México

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México: Opera reforma educativa con cifras infladas en Oaxaca

Noticias

México – Oaxaca / 3 de septiembre de 2017 / Autor: Sayra Cruz / Fuente: El Imparcial

De realizarse un muestreo directo con los docentes ni el 10% ha presentado la evaluación, dice pedagogo

 Para el licencia en Pedagogía, David Rubén López Vera, la reforma educativa se está aplicando en Oaxaca con cifras bastante infladas, pues de realizarse un muestreo directo con los docentes ni el 10% ha presentado la evaluación, aunque las cifras oficiales digan lo contrario.

A un año del término de la administración del presidente Enrique Peña Nieto, consideró que se quedará para la nueva administración, sin embargo, observó la continuidad de la resistencia en estados como Oaxaca y Chiapas.

Añadió que sería muy difícil que se implemente la reforma ya que aunque la publicidad de la Secretaría de Educación Pública (SEP) lo diga, le es imposible creer que más del 90% de profesores han sido evaluados.

«Las leyes y normas que se promulgaron al efecto, no han sido aplicadas; estamos ante el escenario de «acátese pero no se cumpla», afirmó.

Quien ha impartido y recibido numerosos cursos en los campos de educación forma, educación especial, entre otros, ubicó al gran problema de la educación en México como multifactorial, que se ahonda porque los secretarios de Educación Pública han sido personas improvisadas, cuyo único conocimiento de la educación fueron sus años escolares.

«Hasta el momento, no hay ningún aporte didáctico y pedagógico digno de tomarse en cuenta. Se ha reducido a una evaluación memorística y estandarizada, que no refleja el desempeño docente en el aula y además se presenta como algo nuevo, ignorando que durante muchos años, los docentes presentaban evaluaciones anuales», abundó.

Para el académico se puede estar de acuerdo o no con las acciones de la Sección 22 del magisterio oaxaqueño, sin embargo, les da la razón al sostener que la reforma impulsada por la federación es laboral no educativa que pone como responsables de la mala enseñanza a los docentes.

Ubicó como debilidades y omisiones que no precisa respecto a la educación básica que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria y hasta el momento se sigue trabajando con la reforma del 2011.

Para su aplicabilidad en Oaxaca, el catedrático de más de tres escuelas particulares, espera que surjan los planes y programas de estudio y que realmente respondan a las necesidades educativas de nuestro estado.

David Rubén López Vera externó que aunque la reforma menciona como parte fundamental la inclusión de los padres de familia, ésta ha sido una práctica constante y que se encuentra regulada por el Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, expedido en 1980 por José López Portillo.

«En cuanto a ser actores principales de la enseñanza, me parece que si nos referimos al ámbito escolar, no todos los padres de familia cuentan con las posibilidades de insertarse en los procesos de aprendizaje escolar y las causas son muchas: trabajo, tiempo, desinterés e incluso analfabetismo», mencionó.

También, la inclusión y promoción de la lengua inglés es un desacierto de la autoridad federal.

Fuente de la Noticia:

http://imparcialoaxaca.mx/la-capital/50281/opera-reforma-educativa-con-cifras-infladas-en-oaxaca/

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Libro: El Fraude de la Reforma Educativa, Reflexión Crítica

Reseñas

México / 3 de septiembre de 2017 / Autor: Manuel Bartlett Díaz y Luis G. Benavides Ilizaliturri / Fuente: Dominio Ciudadano

En su libro los autores presentan una reflexión crítica de la más reciente Reforma Educativa utilizando argumentos asociados a la concepción de la propia Educación, a la fundamentación del modelo educativo, al papel que juegan los organismos internacionales en su orientación, y a los procesos seguidos para su legitimación política y social.

