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Uganda: Where two primary schools shared premises

África/Uganda/29 Mayo 2016/Fuente:Theobserver /Autor:Racheal Ninsiima

Resumen:  El espacio físico limitado en la escuela primaria en el distrito de Nebbi Angir ha obligado a dos escuelas compartir un edificio. A poca distancia de la ciudad de Nebbi existen las escuelas-dos-en-uno,  en la entrada hay dos señales que se colocan uno frente al otro para diferenciarlas.

Ever heard of two schools sharing the same building? Well, RACHEAL NINSIIMA came across such a situation on her recent trip to Nebbi and reports.

Limited physical space at Angir primary school in Nebbi district has forced two schools to share a building. A short drive from Nebbi town led me to the two-in-one schools At the entrance, there are two signposts standing opposite each other.

One reads – ‘Angir Primary School: Education pays’ while the other, ‘Angir COPE Centre.’ COPE stands for Complimentary Opportunities for Primary Education, a programme offering non-formal education for primary school pupils.

The two signposts point to three buildings in one compound. Two of the three buildings belong to Angir PS; while the other marks COPE.

The conditions at Angir primary school may be described as hellish; no library, a tree shade for a classroom and no office space for the head teacher. When I arrived at the school on a rainy morning, I found Jane Kabalisa Onangiu, the school’s head teacher, marking scripts in a congested room, which doubles as a library for her school. The room, in which she is sitting, belongs to the COPE school.

She tells us that sharing premises with COPE is a remarkably complex issue dating from the school’s history.

«[Angir] started in a grass-thatched house under the leadership of the Catholic Church in 1980, but later collapsed due to neglect,» she narrates. «It was later taken up by the Protestants but not much changed and it collapsed again until it was taken over by government in 2002.»

Angir started in another part of the town council before transferring to to it’s current place in 2002. On the other hand, COPE was introduced there in 2000. The decision for the two schools to share the buildings was made by Angir’s Parents Teachers’ Association, requesting COPE to share premises.

The government has constructed only two classroom blocks for Angir, forcing the school to borrow one more classroom block from COPE school.

«We only use the COPE centre until midday to allow the children signed up for COPE to use their premises in the [afternoon]. Angir primary has 525 pupils at the moment and they cannot fit in the two blocks,» she laments.

Coexistence is clearly an uphill task and to minimize the inconvenience, parents of Angir primary are now soliciting funds to complete a classroom block.

«In March this year, the school administration requested parents to contribute Shs 3,000 per term in order to build a new classroom block. We hope the building will be completed by end of year,» the headteacher says.

TREE SHADE FOR A CLASSROOM

Bogged down with inadequate infrastructure for all the pupils, the school management has been forced to teach primaries one to three together under a tree. When I arrived at the school, I saw hundreds of pupils clumped together under a mango tree trying to recite a few lines from story books.

Although it was drizzling, the pupils went about their routine recitals unabated. Some sat on the muddy floor while majority were on bricks.

«These bricks are what we use as furniture here. I have never sat on a bench. When it rains, we do not come to school and when it is too hot, it becomes uncomfortable for us too,» says Mungu Acen, a P3 pupil.

Acen envisions becoming a teacher in future just like many in her class, but their teacher Godwin Orombi is afraid that these ambitions will not come to fruition if the pupils have to study under such unbearable conditions. Many of them are struggling to learn and speak English and thus; so, most of the lessons are conducted in Alur.

Kabalisa Onangiu says it is difficult and unsafe to conduct lessons during the rainy season, as it exposes children to complications such as pneumonia. She says two pupils had to drop out of the school early this term due to chest complications.

According to her, the school which has 13 teachers, currently also lacks other amenities required for learning, including desks and chairs. This has forced parents to withdraw their children from the school. She notes that enrollment is usually high in P1 but this tremendously reduces in higher classes.

«We are struggling to offer free uniforms, lunch and education to these underprivileged children. Seeing them grasp what we teach is enough motivation to keep us going,» she says.

To solve the school’s problems, Kabalisa urges government to construct two more classroom blocks and a staff room. She also calls for increased quarterly funding which is currently at Shs 1.5m.

