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Kenya: Teachers Strike Looms as Unions Spoil for War With Tsc Over Dues

 

África/Kenia/Marzo 2016/Fuente: AllAfrica. com. Autor: Ouma Wanzala

Resumen: El Sindicato Nacional de Profesores de Kenia (Knut) y la Unión de Maestros de Educación Primaria de Kenia(KUPPET) podrian ir a huelga paralizando la enseñanza en las escuelas públicas.

The Trade Union Congress of Kenya (TUC-Ke) on Wednesday joined teachers unions in a move seen as gravitating towards a national strike over dues.

TUC-Ke National chairman Tom Odege said that in the absence of amicable solution, the teachers with the support of other civil servants will go on strike and paralyse learning in public schools.

«In the absence of an amicable solution, the matter calls for an industrial action and members are legally entitled to take any action as provided for in the law,» said Mr Odege in a statement on Wednesday.

Kenya National union of Teachers (Knut) and Kenya Union of Post Primary Education Teachers (Kuppet) have threatened to go on strike after the Teachers Service Commission (TSC) submitted a fraction of union dues for teachers who have validated their membership.

Knut Secretary general Wilson Sossion accused TSC for killing the unions by giving out money that cannot even pay rent.

«We will paralyse learning in schools any time soon, we cannot engage in this state of affairs anymore. We have to protect the rights of teachers and protect the labour movement,» said Mr Sossion in a statement.

Kuppet chairman Omboko Milemba said the union had decided to close some of its offices due to lack of money to pay rent and fund their activities.

However, TSC insisted that its responsibility is to manage the payroll of teachers and protect earnings of employees in its employment from fraud.

The Head of Communications at the Commission, Kihumba Kamotho said the strike will not be in the interest of anybody in the education sector saying that teachers should be focused on service delivery and do not need to be distracted.

«TSC has struggled to do everything to normalize the sector including normalizing and regularizing members in unions which has been a source of industrial conflicts,» said Mr Kamotho.

Mr Odege said that by the TSC denying the unions their dues, it had caused financial strain as unions are unable to meet their financial obligations such as statutory deductions including payment of salaries to its employees and allowances to its officials.

Knut said it had only received membership dues for 5,000 teachers out 200,000 teachers while Kuppet had received dues for 10,000 members out 34,000 as they warned of an industrial action. Knut gets Sh135million while Kuppet gets Sh35million as membership dues from basic salaries of teachers which is deducted at two per cent.

Mr Kamotho said in the interim validation, it had been conclusively discovered that teachers had lost hundreds of millions of shillings to the two unions in the last two years.

 

Fuente de la Noticia: http://allafrica.com/stories/201603230850.html

Fuente de la fotografía:http://allafrica.com/download/pic/main/main/csiid/00310146:31bed9f8f5c3ac14ded4266c7d51a073:arc614x376:w285:us1.png

Socializado por: Editores África

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Unesco: 63 millones de niñas en el mundo no van a la escuela.

25 marzo 2016/Autor y Fuente: teleSUR – fmf – ACH 

Uno de los factores por los que las niñas y adolescentes de Siria y otros países del mundo dejaron de estudiar fue a raíz de la guerra emprendida por EE.UU., que destruyó sus escuelas y hogares.

Se calcula que en el mundo uno de cada ocho niños y niñas de entre seis y 15 años de edad no recibe educación en la escuela. De esta muestra, 63 millones son niñas, y la cifra va en aumento, alertó la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco, por su sigla en inglés), publicó La Jornada.

En el estudio determinaron que 52 por ciento de esas niñas están en edad de cursar la primaria y no estudian.

Por su parte, 59 millones de niños y niñas que entran en esa categoría, tampoco entran en el sistema de educación formal. De esta cantidad, 31 millones son niñas.

En ese orden, las investigaciones arrojaron que 10 por ciento de las niñas entre seis y 11 años de edad se les niega el derecho a la educación, en comparación con ocho por ciento de todos los niños.

