México

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México: Grupo de Ecología y Conservación imparte educación ambiental

Noticias

México/28 de marzo 2017/Información: Arely Melo

Su tarea es cuidar de manera integral todas las islas de México. Son más de 100 vigilantes, son niños, niñas, mujeres, y hombres, y todos participan.

Alfonso Aguirre, director de Grupo de Ecología y Conservación de Islas, dijo: “Hacemos restauración de las islas, también hacemos trabajo de gestión, por ejemplo, promovemos el establecimiento de nuevas áreas naturales protegidas, como fue el caso de Isla Guadalupe”.

Desde hace más de cuatro décadas, Alfonso se ha dedicado a compartir aprendizaje ambiental a la población mexicana que habita cercana a las costas del territorio mexicano.

“Aprender es tomar, es ir por algo y en ese sentido, el sujeto que quiere aprender no lo para nadie, es decir, una vez que se instala la motivación del conocimiento, pues entonces es una relación de aprendizaje muy proactiva”, señaló Alfonso Aguirre, director de Grupo de Ecología y Conservación de Islas.

Su presencia se extiende en el mar mexicano, desde el Golfo de California, hacia el Pacífico y luego por el Golfo de México, pasando por el Mar Caribe.

Alfonso Aguirre, director de Grupo de Ecología y Conservación de Islas, destacó: “Cuando nosotros perturbamos un ecosistema llegan las especies introducidas o invasoras y ese es un problema gravísimo porque afectan todo el ecosistema, pueden llevar a la extinción incluso a las especies”.

Hoy el esfuerzo de la organización social se traduce en 58 erradicaciones de especies invasivas de 37 islas de todo el país, resultados que, asegura Alfonso, se deben a la participación de todos los integrantes de la comunidad, principalmente de los más pequeños.

Alfonso Aguirre, director de Grupo de Ecología y Conservación de Islas, dijo: “Nosotros vemos como clave acercarse con los niños, con los jóvenes con los adolescentes porque es terreno fértil, o sea la plasticidad, la sensibilidad está ahí prácticamente virgen y está con muchas ganas de tener estímulos”.

Para generar educación ambiental entre los menores de edad, la ONG ha diseñado sus propios materiales interactivos como rompecabezas, para diferentes edades; loterías y memoramas todos alusivos a la flora y fauna de las islas, así como las amenazas que existen dentro de estos ecosistemas.

“Hemos estado últimamente y yo creo que ha sido el producto más importante, teniendo semanas de cultura ambiental y arte, y esta cuestión de vincular el arte a la conservación del ambiente para mí ha sido el mayor de los impactos en el sentido positivo”, agregó Alfonso Aguirre, director de Grupo de Ecología y Conservación de Islas ONG.

Hasta el momento estas ferias de arte y cultura sobre medio ambiente han impactado en más de mil menores de edad.

Fuente de la Noticia:

información de Arely Melonoticieros.televisa.com/ultimas-noticias/nacional/2017-03-24/grupo-ecologia-y-conservacion-imparte-educacion-ambiental/

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Universidad Estatal de Arkansas en Querétaro Algunas interrogantes

Roberto Rodriguez

Roberto Rodríguez

El proyecto de establecer un campus en la ciudad de Querétaro de la Universidad Estatal de Arkansas (ASU, por sus siglas en inglés) avanza viento en popa. Si los cálculos son correctos, podrá abrir sus puertas en agosto de este año. Será la primera universidad estadounidense con sede en México y se plantea como una alianza público-privado en el campo de la educación superior.

En el portal de ASU dedicado al Campus Querétaro se puede leer que es patrocinada por una fundación privada de empresarios mexicanos, mientras que, como tal, la ASU se define como una universidad pública del estado que representa. Establecida hace más de un siglo, la ASU cuenta en la actualidad con cuatro campus: Beebe, Mountain Home, Newport, y el principal: Jonesboro, que concentra la mayor parte de su matrícula, de alrededor de quince mil estudiantes.

