México

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México: UNAM vuelve a clases mañana con matrícula récord.

Noticias

América del Norte/México/08.08.2017/Autor y Fuente:http://www.jornada.unam.mx

En el inicio del ciclo escolar 2017-2018, este lunes 7 de agosto la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) reinicia actividades académicas, con una matrícula récord de más de 350 mil estudiantes de bachillerato, licenciatura y posgrado, de los cuales casi 32 mil están inscritos en el sistema abierto y a distancia.

En un mensaje de bienvenida difundido desde hace varios días en las redes sociales, el rector de la máxima casa de estudios, Enrique Graue Wiechers, ha señalado que para alcanzar esta cifra histórica de estudiantes, la Universidad “ha hecho un esfuerzo adicional”, pues el país así lo requiere y “la Universidad de la Nación no podía faltar a este compromiso”.

Además, les dice que “ahora forman parte de la mejor universidad de México, la más grande del continente y una de las más importantes del mundo”, y les recuerda también que “nunca olviden que ser universitarios es un privilegio que debe portarse con mucho orgullo, pero siempre con gran responsabilidad”.

En los últimos 10 años la población escolar de la UNAM pasó de 292 mil 889 estudiantes en el ciclo escolar 2006-2007, a poco más de 350 mil para el ciclo que inicia este lunes, en los cuales el porcentaje de mujeres siempre ha rebasado el 51 por ciento de la población total.

De acuerdo con las cifras más recientes, en el caso de la educación media superior (bachillerato) y de los estudios propedéuticos, acudirán alrededor de 113 mil alumnos; a la superior, más de 205 mil, y al posgrado, aproximadamente 32 mil, informó la UNAM en un comunicado.

Ya durante la semana pasada, diversas facultades y escuelas de la UNAM iniciaron múltiples actividades de bienvenida a sus alumnos de nuevo ingreso, con recorridos por sus instalaciones, explicación de la forma de trabajo y presentación del personal académico y administrativo.

En los nueve planteles de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) y en los cinco del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), más de 33 mil estudiantes acudirán a las aulas por primera vez.  Respecto a la licenciatura, más de 47 mil (tres mil más que el año pasado), y más de 12 mil al posgrado (mil más que en el periodo anterior).

Con ello, alrededor de 92 mil 500 alumnos serán de nuevo ingreso. Así, la Universidad Nacional permanece como la institución que ofrece más lugares educativos.

La UNAM cuenta con 120 licenciaturas; 41 programas de posgrado con 92 planes de estudio de maestría y doctorado; y 40 programas de especialización con 240 orientaciones. De igual modo, con 35 carreras o salidas terminales técnicas.

Casi 49 mil 500 académicos imparten cátedra en 15 facultades, cinco unidades multidisciplinarias y cinco escuelas nacionales, así como en nueve planteles de la ENP y cinco del CCH, de los cuales casi tres mil se dedican a la investigación en sus institutos y centros.

La Facultad de Filosofía y Letras será la única de las instituciones que reiniciará actividades académicas el próximo 21 de agosto, tras una decisión del Consejo Técnico de la facultad, a propuesta del director Jorge Enrique Linares Salgado, debido a que las obras de remodelación de sus aulas todavía no están totalmente concluidas.

“El cambio de calendario solo operará para las licenciaturas; no para los posgrados. Los cursos de posgrado programadas en la Facultad se llevarán a cabo-del 7 al 18 de agosto- en el edificio anexo”, dice el oficio que dado a conocer a la comunidad de dicha facultad.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/ultimas/2017/08/06/unam-vuelve-a-clases-manana-con-matricula-record

Imagen: http://media.jornada.com.mx/ultimas/2017/08/06/unam-vuelve-a-clases-manana-con-matricula-record/graueok.jpg

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Cochinero educativo.

El Mundo de Tehuacan

Por: El Mundo.

El presidente del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, INEE, ha encuerado y exhibido la política educativa del Peñismo. Y de paso, de los gobernadores.

Y aun cuando reconoce que se trata de una tarea inverosímil, cinco años después de Enrique Peña Nieto, la realidad desencanta.

Uno. «Las viejas inercias, como la venta y herencia de plazas» siguen vigentes.

Dos. «La corrupción de grupos sindicales y de gobierno impide que se aplique la lógica de elegir al mejor maestro».Tres. «La entrega de plazas a quienes ocupan los primeros lugares en las listas de prelación para el ingreso al servicio docente no siempre se cumple con la normatividad vigente».