El Dr. Manuel Bartlett es Doctor en Ciencias Políticas por la UNAM; fungió como secretario de Gobernación (1982-1988), Secretario de Educación Pública (1988-1992) y Gobernador del Estado de Puebla (1993-1999). Actualmente se desempeña como Senador de la República. Mientras que Luis Gonzaga Benavides Ilizaliturri, es Doctor en Pedagogía por la Universidad de Salamanca (España) y en Ciencias Religiosas por la Universidad Lateranense de Roma, así como, asesor de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, la Organización de los Estados Americanos y de la Secretaría de Educación Pública.

Fuente:

http://iide.ens.uabc.mx/index.php/477.php

Fuente de la Imagen:

http://dominiociudadano.org/el-fraude-de-la-reforma-educativa/

Link de descarga:

http://dominiociudadano.org/wp-content/uploads/2016/11/FRAUDEcif.pdf

 

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México: Culminó ces diplomado en desarrollo humano y formación de caracter

Noticias

América del Norte/México/03 Septiembr 2017/Fuente: ordenadorpolitico/Autror: Hannah Gómez

Con el objetivo de fomentar la práctica de valores, la formación del carácter y el desarrollo humano, la Comisión Estatal de Seguridad Ciudadana llevó a cabo la clausura del diplomado en Desarrollo Humano y Formación del Carácter “Misión Carácter”, del cual se certificaron dos mil 420 policías estatales.

En su intervención, el Comisionado Estatal de Seguridad Ciudadana (CES), Eduardo Valiente Hernández, precisó que a través de este diplomado los uniformados estatales fueron capacitados en conocimiento del nuevo Sistema Penal Acusatorio, prevención y reacción para el restablecimiento del orden público en caso de disturbios, técnicas de entrenamientos policiales, recuperación de vehículos y utilización de la tecnología.

Agregó que si bien la capacitación recibida no es suficiente, es importante para continuar en la línea de capacitación permanente que permita a los policías mejorar la imagen de su corporación ante la ciudadanía.

La presidenta de “Misión Carácter México”, Patricia Anaya Calderón, informó que durante el desarrollo de este diplomado participaron elementos de 95 municipios del la entidad mexiquense en 14 sedes, que de manera indirecta impactarán a por lo menos diez mil personas.

La secretaria de la División de Recolección de Información y Coordinación Regional de la Unidad de Análisis Criminal, Silvia Velázquez Suárez, precisó que este tipo de capacitaciones da paso a una mejor respuesta de la policía ante las exigencias de la sociedad, misma que ante los actos violentos registrados se siente vulnerable.

Fuente de la noticia: http://www.ordenadorpolitico.com/culmino-ces-diplomado-en-desarrollo-humano-y-formacion-de-caracter/

Fuente de la imagen: https://i0.wp.com/www.ordenadorpolitico.com/wp-content/uploads/2017/08/CES-TALLER-2.j

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México: Avanza Gobierno de Oaxaca en el cumplimiento del Pacto por la Primera Infancia

Noticias

América del Norte/México, 02 de septiembre de 2017.  Fuente: www.rioaxaca.com.

En cumplimiento al Pacto por la Primera Infancia -suscrito el 25 de mayo de 2016- la administración del Gobernador Alejandro Murat Hinojosa ha asumido la responsabilidad del Estado para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las niñas y niños de Oaxaca.

El Pacto por la Primera Infancia consiste en el cumplimiento de 10 metas específicas, que son: alcanzar una prevalencia de lactancia materna exclusiva a los 6 meses de 44%; disminuir la prevalencia de desnutrición crónica en menores de 5 años a 13.7%; reducir la prevalencia de anemia en menores de 5 años a 14.4%; asegurar que al menos 80% de los niños y niñas sean evaluados en su desarrollo al menos 2 veces entre el nacimiento y los 60 meses de edad.

También lograr que al menos el 60% de la población menor de 3 años tenga acceso a programas de estimulación oportuna, educación inicial o prácticas de crianza de calidad para sus padres/cuidadores; incrementar al 85% la cobertura de educación prescolar y mejorar su calidad; reducir la tasa de mortalidad por homicidio en menores de 4 años a menos de 2 por cada 100 mil habitantes y disminuir en al menos 10% el número de casos de maltrato infantil en menores de 5 años.