>> Ejército sirio retoma Palmira y continúa avance contra el EI

Los países en donde las niñas quedan fuera de la educación se encuentran en África subsahariana, los Estados árabes, y en el sur y oeste de Asia.

En el caso de la educación secundaria, la Unesco detectó que en 32 por ciento de los países son los varones engrosan la lista de matriculación, mientras que para las adolescentes es de 21 por ciento, en una de cada cinco naciones.

“Todo lo que quiero es volver a mi escuela en Siria”

La niña Yasmeen Mohammed, de 11 años de edad, extraña la vida que llevaba con su familia en la localidad de Ghouta Oriental, cerca de la capital siria, Damasco. También tuveron que abandonarla por la guerra. “Todo lo que quiero es volver a mi escuela en Siria y ver a mis amigos”, dijo el pasado 16 de marzo.

 

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Rakan Raslan, un niño de 11 años de edad, recordó que cuando vivió en la ciudad de Hama, a 50 kilómetros de Homs, en Siria, iba a la escuela y tenía amigos ahí, pero “nuestra casa fue destrozada en la guerra y tuvimos que huir a Jordania”, citó AP.

 

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Él cree que sin educación su futuro es incierto. “Lo máximo que puedo ser es conductor”, indicó.

Solamente en Siria hay casi tres millones de niños sirios sin escolarizar por la guerra de Occidente, de los cuales 700 mil niños son refugiados, reveló la Unesco semanas atrás.

Una madre de cincos hijos, Raddah So’od, que tiene 48 años de edad, manifestó que llegó a Jordania hace dos años, luego de huir de la localidad de Hassakeh, al norte de Siria.

«Dejamos nuestra casa por los proyectiles y las bombas», dijo. «La escuela de mis hijos también fue bombardeada. No queda nada allí para nosotros».

En Jordania tampoco tiene muchas expectativas de mejorar su vida.

 

 

Educación secundaria en América Latina y el Caribe

La tendencia en esta parte del hemisferio es que tres de cada cuatro adolescentes que cursan la secundaria logran graduarse.

Pero, los números indicaron que aún con las desventajas para las niñas y adolescentes, ellas continúan con sus estudios, por lo que la probabilidad de repetir grado o dejar por la mitad su formación es menor a la de los varones.

>> Unión Europea y Turquía: el polémico acuerdo contra los refugiados

En 2013, se calcula que 15 millones de ellas repitieron un año en la escuela, frente a los 18 millones de niños.

En el indicador de las niñas que abandonaron la escuela primaria contabilizaron 16 millones, pero niños aumentó a 19 millones.

La organización informó que aunque se ha ampliado el acceso a la educación en todo el mundo, no han superado los números de niños y niñas que no finalizan la etapa escolar.

De  hecho, 136 millones de niños y niñas que comenzaron la primaria en 2013, alrededor de 34 millones dejaron los estudios sin concretar la educación primaria.

 

Las maestras juegan un rol importante

En más de 200 países, las maestras pueden influir de manera positiva en las alumnas en la etapa de aprendizaje.

Entre 1990 y 2013 aumentó de 56 a 63 por ciento las mujeres que trabajan en el área docente.

 

Fuente de la Noticia:

http://www.telesurtv.net/news/Unesco-63-millones-de-ninas-en-el-mundo-no-van-a-la-escuela-20160325-0049.html.

Información de la Primera Foto: 

Niñas refugiadas descansan en el campamento provisional de Idomeni, en la frontera entre Grecia y Macedonia. | Foto: EFE

Información de la Segunda y Tercera Foto: 

Jefe de fotografía de AP, Muhammed Muheisen


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Conflictos afectan desarrollo cerebral de casi 87 millones de niños

25 marzo 2016/Naciones Unidas y UNICEF/ Fuente: Prensa Latina. Agencia Informativa Latinoamericana.

