los datos sobre niños con discapacidad

Una barrera esencial para mejorar el acceso y el aprendizaje de los niños con discapacidad es la falta de datos, que evita contar con una mejor comprensión sobre el número y tipo de discapacidades notificadas. Ante la ausencia de datos precisos y adecuados, las intervenciones y las políticas aplicadas para los niños con discapacidades no pueden responder de forma adecuada a la escala y complejidad de la situación. Según el Análisis sobre el grado de preparación, elaborado por el Instituto de Estadística de la UNESCO en 2016 para supervisar el grado de cumplimiento de los objetivos del SDG4, solo el 19 % de los 121 países estudiados cuenta con datos sobre las discapacidades de los niños. En la práctica, esto quiere decir que millones de niños que sufren discapacidades quedan fuera de los planes sectoriales sobre educación, debido a una mala recopilación de datos y a la falta de conocimientos sobre cómo incluirlos en los procesos de planificación e implementación.

Los datos de PAL Network demuestran que las desigualdades en el aprendizaje comienzan a edades muy tempranas y que se deben principalmente a las diferencias socioeconómicas. Cuando este tipo de desigualdades interactúan con otras modalidades de estas, como las asociadas al género o a la discapacidad, la desigualdad heredada y de carácter variado multiplica la desigualdad en los resultados del aprendizaje. Asimismo, los niños con discapacidades se enfrentan a mayores barreras que otros niños a la hora de acceder a la escuela. La disponibilidad de los datos sobre seguimiento de los resultados del aprendizaje para aquellos que acceden a la escuela y de su avance en materia de aprendizaje dentro del ciclo escolar es aún más limitada.

Datos de PAL Network

A lo largo de los últimos tres años,ASER Pakistán ha trabajado junto con la Universidad de Cambridge para llevar a cabo una prueba piloto de una evaluación realizada por la ciudadanía en el ámbito doméstico sobre el aprendizaje, que incluye preguntas adicionales para determinar la prevalencia y estado de los niños con discapacidades en Pakistán. En 2014, ASER Pakistán realizó la prueba piloto de esta herramienta en 11 distritos del país y, en 2015, la amplió para cubrir los 36 distritos de Punjab. Asimismo, en 2016, se añadieron los 26 distritos de Khyber Pakhtunkhwa. La herramienta de evaluación en el ámbito doméstico contó con siete pregunta clave sobre discapacidad, salud y funcionalidad. Todas ellas pretendían determinar la capacidad de visión, audición, movilidad, cuidado propio, habla y memoria del niño. Las preguntas permitieron obtener información sobre el uso por parte del niño de elementos de ayuda como gafas, audífonos, sistemas de movilidad, etc. También se incluyeron preguntas adicionales en el cuestionario de observación escolar, con el fin de cuantificar si las escuelas eran conscientes de la presencia de niños con discapacidades, así como si disponían de instalaciones específicas para este colectivo (tales como rampas, materiales de aprendizaje y docencia adaptados, etc.). Los resultados obtenidos en los 9 distritos indicaron que había un elevado índice de discapacidades dentro de las diferentes competencias. Dentro de la muestra del estudio piloto, se detectó la existencia de un 8 % de niños con dificultades clasificadas desde ligeras a considerables. La incidencia de los problemas en materia de audición, movilidad, habla y memoria fue del 5 % dentro de la muestra de niños seleccionada. Asimismo, también se detectó un elevado número de niños que utilizaban sistemas de ayuda. Puedes encontrar más información al respecto en el informe anual de ASER Pakistán. [ASER Pakistan Graph 1]

En Kenia, se estima que solo 1 de cada 6 niños con discapacidades acude a la escuela. Según Uwezo Kenia y su informe de 2014, las unidades especiales que atienden las necesidades de los niños con discapacidades solo pueden encontrarse en el 2 % de las 4377 escuelas analizadas. De estas escuelas, el 56 % indicaron que solo contaban con un alumno con discapacidad. Asimismo, solo el 3 % de las escuelas analizadas disponen de instalaciones sanitarias adecuadas para este tipo de niños.