¿Qué tan buena universidad es la ASU? Depende qué ranking se tome en cuenta. En el ranking que produce Times Higher Education ocupa la posición ochocientos de la lista estadounidense. Por debajo, incluso, de otras universidades de aquel estado. En el US News & World Report le va mejor: la posición 59 dentro del total de universidades regionales del Sur de ese país. Las cuotas de admisión y colegiaturas oscilan entre los diferentes programas que se ofrecen, pero, un promedio anual fluctúa entre diez mil dólares al año, para estudiantes residentes en Arkansas, y quince mil al año para no residentes. A estas cifras se agregan cuotas para residencia y mantenimiento, en caso de requerirse, del orden de 13 mil dólares al año. ¿Cómo se va considerar a los estudiantes mexicanos dentro de este esquema?

Un indicador bastante socorrido en Estados Unidos sobre la calidad universitaria se expresa en su tasa de selectividad. Se parte del supuesto que, mientras mejor la institución, mayor demanda genera, y por lo tanto su cociente de selectividad es alto. En este rubro la ASU acepta aproximadamente el 70 por ciento de su demanda (dato de 2015). En contraste, las principales universidades de investigación en Estados Unidos indican tasas de selectividad en ningún caso superiores a 10 por ciento.

Los indicadores no son suficientemente precisos para un juicio concluyente, y aunque la ASU se define como una universidad de docencia e investigación, lo cierto es que sus datos la ubican, en el mejor de los casos, a media tabla. Es difícil encontrar una racionalidad estrictamente académica en el proyecto que se impulsa. Pero sí una extensa área de oportunidad de negocios.

El trato es excelente para la ASU: la parte mexicana, reunida en torno a la fundación Arkansas State University CQ, A.C., y por lo tanto pretendidamente sin fines de lucro, pone el dinero que requiere el proyecto. La primera etapa está valuada, en números redondos, en dos mil millones de pesos. Recientemente el consorcio contrató con el Grupo Financiero Multiva crédito por 600 millones de pesos para terminar los pendientes del proyecto y estar en condiciones de iniciar operaciones. El líder financiero de la iniciativa, Ricardo González Valdés, donó el terreno y ha conducido y coordinado la integración de la Asociación Civil. El propio González Valdés, nieto del ya fallecido Ricardo González Barrera, creador de Grupo Industrial Maseca y presidente de BANORTE, ha declarado que ya cuenta con los permisos de la autoridad educativa para impartir las carreras que se ofrecerán, y además con la opción de una doble titulación.

Las cifras son muy optimistas. Iniciar la Universidad con mil estudiantes y hacerla crecer, en sus distintas etapas, hasta un nivel de veinte mil. Se contempla recibir estudiantes de diferentes países, y establecer relaciones de intercambio académico con la propia ASU, aunque también con otras instituciones. Se prevé también desarrollar áreas de frontera en campos como ingeniería de sistemas, aeronáutica, y alta dirección de empresas. Se anticipa, y en ello se está trabajando, en impulsar la vinculación con la industria y las empresas de la localidad sin desatender la vocación global del proyecto. El estudiante de ASU-Querétaro debe ser bilingüe, porque uno de los compromisos de la sede central es activar la opción de que profesores estadounidenses se ocupen del diseño y en algunos casos la impartición de programas.

En el contexto de los órganos de gobierno de ASU, aunque en general el proyecto ha sido visto con beneplácito en sus diferentes versiones, y alcanzó continuidad pese al cambio de rector, no han faltado voces disidentes. Miembros de la junta directiva (Board of Trustees) del sistema estatal de universidades de Arkansas han mostrado algunos puntos opacos en el convenio o contrato: En la sesión de febrero de este año, Prince Gardner preguntó a la Junta: ¿Quién es el dueño? ¿Es solamente Ricardo? ¿Qué ocurre si desaparece? ¿Qué pasa si se decide un cambio en el control económico del corporativo?

No son preguntas triviales. Al lector interesado le recomiendo la transcripción de las intervenciones de la Junta de Gobierno en: “Mexican college all aet, ASU alters pact”, Arkansas Democrat-Gazete, 26 de febrero de 2017.

Fuente del Artículo:

Universidad Estatal de Arkansas en Querétaro Algunas interrogantes

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Los costos de no analizar el “Nuevo Modelo Educativo”

Oswualdo Antonio González

Por: Oswualdo Antonio González

El llamado “Nuevo Modelo Educativo” presentado por Peña Nieto-Aurelio Nuño, no puede analizarse separado de la Reforma laboral impulsada desde el 2012 por el “Pacto por México”, hacerlo es un error que el magisterio pagará con creces el próximo ciclo escolar 2017-2018.

