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EEUU: MN family sues school district over rule requiring students to leave school grounds

América del Norte/Estados Unidos/Octubre de 2016/Autor: Karl Evers-Hillstroom/Fuente: Inforum

RESUMEN: Los padres de un estudiante que asiste a secundaria deFulda han presentado una demanda contra el distrito escolar independiente de 505, afirmando que el distrito escolar violó la cláusula de la Enmienda 14 de la Constitución de los Estados Unidos de dar igual protección mediante la adopción de una política que requiere que algunos estudiantes salgan del edificio de la escuela durante el día.«Todos los días, el Distrito pone en riesgo a mi hija obligándola a salir de las instalaciones», dijo Westra. «Ella tiene que conducir o caminar a un lugar de refugio porque ella es expulsada del edificio de la escuela pública. Como ya he dicho en repetidas ocasiones, usted no tiene mi permiso para obligar a mi hija a salir desde el edificio de la escuela pública durante el día escolar «. La denuncia, presentada ante la Corte de Apelaciones del Estado de Sep. afirma que el distrito escolar está infringiendo los derechos civiles al restringir el acceso a la educación pública.

Parents of a student attending Fulda High School have filed a lawsuit against Independent School District 505, asserting the school district violated the Equal Protection Clause of the 14th Amendment of the United States Constitution by adopting a policy requiring some students to leave the school building during the day.

The relators are Kayla and Dayton Westra and their daughter, whose name is redacted to the initials C.W. for the case.

The lawsuit’s roots originate with a new policy adopted by the Fulda School Board in July. The policy prohibits students who take classes at post-secondary schools for college credit under the Postsecondary Enrollment Options (PSEO) Act from being on the Fulda High School campus when they are not being instructed by teachers at the high school.

Because PSEO students must travel to post-secondary institutions, they have gaps in their scheduled classes during the school day compared to students taking only high school classes.

According to a statement from Dayton Westra, that means his daughter is forced to leave the school when she has such a gap in her schedule.

“Every day, the District puts my daughter at risk by forcing her to leave the premises,” Westra said. “She must drive or walk to a place of refuge because she is expelled from the public school building. As I have stated repeatedly, you do not have my permission to force my daughter from the public school building during the school day.”

The complaint, filed with the state Court of Appeals on Sep. 28, asserts the school district is infringing on civil rights by restricting access to public education. It also asserts the district does not have the right to make such a decision.

“Not a single person, organization, or institution has the right to restrict or deny public education to individuals without due cause or due process,” Westra said.

According to a memorandum submitted by the relators on Oct. 7, the school district has a policy that allows students to request “special permission” from district administrators to remain in the school building during breaks without a class, but they rejected C.W.’s request for such a permission.

The relators claimed the school adopted the policy to discourage students from taking PSEO classes, thus maximizing its possible state aid. When a student enrolls in a PSEO course, the student’s primary school loses funding.

The Westras referenced Tinker v. Des Moines Independent Community School District, a 1969 case that ruled, “A school district may not interfere with a student’s known rights, even if a school district believes that it is for a public good.”

The school district issued a response Oct. 4 stating that the district would “follow its policy as there was no legal justification or basis for setting it aside.”

In the statement, the district claimed it created the policy because of “problems with supervising and ensuring the safety of students enrolled in PSEO during their numerous free periods” and that the “increased demand for resources, such as teacher assistance on non-district courses, study halls, the library, and computers by students enrolled in PSEO courses put a strain on the district by taking away resources available to students who needed them for district courses.”

The respondents also claimed that the Westras did not follow the proper procedures for dealing with the situation, as they “passed up an opportunity to appeal the board’s decision to adopt the policy when they failed to challenge the policy within 60 days.”

Another argument given by the district is that the court cannot grant the appeal because it does not have jurisdiction. The statement claims that the court cannot review the school district’s decision to enforce a policy created by the school board.