En Uganda, entre los datos más importantes del informe anual sobre evaluación del aprendizaje 2015 de Uwezo, podemos destacar que el 3,5 % de todos los niños de entre 6 y 16 años evaluados presentan una agudeza visual inferior a la normal en los dos ojos (2,5 %) o en uno de ellos (1 %). Aunque muchos de estos casos pueden deberse a la miopía, estos niños se encuentran en una situación de desigualdad si no pueden acceder a las pruebas de visión y a los elementos de ayuda necesarios. [Uwezo Uganda infographic]

PAL Network está deseando trabajar junto al grupo de trabajo en materia de discapacidad para examinar y seguir mejorando las herramientas de medición existentes, analizar nuevas herramientas (o adaptaciones de otras ya existentes) y proponer recomendaciones de trabajo de cara al futuro. PAL Network pretende mejorar y ampliar la generación de datos sobre prevalencia, acceso y resultados de los niños con discapacidades mediante el análisis de datos tanto propios como ajenos, así como llevar a cabo estudios de caso y piloto adicionales para identificar y hacer frente a las necesidades de los niños con discapacidades

Fuente: http://palnetwork.org/pal-network-participa-en-el-grupo-de-trabajo-sobre-discapacidad-de-la-iniciativa-de-investigacion-para-la-igualdad-en-materia-de-educacion/?lang=es

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Universidades cristianas continúan floreciendo en África

África/Julio de 2017/Fuente: Noticia Cristiana

El África subsahariana ha experimentado un rápido crecimiento en las universidades cristianas, convirtiéndose en uno de los puntos calientes de la educación superior cristiana. Esta tendencia destaca dos acontecimientos positivos en la región: el aumento febril de la adhesión cristiana y el crecimiento fenomenal del aprendizaje superior.

Según Christian Post Hace un siglo, sólo había 9 millones de cristianos en África.

La mayoría de ellos prosperaron en las antiguas iglesias de Egipto y Etiopía. El número se triplicó a 30 millones en 1950 y luego se triplicó después de dos décadas. Hoy se calcula que hay 360 millones de cristianos africanos-ortodoxos, católicos, protestantes, pentecostales y africanos-instituidos.

Junto con el rápido crecimiento del cristianismo vino el ascenso de la educación superior de África subsahariana. A principios de los años 60, el continente sólo tenía 16.500 estudiantes matriculados en 41 instituciones de educación superior. Para 2010, había 668 colegios y universidades con 5.2 millones de estudiantes, que es más del doble del número de inscritos una década antes.

Impulsado por los gobiernos de apoyo, la era post-colonial vio inversiones internacionales en educación. Esto fue obstaculizado por la crisis económica de los años 80 cuando el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional impusieron políticas presupuestarias estrictas a los gobiernos.

Estos incluyeron el viraje del gasto educativo lejos de las instituciones universitarias hacia las escuelas primarias y secundarias. Los regímenes dictatoriales tampoco ayudaron, ya que privaron de fondos a los colegios y universidades bajo sospecha de participar en actividades subversivas.

El BM anuló este sesgo contra la educación terciaria cuando volvió a enfatizar el papel de las universidades en el desarrollo nacional. Los donantes privados regresaron después de años de negligencia. Los programas de ayuda exterior reorientaron su impulso hacia la educación superior. Durante los próximos 10 años, ocho fundaciones estadounidenses gastaron 440 millones  de dólares en universidades de nueve países africanos.

Las universidades cristianas recorrieron la ola de crecimiento. Lo bueno de estas instituciones es que sirven como herramientas para el desarrollo nacional en lugar de limitar sus programas a sus propios miembros jóvenes. Esto se hace abriendo su matrícula a todos los sectores de la sociedad, sin importar su afiliación religiosa.

Fuente: http://www.noticiacristiana.com/educacion/educacion-publica/2017/07/universidades-cristianas-africa.html

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Miles de niños talibés en Senegal son objeto de abuso

Senegal/13 julio 2017/Fuente: Africa Fundación

Decenas de miles de niños talibés en Senegal siguen siendo obligados a pedir en las calles y son objeto de abusos por parte de varias escuelas coránicas tradicionales, se denuncia hoy en un informe de varias instituciones internacionales.
 
En el documento, elaborado conjuntamente por las organizaciones Human Rights Watch (HRW) y la Plataforma para la Promoción y Protección de los Derechos Humanos (PPDH, coalición de varias instituciones senegalesas), se recuerda que el Gobierno senegalés aprobó una legislación para combatir estas prácticas hace un año, pero «Con poco éxito».

El informe, de 40 páginas y titulado «Continúo viendo a los talibés pedir: el fracaso del programa gubernamental para proteger a los niños talibés en Senegal», analiza los éxitos y los fracasos del primer año de aplicación de la medida, destinada a retirar a los niños de la calle.