Casi 87 millones de niños menores de siete años en el mundo vivieron toda su vida en zonas de conflicto, una situación que afecta su desarrollo cerebral, reveló hoy un reporte de Unicef.

Según el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), los primeros siete años resultan clave para el desarrollo cerebral, una etapa en la cual existe el potencial para activar mil neuronas por cada segundo, las que a su vez pueden conectarse con otras 10 mil una enorme cantidad de veces por segundo.

Por tanto, las guerras ponen en peligro el futuro de los pequeños, a partir de su impacto en las conexiones cerebrales, que sirven para definir su salud, bienestar emocional y habilidad para aprender, advirtió la agencia especializada.

Unicef recordó el trauma al que se exponen los menores de siete años cuando viven en escenarios de conflicto, donde la violencia genera estrés y con ello la inhibición de las conexiones cerebrales.

Las consecuencias irreversibles son significativas, sobre todo en el desarrollo cognitivo, social y físico, señaló.

De acuerdo con la experta de Unicef Pia Britto, las afectaciones emocionales constituyen una condición muy negativa, por las cicatrices que dejan.

Los conflictos no solo roban a los niños su seguridad, familia, amigos y rutina de juegos, también sus posibilidades de aprendizaje, con un impacto devastador en la economía y la sociedad, subrayó.

Unicef llamó a multiplicar las inversiones dedicadas a los pequeños, en particular a los azotados por la guerra.

Los niños nacen con 253 millones de neuronas funcionales, pero que su cerebro alcance la total capacidad de mil millones de neuronas conectables depende en gran medida del desarrollo temprano de la niñez, según estudios científicos

Fuente de la Noticia:

http://www.prensa-latina.cu/index.php?option=com_content&task=view&idioma=1&id=4730441&Itemid=1

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‘Mustang’, una cultura marcada por el patriarcado

La película de Deniz Gamze Ergüven, nominada al Óscar en 2015, narra la vida de cinco hermanas que viven con su abuela y su tío en Turquía. Las jóvenes se enfrentan a una educación y moral que marcan su destino: una boda pactada por su familia.

24 Marzo 2016/Autor: F. J. F./ Fuente: http://www.diariomedico.com/

La vivencia de un hecho traumático (un accidente, una muerte…) se produce muchas veces como en una nube; en una suerte de realidad paralela en la que se asiste a lo que ocurre pero sin acabar de tomar conciencia de ello.

Salvando lasimages distancias, es la sensación que provoca la proyección de Mustang, el celebradodebut en el largometraje de la joven cineasta Deniz Gamze Ergüven, turca emigrante en Francia. Cuenta la historia de cinco muchachas, hermanas adolescentes y huérfanas que viven con su abuela y su tío en algún lugar de la Turquía de hoy, y que sufren una educación exclusivamente orientada a un casamiento pactado por los adultos.

Cuesta entrar en la película. No se acaba de entender bien el mundo cerrado en el que viven las protagonistas. Y el relato está trufado, en especial en su primer tramo, de referencias demasiado claras (Las vírgenes suicidas, de Sofia Coppola, es una de ellas) y apuntes obvios. Y a ello se suma el recurso, éste ya en todo el filme, a situaciones pocos verosímiles.

No muestra a las claras la cineasta qué busca y, mientras confunde con decisiones como las citadas sobre a dónde quiere llegar, amenaza con quedarse en un discurso feminista de corto vuelo.

Pero poco a poco el relato va envolviéndole a uno. Al principio, de una manera sutil, entre las dudas ya expresadas. Luego de un modo más concreto. Es como si cada nueva reja que los adultos colocan ante las ventanas de la casa para evitar las salidas sin permiso de las chicas (o como cada visita nocturna del tío a la habitación de una de ellas) fuera reduciéndole el suministro de aire al espectador y aprisionándole como a las mismas protagonistas.