Fuente de la noticia:http://observer.ug/education/44359-where-two-primary-schools-share-premises

Fuente de la imagen:http://observer.ug/images/Angir-Primary-school-signpost.jpg

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Nigeria: University of Ibadan to Run On Solar Power Soon – Envoy

Vanguard/ 27Mayo2016/ Nigeria

Resumen: El embajador de Alemania en Nigeria, Amb. Michael Zenner, ha dicho en entrevista en Abuja, que el proyecto de energía solar de Alemania-Nigeria a desarrollarse en la Universidad de Ibadan y con el cual se proveerá 10 megavatios de suministro de energía a la universidad, comenzará este año. Dijo que se espera que el proyecto, que costó 17.670 dólares (aprox. N3.52 millones), podría inaugurarse entre junio y julio. El mismo, Es parte de la asociación energética entre Nigeria y Alemania, que ha existido desde 2008. Este proyecto tiene varias ventajas, en primer lugar se trata de un proyecto de energía solar en el marco de la cooperación entre Alemania y Nigeria en el sector de la energía y el poder, en segundo lugar, ayuda a la Universidad de Ibadan ahorrar una gran cantidad de gasóleo; y en tercer lugar, se trata de una herramienta de formación para los estudiantes que estudian ingeniería»

Abuja — The German Ambassador to Nigeria, Amb. Michael Zenner, has said Germany-Nigeria Solar Power project at the University of Ibadan will commence this year.

Zenner said this in an interview in Abuja on Thursday.

He said the project, which cost 17,670 dollars (approx. N3.52 million), is expected to provide 10 megawatts of power supply to the university.

The envoy said that the ground breaking ceremony would hold between June and July.

» The solar project for the University of Ibadan is a solar project we have been planning together with Nigeria partners for some time.

«It is part of the Nigeria-Germany energy partnership which has existed since 2008.

«Within this whole field of energy partnership, and the German-Nigeria Binational Commission, the project of the University of Ibadan is a project which is very promising and I hope it will start this year.

«We plan, after all the conditions are fulfilled, the ground breaking ceremony next month or hopefully in July.

«The idea is that the University of Ibadan will, by the end of the day, use only energy produced by solar power.»

Zenner also explained that the university would gain several advantages from the solar project, adding that the project would be replicated in the Ahmadu Bello University, Zaria, Kaduna State.

» This has several advantages, first it is a lighthouse project for solar energy in the framework of the cooperation between Germany and Nigeria in the energy and power sector.

«Secondly, it helps the University of Ibadan save a lot of diesel; and thirdly, it is a training tool for students who study engineering.

» This (project) will cover the need of the University of Ibadan; we also plan this as well with the Ahmadu Bello University.

«The partner of this on the Nigerian side is the Ministry of Education; the financial means exists that it can be done in Ibadan as well as in Ahmadu Bello University.»

He also said that several other energy projects between Germany and Nigeria were ongoing, adding that field studies were being conducted in some states to provide alternative sources of power.

«We have within the framework of our power cooperation different other projects; there is one energy project which was agreed in the last meeting of the energy partnership in February.

«It is solar power project in Katsina, the Kankia solar project which is 125 megawatts.

«In the northern part of Niger State, we have already set up a small demonstration of solar power plant.

«The idea is that in rural areas which are not connected to the national power grid, solar power or hydropower or winds, if feasible, can generate the power these areas need.

«By the end of the day, if one state produces surplus and they are connected to the national power grid, they can even contribute to and sell their surplus to the grid.»

He also said that the ongoing Azura Gas Power Project in Edo was also part of the German-Nigeria energy cooperation.

He said that the energy projects both countries shared were important for the implementation of the COP21 decisions of Paris in order to reduce CO2 emissions.

«I think, they generate about 459 megawatts in Azura in Edo State and that is a classical power plant fuelled by gas.

«But the CO2 emissions from the gas power plants are neutral as well to the climate and they are done by a German company and a Nigeria construction company and financed by Nigerian and international institutions.»

Zenner also said that both countries cooperated in several areas under the German-Nigeria Binational Commission which was set up in 2012.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201605270902.html

Imagen tomada de: http://14223-presscdn-0-43.pagely.netdna-cdn.com/wp-content/uploads/2016/04/UI-students.jpg

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De la subsunción real a la subsunción vital. Reseña de Neurocapitalismo

Giorgio Griziotti

tlaxcala-int.org

Traducido por Miguel Alonso Ortega

En los últimos treinta años, la categoría marxiana de “subsunción real” ha sido a menudo utilizada como papel de tornasol para leer de manera materialista muchos de los cambios de época ante los cuales nos puso el inicio de la revolución tecnológica y la globalización. En su riquísimo “Neurocapitalismo”, Giorgio Griziotti demuestra con gran eficacia la concretización y la superación de esa misma categoría a través de la transición de la sub- sunción real a la “subsunción vital”. Una era en la que la valorización capitalista ha conseguido extraer valor no solo de las formas del trabajo y de la cooperación social, sino de la vida misma, con su inteligencia, sus potencialidades relacionales, su variedad de deseos y expectativas e incluso su esencia desnuda.