No realizar este análisis tendrá implicaciones similares a las ocurridas con la Reforma laboral, es decir, se nos arrebatará “todo” sin que sepamos siquiera qué es lo que está ocurriendo, o bien saliendo con vehemencia a las calles pero sin la claridad de lo que se “pelea” o puede “ganarse” o bien, limitándose a una agenda particular de protección para determinados intereses grupales y territoriales.

El problema con las implicaciones del “Nuevo Modelo Educativo” es que sus afectaciones no serán visibles de forma inmediata y tangible, como en el caso de los derechos laborales.

Lo que perdimos con la Reforma laboral en educación 

Sin ser exhaustivos, planteo en forma de lista algunas de las “cosas” que perdimos como magisterio, algunas aún en proceso de consolidación por las resistencias locales:

  • PERDIMOS el 33.3% del Normalismo, al degradar y denigrar la formación pedagógica especializada de sus egresados y dejarlos en desventaja frente a otros profesionales especializados en determinadas áreas del conocimiento, ya que los exámenes de “ingreso al servicio” priorizan, en una prueba “objetiva” el conocimiento disciplinar general y no el pedagógico-especializado. Los Maestros de las Escuelas Normales, no dimensionaron el impacto de esta decisión gubernamental y ahora sufren con el descenso de la “Matricula”, al punto que la relación maestro-estudiante es ya alarmante, o bien por el costo del estudiante normalista, tomando como referencia los salarios que cobran los maestros de Escuelas Normales. Con las jubilaciones anticipadas, reubicaciones o recontrataciones de los maestros de las escuelas normales se estará perdiendo el otro 33.3% del Normalismo. El último tercio se perderá de manera formal al inicio del ciclo escolar 2017-2018, al reducir la formación inicial de maestros a un simple proceso de “alineamiento” con el planteamiento curricular de la educación básica, con esta acción se vacía pedagógicamente a las Escuelas Normales y las reduce a un largo proceso de “habilitamiento” para la docencia en determinado curriculum.
  • PERDIMOS todos los derechos laborales de los maestros de nuevo ingreso, todos, condenando a las nuevas generaciones de maestros a la precariedad y la indefensión jurídica.
  • PERDIMOS la representación colectiva a través de los Sindicatos, ahora todas las relaciones se establecen de forma directa “trabajador-contratante”.
  • PERDIMOS el “derecho de propuesta”.
  • PERDIMOS la “movilidad” para mejorar la adscripción laboral.
  • PERDIMOS la negociación salarial y de prestaciones a nivel estatal.
  • Por mencionar las más visibles….

Lo que perderemos con la implementación del “Nuevo Modelo Educativo”

Solo mencionaré una cuestión, con la intención de que nos acerquemos de forma colectiva al citado documento, lo analicemos y tomemos decisiones de cara al inicio del ciclo escolar 2017-2018.

  • PERDEREMOS la autoridad académica como maestros y como escuela, ya que en el “Plan” de Peña-Nuño se plantea que sean los maestros quienes comuniquen a los padres de familia todos los cambios y beneficios que trae consigo el “Nuevo Modelo Educativo” para sus hijos y familias. En este sentido el “Nuevo Modelo Educativo” está diseñado como una campaña electoral, es un tejido de “promesas irrealizables”. Junto con la campaña escuela por escuela que llevarán a cabo los maestros “convencidos”, Nuño estará inundando la televisión, la radio, la prensa escrita y redes sociales con spots que promueven las bondades de su “Nuevo Modelo Educativo” y con ello crear la percepción que Nuño y maestros “son uno mismo”.
  • LA FRASE QUE ENGANCHA, como toda campaña, el éxito radica en encontrar la frase que “enganche” y se fije en el “imaginario”. Para esta campaña Nuño y sus asesores han seleccionado tres temas: contra la memorización, las escuelas decidirán una parte del curriculum y la educación emocional.
  • EL PROBLEMA será cuando termine la “campaña” y las escuelas y maestros deban cumplir con lo ofrecido. Los padres de familia no reclamarán a Nuño, lo harán a la escuela y a los maestros. El malestar contra los maestros crecerá, ya que lo que se observará será la incapacidad de los maestros y la desorganización de las escuelas para cumplir con las promesas.
  • DESPUÉS VENDRÁ LA OTRA CAMPAÑA (más agresiva y frontal) y se ubicará durante el segundo semestre del ciclo escolar 2017-2018. Su intención explícita será “defender” el “Nuevo Modelo Educativo”. Formará parte de la estrategia electoral del PRI, quienes utilizarán las escuelas como arenas desde donde se atacará al “candidato” que de ganar promete “tirar” la Reforma educativa y en consecuencia se debe votar por el partido de Peña-Nuño para mantener ésta “excelente educación”.