“The ramifications of the Court letting this appeal continue would be unprecedented and would carry the grave potential of crippling the Court,” said the statement. “This means that every time any school district administrator assigns detention for an infraction or tells a student to put a cell phone away or instructs a student to attend class, all in the name of enforcing school district policies, these decisions would be eligible for review by this Court.”

Fuente: http://www.inforum.com/news/4135754-mn-family-sues-school-district-over-rule-requiring-students-leave-school-grounds

 

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EE.UU: Federal Government Continues To Feed Charter School Beast Despite Auditor’s Warning

América del Norte/EE.UU./14 de octubre de 2016/www.prwatch.org/Por: Jeff Bryant

Resumen: Los políticos siempre prometen que van a encargarse del despilfarro, el fraude y el abuso, sin embrago, son pocos los esfuerzos que pueden evidenciarse de forma clara en este particular en la Educación, pues, esta semana el gobierno federal estadounidense ha entregado casi cuatro mil millones de dólares a las escuelas denominadas Charter. Las escuelas Charter son el gran negocio del estado y les mantiene (el estado federal) con dinero cortesía de los contribuyentes. El Departamento de Educación de los Estados Unidos, informó que en con motivo de la Semana de la Educación, el dinero va a ocho estados y en 15 redes de escuelas charter del Programa de Escuelas Charter, una operación del gobierno federal que reparte millones cada año para iniciar nuevas escuelas independientes. Independientemente de cómo se imparte la educación en estas escuelas, se está más preocupado por cómo se utilizará este nuevo desembolso de gobierno para las charter, en base a la amplia trayectoria de malversación financiera en estas escuelas. De hecho, poco después del anuncio USDE, propio auditor del Departamento advirtió que el dinero es en gran medida está en riesgo, pues, puede acabar en los bolsillos de los defraudadores y estafadores en lugar de en las aulas de los estudiantes diligentes y dedicados maestros.

Noticia original: 

Politicians always promise they will rid government of «waste, fraud, and abuse,» so let’s hope at least one political leader or policy maker will denounce our federal government’s new gift of nearly a quarter-billion dollars to charter schools.

The cash dump to charters, courtesy of taxpayers, is from the U.S. Department of Education. As Education Week reports, the money is going to eight states and 15 charter school networks from the Charter Schools Program, a federal government operation that doles out millions every year to start new charter schools.

This money is the latest installment of an over $3 billion gravy train the federal government has funded to help launch over 2,500 charter schools across the nation.

Regardless of how you feel about these schools, you should be concerned about how this new government outlay to charters will be used, based on the extensive track record of financial malfeasance in these schools.

Indeed, shortly after the USDE announcement, the Department’s own auditor warned that the money is very much at risk of ending up in the pockets of fraudsters and con artists rather than in the classrooms of diligent students and dedicated teachers.

Again Education Week reports, the audit by the agency’s inspector general’s office examined 33 schools in six states and concluded that because of a general lack of oversight of charters there was a «risk that federal programs are not being implemented correctly and are wasting public money.»

The risk stems from the «cozy relationships,» the EdWeek reporter’s words, between charter schools and companies that operate them, called Charter Management Organizations (CMOs).

Of the 33 charter schools the audit examined, 22 had examples, sometimes multiple examples, of how CMOs take advantage of the unusual business relationship they have with their client charters to exploit federal education funds and redirect precious taxpayer dollars to private interests that have nothing to do with education.

In one of the more egregious examples the audit round, «the CEO of one CMO in Pennsylvania had the authority to write and issue checks without charter school board approval and wrote checks to himself from the charter school’s accounts totaling about $11 million.»

At another Pennsylvania charter, a vendor that supplied services to the school was owned by the charter school’s CMO and received $485,000 in payments from the school without charter school board approval.

In Florida, a charter and a CMO that shared the same board entered into an expensive lease agreement for the school building, then expanded the facility, extended the lease, and increased the rental payments to the CMO.

