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Marruecos acusa a España de tener la «voluntad de crear problemas»

mayo 31, 2021mayo 31, 2021Noticias

Marruecos acusa a España de tener la «voluntad de crear problemas»

Culpa a Sánchez de «socavar la confianza y el respeto mutuos»

Las autoridades de Marruecos han acusado a España de tener la «voluntad de crear problemas», en medio de la crisis diplomática desatada por la hospitalización en Logroño del líder del Frente Polisario, Brahim Ghali.

El primer ministro marroquí, Saadedín Ozmani, encabezó en la tarde del jueves un encuentro con varios ministros y líderes de los partidos políticos con representación en el Parlamento en el que el titular de la cartera de Exteriores, Naser Burita, presentó un informe sobre la situación.

Tras ello, el portavoz del Ejecutivo, Saaid Amzazi, resaltó que los participantes deploraron que «España se deja llevar por la voluntad de crear problemas, de frustrar los esfuerzos de Marruecos para consagrar su integridad territorial y de intentar presionar» a Rabat.

ACUSAN AL GOBIERNO DE SOCAVAR LA CONFIANZA Y EL RESPETO MUTUOS

«Los participantes consideraron que las posiciones de España, que atentan contra la causa nacional que supone un consenso entre todos los marroquíes, han socavado la confianza y el respeto mutuos», afirmó Amzazi durante la lectura del comunicado final tras la reunión.

Así, indicó que los participantes consideraron que se trata de «una actitud inadecuada por parte de un país amigo vinculado a Marruecos por importantes asociaciones estratégicas», antes de hacer hincapié en que «la cuestión de la integridad territorial (de Marruecos) experimenta una dinámica positiva gracias al apoyo político internacional».

Por otra parte, los participantes resaltaron el apoyo de los partidos al rey Mohamed VI y manifestaron que las causas de la crisis está relacionada con la situación en Sáhara Occidental, un asunto que «concierne a todos los marroquíes», tal y como ha recogido la agencia estatal marroquí de noticias, MAP.

CONDENAN LOS INTENTOS DE DESVIAR EL DEBATE: LA CAUSA ES GHALI

Según estas informaciones, los participantes en el encuentro «condenaron los intentos de desviar el debate» sobre las causas de la crisis e hicieron hincapié en que el motivo es el ingreso de Ghali «con documentos falsificados y una identidad usurpada», pese a estar requerido por los tribunales.

Previamente, la embajadora de Marruecos en Madrid, Karima Benyaich, había acusado a la ministra de Asuntos Exteriores española, Arancha González Laya, de realizar declaraciones «inapropiadas» y presentar «hechos erróneos» en la actual crisis política, en la que estaría en juego el «respeto mutuo» entre los dos países.

Benyaich, a la que Rabat llamó a consultas, cargó directamente contra Laya por sus declaraciones públicas, que ha considerado fruto de «la agitación y el nerviosismo» y arguyó que la crisis «ha desvelado las verdaderas intenciones implícitas y motivaciones de ciertos círculos en España, que persisten en querer dañar a los intereses superiores del Reino (de Marruecos) desde la recuperación del Sahara marroquí en 1975».

En este sentido, se preguntó si las declaraciones de Laya –que la agencia oficial no específica– se deben a un «desacierto» o hay un trasfondo contrario a la «integridad territorial» de Marruecos, una causa que Benyaich ha calificado de «sagrada». «Marruecos toma nota y actuará en consecuencia», zanjó.

Fuente de la Información: https://madridpress.com/art/288876/marruecos-acusa-a-espana-de-tener-la-voluntad-de-crear-problemas

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África y Asia: Aumento del trabajo infantil por la pandemia de Covid-19

mayo 29, 2021mayo 29, 2021Noticias

Niños y niñas en Ghana, Nepal y Uganda describen jornadas extenuantes y una remuneración insignificante

El impacto económico sin precedentes de la pandemia de Covid-19 ha puesto a niños y niñas en una situación de trabajo infantil bajo condiciones peligrosas y de explotación.
Muchos niños y niñas creen no tener otra opción más que trabajar para ayudar a sus familias a subsistir, pero el aumento del trabajo infantil no es consecuencia inevitable de la pandemia.
Los gobiernos y los donantes deben priorizar las ayudas en efectivo destinadas a las familias para que estas puedan mantener un nivel de vida adecuado sin recurrir al trabajo infantil.