El neurocapitalismo es la fase bio-cognitiva de la valorización: la conexión de mente, cuerpo, dispositivos y redes aparece como inextricable y define la omnipermeabilidad de la mediación tecnológica. El sujeto, sus deseos, sus potencialidades, son “puestos en valor” de manera integral dentro de la dimensión de hiperconexión global en la cual toda la humani- dad, desde la sabana hasta las metrópolis, está ya plenamente inmersa en distinta medida. Para escribir un texto de este tipo eran necesarias dos condiciones: una elevada competencia científica acerca de las revoluciones tecnológicas de los últimos treinta años y una propensión inextinguible hacia la perspectiva de la liberación anticapitalista. La biografía del autor, militante autónomo del 77 milanés y más tarde ingeniero para grandes multinacionales de las comunicaciones, reúne ambas condiciones (ojalá hubieran más “rojos expertos”, en una época en la que unos y otros escasean…).

Griziotti parte de las categorías marxianas clásicas –la “subsunción real”, el general intellect, la ciencia como fuerza productiva central y la ley del valor/trabajo como horizonte en continua alteración; por tanto, del Marx de los Grundisse y del “Fragmento sobre las máquinas” (que, como todo texto profético, se ha prestado a todo tipo de interpretaciones en 100 años)– para conectar estas macro-categorías con las mutaciones tecnológicas concretas que han articulado la hegemonía de la meta-máquina informática. Y explica (en una transición nada evidente) cómo todos estos umbrales tecnológicos marcaron los grandes eventos político-económicos a caballo entre los dos siglos: el fin del sistema de Bretton-Woods, el inicio de la revolución liberal, la hegemonía del capital financiero, la derrota obrera en Occidente y el gigantesco reasentamiento de la división internacional del trabajo que –gracias a la revolución tecnológica– permite la convivencia de la vieja producción de masa en la peri- feria del mundo (no ha habido en la historia tantos obreros como ahora) con las nuevas formas de explotación “cognitiva”, cuya moderna base de extracción de plusvalor la constituyen, en lugar de los brazos, la inteligencia, las actitudes cooperativas y el saber social con- solidado dentro de la experiencia individual de lo humano.

Bien contada, incluso para los más profanos en la materia, está la larga secuencia histórica que lleva al capitalismo cognitivo a apropiarse del movimiento del free software y de la innovación que la inteligencia socialmente extendida es capaz de producir en condiciones de libertad: una dinámica de apropiación que comienza con la epopeya de Unix, el primer gran sistema operativo (desarrollado desde abajo), y llega hasta la persistente y refinada capacidad de captación de los grandes grupos, comenzando por el de Steve Jobs, que continúan “vallando” y extrayendo valor de aquello que nació como saber común.

La historia del capitalismo, recuerda Griziotti, ha estado siempre marcada por el intento de “subsumir” saberes y calidad del trabajo vivo dentro de la Máquina, desde el tiempo de los telares a vapor; con la electrónica, en los años sesenta y setenta la transición indica un salto de calidad (simbolizado por la máquina de control numérico y por las primeras líneas automatizadas), a raíz del cual el hombre cede a la máquina parte de sus saberes y se des-plaza “al lado” del proceso productivo, pasando a adquirir una función de vigilancia y con- trol. A partir de ahí, y con el impulso del conflicto obrero, penetrará la excepcional revolución de las comunicaciones de los últimos treinta años: un gran salto adelante en la valorización de los saberes, el lenguaje, los sentidos e incluso de la esfera emocional.

La tesis del autor es que las nuevas tecnologías –con su devastadora capacidad de impacto sobre lo humano– van más allá de la dialéctica histórica máquina/trabajo vivo y definen una revolución antropológica en la que la esencia misma de la subjetividad es derribada y el bios es redefinido: la nuda vida. En esta época no solo se echa de menos la distinción tradicional entre trabajo y no trabajo, entre esfera productiva y no productiva, y no se trata únicamente de que la jornada laboral se diluya en un continuum en el cual eres perfectamente productivo incluso mientras merodeas por las redes –alimentando los colosales big data que trabajan con nuestros deseos y con cómo transformarlos en estímulos compulsivos–, sino que tiende a difuminarse la frontera entre humano y máquina: ¿dónde termina y dónde comienza nuestra mente/consciencia en el flujo de la biohiperconexión continua en el cual estamos inmersos? ¿Hay “alguien” dentro de este flujo capaz de distinguirse? Y, ¿qué es exactamente lo humano en el interior de este escenario post-humano?