Lo expuesto anteriormente es solo un ejemplo para llamar la atención de maestros, directivos y autoridades sobre la importancia de analizar el “Nuevo Modelo Educativo” y tomar decisiones respecto de la información que se hará llegar a los padres de familia y así sacar a las escuelas de este juego electoral perverso. No están a discusión las preferencias políticas o electorales de los maestros, lo que está en juego es el presente y futuro de la educación pública.

Debemos fortalecer el Frente de lucha pedagógico, urgen las voces académicas del MMPV, la CNTE, el CEND, de las diversas organizaciones magisteriales regionales, de los Sindicatos progresistas o no, de las Universidades y Centros de investigación, de los analistas, de los Normalistas y de todo aquel interesado o involucrado con la educación pública para imaginar una ruta de acción que blinde a las escuelas de esta estrategia electoral del PRI.

Las primeras reacciones de académicos como Manuel Gil Antón, Alberto Arnaut, Ángel Díaz Barriga, Imanol Ordorika, Claudia Santizo y otra decena de voces, logró mostrar que esta propuesta de la SEP, es demagógica, inviable y vacía pedagógicamente, la urgencia radica ahora en diseñar una ruta de acción alternativa, ya que a pesar de todas las críticas el “Nuevo Modelo Educativo” se aplicará el próximo ciclo escolar.

No basta con los llamados a LUCHAR y RESISTIR es urgente diseñar propuestas alternativas para enfrentar el próximo ciclo escolar. En esta línea, el Portal Insurgencia Magisterial estará diseñando y compartiendo diversos materiales, se necesitan mas manos e imaginaciones para defender pedagógicamente a la educación pública.

Fuente: http://insurgenciamagisterial.com/los-costos-de-no-analizar-el-nuevo-modelo-educativo/

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México: Obliga reforma educativa a alumnos a pagar energía eléctrica en Orizaba

Noticias

México/27 de Marzo de 2017/noreste.net

La reforma educativa en México, obliga ahora a los 180 alumnos de la escuela primaria Ignacio Gómez Izquierdo del municipio de Orizaba a pagar cada bimestre el recibo de la energía eléctrica. Ya en una ocasión se quedaron sin luz porque no juntaron el dinero.

Al respecto, el director de la institución Fernando Linares Moreno, dijo que luego de la reforma personal de la CFE quitó los medidores por un adeudo de 5 mil pesos que ya no quiso pagar el municipio.

Ahora es una escuela autónoma y cada dos meses, cada alumno de los 180 escolapios, coopera con 11 pesos 50 centavos del consumo de energía eléctrica, pues de lo contrario la cortan.
Hoy los padres de familia deben de cooperar cada bimestre para pagar el recibo de la CFE.

 Fuente: http://noreste.net/noticia/obliga-reforma-educativa-a-alumnos-a-pagar-energia-electrica-en-orizaba/
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Educar: Adolescencia y pubertad

Pita Laddaga

Por: Pita Laddaga

Todos los padres quisiéramos que nuestros hijos crecieran sanos y felices

Deseamos  que nuestros hijos lleguen a ser adultos responsables, satisfechos, amorosos y felices; intentamos darle la mejor formación, pero a veces no sabemos como hacerlo.

Para educar tenemos que prepararnos, ampliar nuestros conocimientos, reflexionar sobre nuestros valores, pensar qué ejemplo les damos y encontrar la mejor manera de apoyar  el desarrollo de sus sentimientos, habilidades y virtudes.