One CMO the audit examined, which operated three charters in Michigan and one in New York, required the charter schools to remit all federal, state, and local funds to the CMO and gave the CMO total responsibility, with no oversight by the charter board, for paying school expenditures.

The auditor’s report doesn’t provide the names of these schools, so we don’t know if they have received federal grant money in the past or are some of the ones getting the new money.

However, three of the six states the audit looked at – California, Texas, and Florida – are the same states the Department of Education just decided to send more money to. The other three – Michigan Pennsylvania, and New York – have received federal money for charters in the past, either sent to the state or to charter organizations operating in the state.

These states, and presumably many others the feds send charter money to, often don’t sufficiently track how the money is used, according to the audit. Of the six states examined, half could not provide consistent funding data on charter schools with CMOs, a third could not identify which charter schools used CMOs, and a third that tracked whether charter schools used CMOs had unreliable information because charter schools self-reported their operations.

The federal auditor’s revelations on charter school waste, fraud, and abuse is yet another dose of reality in a long line of factual reporting about these schools.

A study released last year by the Center for Media and Democracy found «charter spending is largely a black hole.» That’s because the «flexibility» charters have been granted by the government is often being used not to create education innovations but to «allow an epidemic of fraud, waste, and mismanagement that would not be tolerated in public schools,» the CMD report found.

Based on its extensive research on charters, CMD examined the list of new award grantees and noted Florida, that’s getting a grant of $58,454,516, has closed over 120 charter schools in a little over a decade. Texas, which is getting $30,498,392, has «an unknown number» of charter schools «housed in churches» and «closely tied to, religious groups.»

Tennessee, which is getting $15,172,732, is famous for having a statewide online charter school that is so bad, the state education chief tried to get rid of it but couldn’t because of political maneuvering by the charter lobby and lack of regulatory accountability.

California, which is getting $27,329,904, has some of the worst charter school scandals in the nation, according to a report from the Center for Popular Democracy, which uncovered over $81,400,000 in fraud, waste, and abuse in the state. CPD call the alarming figure «likely just the tip of the iceberg.»

Louisiana, another grantee getting $4,836,766 from the feds, has been ripped off by «tens of millions of dollars in undiscovered losses» from charter schools in the 2013-14 school year, according to another CPD analysis. «The state has insufficiently resourced financial oversight,» CPD contends, and has yet to put into place adequate reporting, staffing, and auditing.

Three other states – Georgia, Massachusetts, and Washington – are getting the money just when they are deeply embroiled in heated controversies over charter schools.

Georgia has a ballot initiative in November on whether to allow the state to operate an Opportunity School District that would summarily take over local schools and hand them over to charter operators. Massachusetts also has a November ballot initiative, called Question 2, that would allow the state to lift the cap on the number of charters allowed to operate in the state. And in Washington, a charter school battleground for over 20 years, court rulings, legislative shenanigans, lawsuits, and counter lawsuits related to charter schools continue to rage across the state.

No doubt, this new money – over $41 million altogether for these three states – may now sweeten the pot if pro charter forces get their way.

Regarding the individual CMOs the Department is sending money to, one of them, Uncommon Schools, is a charter chain which used to be led in part by the current head of USDE, Secretary John King. Uncommon is getting $8,004,576. No conflict of interest there.

Another recipient – the Denver School of Science and Technology charter chain in Colorado, with a grant of $4,043,361 – has paid out between $20 to $50 million to a for-profit corporation owned by two of the charter chain’s director, according to another CPD analysis.

A charter school chain in Indiana getting $1,923,866 is plagued with financial problems, low enrollment, and controversy over how the CEO spends money. No doubt the infusion of federal cash will help.

The federal auditor’s report recommends the convening of a formal oversight group to look into charter school financial malfeasance, more rigorous review of charter school operations by federal agencies, and legislative changes in Congress to firm up government oversight.

Here’s another recommendation: Stop federal funding to expand these schools.

