África

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Kenia: Union issues strike threat over non-payment of ECDE teachers

Noticias

Kenia / 06 de julio de 2016 / Por: ALEX NJERU / Fuente: http://www.nation.co.ke/

The Kenya National Union of Teachers (Knut) has given Tharaka-Nithi County one month to pay Early Childhood Development Education (ECDE) teachers their seven months’ salary arrears or call for countywide demos.

Maara and Chuka/Igambangombe Knut branch secretary Njeru Mutani asked Education executive Kinyua Njoka to pay the teachers or wait to be ejected from office.

“ECDE teachers were employed seven months ago but have never received any salary and the county government has remained silent on this matter,” Mr Mutani complained.

He also accused the county of intimidating the ECDE teachers by threatening to sack those demanding for their pay.

Mr Mutani also added that the county has not built ECDE classes despite allocation of millions of money for the same in the last financial year.

But speaking to Nation on phone, Mr Njoka said the teachers will be paid their May and June salaries in the course of this month as the finance department processes arrears for the remaining four months.

He said the ECDE teachers have worked for six months and not seven as alleged by union officials.

“The finance department is working tirelessly to process the salary and money will be deposited into their accounts this month. The teachers received appointment letters in January and not December as alleged,” he said.

Teachers who spoke to Nation also expressed displeasure with the county government with some threatening to quit.

The teachers have been employed on a salary of Sh13, 000 per month.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/counties/strike-education/-/1107872/3280956/-/ke9tq2z/-/index.html

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El matrimonio infantil criminalizado en Tanzania

Noticias

Tanzania/5 de julio de 2016/Fuente: ecodiario

El Gobierno de Tanzania ha criminalizado el matrimonio infantil, con una pena máxima de 30 años de cárcel, en un movimiento inédito para erradicar una práctica social muy extendida a pesar de que hasta ahora constituía una excepción.

Las leyes tanzanas prohibían que las menores contrajeran matrimonio o mantuvieran relaciones sexuales con adultos, salvo que tuvieran al menos 14 años y concurriera el consentimiento de los padres o una autorización judicial.

La nueva normativa penaliza el matrimonio y las relaciones sexuales con niñas que estén en edad de ir a la escuela primaria y secundaria, sin excepción alguna. De esta forma, Tanzania se acomoda al acuerdo de las naciones africanas por el cual se debe tener al menos 18 años para contraer matrimonio. Los adultos que incurran en estas conductas podrán ser condenados a hasta 30 años de prisión.

El fiscal general, George Masaju, ha explicado que la nueva ley forma parte de un plan integral que abarca otras políticas como la educación gratuita, puesta en marcha a principio de año. «Intentamos crear un ambiente mejor para nuestras niñas», ha dicho ante el Parlamento.

Los colegios deberán dar ejemplo

El jefe del Ministerio Público ha indicado que, para garantizar el cumplimiento de la nueva ley, los colegios están obligados a informar al Gobierno sobre las alumnas que contraigan matrimonio o que estén embarazadas.

La organizaciones para la defensa de los derechos de las mujeres alertan de que estas prácticas merman el desarrollo futuro. «A la niñas que se casan se les niega la libertad de tomar decisiones informadas», ha explicado Eda Sanga, de la ONG TAMWA.

«Creo que debemos centrarnos en impartir habilidades para la vida en las escuelas para que las niñas puedan decir claramente ‘no'», ha apuntado, por otro lado, Leila Sheij, una bloguera radicada en Dar Es Salam.

Vinculado a la mortalidad infantil

Las pruebas indican que las niñas que se casan temprano abandonan a menudo la educación oficial y quedan embarazadas. Las muertes relacionadas con el embarazo y el parto son un componente importante de la mortalidad de las niñas de 15 a 19 años en todo el mundo, representando 70.000 muertes cada año.

Si una madre tiene menos de 18 años, el riesgo de que su bebé muera en su primer año de vida es de un 60% más que el recién nacido de una madre mayor de 19 años. Incluso si el niño sobrevive, las condiciones de sufrir bajo peso, desnutrición y un desarrollo físico y cognitivo tardío aumentan considerablemente.

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/internacional/noticias/7683104/07/16/El-matrimonio-infantil-criminalizado-en-Tanzania.html

Imagen: http://s03.s3c.es/imag/_v0/770×420/5/7/9/nina-tanzania-770×420-reuters.jpg

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Qué crea nuestro cerebro cuando leemos

Arantxa Alvaro Fariñas

Por: Arantxa Alvaro Fariñas

Cuando leemos nos imaginamos muchas cosas que no se nos dicen, que las crea nuestra fantasía. Por ejemplo, ¿qué ves cuando lees esto?: “Plantado en medio del río, tus pies y tus piernas aullarían de dolor, la sangre te subiría tan rápido como pudiera subir la sangre, poniendo tanta distancia entre ella y el río como la sangre pudiera poner” (Tom Spanbauer – El hombre que se enamoró de la luna).