Cuatro. «La entrega de plazas en las entidades federativas no se cumple cabalmente. Hay grupos (poderosos) que todavía ostentan el poder de definir a quién se las dan».

Cinco. «Los estudiantes de las escuelas normales son los que tienen una preparación más baja».

Seis. «Hay muy poco control de la calidad de la enseñanza en las escuelas normales. Casi el ciento por ciento de quienes ingresan… egresan, pues (más allá) de que los alumnos estudien o no, de cualquier forma obtienen su certificado» (La Jornada, Laura Poy Solano, domingo 30 de julio). En pocas palabras, «la corrupción (política) es un freno para la reforma educativa».

El profesor Eduardo Backhoff Escudero es un académico lejos de la política mafiosa. Y ha puesto «el índice en la llaga purulenta»…retratando, por añadidura, lo que está sucediendo en Veracruz desde hace ocho meses.

Bastaría recordar que el tiempo de la Decena Trágica en Veracruz, 2004 a 2016, Fidel Herrera a Javier Duarte, la política educativa fue rehén del cacique magisterial, líder sindical durante 33 años, guía moral todavía, Juan Nicolás Callejas Arroyo.

Ahora, con Callejas Arroyo retirado de la cancha, pero operando atrás del trono filial (su hijito, el Callejitas, diputado pluri), todo indica que la educación está igual o peor con Enrique Pérez Rodríguez, el titular de la SEV, quien tuvo amplio entrenamiento pedagógico cuando fue director de Prevención y Readaptación Social del gobierno federal y se le escapara Joaquín «El chapo» Guzmán Avilés.

PASAMANOS: El presidente del INEE dice que la calidad educativa sólo será lograda cuando «las personas que conforman el sistema educativo en todos sus estamentos, en particular, en los Estados, estén convencidas… de que es la única forma de tener un mejor país, un mejor sistema educativa» (Ibídem).

Habría, entonces, de mirar a la secretaría de Educación de Veracruz.

El titular, por ejemplo, nunca en su vida ha desempeñado un cargo público vinculado con la educación.

Jamás cruzó por su mente que fuera a ser designado el secretario de Educación de la yunicidad para alcanzar, digamos, o rebasar incluso, la dimensión pedagógica de Enrique Rébsamen, Enrique Lausbcher, Rafael Delgado y Carlos A. Carrillo, entre otros, pues ni modo que soñara con ser mejor que Adolfo Mota, Flavino Ríos Alvarado o Xóchitl Adela Osorio.

Es más, de acuerdo con las versiones, Enrique Pérez sólo tiene una encomienda como es trabajar la plaza estatal para amacizar la candidatura del primogénito del góber azul para la gubernatura de seis años el año entrante.

Y por añadidura, la calidad educativa le vale.Y le vale tanto que al momento, y por ejemplo, ningún dedo ha movido para alfabetizar a las 600 mil personas que en Veracruz no saben leer ni escribir.Ni tampoco para ofrecer posibilidades al millón de paisanos con la escuela primaria inconclusa.

Y al otro millón con la secundaria incompleta.

Y a los 600 mil con el bachillerato a medias.

Simple y llanamente, le vale.Y más, él, un político que suele comportarse ante los demás igual que una parte de los duartistas (Érick Lagos, Jorge Carvallo, Adolfo Mota, Alberto Silva, Édgar Spinoso, Vicente Benítez, Juan Manuel del Castillo, etcétera) como un perdona-vida, paridos por los dioses, dueño del día y de la noche y del destino común, como si fuera el señor de las tinieblas.

CASCAJO: La realidad es que la SEV y la SEDESOL (Indira Rosales) y SEFIPLAN (Guillermo Moreno) y Seguridad Pública (Jaime Téllez) son la punta de lanza del proyecto político del jefe máximo de la revolución azul para amarrar la candidatura y el triunfo en las urnas del primogénito a gobernador de seis años.

La educación y la calidad educativa menos interesa y ocupa al gabinete yunista.

Ni siquiera, vaya, al Oficial Mayor, Abel Cuevas, de quien se dice que es el más político, el mejor mano izquierda, el más tolerante, el más sencillo, el más humilde, el más preocupón.

Y si el presidente del INEE habla de la mística de servicio y el apostolado que han de tener «quienes conforman el sistema educativa en todos sus estamentos», entonces, caray, en Veracruz estamos jodidos.Ahora sí, como intituló un artículo el ex embajador de México en Italia y ex procurador de Justicia de la Ciudad de México y del país, Ignacio Morales Lechuga, «de Guatemala pasamos a Guatepeor».