«El infierno es la imposibilidad de la razón», afirmaba el protagonista de Platoon, la película con la que Oliver Stone echaba las muelas con brillantez contra el absurdo de Vietnam. El joven veinteañero, universitario que se alistaba voluntario merced a un tan sincero como inocente espíritu patriótico, representaba él mismo el sinsentido de aquel sangriento galimatías, aquel horror irracional.

Vuelve a la mente
al ver Mustang. Y tal parece revelarse el objetivo de la directora y coguionista (ha colaborado en el libreto con la guionista y directora Alice Winocour). No se acaba de entender que unas chicas guapas, que ríen, se mueven, visten y reaccionan como cualquier muchacha de una ciudad española se vean sometidas a un trato y unos usos de épocas pasadas. Son ese desconcierto y esa incredulidad ante tan incomprensible contraste los que alimenta la cineasta, consciente de la potencia sugerente de lo que no se muestra y de las lecturas que extramuros ofrece un filme que transcurre en la Turquía que aspira a formar parte de la moderna Unión Europea y que se refiere a unas prácticas de autoritarismo y sometimiento a la mujer propios de unas costumbres que ganan presencia en el continente.

No necesita mostrar los aspectos más terribles de un drama que las jóvenes parecen vivir al principio casi como un juego del gato y el ratón con unos adultos que no las comprenden.Poco a poco irán tomando conciencia del alcance de su tragedia, al tiempo que lo va haciendo el espectador, envuelto como ellas en esa atmósfera irreal, como de cuento de hadas, que cubre todo el relato.

La directora se acoge a esa cualidad casi fantástica para recurrir a salidas poco verosímiles, como se ha dicho, o para componer planos rebuscados, que son tan reprochables como su pesimismo, que ni siquiera la condición metafórica parece justificar.

Pero su historia cala, conmueve y deja huella. Es al final, tras el precipitado y excelente desenlace y cuando la pantalla funde a negro, cuando uno sale de su ensueño y toma conciencia de lo que ha visto. Y ahí quedan, largo tiempo, el estupor y la angustia que deja esta imperfecta y escalofriante película.

Ficha

Título original: Mustang. FR/Tur/Ale., 2015.
Dirección: Deniz Gamze Ergüven.
Guión: Deniz Gamze Ergüven y Alice Winocour.
Fotografía: David Chizallet y Ersin Gok.
Música: Warren Ellis.
Intérpretes: Günes Sensoy, Doga Doguslu, Tugba Sunguroglu, Llayda Akdogan, Elit Iscan.

Fuente de la Reseña:

http://www.diariomedico.com/medico-joven/vivir/ocio/la-imposibilidad-de-la-razon

Socializado por:

Dulmar Pérez. Candidata al Doctorado Pedagogía, Magister en Docencia Universitaria, Especialista en Docencia para la Educación Inicial. Ha publicado artículos internacionales y nacionales PEII-A Investigadora adscrita al CIM. Coordinadora CNIE en Barinas.

Trailer de la Película:

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Ghana: 104 Apprentices Graduate Under the Ghana Skills Development Initiative

Ghana|22 MARCH 2016 | Press release

Resumen: La noticia reseña la primera graduación del Centro de Formación técnica de Accra en Ghana, de aprendices del sector informal en los sectores pilotos de Automotor, Cosmetology, fabricación de la Ropa, Electrónica y Soldadura.

One hundred and four (104) apprentices of Trade Associations in the Greater Accra Region, trained under the Ghana Skills Development Initiative (GSDI), yesterday, received certificates in Competency-Based Training (CBT) National Proficiency level 1 at a ceremony in Accra.

The event, hosted by the Accra Technical Training Centre, was the first-ever graduation of apprentices from the informal sector for nationally-recognized qualifications and certificates in the pilot sectors of Automotive, Cosmetology, Garment-making, Electronics and Welding.

About two hundred and fifty (250) apprentices are graduating this month in the three project areas of the Northern, Volta and the Greater Accra regions.