Terribles preguntas. El autor trata de sustraerse al habitual alineamiento entre apocalípticos e integrados: entre los optimistas que, desde hace veinte años, ven un potencial de liberación en la revolución tecnológica (las máquinas trabajarán en nuestro lugar y nosotros desarrollaremos las facultades humanas libres del tormento del trabajo) y los que temen una dictadura digital totalizadora irreversible, ya en curso. Para el autor, el terreno de enfrenta- miento es el capitalismo cognitivo, tal y como nos es históricamente dado, e incluso en un ciberespacio y un cibertiempo continuamente modificados por el poder, no podemos sus- traernos a este terreno, de ahí la necesidad de construir continuamente nuevas “vías de fuga” en las cuales un saber cooperante y constituyente logre sustraerse al mando y a la valorización. No se aprecian grandes señales de ello por el momento, más allá de alguna potencialidad. El viejo militante de los años 70 recuerda el devastador impacto provocado por la heroína sobre los movimientos y lo compara con el efecto alienante de la permanente conexión que proporciona una ilusión de apertura global mientras en realidad aísla al individuo de la realidad y la proximidad humana, en la más brutal de las alienaciones. La última sección del libro, la más problemática, está dedicada a la organización: ¿existen recorridos y procesos reales y actuales a través de los cuales lo común y la cooperación extendida puedan reapropiarse de su autonomía?

El escenario es desolador. Nomadismos existenciales, tránsitos perennes hacia la nada, que rechazan las pertenencias (o se refugian en otras más efímeras), delinean a un individuo sin metas en la esfera biohipermediática, con los sentidos perennemente saturados, dentro de un espacio-tiempo continuamente redefinido por algoritmos y automatismos sistémicos estudiados para clasificar y valorizar miles de millones de singularidades y sus prácticas.

El autor es plenamente consciente de que, sin conflicto, las potencialidades de lo común (sobre todo en temas centrales como los de la energía y la comunicación) no se liberarán nunca, a despecho de los profetas à la Rifkin, que nos hablan de transiciones dulces y del inevitable advenimiento del nuevo mundo de la abundancia, de la economía colaborativa y del conocimiento común. Pero, ¿qué hay en la agenda del presente, cómo se organiza el trabajo asalariado hoy, mientras se mantienen sus viejas modalidades de prestación laboral? El obrero fordista asumía en su figura un ciclo completo de emancipación y hegemonizaba un amplio espec- tro de figuras: programa y composición de clase iban unidos. Pero, hoy, ¿qué sector del “proletariado cognitivo” está en condiciones de recorrer nuevamente la moderna cadena del valor, desde el botones hasta el programador? Este es el problema de todos los problemas hoy: la definición de una nueva cartografía de sujetos reales de la que “echar mano”, más allá de las macro-narraciones sistémicas.

Décadas de conricerca o “coinvestigación” –la vieja afición operaísta–, la pasión del militante y el saber acumulado “sobre el terreno”, hacen del trabajo de Griziotti algo rico, denso y útil. “Neurocapitalismo” es un libro poderoso, que abre nuevas fisuras y a la vez produce una síntesis apropiada de la que ya es una masa ilimitada de literatura sobre las derivas del capitalismo cognitivo.

Mientras media Europa se interroga sobre una posible “sumisión” à la Houellebecq (Moloch sabiamente agitado para aterrorizar a los pueblos europeos), nos preocupamos muy poco por la “sumisión real” (sinónimo de subsunción) de nuestra existencia a la mercancía y al beneficio, desplegada en todos los ámbitos de nuestra experiencia cotidiana y de nuestro espacio-tiempo. Ninguna sharia podría condicionarnos de una manera más brutal. Más que un futuro de centralidad teocrática, lo que se entrevé es un horizonte de nihilismo tecnológico muy eficaz, hiperproductivo y desesperado.