Cuando contemplamos el panorama del desarrollo  del adolescente comprendemos mejor  el sentido de los retos y logros de esta etapa

La personalidad del adolescente es sumamente compleja e integra aspectos muy diferentes: físico, emocional, intelectual, social, creativo y espiritual. Los padres tenemos que atender cada uno de ellos y saber que se entrecruzan unos con otros, se influyen unos a otros y se desarrollan juntos.

Para tratar  los distintos elementos de la personalidad vamos a verlos en tres  apartados: Aprender a vivir juntos, aprender a conocer y a hacer, y aprender a ser.

En el desarrollo del  adolescente, los aprendizajes  incluidos constituyen una unidad indivisible, sin embargo, cada uno tiene sus particularidades y, para comprenderlos mejor, conviene tratarlos por separado.

Estos apuntes es una invitación a ampliar nuestros conocimientos y reflexionar sobre los distintos temas  para saber que esperar y qué hacer a medida  que maduran nuestros hijos. Si entendemos mejor y ponemos atención a sus avances, podremos restarle la ayuda necesaria en cada momento y prepararlos para que ellos sigan evolucionando y aprendiendo por su cuenta durante toda la vida.

Estos apuntes está dedicado a los padres de adolescentes en la etapa de la secundaria, es decir, a los padres de chicos y chicas  que tienen entre 12 y 15 años de edad

Las características  del proceso del desarrollo durante la adolescencia se describen de manera general, pero con la conciencia de que cada chico es diferente y único. La información que aquí se ofrece es una orientación para aprender a observar a nuestro hijo y comprender sus procesos  individuales de  crecimiento.

Los padres de adolescentes tenemos la oportunidad de encauzarlos  por medio del diálogo, del convencimiento, de la cooperación y del ejemplo. En esta edad aún podemos sembrar y reforzar intereses, actitudes y valores que los ayuden a convertirse en personas autónomas, responsables, solidarias y amorosas; en ciudadanos activos y capaces de convivir en un ambiente de respeto a la dignidad y a los derechos de los demás.

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA FAMILIA

La familia es una influencia fundamental para el y la adolescente

Aún cuando otros adultos, y sobre todo los amigos, adquieren mayor  importancia en la vida de los adolescentes, la familia sigue siendo fuente de seguridad, confianza, afecto, guía ,estímulo y educación. La familia  lo hace sentir que pertenece a un grupo, que tiene un lugar propio y que es único.

La familia es un factor fundamental para su futuro. Nuestro hijo va a enfrentar la vida, en gran parte, con los recursos que obtenga de su vida familiar. Sus logros se apoyarán en la confianza y seguridad en sí mismo que le ayudemos a desarrollar, en los conocimientos y destrezas que adquiera con nuestro estímulo, en la autonomía y la habilidad de decidir y de ser responsable que sepamos alentar, en los valores que asimile, en el afecto que reciba y aprenda a dar, en su capacidad de relacionarse  con otros, de compartir y de ser solidario.

El trabajo principal de los padres en la educación de nuestros hijos e hijas adolescentes es el que hacemos sobre nosotros mismos

Lo que trasmitimos a nuestros hijos es lo que somos en verdad. En la adolescencia , los jóvenes cuestionan  las normas y valores familiares y observan atentamente la congruencia entre nuestros comportamientos y nuestras palabras. Ser modelo de nuestros hijos en esta etapa supone una gran responsabilidad y un esfuerzo constante, nos exige revisar las creencias y  costumbres que han pasado de generación en generación hasta llegar a nosotros, discutirlas con sentido crítico y arriesgarnos a buscar una mejor manera de vivir.  Así como las personas evolucionan, las familias también van cambiando. Tanto las personas como las familias necesitan detenerse en el camino de cuando en cuando para reflexionar sobre las nuevas circunstancias que se van presentando y modificar si es conveniente, su modo de actuar  y relacionarse. En cada etapa, nuestro hijo e hija requiere distintos cuidados, ayuda atención  y guía; en cada etapa, también nosotros vamos cambiando y hemos de satisfacer nuestras necesidades personales al mismo tiempo que fortalecemos los vínculos familiares y encontramos nuevas formas de apoyarnos unos a otros.