(Nueva York) – El impacto económico sin precedentes que ha tenido la pandemia de Covid-19, combinado con el cierre de escuelas y la asistencia insuficiente por parte de los gobiernos, está empujando a niños y niñas a una situación de trabajo infantil en condiciones peligrosas y de explotación, señaló Human Rights Watch en un informe que se presentó hoy previo al Día Mundial contra el Trabajo Infantil, que se conmemora el 12 de junio de 2021. Los gobiernos y los donantes deben priorizar las asignaciones de efectivo destinadas a las familias para proteger los derechos de los niños y niñas a fin de que las familias puedan mantener un nivel de vida adecuado sin recurrir al trabajo infantil.

El informe de 69 páginas, “‘I Must Work to Eat’: Covid-19, Poverty, and Child labor in Ghana, Nepal, and Uganda” (“Tengo que trabajar para comer: Covid-19, pobreza y trabajo infantil en Ghana, Nepal y Uganda”), fue publicado en forma conjunta con la organización Initiative for Social and Economic Rights (ISER) en Uganda y con Friends of the Nation en Ghana. Los investigadores analizaron el aumento del trabajo infantil y la pobreza durante la pandemia de Covid-19 y el impacto que esta tiene en los derechos de los niños y las niñas. Numerosos menores describieron jornadas extenuantes y prolongadas de trabajo a cambio de una remuneración exigua, después de que sus padres perdieran sus empleos o fuentes de ingresos debido a la pandemia y a los confinamientos que se impusieron para contenerla. Muchos describieron condiciones de trabajo riesgosas y algunos señalaron sufrir violencia, acoso y el robo de sus salarios.

Los investigadores entrevistaron a 81 niños y niñas que trabajan, algunos de apenas 8 años, en Ghana, Nepal y Uganda. Estos niños trabajaban en hornos de ladrillos, fábricas de alfombras, minas de oro, canteras y en los sectores de pesca y agricultura. Algunos se desempeñaban como mecánicos, conductores de bicitaxis o en la construcción, mientras que otros vendían artículos en las calles.

La gran mayoría de los niños y niñas entrevistados manifestaron que la pandemia y los confinamientos habían repercutido de manera negativa en los ingresos de sus familias. Sus padres perdieron el empleo por el cierre de actividades, no pudieron acceder a mercados por las restricciones al transporte o perdieron clientes por la contracción de la economía. Muchos niños y niñas ingresaron a la fuerza laboral por primera vez para ayudar a mantener a sus familias. Algunos dijeron haber tomado la decisión de trabajar porque sus familias no tenían comida suficiente. Hubo niños que siguieron trabajando incluso después de que la situación mejoró relativamente.

“Empecé a trabajar porque estábamos realmente mal”, dijo una niña de 13 años en Uganda a ISER. “El hambre era demasiada como para quedarnos sentados esperando”.

Algunos niños y niñas contaron haber realizado trabajos que, a todas luces, eran peligrosos. En Uganda y Ghana, los niños que trabajaban en minas refirieron que cargaban bolsas pesadas con minerales, trituraban las piedras con martillos, aspiraban el polvo y los gases de las máquinas procesadoras y manipulaban mercurio tóxico para separar el oro del mineral. En los canteros, algunos niños señalaron haber sufrido lesiones causadas por las piedras que salían disparadas y que incluso se les incrustaban partículas filosas en los ojos. Varios niños mostraron a los investigadores los cortes provocados por herramientas similares a machetes que usaban para despejar los terrenos o por los bordes filosos de las cañas de azúcar. Otros contaron que llevaban cargas pesadas.

En cada uno de estos tres países, más de un tercio de los niños y niñas entrevistados trabajaban al menos diez horas al día, y algunos de ellos todos los días de la semana. Varios niños en Nepal afirmaron que trabajaban 14 horas por día o más en fábricas de alfombras.

En su mayoría, recibían un salario ínfimo. Más de la cuarta parte manifestó que a veces los empleadores retenían los salarios o pagaban menos de lo prometido. En Ghana, un niño de 12 años contó que trabajaba 11 horas al día llevando pescado al mercado, pero le pagaban apenas 2 a 3 cedis por día (USD 0,34 a 0,52). “Hay muchos días que realmente paso hambre”, dijo a Friends of the Nation.

Los cierres de escuelas han contribuido a que aumente el trabajo infantil en todo el mundo. La mayoría de los niños y las niñas entrevistados tenían acceso limitado o nulo al aprendizaje a distancia. Algunos habían perdido la posibilidad de comidas gratuitas en la escuela. Había niños que abandonaron la escuela en forma permanente, mientras que otros siguieron trabajando incluso después de que reabrieran las escuelas.