Por otro lado, documenta los constantes abusos de los niños talibés en Dakar y en otras cuatro regiones de Senegal durante el primer año de vigencia del programa gubernamental, en el que se detectaron casos de violencia, abusos físicos y sexuales, de jóvenes encadenados en lugares ocultos e imposición forzada de pedir limosna .

Las dos organizaciones destacan también el desafío que ha estado en curso para llevar a los responsables de las violaciones a la justicia.

«Mientras se da un paso en la dirección correcta, el programa de Senegal para retirar a los niños de las calles pocos han sido capaz de hacer frente a los alarmantes números de niños talibés explotados, abusados ​​y descuidados todos los días», subrayó la directora del Departamento de África HRW, Corinne Dufka.

Los niños talibés que son explotados por las escuelas coránicas, también conocidas como madrasas, son difíciles de encontrar, prosigue en el informe, que da cuenta del caso de un joven, «con ocho o nueve años», que logró escapar a los marabutos (profesores De la escuela coránica).

Pedimos dinero y arroz en las calles, el marabuto nos exigía 400 francos CFA / día (0,60 euros / día) , los miércoles nos exigían 500 francos CFA (0,76 euros) para pagar la renta y la electricidad Si no conseguimos ese dinero, o no recitábamos los versos (del Corán), el marabuco nos golpeaba «, contó el niño

En todo Senegal se estima que hay cerca de 50.000 l niños talibé que residen en las escuelas coránicas y que son forzadas diariamente por sus profesores a pedir dinero, arroz o azúcar en las calles, viviendo en condiciones de extrema pobreza y, en muchos casos, Sujetas a abusos físicos y psicológicos.

Según el informe, no todas las escuelas coránicas están en estas circunstancias, habiendo innumerables en que los marabutos respetan los derechos de los niños a su cuidado.

El programa gubernamental, iniciado en junio de 2016, comenzó con retirar a los niños de la calle, y tuvo algún éxito. Hasta marzo de este año, se retiraron 1.547 niños de las calles en Dakar, y cientos de ellos consiguieron regresar con sus familias.

Sin embargo, más de mil de los niños identificados como talibé fueron devueltos a los cuidados de los mismos marabutos de las madrasas a las que pertenecían, se lee en el documento, y el Gobierno ha evitdo cualquier investigación oficial a los implicados en el proceso, así como a las condiciones de vida de los jóvenes

«El Estado nunca ha comprobado si los niños se colocan o se reubican en una buena escuela coránica o no, algunas de ellas no tienen condiciones y los niños duermen en el suelo, hay enfermedades, no hay agua ni letrinas, y, a pesar de todas estas condiciones, Los niños continúan en las calles pidiendo r «, subrayó el imán Elimame Diagné, presidente del Colectivo para la Modernización de las Escuelas Coránicas, institución que integra la PPDH.

El informe denuncia, por otra parte, que, desde el inicio del programa gubernamental, HRW documentó las muertes de dos niños talibés, aparentemente como resultado de abusos de los marabutos, cinco casos de abuso sexual por parte de marabutos o de asistentes y 28 casos de violencia, encadenamiento o prisión en las escuelas coránicas.

El Gobierno (senegalés) tiene que garantizar que cualquiera de los niños retirados de las calles no regrese a una escuela coránica que tenga registros de violaciones a los derechos de los niños», exigen las dos organizaciones.

«Tenemos que parar con la explotación y el abuso de los niños talibés, el sector más vulnerable de la población. Ha llegado el momento de poner fin a esta violación masiva de los derechos de los niños en Senegal, que sigue a la vista de todos.

Tenemos la obligación de actuar colectivamente, con el Estado en la línea del frente «, concluyó Mamadou Wane, presidenta de la PPDH. Plataforma para la Promoción y Protección de los Derechos Humanos .

Fuente noticia: http://www.africafundacion.org/spip.php?article28089

Fuente imagen: http://www.aljazeera.com/mritems/imagecache/mbdxxlarge/mritems/Images/2014/8/23/201482316484271734_20.jpg

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Universidades cristianas continúan floreciendo en África

África/13 julio 2017/Fuente: Noticia Cristiana

Las universidades cristianas recorrieron la ola de crecimiento. Lo bueno de estas instituciones es que sirven como herramientas para el desarrollo nacional.