De igual manera disminuir 15% el número de casos de abuso sexual infantil en menores de 5 años; resolver al menos el 80% de todos los casos de desapariciones en menores de 5 años y disminuir su prevalencia anual en al menos 15% y por último, asegurar que el 100% de las adopciones se realicen de manera legal.

Para lograr estos objetivos se firmaron 5 condiciones necesarias en el primer año de la administración, destacando la inclusión de los rubros del pacto en el Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022; adecuación de la estructura programática de la oferta de política pública para incluir acciones específicas.

Asimismo, inclusión en el Presupuesto de Egresos del Estado en cada año de la administración; definición de la línea base para cada meta del pacto con monitoreo y evaluación a la mitad y final del sexenio.

Es de señalar que el Sistema Estatal de Protección Integral de Niños, Niñas y Adolescentes se hará cargo de la coordinación y seguimiento de los compromisos del Pacto.

En este sentido, el Plan Estatal de Desarrollo 2016-2022 contiene tres políticas transversales, que tienen que ser observados y acatados por las dependencias de la Administración Estatal, entre las que destacan: atención a pueblos indígenas, protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes e Igualdad de género.

Por todo lo anterior, el Gobierno de Oaxaca avanza en el cumplimiento del compromiso suscrito en el Pacto por la Primera Infancia, destacando que de las 5 condiciones necesarias para el cumplimiento de estas metas, se han concretado la inclusión en el Plan Estatal de Desarrollo y coordinación a través del Sidnna.

También se tiene un importante avance en la adecuación de la oferta programática y asignación presupuestal, quedando por atenderse la definición de la Línea basal para cada meta.

Con estas acciones, el Gobierno del Estado de Oaxaca y el Sistema Estatal de Protección de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes, serán pioneros en la instrumentación de una Política Transversal de Protección de Derechos de la infancia y la Adolescencia.

Fuente de la noticia: https://www.rioaxaca.com/2017/09/01/avanza-gobierno-de-oaxaca-en-el-cumplimiento-del-pacto-por-la-primera-infancia/

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Empodera Malala a mexicanos: Mucho qué hacer por la educación de las niñas en Oaxaca y el país

Noticias

América del Norte/México, 2 de septiembre de 2017.  Fuente: www.nvinoticias.com

Activar y trabajar en campañas en favor de la educación de las niñas es una necesidad en todo el mundo. Este fue el mensaje central de Malala Yousafzai al convivir con 10 mil estudiantes mexicanos, en el evento México Siglo XXI (MSXXI), organizado para por la Fundación Telmex Telcel.

“-¡Hola México!”, pronunció en español la Premio Nobel de la Paz al saludar a los asistentes a este encuentro anual. “Estoy aquí para ver cómo podemos empoderar a México con sus jóvenes. Favorecer el cambio, porque el cambio es ahora. Todos los niños deben seguir su sueño, seguir adelante con su educación, es su derecho. Necesitamos que la gente no pierda su  compromiso y ambición con esta necesidad”.

Sonriente y con un mensaje de paz consigo, en su caminar, hablar y gesticular, la joven de 20 años, quien está por ingresar a la Universidad de Oxford, contagió a los becarios de una pasión por generar cada uno campañas de educación para niñas: “siempre habrá alguien cerca a quien se pueda ayudar”.
Avances en igualdad de género

Ante un auditorio eufórico, con decenas de preguntas que los anfitriones del evento hicieron llegar a la activista, Malala Yousafzai aceptó que hay avances que conducen a lograr la igualdad de género, pero hay mucho aún que luchar por los derechos de la niñas, porque existen en el mundo 130 millones de niñas sin acceso a la educación.

En México hay dos millones de niñas que no estudian y de las que lo hacen, se salen antes de terminar la educación secundaria. “Es cierto que en los últimos años cada vez más niñas van a la escuela, pero tenemos un gran reto, hay mucho qué hacer, debemos seguir luchando porque sigue habiendo discriminación y desigualdad en contra de las mujeres en casi todos los países”.