Otros factores significativos que propician el trabajo infantil son la enfermedad, discapacidad o fallecimiento de algún padre. La tasa de muertes por Covid-19 a nivel mundial ha llegado a 3,3 millones, cientos de miles de niños y niñas perdieron a sus padres y muchos podrían verse obligados a trabajar para convertirse en el principal sostén económico de sus familias.

Antes de la pandemia, los países habían conseguido avances notables en la reducción del trabajo infantil. Según la Organización Mundial del Trabajo, la cantidad de niños y niñas que realizan trabajo infantil se redujo en aproximadamente 94 millones entre 2000 y 2016, lo cual supuso una disminución del 38 %. En muchos países que lograron reducir el trabajo infantil, los gobiernos otorgaron asignaciones de efectivo para ayudar a las familias y aligerar la presión que lleva a los niños a trabajar. Sin embargo, 1300 millones de niños y niñas —sobre todo en África y Asia— no están alcanzados por programas de ayudas de efectivo.

Los investigadores se centraron en Ghana, Nepal y Uganda porque han tenido avances considerables en la reducción de la pobreza y el trabajo infantil y, como países “pioneros”, se han comprometido a acelerar los esfuerzos orientados a erradicar el trabajo infantil para 2025, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. Sin embargo, están relegados respecto de otros pares en la región en el uso de ayudas en efectivo como respuesta ante la crisis del Covid-19.

En respuesta a la pandemia de Covid-19, la gran mayoría de los países brindan asistencia de emergencia, incluida ayuda en efectivo para familias. No obstante, en muchos casos la asistencia no ha alcanzado a cubrir las necesidades. La mayoría de los programas de ayudas en efectivo son a corto plazo o consistieron en un único pago.

“Para muchas familias con hijos, las asistencia gubernamental en respuesta a la pandemia no ha sido suficiente para protegerlas del trabajo en condiciones peligrosas y de explotación”, afirmó Becker. “En un contexto en el que millones de familias afrontan serias dificultades económicas por la pandemia, las ayudas en efectivo son más importantes que nunca para proteger los derechos de niños y niñas”.

Fuente: https://www.hrw.org/es/news/2021/05/26/aumento-del-trabajo-infantil-por-la-pandemia-de-covid-19

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La Coalición Mundial para la Educación examina el momento crucial del aprendizaje digital en África

mayo 29, 2021mayo 28, 2021Noticias

El 25 de mayo de 2021, con motivo del Día de África, la UNESCO congregó a los ministros del continente africano, a los agentes educativos y a los representantes del sector privado durante el foro en línea de la Coalición Mundial para la Educación (CME), titulado “El momento crucial del aprendizaje digital en línea: qué papel desempeñan los ecosistemas locales”.

“Celebramos esta jornada tras la mayor perturbación de la educación en la historia reciente. Esta perturbación ha exacerbado las desigualdades y amenaza seriamente los logros alcanzados durante décadas en materia de desarrollo en el continente y en todo el mundo”, declaró la Sra. Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación de la UNESCO, durante la inauguración del foro ante más de 200 participantes. “Pero también ha permitido innovaciones que garantizan que todos los niños y jóvenes tengan acceso a una educación de calidad y a un aprendizaje diferente y de mejor calidad”.

Al igual que otras regiones del mundo, el cierre de las escuelas debido a la COVID-19 en África tuvo una repercusión en la educación de millones de alumnos, incrementando las desigualdades existentes y afectando más a las poblaciones más vulnerables, en particular a las niñas, a los niños discapacitados y a los educandos que viven en las regiones rurales. Según un documento publicado por la UNESCO con motivo del Día de África, el cierre de las escuelas en todo el continente duró entre 11 y más de 40 semanas.

Como respuesta a la pandemia, numerosos gobiernos africanos lanzaron inmediatamente emisiones educativas a través de la televisión, la radio o en línea. Aunque se trataba de iniciativas positivas, solo el 34% de los hogares tienen acceso a Internet y aproximadamente el 89% de los educandos no tienen acceso a una computadora en sus casas, algo que hace de la brecha digital el mayor obstáculo para la continuidad pedagógica.

Creada al comienzo de la pandemia de COVID-19 para apoyar la continuidad pedagógica, la Coalición Mundial para la Educación de la UNESCO dio prioridad a África en sus operaciones. Hoy en día, la Coalición trabaja en 66 proyectos en 39 países de África y se están debatiendo otros 38 proyectos.