Delivering the key note address, the Minister for Education, Prof. Naana Jane Opoku-Agyemang, described the graduation as a major milestone in the life of the Ministry of Education and Ghana’s skills development agenda.

Prof. Opoku-Agyemang urged the graduates to use their knowledge and skills for the benefit of others, especially the vulnerable.

She said government had identified the lack of a progression path for the advancement and upgrading of skills as a major challenge of the Technical and Vocational Education and Training (TVET) sector.

There was, therefore, the need, he said, to create an efficient co-ordinating unit within the state apparatus for skills development as part of measures to address the challenge.

Prof. Opoku-Agyeman commended the Council for Technical and Vocational Education and Training (COTVET) and the German Government for the successful implementation of the GSDI.

In an address, Dr Nicole Maldonado Pyschny, Head of Development Co-operation, Embassy of the Federal Republic of Germany in Ghana, noted that TVET and skills development were fundamental for economic development and tools for fighting youth unemployment.

Dr Pyschny disclosed that the Governments of Ghana and Germany had agreed in June, last year, to continue co-operation in the TVET sector as a focal area of German-Ghanaian Development Co-operation.

This, she said, meant that the GSDI programme would be upscaled to other regions of the country as well as other trades and vocations, adding that the focus would now be on the next step of Proficiency Level ll.

The Executive Director of COTVET, Mr Sebastian Deh, in a statement, said GSDI should not be seen as duplication but as an essential component of the National Apprenticeship Programme (NAP) established by Government through COTVET to ensure that the formal school graduates who could not access Senior High School (SHS) education were given employable skills through modern apprenticeship.

The Chairperson for the occasion, Mrs Grace Amey-Obeng, in her remarks, urged the graduates to put the skills and values acquired as well as the health and safety aspects of their training into practice.

Mrs Amey-Obeng called for more interventions to enrich and improve the GSDI programme.

GSDI aims to build the capacity of the informal sector–which generates 90 per cent of employment in Ghana– and to improve the quality of training of the traditional apprenticeship system which is said to be suffering from structural deficiencies such as lack of standardization of training.

The initiative started in 2012 and is being implemented on behalf of the German Government via the Deutche Gesellschaft fur Internationale Zusammenarbeit and the German Development Co-operation (GIZ GmbH), in collaboration with COTVET.

Under the initiative, which supports COTVET to upgrade the skills and qualifications in the traditional apprenticeship system, 10 Trade Associations and 17 Training Providers (private and public) are enabled to develop and organize a regular offer of CBT courses for apprentices, master craftspersons and artisans.

Source: ISD (G.D. Zaney)

Fuente de la noticia: http://allafrica.com/stories/201603231146.html

Fuente de la foto: http://www.ghana.gov.gh/images/prof_naana.jpg

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La Internacional de la Educación en el 8vo Foro Internacional de Diálogo en Políticas Docentes

La Internacional es la mas grande agrupación de sindicatos de docentes en el mundo. En el 8vo Foro Internacional de Diálogo de Políticas Docentes realizado en México, del 14 al 18 de Marzo de 2016,  bajo el auspicio del International Teacher Task Force, el Sr. Dennis Sinyolo de la IE realizó la siguiente intervención:

Ver en el link

Internacional de la educación

 

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Comisión Internacional sobre la Financiación/ Oportunidad Global en Educación

La Sra. Teopista Mayanja The International Commission on Financing Global Education Opportunity (The Education Commission) de Uganda intervino en el 8vo Foro Internacional de Diálogo de Políticas Educativas sobre el el tema del Financiamiento de la educación de cara a las metas 2030.  Esta importante intervención resulta de utilidad para los debates que adelanta el movimiento pedagógico internacional en la perspectiva de trabajar por una educación incluyente, pública, gratuita y de calidad.  Pueden acceder al esquema de esta intervención en el siguiente enlace:

Comisión Internacional sobre la Financiación

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