 

“Seguiré  luchando por este sueño, porque todos los niños tengan educación y que logren sueños. Seguiré trabajando en ello aquí y en otros países”. FOTO: Carina Pérez García

 

Consideró que deben subrayarse estos desafíos, darlos a conocer, porque la gente debe estar consciente de este tema; ya no se puede permanecer en silencio. Invitó a unirse al Malala Fund y empoderar cada vez más a las mujeres, porque ellas, dijo, tienen todo el potencial, el cual pierden si no se hace algo para educarse.

Cree que el beneficio de la educación es incontable y expresó su deseo de que en 10 años haya más niñas estudiando de las que hay ahora. Expresarse también es crucial para que las mujeres logren empoderarse. No piensa fragmentariamente, defiende que la educación es una misión compartida de la que todos son parte, no sólo es tarea de mujeres o de hombres.

Su ejemplo es una joven que a los 11 años expresó sus sentimientos y que no sabía si podía cambiar algo, pero que alzó la voz al decir que la educación es su derecho y que nadie la podía detener. “Sí, la gente se asustó y creyó que podía callarme, porque la voz de una niña es tan poderosa, que hay que darle importancia para lograr cambios considerables. No se esperen, comiencen desde ahora. Siempre hay alguien que podemos ayudar”.

Confesó que le justa jugar cricket, ver el tenis, y que sus libros favoritos son los que cuentan historias reales; no es amante de la ficción. Se despidió con un mensaje de agradecimiento, como acto constante para ella y el cual relaciona con el acto de compartir, que siempre va de la mano.

Se reúne Malala con estudiantes oaxaqueñas

En un encuentro privado, en la capital del país, Malala Yousafzai se reunió con dos becarias del Fondo Guadalupe Musalem AC, para intercambiar experiencias y motivarlas a seguir estudiando y a trabajar en beneficio de sus comunidades.

La Premio Nobel de La Paz sostuvo un encuentro con las oaxaqueñas: Delia Ramírez Hernández y Sydney Paulina Mendoza Gutiérrez, para reflexionar acerca de las barreras que tienen que librar las jóvenes indígenas en México, para ejercer su derecho a la educación.

Esto ocurrió durante un encuentro privado al que sólo asistieron cuatro estudiantes: las dos oaxaqueñas, una brasileña y una colombiana, quienes convivieron con ella en la ciudad de México, en el marco de la primera visita de esta joven activista paquistaní.

Malala preguntó a las becarias del Fondo cómo es la educación en su comunidad, cuáles son los problemas a los que se enfrentan cotidianamente. Ellas contestaron que la cultura machista y la falta de recursos siguen siendo algunos de los principales obstáculos.

La joven paquistaní, quien sobrevivió a un atentado por defender la educación de las niñas de su país, motivó a Sydney Paulina y a Alma Delia a no rendirse en su deseo de continuar su preparación académica y a tenderle la mano a otras mujeres de su comunidad, para que ellas también alcancen sus metas.

Tanto Alma Delia, originaria de la Sierra Sur, y Sydney Paulina, de la Sierra Mixe, se comprometieron a seguir trabajando en beneficio de su comunidad, porque al igual que Malala, aspiran a tener un mundo en el que todas las mujeres ejerzan su derecho a la educación.

Como parte del encuentro, las estudiantes y Malala tomaron una clase de cocina en la que cada una participó en la elaboración de salsa verde, roja y sopes, que disfrutaron al final de la jornada.

En este marco, las oaxaqueñas le obsequiaron a la joven activista un rebozo de San Pedro Amuzgos, con el que de inmediato Malala se cubrió, tras darles las gracias por este detalle.

La presidenta del Consejo Directivo del Fondo Guadalupe Musalem AC, Lina Herrera Martínez Negrete, agradeció a Malala la invitación que le hizo llegar a las becarias oaxaqueñas, mientras que la activista paquistaní la felicitó por la importante labor que realiza esta asociación civil que otorga becas a jóvenes de comunidades rurales e indígenas de Oaxaca, para que estudien el bachillerato y la universidad.