El Sr. Firmin Matoko, Subdirector General de la Prioridad África y de Relaciones Exteriores de la UNESCO, advirtió que la pandemia llevó a 34 millones de africanos a la pobreza extrema y destacó lo urgente de aumentar la eficacia del aprendizaje a distancia, apoyar a los docentes y construir conjuntamente con los jóvenes el futuro. “Se debe seguir sacando provecho del espíritu de celebración e innovación que existe hoy a través de toda África para apoyar la continuidad pedagógica mediante las inversiones en nuestros jóvenes, nuestras tecnologías y nuestros agentes educativos con miras a construir un futuro mejor para el continente”, declaró.

El interés cada vez mayor en sacar provecho de las tecnologías con miras al reforzamiento de los sistemas educativos permite reinventar, a través de diversas alianzas intersectoriales, un nuevo futuro para la educación en el continente africano apoyándose en los objetivos de la Agenda 2063, la Estrategia Continental de Educación para África (CESA) y el Objetivo de Desarrollo Sostenible sobre la educación.

S. E. la profesora Sarah Anyang Agbor, comisaria de la Unión Africana para la Educación, la Ciencia, la Tecnología y la Innovación, hizo hincapié en el hecho de que “la pandemia había reforzado la importancia de transformar los sistemas educativos del continente mediante la educación digital”. Asimismo, explicó que es este el objetivo de la estrategia tecnológica digital de la Unión Africana que adopta un enfoque holístico que abarca el acceso, la calidad, los contenidos pedagógicos, las pedagogías, la conectividad y los dispositivos.

Durante la primera mesa redonda, los ministros africanos de la República de Côte d’Ivoire, Ghana, el Reino de Marruecos y Túnez, así como el representante de la República Democrática del Congo, intercambiaron las lecciones extraídas de la pandemia y los desafíos a escala nacional en materia de generalización del aprendizaje digital y de ecosistemas locales. Resaltaron los problemas de equidad, de formación de docentes, de conectividad, de mala calidad de las infraestructuras y de carencia de dispositivos. Y convinieron en que la pandemia había acelerado la transformación digital, indicado una dependencia cada vez mayor con respecto al aprendizaje híbrido y subrayando la necesidad urgente de movilizar las financiaciones y las alianzas y de reforzar el aprendizaje entre homólogos, el intercambio de conocimientos y la necesidad de compartir los recursos educativos con espíritu solidario.

La mesa redonda de los asociados de la CME que tuvo lugar a continuación permitió presentar ideas para desarrollar ecosistemas de aprendizaje digital prósperos en África, que incluyen la participación de las partes interesadas clave, la movilización de financiaciones y la instauración de amplias estrategias. Finalmente, una sesión dedicada al mercado presentó soluciones locales y globales prometedoras y oportunidades de reforzar los ecosistemas locales para el aprendizaje digital, concebidos por los participantes de la CME, empresas y redes tales como Technovation, Pix, LabXchange, Curious Learning, Teach for All, Blackboard, Orange, Vodacom, Weidong Cloud Education y la Universidad del Pueblo.

Instantánea de los desafíos educativos y de las posibilidades de recuperación en África

Basándose en datos a escala subregional, incluido el paso al aprendizaje a distancia, el documento de la UNESCO, Instantánea de los desafíos educativos y las posibilidades de recuperación en África, destaca los retos y las respuestas a la COVID-19.

Con respecto a la transición hacia la enseñanza a distancia y la brecha digital en África, el documento subraya que la crisis vinculada a la COVID-19 y el cierre repentino de las escuelas provocaron evoluciones rápidas a escala nacional para remplazar la enseñanza presencial por diferentes formas de enseñanza a distancia e híbrida basada en las TIC. Los datos del UIS, 2021, demuestran que el momento de mayor auge de la pandemia y en septiembre de 2020, se impartió el aprendizaje en línea como solución eficaz en el conjunto de los países del mundo (84-86%). No obstante, África subsahariana y, en menor medida, África del Norte, no disponían de suficientes dispositivos ni de una conexión a Internet adecuada para apoyar la enseñanza y el aprendizaje en línea y a distancia para todos los alumnos. Un año después de que comenzara la pandemia, los países africanos deben crear y apoyar un entorno propicio para ampliar las infraestructuras de aprendizaje digital para que nadie quede rezagado.