Fuente: https://www.elmundodetehuacan.com/index.php/opinion/opinion-conten-ini/42989-Cochinero-educativo

Imagen: http://terceravia.mx/wp-content/uploads/2015/11/may-nota-124-865569.jpg

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Tecnología y educación.

Ana Lilia Herrera Anzaldo

Por: Ana Lilia Herrera.

Es cierto. Muchas de nuestras escuelas públicas no cuentan con la infraestructura necesaria para aprovechar la conectividad a internet, y muchas otras requieren incluso de algo tan básico como la electrificación, mobiliario o hasta un techo.

También es cierto que hay decisiones que México no debe seguir postergando: en la actualidad fuera de las aulas, la tecnología ya está al alcance de todos y necesitamos contenidos y capacitación adecuados.

En el año 2000 muchos consideraron irrisoria la propuesta visionaria, hay que reconocerlo, de un candidato presidencial para que la educación pública incluyera inglés y computación. Hoy el destino nos alcanzó y aunque tarde, nuestro país ha dado pasos firmes para enfrentar la brecha digital que ha generado nuevas desigualdades sociales, estructurales y educativas, vinculadas al uso de internet y las nuevas Tecnologías de Información (TIC’s).

La educación en México hoy cuenta con las bases constitucionales y legales necesarias que, en el camino hacia su consolidación, están plasmando calidad en el proceso de aprendizaje que reciben millones de niñas, niños y jóvenes, además de la transformación cualitativa en las relaciones entre autoridades, maestros, alumnos, padres de familia y la sociedad en general.

El presupuesto del sector tiene niveles históricos destinados a infraestructura y equipamiento, lo que debe traducirse en escuelas dignas, donde la incansable gestión de los maestros y maestras se centre en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en las condiciones mínimas necesarias de la infraestructura.

Sin embargo, la tarea no estaría completa si no emprendemos acciones que aseguren, como lo establece el texto constitucional, que los materiales y métodos educativos abonen al máximo logro de aprendizaje de los niños, jóvenes y adultos inscritos en alguno de los niveles de enseñanza.

Con el propósito de hacer realidad el derecho humano a la educación de calidad de los mexicanos, el acceso al internet y a las TIC’s son un factor que coadyuvará a la sociedad del conocimiento, en una era global donde la alta competitividad, el flujo y tránsito de la información son la estructura de una nueva manera de entender y participar en el mundo actual.

De ahí que senadores de todas las fuerzas políticas apoyaron en forma unánime la reforma a la Ley General de Educación que propuse en 2014, para facultar a la autoridad educativa federal a que al inicio de cada ciclo lectivo, ponga a disposición de la comunidad educativa y de la sociedad en general los libros de texto gratuitos y demás materiales educativos, a través de plataformas digitales de libre acceso.

Con cambios al artículo 12 del ordenamiento jurídico, se garantiza que todos los niños y jóvenes tengan acceso a la información de preescolar, primaria, secundaria, telesecundaria, educación indígena y media superior, independientemente del extraordinario esfuerzo que se realiza en México para llevar los libros impresos a cada escuela.

Información publicada por el Inegi señala que el acceso a las tecnologías digitales es predominante (80 por ciento) entre la población de los 12 a los 17 años, mientras que en niños de entre 6 a 11 años, el acceso es igualmente significativo (42.2%). Para el grupo de 18 a 24 años, la proporción se reduce a dos de cada tres, mientras que la mitad de los adultos jóvenes, (de 25 a 34 años) dispone de las habilidades y condiciones para realizar tareas específicas en Internet.

En congruencia con las reformas educativa y en telecomunicaciones, el Senado dio un paso firme para posicionar a nuestro país como referente internacional en el acceso educativo a través de medios tradicionales y tecnológicos preservando la gratuidad y el acceso a los contenidos a través de plataformas digitales.

Muy seguramente la Colegislatura encaminará sus esfuerzos a la consecución del logro de oportunidades para la inclusión de los educandos, lo que sin duda, repercutirá en la innovación, el desarrollo del capital humano y el perfeccionamiento del conocimiento para las nuevas generaciones.