Fuente original: http://www.tlaxcala-int.org/article.asp?reference=17759

Fuente de traducción: http://www.tlaxcala-int.org/article.asp?reference=17838

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Tanzania: First students win places for further education abroad

África/Tanzania/28 Mayo 2016/Fuente y Autor:Tanzania daily news

Resumen: Los estudiantes que se graduaron en los primeros lugares en la Escuela Internacional de Tanganica (IST) han ganado lugares para continuar sus estudios en las universidades de gran prestigio en todo el mundo. De acuerdo con un comunicado emitido por el Director de Comunicaciones de la IST, la Sra Debra Backlund, los varsities incluyen los clasificados en el top 50 en todo el mundo por el índice University Rankings QS World.

 

Students in the graduating class of 2016 at the International School of Tanganyika (IST) have won places to continue their education at highly respected universities around the world.

According to a statement issued by the IST’s Business Communications Manager, Ms Debra Backlund, the varsities include those ranked in the top 50 worldwide by the QS World University Rankings index.

She cited Albert Kisole, who earned admission to both the University of California Berkeley as well as Michigan State University in addition to obtaining a full scholarship for the placement. «Kisole has chosen to attend the University of California, Berkeley, beginning September 2016.

Our students continue to be in strong demand from excellent universities all over the world,» she explained in the press statement. Kisole followed the Tanzanian national curriculum before starting the International Baccalaureate Diploma Programme at the IST in 2014.

«I chose to study Agricultural Science from the age of twelve. Most students preferred other sciences as agriculture was considered to be for underprivileged kids. This did not put me off, however.

«I lived in a farm; my community was made up of labourers, and I had grown up with stories of poor yields, persistent pests and diseases. I wanted to learn whether anything could be done to transform an unproductive farm into a profitable one,» wrote Kisole in his university application. «IST has shown the value of being open minded and recognising cultural diversity in me.

Over the two years at the school, I have learned the significance of giving back to my community through community service and working hand in hand with my peers in transforming the communities we live in,» Kisole said.

Among the other well respected universities to which members of the Class of 2016 earned offers of admission are the University of Durham, University of Nottingham, University of Birmingham, University of Southampton, University of California (Davis), Boston University and University of Alberta.

Others include University College, London, King’s College, London, University of Edinburgh, and University of Michigan in addition to University of Manchester, University of Toronto and University of Bristol.

Founded in 1963, the IST boasts being a leading international school in the region, whose graduates routinely score above world average on the rigorous International Baccalaureate Diploma exam – and secure places for continued studies at prestigious universities around the world.

The school offers a well-rounded curriculum, including time allocated each week for students to participate in service activities and pursuing a rigorous academic curriculum.

Fuente de la noticia: http://www.dailynews.co.tz/index.php/home-news/50029-ist-students-win-places-for-further-education-abroad

Fuente de la imagen:http://www.istafrica.com/uploaded/photos/ICT/computingSecondary.jpg

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Los recuerdos de los sobrevivientes de Hiroshima

Víctimas de la bomba nuclear de Hiroshima mantienen la memoria viva de los hechos que dejaron más de 140 mil muertos. |

Publicado 27 mayo 2016/ Telesur

Luego de la llegada del mandatario estadounidense Barack Obama a Hiroshima, las víctimas que sobrevivieron al ataque nuclear perpetrado por el país norteamericano relatan sus memorias sobre el hecho que dejó más de 140 mil personas sin vida.

Emiko Okada, de 79 años, dijo que se encontraba a menos de tres kilómetros del lugar donde cayó la bomba de Hiroshima, por lo que sufrió graves lesiones, mientras que su hermana menor falleció.

>> El horror de Hiroshima ocasionado por EE.UU. donde no cabe el perdón

«Vi a personas que no parecían seres humanos. La piel se les desprendía. A algunos niños los globos oculares se les salían de las órbitas. Todavía odio el resplandor del sol poniente. Me recuerda aquel día y trae dolor a mi corazón«, comentó sobre aquel fatídico día.

Mientras que Keiko Ogura, de 78 años, recordó que «poco después [de la explosión de la bomba] empezó a llover. Era una lluvia negra y pegajosa que me mojó la ropa. Vi una fila de personas gravemente quemadas, como fantasmas silenciosos«.

>> Víctimas del ataque nuclear en Hiroshima se reunirán con Obama

Ogura, quien dedica su vida a mantener viva la memoria de los hechos ocurridos el 6 de agosto de 1945, dijo que una chica le agarró la pierna y con voz débil le dijo: ‘dame agua’.

Fuente: AP
«Los demás también suplicaban: ‘Agua, agua…’ Les traje agua, pero algunos murieron inmediatamente después de beberla. Lamenté habérsela dado«, expresó. 