El informe concluye que, durante los dos últimos decenios, África alcanzó importantes progresos en materia de desarrollo social, crecimiento económico y educación, que se han visto afectados por la pandemia. Si no se toman medidas audaces, sacando provecho del potencial de innovación y creatividad, como las iniciativas educativas concebidas y puestas en marcha durante la crisis, esta situación podría exacerbar la pobreza y las desigualdades en un futuro cercano.

Al ser la educación el mayor igualador de la sociedad y en la mejor posición para contribuir a reducir las desigualdades, se han identificado las siguientes acciones a corto y largo plazo para que la educación desempeñe un papel clave en la recuperación del continente:

Prioridades a corto y mediano plazo:

Volver a escolarizar a los educandos
Organizar programas de recuperación
Empoderar a los educandos (la tecnología digital debe integrarse a su formación, incluidas las pedagogías relativas al aprendizaje mixto)
Apoyar la demanda de educación, en particular por parte de las poblaciones desfavorecidas
Implementar programas de perfeccionamiento de recualificación para los trabajadores que corren mayor riesgo de perder su empleo
Proteger los gastos públicos dedicados a la educación

Prioridades a largo plazo:

Hacer frente a los desafíos estructurales de larga duración, fundamentalmente, el acceso, la equidad y la calidad de la educación
Movilizar más recursos a escala nacional para la educación
Invertir en las infraestructuras (incluido en los dispositivos digitales y en la conectividad)
Emprender una transformación digital de la educación y sacar provecho de las tecnologías para promover la calidad y la equidad de la educación y las posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos

Fuente: https://es.unesco.org/news/coalicion-mundial-educacion-examina-momento-crucial-del-aprendizaje-digital-africa

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HRW denuncia el uso militar de las escuelas en el conflicto etíope de Tigray

mayo 29, 2021mayo 28, 2021Noticias

La ONG Human Rights Watch (HRW) denunció hoy el saqueo y la ocupación con uso militar de escuelas tanto por las fuerzas gubernamentales como rebeldes desde que comenzó el conflicto en la región etíope de Tigray, donde en torno al 25 % de los establecimientos escolares han sido dañados.

«La ocupación y el daño de las escuelas termina afectando las vidas de las generaciones futuras de Tigray, lo que se suma a las pérdidas que las comunidades (…) han enfrentado durante los últimos seis meses», declaró en un comunicado Laetitia Bader, directora del Cuerno de África de HRW.

HRW, que ha documentado el uso como base militar de varias escuelas en esa región, ejemplificó esta situación con el uso de la histórica escuela preparatoria pública Atse Yohannes en la capital regional, Mekelle, como cuartel general de las fuerzas gubernamentales después de arrebatar el control de la ciudad al Frente Popular de Liberación de Tigray (FPLT) a finales de noviembre de 2020 y que utilizaron hasta el pasado mes de abril.

«Después de ocupar la escuela durante varias semanas, se fueron llevándose computadoras, pantallas de plasma y comida. Las autoridades interinas pronto comenzaron a reparar los daños para que pudieran reanudarse las clases, pero los soldados regresaron en febrero y ocuparon la escuela durante otros tres meses», indicó el comunicado.

Las fuerzas etíopes abandonaron la escuela en abril y los residentes de Mekelle se encontraron con daños generalizados en aulas, laboratorios y oficinas, instalaciones eléctricas, tuberías de agua destruidas, casi 300 sillas quemadas y mensajes de odio e insultos contra los habitantes de Tigray escritos en las paredes, relató la organización.

«La destrucción o incautación de los militares de propiedad civil no justificada por razones de necesidad militar está prohibida y puede ser un crimen de guerra», declaró HRM señalando que «un despliegue militar prolongado sin proporcionar instalaciones educativas alternativas también puede negar a los estudiantes su derecho a la educación según el derecho internacional de los derechos humanos».

Según los datos del Gobierno de Etiopía, recogidos por HRW -que considera subestimados por la limitación de acceso a algunas zonas-, 15 escuelas en Tigray han sufrido daños importantes, mientras que otras 53 sufrieron algunos daños y dos de educación primaria en el sur de la región fueron ocupadas por las fuerzas etíopes.

Las autoridades gubernamentales están tratando ahora de reabrir las escuelas, pero los intentos se ven obstaculizados por la continua inseguridad, los daños en las escuelas.

Según estimaciones del Ministerio de Educación etíope, 48.500 maestros requieren apoyo psicosocial y de salud mental.