Fuente: http://vialibrechiapas.com/educar-adolescencia-pubertad/

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México: Congreso de la CNTE planea movilizaciones

Noticias

México/Marzo de 2017/Fuente: Cambio de Michoacan

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) lleva a cabo desde el pasado viernes y hasta este domingo, el XIII Congreso Nacional Ordinario, en el cual se ha hecho la presentación del documento llamado: Bases para una propuesta de educación alternativa en México, por parte de los especialistas en el tema Tatiana Coll, Enrique Ávila Carrillo, así como Martha de Jesús López Aguilar y José Carlos Buenaventura. Con ello, se busca plantear una alternativa y una crítica al nuevo modelo educativo presentado recientemente por el gobierno de Enrique Peña Nieto.
El asunto de la reforma educativa ha entrado de lleno al terreno de las aspiraciones presidenciales ya que mientras el político tabasqueño Andrés Manuel López Obrador ha dicho que de llegar a la presidencia El asunto de la reforma educativa ha entrado de lleno al terreno de las aspiraciones presidenciales ya que mientras el político tabasqueño Andrés Manuel López Obrador ha dicho que de llegar a la presidencia (Foto: Héctor Sánchez) Al inaugurar el XIII Congreso de la CNTE, Eloy López Hernández, secretario general de la sección XXII de Oaxaca, recordó que la CNTE se opuso a la reforma educativa desde que fue anunciada por lo que “estamos contra todas las imposiciones del gobierno que van contra el trabajador como las evaluaciones punitivas”.
Asimismo, reiteró el compromiso de la Coordinadora con los maestros cesados del país para su pronta reinstalación. “La importancia del XIII Congreso radica en un momento coyuntural encuadrado en un proceso de unidad a desarrollarse en las instalaciones de la sección 9 democrática, el 1 y 2 de abril, de donde se desarrollará el Encuentro Nacional por la Unidad del Pueblo Mexicano”. Los ejes de trabajo durante los tres días del XIII Congreso plantearon llevar a cabo un análisis conjunto del panorama nacional e internacional tanto político como educativo, así como las propuesta para la democratización del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), de la educación y del país en su conjunto, todo ello en aras de conformar un plan de acción frente a las reformas estructurales, las cuales han sido objeto de crítica y repudio por parte de la Coordinadora, quien ha ido sumando fuerzas con otras organizaciones tanto conocidas como emergentes que manifiestan estos mismos planteamientos entre las que se encuentran el Sindicato de Telefonistas, la Coordinadora Nacional Plan de Ayala y Jornaleros Agrícolas de San Quintín. También se analizó en dicho encuentro, la defensa de 586 docentes que han sido cesados a lo largo del país, entre otras razones, como efecto de las jornadas de lucha del magisterio disidente, así como por no integrarse a la evaluación educativa que mandata la Ley del Servicio Profesional Docente, emanada de la Reforma Educativa.
Todo ello se habrá de resumir al final del Congreso mencionado, en donde también se darán las líneas a seguir en cuanto a movilizaciones. Reforma Educativa y carrera presidencial Hay que apuntar que en últimas fechas, en declaraciones públicas, el asunto de la reforma educativa ha entrado de lleno al terreno de las aspiraciones presidenciales ya que mientras el político tabasqueño Andrés Manuel López Obrador ha dicho que de llegar a la presidencia , parte principal de su gobierno será someter a revisión cada una de las reformas estructurales impulsadas por la administración actual, Aurelio Nuño Mayer, secretario de educación, alertó que la educación en México podría estar en riesgo de ganar las elecciones López Obrador, el funcionario federal detalló que lo avanzado en la reforma educativa enfrentará su primer gran reto en 2018, cuando un eventual cambio de gobierno podría poner en riesgo su continuidad. Mexicanos Primero exige transparencia Por otro lado, en cuanto al contexto michoacano, queda en el aire la denuncia que hiciera el pasado 21 de marzo la organización Mexicanos Primero, en cuanto a los contenidos de la minuta firmada entre la sección XVIII de la CNTE y el gobierno de Silvano Aureoles Conejo, ya que entre otras cosas, aseguran que dichos acuerdos contravienen lo dictado desde la Reforma Educativa, además de recordar que en campaña, el hoy gobernador michoacano aseguró que no se darían este tipo de instrumentos dentro de su período.
De acuerdo con la organización de corte empresarial, la sección XVIII envió un documento de cuatro cuartillas a sus agremiados en donde asegura contar con el aval del gobierno del estado para: establecer, de manera conjunta, un programa de saneamiento y ordenamiento de la administración en la Secretaría de Educación; ratificar el pago de bonos otorgados a los trabajadores homologados no transferidos en el Estado; reconocer que en todos los planteles educativos donde se imparta educación básica, media superior y superior deben contar con una “estructura ocupacional debidamente autorizada” ; además de “mantener su compromiso de no ejercer contra los maestros ninguna acción ‘administrativa, laboral o física’ por su participación en las jornadas de lucha magisterial”.