Por su parte, Sunao Tsuboi, de 91 años y copresidente de la Confederación Japonesa de Organizaciones de Víctimas de las Bombas Atómicas y de Hidrógeno, sufrió quemaduras graves, cáncer y otras enfermedades por el ataque, pero participa activamente en la campaña para un mundo libre de armas nucleares.

«Sufrí quemaduras en todo el cuerpo. Tuve una experiencia terrible. Desnudo, traté de huir durante unas tres horas el día 6 de agosto, hasta que ya no pude caminar. Entonces escribí en el suelo (con una pequeña roca), ‘Tsuboi ha muerto aquí'», mencionó.

Tsubou dijo que «puedo soportar las dificultades por la felicidad humana. Tal vez muera mañana, pero soy optimista. Nunca voy a rendirme. Queremos ‘cero armas nucleares«

En contexto 

Los ataques nucleares estadounidenses del 6 de agosto de 1945 sobre Hiroshima causaron más de 140 mil muertos. Tres días más tarde, otra bomba fue lanzada  sobre la ciudad de Nagasaki ocasionando el deceso de 74 mil personas. Esto precipitó la rendición de Japón y el fin de la Segunda Guerra Mundial.
La política exterior de EE.UU. para evitar la expansión del comunismo en Europa, América Latina y otros lugares, además de sus intervenciones directas, ha dejado una cifra de fallecidos que ronda entre 1,3 millones y 3,9 millones de personas. 
Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Los-recuerdos-de-los-sobrevivientes-de-Hiroshima-20160527-0012.html
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8566: el número que salva madres y bebés en Camerún

Camerún/27 de Mayo de 2016/El País

GiftedMom es una plataforma SMS que combate la mortalidad maternoinfantil a través de mensajes de texto y telefonía móvil.

Un simple SMS puede salvar una vida. Hay muchas situaciones en las que no cabe ninguna duda. Sin embargo, hacen falta más explicaciones cuando lo que se afirma es que un sistema de envío de mensajes de texto puede mejorar todo el sistema sanitario de un país. 8566 puede ser la clave, el número de inscripción a la plataforma móvil, Gifted Mom, diseñada en Camerún para reducir de la mortalidad de las madres y los recién nacidos a través de la información.

 

Alain Nteff es uno de los creadores de Gifted Mom, un ingeniero informático camerunés que no pudo quedarse inmóvil cuando descubrió las tasas de mortalidad materno infantil de una zona rural del noroeste de su país. “Fui a visitar a un amigo que trabaja como médico en una comunidad rural de la zona y me impactó la tasa de fallecidos entre los recién nacidos, demasiado elevada. Ingeniero informático y un serio problema sanitario. Nteff parecía ser un simple convidado de piedra, obligado ser mero observador de una situación dolorosa. Pero ese mismo amigo le explicó que uno de los motivos de esa alta mortalidad era que las madres no siempre acudían a las cuatro visitas posteriores al alumbramiento que recomienda la OMS. “Así era difícil prever o evitar las complicaciones que podían suceder al nacimiento”, explica el joven camerunés. En 2013, la tasa de mortalidad infantil del país era de 60,8 por cada mil niños nacidos vivos, según los datos de la UNDP.

 

“La mayor parte de las muertes de madres y bebés eran evitables”, se lamenta Nteff. “He visto el potencial que tiene la tecnología para invertir esas tendencias en el ámbito de la salud”, comenta este ingeniero informático con satisfacción. Nteff demuestra que el reto de las mejoras de las condiciones sanitarias en el continente africano es un desafío que afecta a toda la sociedad. El joven emprendedor quiso poner al servicio de esa causa sus habilidades. Así es como nació Gifted Mom. El proyecto combina las TIC y los conocimientos médicos. Para el joven, la relación era evidente: “¿Por qué no utilizar el envío de SMS, teniendo en cuenta que la tasa de penetración del teléfono móvil es muy alta, incluso en los lugares más recónditos de Camerún?”. Lo cierto es que los datos de la Unión Internacional de las Telecomunicaciones sitúan en más de un 75% la penetración de la telefonía móvil en Camerún en 2014.

“Usamos una plataforma SMS que envía mensajes automáticamente a las usuarias inscritas, tanto mujeres embarazadas como madres de bebés de entre 0 y 1 años. Los mensajes que reciben les llegan la víspera de sus visitas programadas, para recordárselas, pero también reciben mensajes educativos sobre salud maternoinfantil”, explica el impulsor de la iniciativa. El registro se realiza a través de un número de teléfono gratuito, el 8566, y la inscripción no tiene ningún coste para ellas.