«Los combates en Tigray están privando a muchos niños de una educación y las facciones en guerra solo están empeorando las cosas», advirtió Bader al instar a la comunidad internacional a pedir al Gobierno etíope que tome «todas las medidas necesarias para garantizar que las escuelas puedan reabrir de manera segura, incluyendo poner fin al uso militar de las mismas y castigar al personal militar responsable de los abusos».

El conflicto en Etiopía estalló el pasado 4 de noviembre después de que el Gobierno central atacara al FPLT, en represalia por una agresión previa de fuerzas tigriñas a una base del Ejército federal.

Desde entonces, miles de personas han muerto, al menos 75.000 etíopes han huido al vecino Sudán, país fronterizo con Tigray, y más de un millón se han desplazado dentro de la región, según datos oficiales.

Fuente: https://www.swissinfo.ch/spa/etiop%C3%ADa-conflicto_hrw-denuncia-el-uso-militar-de-las-escuelas-en-el-conflicto-et%C3%ADope-de-tigray/46658042

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Kenya: University slots exceed qualified KCSE candidates

mayo 28, 2021mayo 25, 2021Noticias

Africa/Kenya/28-05-2021/Author and Source: www.kbc.co.ke

Candidates who sat the 2020 Kenya Certificate of Secondary Education (KCSE) will know the universities and colleges they have been selected to by the end of July 2021.

Education CS Prof George Magoha announced that 160,160 slots were up for grabs in public and private universities under the government-sponsored programme and 331,045 spaces in Technical and TVET institutions.

This means that all the 143,140 candidates who scored C+ and above will be absorbed in universities of their choice.

Magoha was speaking at Joseph Kangethe primary school in Nairobi where he launched the university placement process by Kenya Universities and Colleges Central Placement Service (KUCCPS).

KUCCPS has consequently opened its online portal for application and revision of degrees and college choices for the 2020 KCSE Candidates.

“I am pleased to note that KUCCPS is ready to proceed with university and college placement for the 2020 KCSE candidates. Accordingly, I wish to announce that the Revision of Choices for Placement to Degree, Diploma, Artisan and Craft Courses will commence today, May 24th, 2021” said Magoha.

“Consequently, I have directed KUCCPS to open its system for the 2020 KCSE cohort to review and, if they so wish, make changes to the courses that they selected through their schools. Candidates who were not able to apply in school will use the opportunity to submit their choices” he added.

A total of 893 candidates who sat the exam and whose results were released early this month attained a mean grade of A Plain while 143,140 scored C+.

The 2020 exam was the first ever to be conducted under the Covid-19 pandemic that disrupted the school calendar.

However, the students defied the odds to record a sterling performance. An additional 17,393 candidates qualified for admission to university compared to 2019’s 125,747 candidates who attained C+ and above.

The higher education institutions will admit the students in the new academic year beginning September 2021.

“All applicants will know the universities and colleges they have been selected to by the end of July 2021. This will enable our higher education institutions to admit the students in the new academic year beginning September 2021. The students and their parents will also have ample time to prepare adequately” said Magoha as he affirmed government’s commitment to providing an opportunity for every child to pursue a career of their choice.

“I wish to reiterate that all the 143,140 candidates who scored a mean grade of C+ and above will be absorbed by our universities and TVET institutions by choice. Further, the remaining 600,159 are eligible to apply for TVET programmes offered in our National Polytechnics and other Technical Training Institutions” he said.

747,161 candidates sat the examination across the 10,565 centres in the country.

Source and Image: https://www.kbc.co.ke/university-slots-exceed-qualified-kcse-candidates/

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El Congo: Thousands flee Goma city in DR Congo after volcano erupts

mayo 24, 2021mayo 23, 2021Noticias

Thousands flee Goma city in DR Congo after volcano erupts

This general view taken on May 22, 2021 in Goma in the East of the Democratic Republic of Congo shows flame spewing from the Nyiragongo volcano. Picture: Moses Sawasawa/AFP

Albert Kambale and Justin Katimwa

Goma, DR Congo – Thousands have fled a volcanic eruption in the Democratic Republic of Congo, but the flaming lava from Mount Nyiragongo appeared to have come to a halt on the outskirts of Goma city early Sunday.

According to an AFP correspondent at the scene, the molten rock, which the eruption had sent close to Goma airport on the shores of Lake Kivu, still appeared unstable, but had come to a standstill in the suburbs of the eastern city.

And around a dozen earth tremors were felt in the early hours.

«People are beginning to return to their homes. The situation seems to have calmed down for the moment,» one resident said.