Fuente: http://www.cambiodemichoacan.com.mx/nota-n20271

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México: SEP ni coordina ni orienta investigación científica y tecnológica: ASF

Noticias

México/Marzo de 2017/Fuente: Oscar Santillan/Fuente: Publimetro

El objetivo de transformar a México en un sociedad del conocimiento se frustró.

Esto porque la Secretaría de Educación Pública (SEP) no coordinó ni orientó la investigación científica y tecnológica que realizaron la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).

Y con ello dio al traste con el objetivo de vincular el conocimiento a la solución de los problemas nacionales, como quedó estipulado en el Programa Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico.

Así lo dictaminó la Auditoría Superior de la Federación (ASF) en su revisión a la Cuenta Pública 2015.

Universidades sí cumplen

En 2015, la UNAM realizó 7 mil 833 proyectos de investigación científica y desarrollo tecnológico – para lo cual recibió 8 millones 167 mil 169 pesos – orientados a temas de sociedad, salud, ambiente, conocimiento del universo, desarrollo sustentable y energía.

De éstos la ASF revisó 367 proyectos, de los cuales 98.4%, es decir 361, se relacionaron con áreas de atención relacionadas a los problemas del país.

En tanto, el IPN llevó a cabo mil 690 proyectos de investigación – con un millón 748 mil 573 pesos – de los cuales 87.1%, es decir 276, se vincularon con áreas de atención especial sobre temas de aprovechamiento y protección de ecosistemas y de la biodiversidad.

Así como de medicina preventiva, atención de la salud, enfermedades emergentes, biotecnología, desarrollo de tecnologías de la información, telecomunicación, entre otros.

Mientras que el UPN formuló 39 proyectos – con un presupuesto de 27 mil 516 pesos – de los cuales el 100% tuvo relación con los problemas señalados en el Programa Sectorial de Educación, ya que investigaron los rezagos en la calidad, inclusión y equidad que padece la población que cursa algún nivel escolar.

Por lo que la Auditoría concluyó que las tres instituciones de educación superior atendieron el problema que dio origen al programa. No obstante, identificó que la UPN presentó deficiencias en el registro de información y de control interno, las cuales, deben ser atendidas.

Recomendaciones de la ASF

La Auditoría Superior de la Federación (ASF) recomendó a la SEP investigar las causas por las cuales no coordinó ni orientó la investigación científica y tecnológica con las tres instituciones de educación superior.

E incluso le sugirió implementar mecanismos para asegurar dicha coordinación con miras a que la investigación científica y el desarrollo tecnológico contribuyan a resolver los problemas nacionales.

Además para identificar los avances del programa se constituyó una Matriz de Indicadores para Resultados (MIR); sin embargo, dicha herramienta fue útil pero insuficiente para realizar una valoración objetiva del desempeño del programa, concluyó la ASF.

Por ello la Auditoría recomendó a la SEP definir una MIR que le permita medir la generación de conocimiento que se vincule con los sectores de la economía nacional.

DATO

13 millones 182 mil 846 pesos se asignaron en 2015 al Programa Investigación Científica y Desarrollo Tecnológico.

Fuente: https://www.publimetro.com.mx/mx/noticias/2017/03/25/sep-coordina-orienta-investigacion-cientifica-tecnologica-asf.html

 

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