Fuente noticia: http://www.nvinoticias.com/nota/69138/mucho-que-hacer-por-la-educacion-de-las-ninas-en-oaxaca-y-el-pais

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El rezago educativo, el rostro olvidado de la Reforma Educativa

Claudio Escobedo

Por: Claudio Escobedo

Quienes no conocen las implicaciones que acompañan al proceso de enseñanza que los alumnos y los maestros desarrollan en la escuela, suponen a la ligera que el rezago educativo es producto de la incapacidad del docente para estimular el aprendizaje de los alumnos. Una hipótesis que tiene algo de verdad, pero definitivamente los docentes sabemos que las destrezas para la enseñanza que tiene un maestro es sólo un factor de  muchos otros que influyen en el desarrollo del conocimiento de los estudiantes.

Esta aclaración es oportuna, porque la escuela pública mexicana en los últimos tres ciclos escolares está viviendo un desafortunado proceso de concentración de alumnos en cada grupo escolar, especialmente en los sectores urbanos empobrecidos de las medianas y grandes ciudades del país. Una concentración que es antipedagógica desde cualquier lado que se le vea, puesto que al tener hacinados  en un salón sin ventilación apropiada y con un mobiliario  en mal estado a 45 niños de primaria y 50 jóvenes de secundaria es un desacierto educativo monumental por parte de las autoridades educativas federales.

Quienes impulsan afanosamente la Reforma Educativa, olvidan que el proceso del desarrollo del pensamiento en el ser humano se logra a partir de poner en movimiento las constelaciones neuronales del sujeto, proceso que se tiene que activar por medio de situaciones de aprendizaje que estimulen la actividad cognitiva, como sería la concentración, la inferencia y la reflexión entre muchas otras. Sin embargo para el maestro es sumamente problemático diseñar y plantear este tipo de actividad en un grupo atiborrado de alumnos y con problemas de infraestructura, un grupo que además no es homogéneo en los aprendizajes, puesto que un porcentaje alto (el 30 % aproximadamente) de los estudiantes tiene un desfase de conocimiento (rezago educativo) que afecta su desempeño en la dinámica de aprendizaje que el maestro trabaja con el resto del grupo.

Un rezago educativo que se agudiza mucho más por la falta de cobertura, tal y como lo describe atinadamente el Dr. Ishmael Ferman de Ciudad Juárez, Chihuahua “Durante la primera semana de clases acudieron a la escuela primaria donde trabajo como maestro de educación especial al menos 40 padres de familia, muchos de ellos, la gran mayoría ya habían recorrido por los menos las 3 escuelas de sector y otras más, la respuesta es: no hay espacio, no hay lugar para ningún grado” una realidad educativa que callan, esconden e ignoran los miles de spots (140 mil pesos por hora) que paga el gobierno mexicano a los medios de comunicación para alabar las bondades de la Reforma Educativa.

Pero no es sólo falta de cobertura educativa, además “La escuela donde trabajo tiene más de 700 estudiantes, la mayoría de los grupos sobrepasan los 40 alumnos, los grados superiores tienes en 44 y 48 niños, esta semana pasada tuvimos corto eléctrico y la mayoría de las tardes la pasamos sin luz, sin aire en la mitad de los grupos, es casi imposible contener el ímpetu de los estudiantes en estas condiciones” estamos hablando de una infraestructura inoperante que trastoca inevitablemente los procesos de aprendizaje que se intentan desarrollar en la escuela.

Y por si esto fuera poco, concluye la narrativa del Dr. Ferman “El año pasado por lo menos 30 niños de la escuela se quedaron sin libros de texto gratuitos, y ahora, los libros no llegaron completos… empieza el peregrinar de los padres” Estamos ante un escenario educativo que no es nuevo para los alumnos y sus padres, las deficiencias de cobertura, infraestructura y por supuesto de material didáctico son el pan de cada día. Sin embargo es una realidad de limitaciones que la Reforma Educativa olvidó mencionar, una realidad de carencias que no menciona en sus promocionales, una realidad de escases que borró de los guiones de los discursos embaucadores que repite hasta el cansancio el secretario Nuño por todos los medios que están a su alcance.