Para saber qué se representa en nuestra mente al leer, hay un libro maravilloso que queremos que conozcáis: “Qué vemos cuándo leemos” de Peter Mendelsund (Ed. Seix Barral 2015). Se trata de un libro ilustrado en el que nos sumergiremos en el proceso de lectura para averiguar los secretos de los lienzos que dibujan en nuestra mente cuando leemos. Cómo imaginamos a los personajes, a los lugares, porque, en realidad, vemos con la mente no con los ojos.

Mendelsund es un filósofo y pianista clásico que además es director de arte de una importante editorial y ha diseñado algunas de las portadas de libros más llamativas de los últimos años. Su libro “Qué vemos cuando leemos” es un ensayo ilustrado que analiza lo que sucede cuando leemos. Laurence Sterne en “La vida y opiniones del caballero Tristram Shandy”, define de una forma muy interesante la colaboración entre el escritor y el lector en el proceso de imaginar lo que leemos:

“La escritura […] no es más que un nombre diferente que se le da a la conversación. Y al igual que nadie que se sabe en buena compañía se atrevería a hablar sin parar y a decirlo todo él, así ningún autor que comprenda bien cuáles son los límites del decoro y de la buena educación presumiría de pensarlo todo él. La mayor y más sincera muestra de respeto que se le pueda dar al entendimiento del lector consiste en compartir amigablemente con él esta tarea y en dejarle imaginar algo a su vez, casi, como el propio autor.”-Laurence Sterne.

Mendelsund parte de la idea de que a veces pensamos que el proceso de lectura es como ver una película, pero no vemos a los personajes o a los lugares con tanta definición, porque, de hecho, cuando un libro se lleva al cine nos suele decepcionar puesto que se le da a los personajes una apariencia concreta que no tenían en nuestra mente.

Imaginar personajes

Muchos escritores describen algunos aspectos de los personajes, pero dejan a cada lector imaginarse el resto. De esta forma se pone en marcha una colaboración entre el lector y el escritor, para crear personas, entornos y situaciones a partir de las palabras.

Mujer sentada leyendo un libro e imaginando

Todos conocemos el inicio de Moby Dick, con ese enigmático “Llamadme Ismael”. Se trata de un narrador que resulta dudoso porque parece que no conoce su nombre o no quiere dárnoslo y nos sugiere otro nombre. Pero lo que plantea Mendelsund es ¿cómo nos imaginamos al personaje de Ismael?

Puede que nos imaginemos una cara, un cuerpo, una mirada para ese personaje con esa frase inicial, pero tendremos que revisarla a lo largo del texto para adaptarla a cada detalle que nos dé el autor.

Por otro lado, a pesar de que tengamos una imagen del personaje al inicio de un libro, esa imagen cambia no solo a medida que el autor nos da más detalles físicos o psicológicos, sino también a medida que se produce una evolución interior de ese personaje a lo largo de la historia que se cuenta y que puede hacer que nos resulte simpático o antipático.

Leemos hacia dentro o hacia afuera

Mendelsund sostiene que cuando leemos nos volcamos hacia dentro. Sin embargo, paradójicamente nos volvemos hacia fuera, hacia el libro que estamos leyendo. En el acto de la lectura, el mundo que tengo delante y el mundo que me sugiere el libro se superponen.

Libro abierto con una luz en el medio

Así, cuando abrimos la primera página de un libro estamos en un umbral, como en el caso del inicio de Moby Dick con “Llamadme Ismael”, que nos desconcierta porque hay tantas incertidumbres que parece que estamos en muchos lugares a la vez.

“La novela comienza en una estación de ferrocarril, resopla una locomotora, un vaivén de pistones cubre la apertura del capítulo, una nube de humo esconde parte del primer párrafo.”
-Italo Calvino-

Como dice Meldensund los buenos libros nos incitan a imaginar, de forma que el acto de leer sea un acto de co-creación entre el autor y el lector. Se cuenta en el libro “Qué vemos cuando leemos” que Kafka no quería que en la portada del libro ni en ninguna parte del mismo apareciera una imagen o dibujo de “su bicho”, porque quizá lo que interesaba era dejar en manos del lector la tarea de trazar poco a poco un boceto de su perfil, desde el punto de vista del propio insecto.

Por lo tanto, la lectura es un acto de imaginación, de creación entre el lector y el escritor, que nos permite dar vida a personajes y a historias para sumergirnos de lleno en el mundo que nos sugieren las palabras. Creamos imágenes en nuestra mente que es la que ve, mientras nuestros ojos simplemente leen.