Tomado de: http://www.prwatch.org/news/2016/10/13158/federal-government-continues-feed-charter-school-beast-despite-auditors-warning

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Miss Amway y la evaluación universal

Por: Luís Hernández Navarro

Ana María Aceves Estrada es la flamante directora general de Evaluación de Políticas de la SEP. Fue, además, vendedora diamante de Amway. El pasado 21 de marzo participó en el foro Evaluación universal en el marco de la reforma educativa, organizado por el Senado y la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE). Aunque llegó tarde a la reunión, fijó la posición de las autoridades educativas ante la evaluación universal.

La licenciada Aveces justificó la evaluación diciendo: tenemos que ser conscientes de que los padres, las madres de familia, la sociedad organizada, incluso los propios legisladores, la sociedad en general y muchos maestros están demandando mayor calidad educativa; eso es un hecho, no podemos cerrar los ojos ante ello.

Sostuvo que lo que la SEP quiere evaluar es lo que un maestro debe conocer de su práctica docente; son los planes, los contenidos y los programas de estudio. Se trata de detectar fallas y capacitar a los mentores.

Sin abrir resquicio alguno a la negociación sentenció categórica, sin fundamentos legales o pedagógicos: la evaluación universal va.

La funcionaria tuvo que escuchar pacientemente las quejas de los maestros de la CNTE. Para tranquilizarlos dijo que la evaluación que se les aplicará no es para correrlos ni para exhibirlos ni para afectar sus derechos laborales. Les aseguró que los resultados obtenidos no van a ser divulgados de manera denigrante.

Los reclamos de los profesores tienen tras de sí una historia. Desde hace unos años, las autoridades de la SEP han filtrado a la prensa, sin proporcionar el contexto de su aplicación, los resultados de los exámenes de admisión para ocupar nuevas plazas, presentando a los aspirantes como un ejército de perdedores y reprobados.

Incrédulos como son, los trabajadores de la educación desconfían de ella y de las autoridades educativas. Para muchos de ellos, la trayectoria profesional de la directora general de Evaluación de Políticas de la SEP es suficiente para ser incrédulos.

Perteneciente a una generación de funcionarios públicos creyente en el mercado como escuela de virtud, Ana María Aceves tiene como uno de sus méritos para ocupar su puesto haber sido distinguida con la designación de vendedora diamante de Amway.

La American Way, como se sabe, es una compañía de marketing, que comercializa productos para la salud, la belleza y el cuidado del hogar, basada en la venta directa de persona a persona. La empresa ha sido fuertemente cuestionada en los países donde opera y en Estados Unidos ha sido obligada a cambiar sus prácticas comerciales. Los vendedores diamantes son las estrellas de la corporación.

Aceves comenzó a trabajar en la Unidad de Servicios Educativos a Descentralizar de San Luis Potosí (USEDSLP) en tareas poco relevantes. Según narra Eduardo José Alvarado Isunza, escaló puestos en la institución con el apoyo de José Luis Cervantes, delegado de la unidad y asesor privilegiado de Carlos Jonguitud Barrios, durante muchos años cacique sindical y hombre fuerte del estado. Con Cervantes, Ana María montaba a caballo en el rancho del funcionario en Ozuluama. Mientras, se ganaba unos centavos de más vendiendo en las oficinas cremas blanqueadoras y pastas de dientes.

La hoy directora general de Evaluación de Políticas de la SEP tejió una eficaz red de relaciones políticas y administrativas, desplegó exitosamente su talento para los negocios y estudió la licenciatura en administración en la Universidad del Centro de México, sorteando los retos educativos con el apoyo de varios maestros. Así fue designada secretaria de Educación de San Luis Potosí durante la administración de Fernando Silva Nieto. Según Carlos Torres, la licenciada Aceves promovió, siendo secretaria de Educación, una estructura comercial de la firma trasnacional con funcionarios y personal de la misma secretaría, quienes en sus ratos libres vendían los productos. Tiempo después, ya en plena era de los gobiernos panistas, saltó a la SEP, para hacerse cargo de las evaluaciones.