«But people are still scared. The authorities still haven’t made any official announcement so far this morning,» he added.

Thousands had fled during the night and many families slept on pavements surrounded by their belongings under a night sky turned red by fire and fumes.

«There is a smell of sulphur. In the distance you can see giant flames coming out of the mountain,» one resident, Carine Mbala, told AFP.

Officials said the lava had reached Goma city airport although residents said it had stopped at the edge of the facility.

Goma appeared relatively calm as dawn broke, but people said they are still wary.

«People are wondering whether the volcano has stopped, or whether it will continue, whether the lava will reappear,» one resident said.

A few cars were on seen on the streets, but no police or military presence was visible.

«We’re not convinced that the eruption is over in just a day. We’re waiting,» said one man.

On Saturday, Communications Minister Patrick Muyaya had said that the government had activated an evacuation plan and was «discussing the urgent measures to take at present.»

Congolese President Felix Tshisekedi had said he would «interrupt his stay in Europe to return home this Sunday to supervise the coordination of aid».

By early Sunday, between 5,000 and 7,000 people had arrived in neighbouring Rwanda, according to the country’s national broadcaster.

The Rwanda Broadcast Agency tweeted photos of those arriving in Rubavu district, but said early Sunday that the evacuees had already begun heading home.

«At the moment, the Congolese who had evacuated into Rwanda because of the Nyiragongo volcanic eruption are returning to their homeland. It appears that the eruption has stopped,» it tweeted.

The first departures from Goma city came even before the official confirmation that Mount Nyiragongo had erupted at around 7:00 pm Saturday, spewing red fumes into the night sky.

Power was already cut in large parts of the city when hundreds of residents began leaving their homes.

Some headed out of the southern end of the city towards the nearby border post with Rwanda, while others headed west towards Sake, in the neighbouring Congolese region of Masisi.

Resident Richard Bahati said he was incredibly worried about the eruption: «I lived through this volcano problem in 2002.

«The volcano had devastated all our homes and all our possessions. That’s why I’m scared again this time.»

Electricity was cut off in a large part of the city, with thousands of people — encumbered with mattresses, food and parcels — heading towards the Rwandan border.

«There are a lot of people on the road, a lot of cars, it’s an escape,» one man with his family in his car told AFP.

«It is moving at a snail’s pace, on three or four lanes,» he said, adding: «There are children, women, old people who are on foot and the rain is coming. It’s complicated.»

Goma is home to a large contingent of peacekeepers and staff of MONUSCO, the UN mission in the country, as well as the base of many NGOs and international organisations.

Several planes, belonging to Monusco and private companies, took off in the evening, according to an airport source, with a local adding they had also seen the unusual nighttime activity.

In a May 10 report, the Goma Vulcanology Observatory warned that seismic activity around the volcano had increased and warranted careful monitoring.

The last time Nyiragongo erupted was January 17, 2002, killing more than a hundred people and covering almost all of the eastern part of Goma with lava, including half of the airport’s landing strip.

During that eruption, the victims were mostly sick or elderly abandoned to their fate in the northern districts of the city with some looting also taking place.

Fuente de la Información: https://www.iol.co.za/news/africa/thousands-flee-goma-city-in-dr-congo-after-volcano-erupts-692bcb76-6da0-4186-8f8b-38451ba45e35

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Marruecos: Migrant Surge on Spain-Morocco Border Brings More Suffering

mayo 24, 2021mayo 23, 2021Noticias

Migrant Surge on Spain-Morocco Border Brings More Suffering

FNIDEQ, MOROCCO – Desperate teenagers and jobless men from Morocco’s coastal towns, its mountainous east or even farther away converged on the border town of Fnideq this week, part of an extraordinary mass effort to swim or scale barbed-wire fences to get into Spain for a chance at a new life.

More than 8,000 migrants made it into the city of Ceuta, an enclave in North Africa that is separated from the rest of Spain by the Mediterranean — but for most of them, it was a short-lived success.

The extraordinary surge of migrants crossing from Morocco into Spain came amid the chaos of a diplomatic spat between the two countries.

Spanish troops forced over half of them back to Fnideq, putting additional strain on the Moroccan town whose limited resources are overwhelmed by the coronavirus pandemic.

«We will keep trying. We will find one way or another, even if the ocean turns into ice!» said Badreddine, 27.

He and his fellow Moroccans — Salah, 22, and Hosam, 24 — all have diplomas but no jobs. Like most seeking to get into Spain, they spoke on condition their last names not be published for fear of their security because they are risking illegal migration.