Fuente: https://www.debate.com.mx/opinion/Tecnologia-y-educacion-20170803-0347.html

Imagen: http://www.innovaticias.com/userfiles/extra/HUWP_tecnologia_educacion_2.jpg

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A la pobreza de las comunidades indígenas se les suma la pobreza de la oferta educativa: INEE

Erick Juárez Pineda

Por Erick Juárez Pineda

Tenemos una deuda con los pueblos indígenas derivada de rezago histórico, discriminación en decisiones cotidianas de naturaleza educativa, y falta de relevancia en las acciones para el fortalecimiento de sus lenguas y culturas, señaló la Consejera de la Junta de Gobierno del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Sylvia Schmelkes del Valle.

En la mesa de diálogo sobre las Directrices para Mejorar la Atención Educativa de Niñas, Niños y Adolescentes Indígenas emitidas por este organismo autónomo a las autoridades del estado de Oaxaca, precisó que este rezago es, en parte, consecuencia de la falta de participación de las comunidades indígenas en la definición de la educación que quieren y necesitan. A la pobreza de las comunidades se ha sumado la pobreza de la oferta educativa, enfatizó.

En presencia del director general del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca, Germán Cervantes Ayala, informó que en la entidad 66 de cada 100 personas se autoadscriben como indígenas, y 32 de cada 100, de tres años y más hablan alguna lengua indígena.

Schmelkes del Valle, dijo que en Oaxaca 27 de cada 100 niñas, niños y adolescentes, entre tres y 17 años de edad son hablantes de lengua indígena, y 18 de cada 100 de ellos no asiste a la escuela, dato inferior a la media nacional que es de 19 de cada 100.

Señaló que las Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas son:

  • Directriz 1.- Fortalecer el enfoque de inclusión, equidad y no discriminación en la política educativa nacional, con énfasis en la atención y participación de la población indígena.
  • Directriz 2.- Robustecer el vínculo entre la escuela y la comunidad, como ejercicio de los derechos de los pueblos indígenas, y base de la pertinencia y calidad de la educación que reciben.
  • Directriz 3.- Establecer un modelo curricular que favorezca la interculturalidad en toda la educación obligatoria y garantice su pertinencia cultural y lingüística para la población indígena.
  • Directriz 4.- Garantizar el desarrollo profesional de docentes y directivos acorde a las necesidades educativas y derechos de la niñez indígena.
  • Directriz 5.- Garantizar centros escolares con infraestructura y equipamiento que responda a las necesidades de las comunidades indígenas.
  • Directriz 6.- Impulsar la mejora e innovación permanente de la educación para la niñez indígena.

La consejera del INEE informó que el gobierno de Oaxaca, a través del Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO), aceptó las seis Directrices emitidas por el INEE para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes indígenas, con lo que se contribuirá a garantizar el derecho a una educación de calidad, con pertinencia lingüística y cultural, que responda a las aspiraciones particulares de las comunidades indígenas de la entidad oaxaqueña.

Entre las acciones a implementar e impulsar por parte del IEEPO para atender estas Directrices se encuentran: fortalecer el enfoque de inclusión, equidad y no discriminación; desarrollo de un esquema de formación de docentes y directivos; y la mejora de la infraestructura y equipamiento de los centros escolares que atienden a la niñez indígena.

Fuente del Artículo:

A la pobreza de las comunidades indígenas se les suma la pobreza de la oferta educativa: INEE

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Mexico: LANL Foundation Awards $61,298 In Education And Community Grants

Noticias

Mexico/August 8, 2017/by Carol A. Clark/Source: http://www.ladailypost.com

The LANL Foundation awarded 26 grants totaling $61,298 to support education and community programs in Northern New Mexico during the second-quarter grantmaking period.
Sixteen programs received $37,000 in Education Outreach funding that directly supports kindergarten through 12th grade public school children. An additional 10 Community Outreach Grants totaling $23,798 were awarded to programs aligned with the LANL Foundation’s mission and vision of innovative programming, collaboration, and advocacy for lifelong learning but are not directly tied to kindergarten through 12th grade public education. Early childhood, adult learning, or community events are a few focus areas that fall under this category.