El África subsahariana ha experimentado un rápido crecimiento en las universidades cristianas, convirtiéndose en uno de los puntos calientes de la educación superior cristiana. Esta tendencia destaca dos acontecimientos positivos en la región: el aumento febril de la adhesión cristiana y el crecimiento fenomenal del aprendizaje superior.

Según Christian Post Hace un siglo, sólo había 9 millones de cristianos en África.

La mayoría de ellos prosperaron en las antiguas iglesias de Egipto y Etiopía. El número se triplicó a 30 millones en 1950 y luego se triplicó después de dos décadas. Hoy se calcula que hay 360 millones de cristianos africanos-ortodoxos, católicos, protestantes, pentecostales y africanos-instituidos.

Junto con el rápido crecimiento del cristianismo vino el ascenso de la educación superior de África subsahariana. A principios de los años 60, el continente sólo tenía 16.500 estudiantes matriculados en 41 instituciones de educación superior. Para 2010, había 668 colegios y universidades con 5.

2 millones de estudiantes, que es más del doble del número de inscritos una década antes.

Impulsado por los gobiernos de apoyo, la era post-colonial vio inversiones internacionales en educación. Esto fue obstaculizado por la crisis económica de los años 80 cuando el Banco Mundial (BM) y el Fondo Monetario Internacional impusieron políticas presupuestarias estrictas a los gobiernos.

Estos incluyeron el viraje del gasto educativo lejos de las instituciones universitarias hacia las escuelas primarias y secundarias. Los regímenes dictatoriales tampoco ayudaron, ya que privaron de fondos a los colegios y universidades bajo sospecha de participar en actividades subversivas.

El BM anuló este sesgo contra la educación terciaria cuando volvió a enfatizar el papel de las universidades en el desarrollo nacional. Los donantes privados regresaron después de años de negligencia. Los programas de ayuda exterior reorientaron su impulso hacia la educación superior. Durante los próximos 10 años, ocho fundaciones estadounidenses gastaron 440 millones  de dólares en universidades de nueve países africanos.

Las universidades cristianas recorrieron la ola de crecimiento. Lo bueno de estas instituciones es que sirven como herramientas para el desarrollo nacional en lugar de limitar sus programas a sus propios miembros jóvenes. Esto se hace abri

Fuente: http://www.noticiacristiana.com/educacion/educacion-publica/2017/07/universidades-cristianas-africa.html

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Kenia: Teachers oppose deductions to new pension scheme

Kenia / 12 de julio de 2017 / Por: OUMA WANZALA / Fuente: http://www.nation.co.ke

Teachers have rejected deduction of 7.5 per cent of their salaries towards their new pension scheme starting this month, saying they had not been consulted.

Other civil servants said even though they support the idea, it should be implemented with caution as no mechanisms have been put in place to safeguard their money.

Kenya National Union of Teachers secretary-general Wilson Sossion said while teachers agree that the Pension Act has been in place since 2012, they are not aware of the existence of the benefits of the scheme.

SCHEME

“We hereby demand you do not implement this scheme or proceed to deduct any money from teachers until we have a meeting to concur on the implementation modality and commencement date,” said Mr Sossion in a letter to Teachers Service Commission (TSC) CEO Nancy Macharia dated July 5.

In the letter, copied to Cabinet secretaries Henry Rotich (National Treasury) and Fred Matiang’i (Education) as well as Chief of Staff and Head of the Public Service Joseph Kinyua, Mr Sossion warned that any implementation of the scheme would be construed to be taking away the benefits teachers have enjoyed all along.

PENSION

However, sources at the TSC told the Nation that there is no official communication on the rollout of the scheme.

Director of Pensions Shem Nyakutu last week told the Business Daily that the new scheme would commence at the end of July, coinciding with the salaries review to avoid reducing the civil servants’ pay.

Former Retirement Benefits Authority CEO Edward Odundo has been appointed chairman of the board of trustees of the new scheme.

Kenya’s State employees have since independence enjoyed a benefit scheme that is fully paid for by taxpayers through the Consolidated Fund.

Union of Civil Servants of Kenya secretary-general Tom Odege said the contributory scheme is long overdue. He, however, said: “They have not told us where they will keep the deductions and if they will keep part of their bargain.”