Being stuck in Morocco «is like being dead, so why not risk your life anyway? We’re currently living on streets, sleeping in the cold. Our parents know that we’re here, they pray for us. They told us, ‘Go, may Gold help you,’ » Salah said.

Sleeping outside, eating handouts

They and others sleep in Fnideq’s parks, on benches and outside mosques. Some hang out near hotels and restaurants, begging for food and whatever people can spare. Volunteers hand out bread and sandwiches.

Some have fled the impoverished countries of sub-Saharan Africa, but most are from Morocco, generally seen as one of the continent’s economic engines that has made strides in lowering poverty in recent years.

Still, inequality is rife, the pandemic has worsened unemployment and average incomes are a small fraction of those in Europe, which sits tantalizingly close — just across the Fnideq-Ceuta fence.

Minors who crossed into Spain take shelter inside an abandoned building in Ceuta, Friday, May 21, 2021. Spain says it has…

Amid tighter security by Spain in recent years, some would-be migrants have abandoned the effort, but others are determined to find a way around the security checkpoints or battle bad weather at sea.

«We want to leave [Morocco] because there is nothing left for us in the country, nothing to do, no future. We go to school but don’t want to stay here,» said Khalid, 15.

This week, many of them saw an opportunity as word spread quickly in Morocco about the tensions with Spain.

When the government in Madrid gave medical treatment to a Western Saharan independence fighter that Morocco considers a terrorist, the decision led to chaos in Ceuta. The port city has always drawn those seeking to cross into Europe, but thousands were seen streaming toward Fnideq on highways and through forests and hills.

On the march

«Spain, here we come!» a group of Moroccans cried as they marched, singing soccer chants and hurling expletives at their native country. In central Fnideq, thousands lined the corniche that looks toward Ceuta, and they ended up swimming or taking small boats around breakwaters separating the countries.

While Moroccan security forces normally are spread out on the beach and in nearby hills patrolling a wide perimeter, there seemed to be fewer guards earlier this week. As large groups of youths scaled the fence and wrapped clothes on their hands to get over the barbed wire, Associated Press reporters saw border police standing by idly.

While Morocco has said little about the relaxed border controls, it was widely seen as retaliation for Madrid’s allowing militant leader Brahim Ghali to receive medical treatment inside Spain. Two Moroccan officials made that link in comments Wednesday.

Mattress and belongings of migrants sit atop of a hill in the Spanish enclave of Ceuta, near the border of Morocco and Spain,…

Spain eventually sent in military forces and pushed most of the migrants back to Morocco. The Red Cross says one young man died and dozens were treated for hypothermia.

Khalid, 15, and Amin, 16, came to Fnideq on Sunday in a bus with about 40 others from Temara, a coastal town outside the capital, Rabat. They said they crossed into Spain three times, but were pushed back. The last time, they were forced to swim back along the shore back to Morocco.

Back on duty

By Thursday, Moroccan border guards seemed to be back in their positions, but hundreds of youths have remained, and the men and boys in Fnideq haven’t lost hope of crossing over.

«I am the eldest of my brothers. My mother sells vegetables in the market» and can’t afford to support them, said Ayoub, in his early 20s, who arrived Thursday from the inland city of Meknes. «I had to try and help my mother.»

While Morocco’s government has focused on the Western Sahara in its limited public statements this week, it hasn’t addressed the poverty and despair that is driving so many to want to leave the country.

Fnideq, meanwhile, is suffering under the sudden influx of would-be migrants.

The town relied heavily on trade with Ceuta before the pandemic, but Morocco’s strict border closure since March 2020 has deprived residents of livelihoods and access to Spain. Protests broke out earlier this year by residents demanding government aid or an open border.

Human rights groups and opposition lawmakers accused the Moroccan government of using migrants as pawns instead of solving their problems. The opposition Istiqlal party urged «an economic alternative that guarantees the population their constitutional right to the necessities of a decent living.»

Despite the scenes of tear gas and troops on the border this week, the dream of getting out of Morocco remains strong for many struggling youths, even in the relatively prosperous capital.

«If you ask anyone in Rabat … that person will tell you that he wants to go to Europe,» said street vendor Mohammed Ouhaddou. «…Politicians are not doing anything. They are asleep and no one listens to us.»

Fuente de la Información: https://www.voanews.com/europe/migrant-surge-spain-morocco-border-brings-more-suffering

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