Desde su influyente cargo en la SEP, Ana María Aceves se ha dedicado a vender las virtudes de la evaluación universal como si fueran productos de belleza. De la misma manera que en el pasado se tragó completa la propaganda de la empresa trasnacional para la que trabajaba, ahora se dedica a publicitar las recetas educativas expedidas por organismos multilaterales como el Banco Mundial y la OCDE, como si fueran la panacea a nuestros problemas de enseñanza.

Ofrezca lo que ofrezca la vendedora Aceves, la evaluación universal pretende despedir a los maestros de base. No son sospechas. La CNTE ha documentado que los compromisos internacionales del gobierno mexicano con la OCDE que sustentan la evaluación universal establecen expresamente la disposición de despedir a los maestros que no cumplan con el nivel señalado.

Pero, más allá de la desconfianza que a los maestros democráticos provoca en lo particular la funcionaria encargada de las evaluaciones de la política educativa nacional y vendedora diamante de Amway, su incredulidad se extiende hacia las autoridades educativas en su conjunto. Se trata de un recelo institucional. La disidencia no confía en la imparcialidad y objetividad de la SEP y el SNTE para la evaluación.

Su rechazo, sin embargo, va más allá: proviene de la evaluación universal misma, pues se trata de una medida que rompe las conquistas laborales, mina la estabilidad en el empleo, precariza el trabajo y desnaturaliza el sentido de la actividad docente. Deja sin futuro a los maestros, sobre todo a los que comienzan a serlo.

La CNTE no se opone a la evaluación. Por el contrario, propone un ejercicio integral y plural, construido sobre la base de las identidades múltiples que constituyen la identidad nacional. Una evaluación que surja desde las escuelas y regiones y converja a nivel estatal y nacional como parte de un proceso de recuperación de la educación desde abajo. Algo que, por supuesto, Miss Amway y los tecnócratas educativos de la derecha no pueden digerir.

Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2012/03/27/opinion/020a1pol

Imagen: http://www.liderveracruz.com/los-docentes-que-justifiquen-ausencia-en-evaluacion-2015-podran-ser-evaluados-gobernacion/

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México: Trabajo doméstico y sin acceso a la educación: realidad de las niñas

América del Norte/México/14 de octubre de 2016/www.izquierdadiario.com/Por: Ana Mirabal

Matrimonio infantil, embarazos no deseados, pobreza y violencia son otros de los fenómenos que ponen en riesgo a cientos de miles de niñas.

El informe “Sacar partido al poder de la información para las niñas: balance y previsiones hacia el 2030”, publicado recientemente por Unicef, afirma que la carga desproporcionada de tareas domésticas inicia en niñas de entre cinco y nueve años que dedican 30% más de tiempo que los niños de su edad -el equivalente a 40 millones de horas al día- a llevar a cabo tareas del hogar.

Están obligadas a cocinar, limpiar, cuidar de algún miembro de la familia, y recoger agua y leña.

A medida que crecen, aumenta la desigualdad: niñas de entre diez y 14 años dedican 50% de tiempo más que los niños de la misma edad -o 120 millones de horas cada día.

Cuando avanzan hacia la adolescencia, según un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), las y los jóvenes que no tienen acceso ni a trabajo ni a educación son poco más de uno cada cinco. Pero las niñas son mayoría: las jóvenes tiene cuatro veces más probabilidades de encontrarse excluidas del mundo laboral y del escolar.

Muchas también se ven en la obligación de asumir tareas domésticas. Tareas que pasaron de manos de las madres, orilladas a trabajar fuera del hogar, a las hijas.

Y se repite el mandato obligatorio de que las mujeres lleven a cabo las tareas de reproducción de la familia. Los más beneficiados: los empresarios y los gobiernos que indefectiblemente están a su servicio, ya que las tareas domésticas no están remuneradas y son invisibilizadas.