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Teachers-oppose-pay-deductions-to-new-pension-scheme/2643604-4009050-vyko20z/index.html

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G20: El polémico diagnóstico de Macron sobre África: «Es un problema civilizacional y las mujeres tienen siete u ocho hijos»

Francia / www.antena3.com / 12 de Julio de 2017

Durante la reunión del G-20 en Hamburgo, el presidente de de Francia fue preguntado sobre la posibilidad de introducir una especie de Plan Marshall en el continente africano, pero el mandatario explicó que no lo consideraba viable porque los problemas de ambos continentes en los diferentes periodos históricos son diferentes.

Emmanuel Macron está siendo criticado después de una polémicas declaraciones en el G-20 cuando fue preguntado sobre la posibilidad de desarrollar una política similar a la de Estados Unidos con el Plan Marshall para reconstruir Europa después de la Segunda Guerra Mundial. «Los problemas a los que África se enfrenta son hoy completamente diferentes… y es civilizacional«, le contestó a un periodista de la excolonia francesa de Costa de Marfil, según informa ‘The Independent‘, y añadió que «lo problemas son los estados fallidos, las complejas transiciones democráticas y la extremadamente difícil transición demográfica«.

En una larga respuesta, el Macron también enumeró asuntos como el terrorismo islamista, las drogas y el tráfico de armas, pero señalo que hay ejemplos que muestran que «el continente es una tierra de oportunidades». En este sentido, expuso que aunque Francia, una antigua potencia colonial que controlaba decenas de territorios en África, aceptó la responsabilidad de ayudar con la infraestructura, la educación y la salud, una «transferencia simple de dinero» no era la respuesta.

En su opinión, que que trabajar por un «gobierno más riguroso, una lucha contra la corrupción, una lucha por la buena gobernanza y una transición demográfica exitosa cuando los países tienen hoy siete u ocho niños por mujer«. Por ello, por el momento, «el gasto de miles de millones de euros no estabilizaría nada». «Así que el plan de transformación que tenemos que conducir juntos debe ser desarrollado de acuerdo con los intereses africanos por y con los líderes africanos «, añadió.

Aunque estas palabras fueron pronunciadas el sábado, han pasado desapercibidas entre la cantidad de noticias que salían de la reunión de los líderes mundiales reunidos en Hamburgo, pero también de las protestas y disturbios que se estaban produciendo a su alrededor. Sin embargo, el vídeo editadoestá siendo ahora muy compartido en las redes sociales junto a mensajes que critican la actitud del presidente hacia la pobreza por caer en estereotipos raciales.

Fuente: http://www.antena3.com/noticias/mundo/polemico-diagnostico-macron-africa-problema-civilizacional-mujeres-tienen-siete-ocho-hijos_20170711596502450cf20d3cbe7dbb69.html
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Alternativas al actual modelo de consumo

Por: Luis Azorín

La obsolescencia programada es un fenómeno que ha pasado del desconocimiento a hacerse un hueco en la actualidad informativa, lo que ha supuesto que reciba un gran rechazo social al ser concebido como un fraude frente al consumidor. Sin embargo, no puede ser considerado como un problema aislado, y es importante analizar el papel que cumplen ésta y otras formas obsolescencias en el modelo de consumo, así como sus consecuencias sociales y ambientales y las alternativas existentes.

Recientemente Greenpeace e iFixit, web colaborativa de manuales de reparación de equipos tecnológicos, han publicado un estudio donde se analiza el índice de reparación de diferentes productos electrónicos, de acuerdo a cuatro criterios: si es posible sustituir la batería, si se puede reemplazar la pantalla, la necesidad de herramientas especiales para abrirlo y la disponibilidad de piezas de repuesto. El objetivo es “luchar contra la obsolescencia programada que nos obliga a consumir de forma compulsiva’, según María José Caballero, miembro del grupo ecologista en España.

Este estudio vuelve a poner de actualidad la obsolescencia programada, un tema que desde que se empezó a tratar sufre un gran rechazo social, que sin duda, tiene más que ver por ser concebida como un fraude frente al consumidor que por tener conciencia de sus impactos ambientales y sociales, problemas que se perciben más lejanos y ajenos.

A la vez, el estudio aporta un sentido más amplio al problema, y es que el primer ejemplo que se nos viene a la cabeza de obsolescencia programada, es el mostrado en el documental de Cosima DannoritzerComprar, tirar, comprar, el de una impresora con un chip que hace que ésta deje de funcionar cuando alcanza un número determinado de copias. Sin embargo, igualmente, el diseño de objetos para evitar que sean reparados no hace otra cosa que determinar la vida útil del producto en su concepción.