Pero lo más importante de este asunto, lo que tiene todavía mayor trascendencia, son precisamente los millones de niños que presentan rezago educativo y que inevitablemente los lleva en el futuro inmediato a la deserción escolar, puesto que de cada 100 alumnos inscritos en primaria, 10 la abandonaron antes de terminarla según cifras de la misma SEP (El Universal) hay en la Reforma Educativa una terrible omisión para atender a este grave problema del rezago y la deserción escolar.

Están más ocupados en evaluar a los maestros, están dedicados a las giras para promocionarse, están atareados en quedar bien y lograr los consensos de la gente de dinero para lograr su apoyo en sus proyectos personales. Mientras tanto, los niños, jóvenes y sus padres que sigan peregrinando en busca de una escuela, que sigan sufriendo los rigores del clima, que sigan padeciendo sin libros de texto. Los alumnos con rezago pueden esperar, al fin y al cabo, como siempre, ya han esperado muchos años.

Por todo lo anterior y contrario a lo que dice el presidente Peña Nieto, estaremos con la Reforma Educativa, sólo cuando sea capaz de atender sin demagogia a los que menos tienen, a los que más necesitan, a los rezagados de siempre. Mientras tanto, como dijo el niño de la escuela primaria de Iztacalco al secretario Nuño “No a la Reforma Educativa”

Fuente: http://www.educacionfutura.org/el-rezago-educativo-el-rostro-olvidado-de-la-reforma-educativa/

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Municipios mexicanos avanzan en la articulación para garantizar los derechos de la infancia local

Noticias

América del Norte/México/http://equidadparalainfancia.org

En el marco de la XXV Asamblea de la Red Mexicana Ciudades Amigas de la Niñez (RMCAN)[1] – con la presencia de Equidad para la Infancia América Latina- se presentaron iniciativas concretas para avanzar en la coordinación de diversos municipios mexicanos, para el fortalecimiento institucional y de intervenciones que garanticen los derechos de la infancia local.

Entre las acciones presentadas por la presidenta de la RMCAN, se destacó la gestión ante el Senado de la República para la asignación de presupuestos municipales enfocados en los derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

Vea la presentación de la presidenta de la RMCAN, Lucia Todd, transmitida en vivo por las redes sociales de Equidad para la Infancia

En el marco de la aplicación de la Ley General de Niñas, Niños y Adolescentes en México, y concretamente en la implementación de medidas de protección especial, los municipios son un ente clave; y al formar parte del Sistema Protección Integral de Derechos de NNyA deben adecuar su legislación, dependencias y programas a partir de la perspectiva de los derechos de la niñez.

Durante el evento, se remarcó la necesidad de articulación entre los distintos niveles de gobierno, a partir de acciones que incluyan, además de los presupuestos, la operación coordinada de los programas con trayectoria y los de creación reciente, en función de la atención a niños y niñas. Ricardo Bucio Mújica, Secretario Ejecutivo del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA), instó a que la voluntad política que efectivamente se manifiesta frente a los temas de infancia, trascienda el discurso y se sustente en la corresponsabilidad y en el trabajo intergubernamental.

Vea la presentación de Ricardo Bucio Mújica, Secretario Ejecutivo del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (SIPINNA) 

 

[1] La Red Mexicana de Ciudades Amigas de la Niñez es una coalición de municipios que se plantean una serie de compromisos para mejorar las condiciones de vida de niñas, niños y adolescentes, mediante el impulso de políticas públicas municipales con enfoque de derechos.

Fuente: http://equidadparalainfancia.org/2017/08/municipios-mexicanos-avanzan-en-la-articulacion-para-garantizar-los-derechos-de-la-infancia-local/

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