*Tomado de: https://lamenteesmaravillosa.com/que-crea-nuestro-cerebro-cuando-leemos/

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South Sudan’s main public university lecturers halt strike

Noticias

Africa/Sudan del Sur/03 de Julio de 2016/Fuente: Sudan Tribune

RESUMEN: Los profesores de las cinco universidades públicas de Sudán del Sur han anunciado detener una huelga tras recibir garantías por parte del gobierno a sus demandas ya que serían satisfechas a su debido tiempo. Phili Apolo, Presidente del Profesorado de la Universidad de Juba, y el portavoz de la coalición de profesores de las cinco universidades públicas dijo a la prensa el sábado que la decisión fue tomada en la reunión de la asamblea general celebrada el jueves para examinar los progresos realizados en las demandas. Apolo acusó recibo de los salarios durante dos meses y se comprometió a pagar los derechos de emisión restantes en cuotas. Sin embargo, él dijo que se debe reanudar al incumplir  el gobierno. Apolo pidió a todos los estudiantes de las cinco universidades públicas para asistir a conferencias y pidió a la administración de las instituciones de educación superior afectadas en el país para ajustar sus calendarios y horarios para cubrir el tiempo perdido debido a la huelga.

July 2, 2016 (JUBA) – Lecturers of the five public universities in South Sudan have announced halting a strike after receiving assurances from the government their demands would be met in due course.

Philip Finish Apollo, Chairperson of the Teaching Staff at the University of Juba and the spokesperson of the coalition of lecturers from the five public universities told reporters on Saturday that the decision was made at the general assembly meeting held on Thursday to review progress made on demands.

Apollo acknowledged the receipt of the salaries for two months and promised to pay the remaining allowances in instalments. He however said they would resume should the government renege.

“It was decided in the general assembly meeting held on Thursday to halt the strike temporary», said Apollo.

«They (officials from ministries of finance and higher education) promised that they will pay us in instalments. So the general assembly agreed to lift the strike from today up to the end of September,” he further said.

Apollo called on all students of the five public universities to attend lectures and asked the administration of the affected higher learning institutions in the country to adjust their calendars and timetables to cover the time lost due to strike.

The decision to call off the strike followed a call by the heads of schools from the University of Juba, the lead university in the country, on lecturers to end the strike, saying it was no longer justifiable after salaries for the months of March, April and May were paid.

Fuente: http://www.sudantribune.com/spip.php?article59498

 

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Zambia: State to extend loan facility to private institutions

Noticias

Africa/Zambia/03 de Julio de 2016/Fuente: Zambia Daily Mail

RESUMEN: El  Gobierno dice que extenderá la línea de crédito de estudiantes a las universidades privadas una vez que las políticas adecuadas se pongan en marcha. Y el portavoz del Ministerio de Educación Superior, Chiselwa Kawanda ha implorado a los estudiantes que estudian o que desean estudiar en las universidades públicas a solicitar préstamos de educación superior y a la junta de becas, anteriormente comité de becas. Ms Kawanda dijo en una entrevista que el préstamo de estudiantes  es un fondo rotatorio que está programado para entrar en vigor en enero del próximo año. Ella dijo que los préstamos se han clasificado entre el 25 y el 100 por ciento dependiendo de la capacidad.

YANDE SYAMPEYO, Lusaka Government says it will extend the student loan facility to private universities once appropriate policies are put in place. And the Ministry of Higher Education spokesperson Chiselwa Kawanda has implored students studying or wishing to study in public universities to apply for students loans from the higher education loans and scholarship board formerly bursaries committee. Ms Kawanda said in an interview that the student loan which is a revolving fund is scheduled to come into effect in January, next year. She said the loans have been ategorized between 25 and 100 percent depending on the ability

Fuente: https://www.daily-mail.co.zm/?p=71608

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Para 2030, 950 millones de niñas se habrán casado: UNICEF

UNICEF

África/02 de Julio de 2016/Contagio  Radio.com

«Millones de niños en todo el mundo están atrapados en un ciclo intergeneracional de desventaja que pone en riesgo sus futuros», asegura UNICEF en su más reciente informe, en el que estima que para 2030, más 165 millones de niñas y niños vivirán con US$1,90 al día, 69 millones morirán por causas prevenibles a sus 5 años, 60 millones de infantes de entre 6 y 11 años estarán desescolarizados y 950 millones de mujeres habrán contraído matrimonio siendo niñas.

El informe titulado «Estado mundial de la infancia 2016; una oportunidad justa para cada niño», estudió la cotidianidad de varias familias en India, Nigeria, Serbia, Uganda, Sudan, Haití y otros 30 países, en los que UNICEF analizó las condiciones de salud, vivienda, educación y alimentación en las que viven los niños y las niñas alrededor del mundo, concluyendo que «la inequidad pone en peligro a millones de niños y amenaza el futuro del mundo», pues como lo asegura el organismo «en comparación con los niños más ricos, los niños más pobres tienen 1,9 veces más probabilidades de morir antes de los cinco años«.