Y es que son muchos los sistemas para reducir la duración de los productos tecnológicos, como el no hacer un control de calidad adecuado o el simple uso de materiales de mala calidad, por tanto, determinar que se trata de obsolescencia programada no es simplemente encontrar el chip en cuestión. Pero es que además, este fenómeno no sólo se aplica a la tecnología, sino que es una práctica generalizada en casi cualquier producto: ropa que dura una temporada, muebles endebles, juguetes que se rompen a los pocos usos, medicinas a las que se les pone una fecha de caducidad demasiado corta frente a su duración real [1]

Si analizamos la problemática, en toda su magnitud, el tema parece más complejo. Cómo diferenciamos si se trata de obsolescencia programada o de mala calidad del producto, aunque en cualquier caso sea un problema de obsolescencia. Sabemos, que en general, la calidad y por tanto la durabilidad va relacionada con el precio del bien, por tanto, cuando hablamos de uno barato que dura muy poco no lo asimilamos como un fraude o un engaño. Pero aun siendo así, ¿es justificable que se comercialicen productos con una duración muy reducida por bajo que sea su precio?

Lo efímero de los bienes de consumo está también relacionado con el contexto actual, nos encontramos en una sociedad empobrecida [2], pero en la que no queremos renunciar a cierto nivel de consumo, más allá de que con ello suplamos necesidades reales o inducidas por la publicidad. Esto determina una sociedad consumista, pero marcada por la escasez de recursos económicos, lo que hace que el precio sea el factor fundamental en el que compiten las marcas de los distintos productos, pasando a un segundo plano su calidad y durabilidad.

Por otra parte, dejando de un lado la obsolescencia programada como fraude al consumidor, hay que tener en cuenta que la obsolescencia en sí es uno de los pilares del modelo de consumo y producción, y en definitiva del sistema capitalista [3], y por tanto un fenómeno mucho más generalizado, con todas las consecuencias que ello conlleva. Desde los objetos concebido para un solo uso [4], asimilados a la cultura de usar y tirar, pasando por los envases y embalajes que acompañan a los productos, sobre todo en grandes superficies, hasta lo que denominamos obsolescencia inducida, que es aplicada por el consumidor bajo la influencia de la publicidad. En el caso de la tecnología, la obsolescencia inducida sería la transmisión de la idea de que la superación de los niveles tecnológicos de los nuevos equipos deja obsoletos los actuales, aunque sigan sirviendo para el uso que les damos, obligándonos a sustituirlos para estar a la última. Pero esto también se puede aplicar a otros ámbitos, la ropa que se deja de llevar porque pasa de moda…

Por si fuera poco, el sistema de reciclaje de residuos se presenta a la ciudadanía como una solución, por lo que en muchos casos, la persona entiende que con separar adecuadamente su basura ya ha establecido suficiente compromiso ambiental. Sin embargo, éste es bastante limitado, pues está basado únicamente en el tratamiento de envases y embalajes, y requiere un gran gasto de energía y recursos, frente a las opciones más deseables como la reducción y la reutilización.

La obsolescencia, mediante el incremento del consumo, acentúa aún más las consecuencias ambientales y sociales de un modelo depredador. Impactos que se producen en cada fase del ciclo de vida de los productos, partiendo de la obtención de materias primas para su elaboración, su propia fabricación y la posterior gestión como residuo, a las que hay que añadir los impactos de los sucesivos prolongados transportes en cada etapa. Todo ello en un modelo de producción en el que ha triunfado la religión de la libre competencia, deslocalizado y desregularizado, donde las grandes empresas subcontratan la fabricación de productos en los lugares con legislaciones laborales y ambientales más laxas.

Algunos avances legislativos

Dentro de este contexto, ha habido algunos avances legislativos, como el del anterior gobierno francés que aprobó la Ley de Transición Energética, que entre otras cosas, destacó por ser la primera legislación contra la obsolescencia programada, al considerar que establecer una duración determinada a un producto es un engaño y un fraude y al establecer castigos penales para esta práctica. Pese a sus muchas limitaciones, por la dificultad en demostrar en qué casos se trata de obsolescencia programada, esta iniciativa fue importante, primero por reconocer una problemática ignorada históricamente y segundo porque se consideró un punto de partida en la lucha contra esta práctica que debería extenderse a otros estados.