Education Grants

  • Animal Protection of New Mexico, The Animal Connection: implementation of school-based humane education curriculum in five public schools in Santa Fe and Sandoval Counties
  • ARTsmart, ARTreach: weekly, 24-week comprehensive art education class for 24 weeks taught by highly qualified teachers to all 225 students of Dixon and Abiquiu Elementary schools
  • Bernalillo Public Schools, STEM Sisters: support opportunities for students to experience and participate in STEM activities such as field trips, STEM competitions, and math festivals
  • Bridges Project for Education, College Connections: program to guide Taos High School students in grades 8–11 aligning actions in school with post-secondary and life goals
  • Dual Language Education of New Mexico, Student Leadership Institute 2017: all-day event at the National Hispanic Cultural Center in Albuquerque on November 3 for youth in eighth through 12th grade provides students the opportunity to attend student-lead workshops as a means of reflection, growth, and support toward successful, youth-driven school and community projects
  • Embudo Valley Library and Community Center, Maker Program: students in fourth through eighth grade create projects using computational tools, a 3-D printer, Lego robots, and Makey Makey kits under the supervision of a STEM mentor and library staff over 28 sessions, with a community event to present the projects
  • Española Valley Fiber Arts Center: trainer-led six-week, after-school program for secondary youth in local fiber arts heritage and culture; skill-development in spinning, dyeing, weaving, and embroidery; and development of an installation piece displayed at a show in Santa Fe
  • Girls Incorporated of Santa Fe, summer camp STEM programming: 120 girls receive 45 hours of programming that incorporates developmentally appropriate, research-based STEM curricula
  • Hispanic Culture Foundation, Dream Builders: program provides the accessibility of science, technology, engineering, and math by emphasizing these disciplines through traditional Hispanic arts and customs
  • May Center for Learning: community-based tutors partner with schools to identify students performing below grade level and provide them with two, 90-minute small-group tutoring sessions per week during the academic year
  • National Dance Institute of New Mexico: at-risk elementary and middle school children in the Española Valley area participate in in-school and after-school educational enrichment for 26–30 weeks with learning and adoption of key academic skills and improvement in fitness through NDI-NM’s methodology using dance and music
  • New Mexico Indian Affairs Department and Sundance Educational Consulting, Inc., Community Builders Youth Conference II: teams of students, adults, and elders from tribal communities attend the three-day event offering learning opportunities in STEAM and other topics such as architecture, robotics, rocketry, geodesics, native arts and music, and cultural awareness, with a mentor-led project management session for students to plan local conferences
  • New Mexico Wildlife Center: NMWF and the Chimayó and Abiquiu Boys and Girls Club offer two youth outings to cultivate the next generation of environmental conservationists and create an atmosphere where life experience and cultural knowledge of diverse youth inform their interests in science and technology
  • Pajarito Environmental Education Center: Northern New Mexico students participate in an ongoing scientific study of migratory birds at Bandelier National Monument allowing them to observe and practice scientific problem-solving skills using the bird banding data
  • Santa Fe Botanical Garden: Twelve members of the Santa Fe Community Educators Network work with a summer recreation camp in Santa Fe to provide enrichment curricula to students
  • UNM STEM-H Center for Outreach, Research & Education, Southwest Region Junior Science and Humanities Symposia: event includes an oral/written competition where high school students present results of research before judging panels; participate in a forum honoring achievement in STEM; qualify for scholarships/recognition; and explore careers and develop skills in the application of science technology, engineering, math, and health

Community Grants

  • Explora Science Center and Children’s Museum: three programs for 60 child/caregivers in early childhood experiential science in collaboration with local libraries
  • Family Learning Center, STEM for Preschoolers: teachers provide a weekly science experiment for 36 weeks sent home for each child and parents to repeat, building science skills and vocabulary
  • Gerard’s House: age-appropriate, peer grief group support sessions throughout the school year in Santa Fe Public Schools
  • IMPACT Personal Safety, Project PREPARE: school day or after-school classes for youth that address aspects of violence prevention including boundary-setting, anti-bias, anti-bullying, de-escalation, and verbal or physical self-defense skills in collaboration with public schools and Eight Northern Indian Pueblos Council
  • Interfaith LEAP, Sangre de Cristo House: program to raise residents’ GED scores by increasing access to computers, classroom materials, and curriculum, with the goal of improving comprehension, test-taking skills, and computer proficiency
  • MAKE Santa Fe: 12-week (four 3.5 hour sessions) pilot program in partnership with YouthWorks! offers instruction and lab time with experts at Make Santa Fe, focusing on additive and  subtractive manufacturing, computer numerical control basics, electronics, and certification in digital fabrication, making, and manufacturing
  • Many Mothers: baby boxes, safe sleep instruction, educational materials, and supportive in-home visitation services for families in Rio Arriba, Los Alamos, and Santa Fe counties, with community behavioral and mental health service referrals
  • Rio Arriba County Fair Association: supports 4-H and Future Farmers of America agricultural livestock projects where youth raise animals and learn anatomy in preparation for showing and competing at the county fair and Expo NM
  • Rocky Mountain Youth Corps, Learning Lab: program based on community service, personal accountability, specialized academics, teamwork, and life-skills development provides a customized and culturally appropriate alternative education to high school and middle school students at risk of expulsion from Taos Municipal Schools
  • Santa Fe Community College Foundation: support for the transfer of the First Born® home visiting program model and curriculum to Santa Fe Community College