La apuesta de Alain Nteff ha despertado las esperanzas de poder dar un giro a la situación de la mortalidad infantil, que era uno de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y es una de las principales metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible sobre la mejora de la salud. Le ha llevado, a sus 24 años, a pasear su éxito por Davos, a recoger premios en todo tipo de foros, el último el Startupper del año promovido por la multinacional Total, y a llamar la atención de organizaciones internacionales, medios de comunicación, inversores y Gobiernos locales.

Las credenciales que presenta el proyecto son los 333.000 SMS que las más de 6.700 mujeres camerunesas inscritas han recibido a través de la plataforma GiftedMom. “Estamos presentes en diferentes regiones del país y hemos establecido convenios de colaboración con los centros hospitalarios más importantes de Camerún, para trabajar coordinadamente con las matronas y los médicos. Los principales temas de sensibilización son la importancia de las visitas prenatales y de la vacunación de los niños”, explica el joven emprendedor.

“Una mujer de una aldea puede enviar un SMS a nuestra plataforma, hacer una consulta a un médico y obtener inmediatamente una respuesta, ¿eso no es una revolución?”, se felicita Alain Nteff. Considera que son muchas las aportaciones que las TIC pueden hacer a la mejora de la sanidad en el continente y aportar alternativas a problemas como el difícil acceso a algunos lugares o las dificultades para tener centros sanitarios de referencia. “Desde nuestro punto de vista, GiftedMom es un líder que va a revolucionar la sanidad en África y es un pionero de la e-sanidad”, confiesa satisfecho Nteff y añade: “Se trata de aprovechar la tecnología para superar las lagunas que hemos identificado en nuestros sistemas sanitarios”.

Imagen de la aplicación que usan las madres inscritas en la plataforma.
Imagen de la aplicación que usan las madres inscritas en la plataforma. GIFTEDMOM

De momento, la plataforma está completamente implantada en Camerún, ha lanzado ya un número de atención en Nigeria y está negociando la manera de establecerse en Mali. “Prevemos tener presencia en toda África subsahariana muy pronto”, adelanta el impulsor del proyecto.

Pero el valor de GiftedMom va más allá de su impacto en la salud materno infantil que ya es importante por sí misma. La plataforma avanza en un camino que tiene un prometedor futuro en el continente africano, por el bien de los ciudadanos y para también para satisfacción de los emprendedores innovadores y creativos. “Nos gustaría que nuestro éxito anime a los jóvenes a crear, a atreverse y a emprender. Creemos que la juventud tiene muchísimas ideas que vale la pena que sean materializadas. Para eso hace falta mucho trabajo, por supuesto; mucho coraje, pero, sobre todo, creer en uno mismo”, confiesa Nteff.

GiftedMom pretende ser una referencia en la esperanza que en el continente se ha depositado en la sanidad a distancia. “Las TIC son una oportunidad increíble para la mejora de las condiciones de sanidad en África. Lo que nosotros hacemos en la salud maternal, es válido también para las enfermedades cardiovasculares o la diabetes, por ejemplo, que son algunas de las preocupaciones más importantes de la sanidad pública en el continente. Las TIC son una oportunidad indudable para mejorar los indicadores socioeconómicos de nuestros países y para contribuir a mejorar las condiciones de vida de sus habitantes, de todas las capas sociales”, concluye Alain Nteff.

Fuente: http://elpais.com/elpais/2016/05/26/planeta_futuro/1464264570_166005.html

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Nigeria: Teach the children the truth

África/Nigeria/28 Mayo 2016/Fuente:Vanguard /Autor:Owei Lakenfa

Resumen: La enseñanza de estudios religiosos y los valores nacionales en escuelas primarias y secundarias, en discusión dentro  la reglamentación del Consejo de Investigación y Desarrollo para la Educación de Nigeria (NERDC) .

The hair-splitting over the teaching of Religious Studies and National Values in Primary and Secondary Schools, continue with the regulatory Nigerian Educational Research and Development Council (NERDC) entering the fray. In a rather combative statement by its Executive Secretary, Prof. Ismail Junaidu, NERDC described most of the reports on the issue as «speculative, false and unfounded.» It said rather than being taught as a single subject, each religion and National values will be taught separately. Then it declared «No child should be coerced or compelled to learn or be taught in school any religious studies curriculum but only one (out of the two) that restrictively relates to the belief system professed by the child and his/her parents.»