UNICEF alerta a gobiernos y activistas en todo el mundo para que establezcan acciones concretas y efectivas que garanticen los derechos de los niños y las niñas y sea posible cambiar el pronóstico que determinan para el 2030.

Fuente: http://www.contagioradio.com/para-2030-950-millones-de-ninas-se-habran-casado-unicef-articulo-25971/

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Unicef alerta sobre la muerte evitable de niños

UNICEF

28 de Junio de 2016/El Telégrafo

Por: UNICEF

Al menos 69 millones de niños de 5 años morirán por causas evitables como enfermedades contagiosas, por la falta de determinación política de gobiernos y autoridades, de acuerdo a un informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef). El escrito destaca que para 2030, incluso si los avances continúan al mismo ritmo, 167 millones de niños vivirán en la pobreza, el 90% en África subsahariana. Agrega que en esa región, al menos 247 millones de niños, 2 de cada 3, serán privados de los alimentos básicos que necesitan para sobrevivir y desarrollarse.

Advierte que al menos 750 millones de niñas y jóvenes habrán sido obligados a casarse, comprometiendo su futuro. De acuerdo al informe, titulado ‘Estado Mundial de la Infancia’, se debe enfocar en mejorar las condiciones de los niños más desfavorecidos para consolidar los avances en salud y educación logrados en los últimos 25 años. La Unicef resalta avances como una caída de 53% en la mortalidad de niños menores de 5 años o la reducción a la mitad de la pobreza extrema desde 1990, pero alerta que habrá que acelerar el progreso, con la vista puesta en las metas de desarrollo sostenible fijadas para 2030 por la ONU en septiembre pasado.

Esos objetivos incluyen poner fin a la pobreza, terminar con el hambre, mejorar el acceso a la salud y educación, reducir la desigualdad y luchar por la igualdad de género. El director ejecutivo de la Unicef, Anthony Lake, enfatiza que las expectativas de vida de los niños pobres y excluidos están delineadas por las desigualdades. Sin embargo, indica, en la mayoría de los casos depende de una determinación política y de recursos, así como de la responsabilidad colectiva para sumar fuerzas y combatir las diferencias.

El escrito de la Unicef advierte que para 2030, los niños de África subsahariana tendrán 10 veces más probabilidades de morir antes de cumplir los 5 años que quienes viven en países con mayores recursos. Ese continente albergará, además, a 9 de cada 10 niños en el mundo que viven en la pobreza. También tendrá a más de la mitad de los 60 millones de escolares que no asisten a clase, situación que cercenará sus posibilidades de conseguir un empleo en su edad adulta. El director general adjunto de la Unicef, Justin Forsyth, sostiene que “la mayoría de avances alcanzados se ha concentrado en los niños más fáciles de alcanzar y en intervenciones en materia de salud o nutrición que tienen gran impacto”. Sin embargo, “aún hay un número considerable de niños abandonados y “si no nos enfocamos en los desfavorecidos, no profundizaremos estos avances”, añade.

El director del programa, Ted Chaiban, por su parte, considera que “los avances no son equitativos”, debido a que los niños más pobres tienen en promedio 2 veces más riesgos de morir antes de los 5 años que los más favorecidos. La Unicef confirma que esa relación es mayor en África subsahariana, India y Pakistán, agravada por los conflictos y el calentamiento global, en donde 250 millones de niños residen en zonas de conflicto y 30 millones se desplazaron. Para Kevin Watkins, autor del informe y quien desde septiembre será el director ejecutivo del organismo benéfico Save the Children, el mundo debe prestar más atención a la lucha contra el trabajo infantil, los matrimonios forzados y el aumento del nivel de escolaridad.

Watkins explica que uno de los peores sitios del mundo con respecto al trabajo infantil es Siria, donde millones de menores que fueron desplazados por la guerra deben trabajar para mantener el hogar. El experto agrega que una vez que esos niños cumplen 12 o 13 años se alejan para siempre del sistema educativo, perjudicando sus posibilidades laborales y de vida. La Unicef propuso 5 formas de mejorar la situación de los niños más vulnerables del mundo: aumentar la información para quienes son relegados por la sociedad, integrar esfuerzos para combatir las privaciones, consolidar los cambios para acelerar el progreso, buscar nuevas formas de financiar acciones para alcanzar a los desfavorecidos e involucrar más a las comunidades. Una de las propuestas es utilizar transferencias de dinero para proveer de incentivos a niños a permanecer en la escuela, en lugar de ingresar en el mercado laboral, o casarse a temprana edad, lo que a su criterio podría servir para resolver la pobreza monetaria. (I)

Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/unicef-alerta-sobre-la-muerte-evitable-de-ninos

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