Public school districts, nonprofit New Mexico educational institutions, IRS-qualified 501(c)(3) organizations, government agencies, and Pueblo/Tribal communities serving the Northern New Mexico counties of Los Alamos, Mora, Rio Arriba, San Miguel, Sandoval, Santa Fe, or Taos are eligible to apply for grants of up to $2,500.

Application and instructions may be found online at www.lanlfoundation.org/grants. Grant proposals are accepted quarterly. The deadline for second quarter funding is Aug. 15.

For more information, contact Susanne Miller at 505.753.8890 or susanne@lanlfoundation.org.

About the LANL Foundation

Since 1997, the Los Alamos National Laboratory Foundation, a 501(c)(3) nonprofit, has worked to inspire excellence in education and learning in Northern New Mexico through innovative programming, collaboration and advocacy. By investing in human potential, the Foundation’s vision is that all New Mexicans have the skills and confidence they need to be self-sufficient, lifelong learners who are engaged in their communities. Programs in early childhood, STEM inquiry education, scholarships and small grants serve Northern New Mexico communities primarily in Los Alamos, Mora, Rio Arriba, San Miguel, Sandoval, Santa Fe and Taos counties.

Source:

http://www.ladailypost.com/content/lanl-foundation-awards-61298-education-and-community-grants

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México: Multarán a padres de niños que hagan Bullying

Noticias

México/07 agosto 2017/Fuente: Veraz Baja California

A partir del próximo ciclo escolar, que comenzará a mediados de agosto, entrará en vigor una nueva medida que permitirá multar a los padres de niños que hagan “bullying” en escuelas municipales.

Esta disposición fue aprobada por unanimidad en Cabildo y tiene como fin proteger a los estudiantes que son víctima de maltrato por parte de sus compañeros.

 De esta manera, un juez municipal determinará si los progenitores serán acreedores a un regaño o sanción económica de cinco hasta 20 días, equivalente a mil 500 pesos.

Serán catorce escuelas municipales las que se someterán a esta medida, pues el 70% de las instituciones educativas las que presentan el problema.

La Comisión de Educación señala que la principal razón de burla entre estudiantes es el sobrepeso.

La regidora Karina del Real expresó que es verdad que en las escuelas municipales se presentan diferentes problemáticas, pero la principal es el bullying.

“En algunas escuelas se da el cutting, pero el bullying sobresalía en casi todas”.

Serán diversas las medidas que se aplicarán en las escuelas para prevenir los casos de acoso.

Los maestros recibirán capacitación para vigilar y detectar el bullying, además de que se enviará a los estudiantes involucrados a un área donde recibirán ayuda de asociaciones civiles enfocadas en el tema.

Por otra parte, los padres y alumnos formarán parte de actividades educativas como conferencias y pláticas coordinadas por la Secretaría de Educación Pública Municipal.

Se espera que al aplicar estas medidas se reduzca en un 60% los casos registrados en las escuelas municipales y así evitar suicidios como los que han sucedido en otros estados del país.

Fuente: http://verazinforma.com/estatal/multaran-a-padres-de-ninos-que-hagan-bullying/

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La función social de la educación superior en México: la que es y la que queremos que sea

Reseñas

México/07 agosto 2017/Autor: Guillermo Villaseñor García/Fuente: Biblioteca Clacso

En este libro, referido a la Función Social de la Educación Superior en México, Guillermo Villaseñor profundiza y actualiza las reflexiones que inició hace varios años, al publicar su obra La Universidad pública alternativa (1994). Su nuevo libro es extremadamente oportuno, ya que las circunstancias en que se encuentra el país y, sobre todo, los efectos que éstas han tenido en las Instituciones de Educación Superior (IES) lo estaban exigiendo con urgencia.

Para leer, descargue aquí: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Mexico/dcsh-uam-x/20170524030753/pdf_676.pdf

Fuente noticia: http://biblioteca.clacso.edu.ar/colecciones/saladelectura/index.php?novedad=si&c=mx-024&d=12809

Fuente imagen: http://www.ororadio.com.mx/noticias/wp-content/uploads/2015/07/educación-superior-presupuesto.jpg

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