Strong words indeed; a six-year old who goes to a school should not be «coerced or compelled to learn or be taught» a particular subject! That is the problem when religion is imported into schools. In any case, who says there are only two religions in Nigeria? Who says traditional religion, is not a religion, and therefore, in a country that claims to be a secular state, it cannot be taught along with other non-African religions?

A body like NERDC which claims to be «the Think Tank of Nigerian Education» proceeds on a basic education issue, from a false premise that only two religions exist in the country when it should be aware that the constitution forbids discrimination in whatever form including religious. It is dangerous to prescribe that the Nigerian child up to middle Secondary School, should not learn about other religions whether Christian or Islamic. So how is knowledge of other religions to be imparted which can make him respect other people’s beliefs? With the NERDC prescription, why won’t each child grow up believing his religion is superior to all others?

When we started out as a country, we did not begin with such bigotry; there was tolerance, understanding that all religions preach the same values, and that the upbringing of a child is the responsibility of all in the community irrespective of their religious persuasion. One of the leading Muslims in the Nigeria of the 1950s was Alhaji Sule Oyesola Gbadamosi (SOG) who was also one of the richest, and Treasurer of Action Group. Yet when one of his sons, now, Chief Rasheed Abiodun Gbadamosi was to go to secondary school, he not only took him to the Methodist Boys High School, Lagos but also approached the then Principal, The Very Reverend Samuel Adeoye Osinulu to allow his son live with his family as an unofficial boarder. For Alhaji Gbadamosi, he wanted not just the best education for his beloved son but also sound moral instructions which he knew the Principal could inculcate. Today, the junior Gbadamosi, a former Minister, remains a leading Muslim in the country and is the richer for his exposure to other religions.

Chief Moshood Kashimawo Abiola, a leading Muslim of his day who was robbed in 1993 of his Presidential mandate to lead our country, used to let it known that his broad world view and tolerance of other beliefs owes partly to his education at the Baptist Boys High School, Abeokuta. I also went to a mission school and all the boys studied the same subjects including religious studies; there was no discrimination and we all held to our religious beliefs. Today, we have transformed from boys, and taken our place as men in our country, and are the better for the broad education we acquired.

It is ironic that a country that deprives its children the knowledge or teaching of their common history in school, makes the teaching of religion a priority. However, I am confident that no matter how they strive, schools by their nature, cannot be better than religious institutions in teaching children religion.

Monotheism is the basis of most religions with the Almighty called Yahweh in Hebrew, God in English, Allah in Arabic, Oyin in Ijaw, Chukwu in Igbo, Olodumare in Yoruba and Ubangiji in Hausa. So there is a common strand in the religions in Nigeria, just as there is a common thread about morality, protection for children and the weak, respect for parents and the elderly, fairness, truthfulness and honesty. Why can’t the children be taught such truth?

I believe that when people learn about their religion and that of other people, they will be tolerant and respectful towards other faith. Learning about other religions, is not proselytizing, it is acquiring knowledge and that is what schools are for. To me, it is welcome for schools to teach the commonality in religions, moral instructions, etiquette and civics including patriotism, equality, non-discrimination, social justice and the Fundamental Principles of State Policy as enshrined in the Constitution. But if religion is to be taught, it should not be as a reinforcement or rejection of certain beliefs, but as imparting knowledge.

Let’s face it, in almost all cases, people’s religious persuasion is conditioned by accident of birth, environment and circumstances. In virtually all cases, people adopt the religion of their parents. I am sad today because religious divide is being introduced into schools. While the Holy Books teach that children should always be protected, schools are beginning to introduce religious discrimination such as demanding the parents of a child to obtain a declaration or clearance from their religious leaders confirming the faith they belong to before the child can be admitted. Yet, the constitution forbids discrimination; it prescribes secularism as state policy.

We need a general reorientation; why should a secular state demand you declare your religion in official documents, establish unwieldy and expensive Pilgrim Boards, fund or subsidise pilgrimages and generally, promote particular religions? Why should a man who practices traditional religion be arrested in court for being in possession of the symbols of his belief while those of other religions are permitted to bring theirs?

Religion is not the problem; it is human beings who claim to be adherents of different faith but who would not live by the dictates of their faith. It is such people, who then, like the NERDC, present their jaundice views as ‘State Policy’

Fuente de la noticia:http://www.vanguardngr.com/2016/05/teach-the-children-the-truth/

Fuente de la imagen:https://naij-ask.gencdn.com/questions/23608-0962fd-1-6.jpg

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