Igual de destacable es la iniciativa sueca de bajar los impuestos a las reparaciones, avance muy positivo, aunque su repercusión parece limitada al enfrentarse a los extendidos hábitos consumistas y su eficacia se ve mermada por el diseño de los productos para evitar que sean reparados.

Por tanto, más allá de los avances legislativos, de acuerdo a lo explicado anteriormente, no se debe olvidar que al final nos enfrentamos al problema sistémico y que la obsolescencia programada no es más que una de sus manifestaciones. Es por ello, que si queremos avanzar en la solución del problema, debemos partir del papel central que tiene el consumidor en todo este modelo, reivindicando el papel político que tiene el consumo y el poder que tiene el consumidor en cuanto a sus pautas de compra. El cambio de modelo no vendrá sin una concienciación necesaria, sin la modificación de los hábitos y las pautas de consumo y con una búsqueda de alternativas colectivas.

Alternativas a la obsolescencia

En estas nuevas pautas de consumo, el primer objetivo debe ser la reducción como única forma de frenar este modelo tan destructivo. Para ello debemos replantearnos las prioridades en cuanto a nuestras necesidades y considerar alternativas como compartir, reutilizar o regalar aquello que no usamos o empleamos con poca frecuencia.

Aparte, hay que dar un trato adecuado a los objetos para que duren, repararlos cuando sea posible y sobre todo apostar por el uso de aquellos más duraderos y evitar los de uso efímero. En este sentido podemos destacar, en un campo como el de la telefonía móvil donde la obsolescencia programada está al orden del día, el teléfono Fairphone diseñado para ser fácilmente reparable, lo que garantiza su durabilidad. También existen otras iniciativas importantes, como el sello ISSOP, promovido por la Fundación Energía e Innovación Sostenible sin Obsolescencia Programada, que distingue los electrodomésticos sin obsolescencia programada, o el trabajo del británico Tom Cridland, que fabrica prendas de vestir con una duración garantizada de 30 años.

Y es que opciones de consumo contra la obsolescencia hay muchas, Alargascencia, proyecto de Amigos de la Tierra, es un directorio de establecimientos en los que se pueden reparar objetos, alquilar, hacer trueque y encontrar o vender productos de segunda mano.

En cuanto a las alternativas colectivas, ya gran número en marcha, desde tiendas gratis de ropa, mercadillos de trueque o segunda mano, cosatecas, etc. Cabe destacar, por novedosos, los repair cafés, lugares o reuniones de libre acceso donde todo gira en torno a reparar cosas juntos, la propia plataforma Ifixit, que impulsa el compartir conocimientos de cómo arreglar objetos, programas como No tires, Aprende y Repara, también de la Fundación Energía e Innovación Sostenible sin Obsolescencia Programada, la campaña Millor que Nou, 100% Vell, iniciativas como la de Makea Tu Vida para el fomento de la reutilización creativa…

Notas

[1] Frente a estos casos, en el artículo Los siete objetos que desafían la Obsolescencia Programada se incluyen ejemplos de la durabilidad que pueden tener objetos cotidianos no sometidos a obsolescencia programada. http://elsalmoncontracorriente.es/?Los-siete-objetos-que-desafian-la

[2] En el Estado español y en mayor o menor medida en muchos otros; pero no sólo por la crisis, antes de que ésta comenzará el pago de la hipoteca se llevaba la mayor parte de los recursos económicos familiares. Hay que tener en cuenta que no sólo somos consumidores, también trabajadores y la competencia por obtener bajos precios de los productos que compramos se traduce también en bajos salarios en nuestros empleos como forma de abaratamiento de costes. Las distintas reformas laborales, llevadas a cabo en los últimos años, han buscado hacernos competitivos en un mercado globalizado y esto sólo se consigue legislando para reducir los derechos laborales.

[3] Según el reconocido defensor del decrecimiento, Serge Latouche, las tres patas de la sociedad consumista del crecimiento son la publicidad, la rápida obsolescencia de los productos de consumo y el crédito fácil y accesible

[4] Un dato para ilustrar este aspecto, “Cada minuto se compra un millón de botellas de plástico en todo el mundo” http://www.eldiario.es/theguardian/compra-botellas-plastico-mayoria-vertederos_0_659684375.HTML

Luis AzorínComisión de Consumo Ecologistas en Acción.

Fuente:http://www.elsalmoncontracorriente.es/?De-la-obsolescencia-programada-al

 

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