Matrimonio infantil, violencia, embarazo adolescente

En una nueva muestra de cinismo, el gobierno de Peña Nieto afirma que el establecimiento del Día de la Niña puede contribuir a erradicar el matrimonio infantil.

De acuerdo con datos de la Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica (Enadid) 2014, en 23 de los 31 estados, al menos una de cada cinco mujeres se casa antes de cumplir 18 años. Esto tanto en las zonas urbanas como rurales, avalado por la Iglesia, los usos y costumbres y también por la normativa legal vigente.

Es así que México encabeza la tasa de matrimonio infantil de América Latina, con 22.9%. Sólo en Baja California Sur, Coahuila, Jalisco, Oaxaca, Quintana Roo, San Luis Potosí, Veracruz, Yucatán, Colima, y la Ciudad de México, no está permitido el matrimonio infantil.

Respecto a la violencia y el embarazo adolescente, el panorama no es mejor. De acuerdo con Unicef 63% de las niñas entre uno y 14 años ha estado expuesta a violencia psicológica.

A su vez, México es el país con mayor cantidad de embarazos de adolescentes. Cada mil mujeres que dan a luz, 77 son adolescentes de 15 a 19 años. Estas jóvenes en la mayoría de los casos se ven obligadas a dejar de estudiar.

Por los derechos de las niñas y las mujeres

Al contrario de lo que pretenden hacernos creer, esto no es natural, ni es para siempre.

Estas formas de opresión de las niñas son armas de disciplinamiento para que no trasgredamos los roles de género que al capitalismo le conviene: ser esposas y madres, ser sumisas y poner por delante las necesidades de los demás antes que las nuestras.

Este sistema de explotación de la mayoría de los seres humanos por un puñado de millonarios impone desde la más tierna infancia que las mujeres garanticemos las tareas domésticas en forma gratuita para que cada día haya comida en la mesa, ropa limpia y un lugar donde dormir y que a la mañana siguiente el trabajador concurra con energía renovada su centro de trabajo. Madres para criar a las futuras generaciones de trabajadores que constituirán, como hoy, el engranaje fundamental de la maquinaria capitalista.

Contra el discurso victimizador de los grandes medios, sostenemos que esta situación puede y tiene que terminar. Como afirma Andrea D´Atri “No elegimos ser las víctimas impotentes que el patriarcado quiere que seamos. Elegimos las potentes convicciones que anidan en el odio productivo de sabernos víctimas de un orden social que apesta.”

Tomado de: http://www.laizquierdadiario.com/Trabajo-domestico-y-sin-acceso-a-la-educacion-realidad-de-las-ninas

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La magia de la danza, un puente cultural entre Cuba y Estados Unidos

Centroamérica/Cuba/14 de octubre de 2016/cubasi.cu
Sustentado en la magia y seducción de la danza clásica, el proyecto entre la Escuela Nacional de Ballet Fernando Alonso y la Ruth Page Ruth Page School of Dance, de Chicago, deviene puente cultural entre Cuba y Estados Unidos.

Iniciado en 2015 bajo la mirada de la directora de la institución nacional, Ramona de Saá, y el rector del centro norteamericano, Víctor Alexander Ramírez, el programa involucra a estudiantes y profesores de ambas instituciones. ‘El proyecto Cuba-Chicago ha crecido, la relación entre las dos escuelas es increíble’, aseguró a Prensa Latina Víctor Alexander, quien por estos días visita La Habana con nueve de sus estudiantes, como parte de una nueva etapa de la iniciativa.

A juicio del artista, entre los tantos beneficios de los intercambios sobresale la convivencia entre los alumnos cubanos y estadounidense, experiencia que los engrandece como seres humanos y bailarines. ‘Es importante vivir el por qué la escuela cubana de ballet se diferencia de las otras del mundo’, enfatizó Víctor Alexander, reconocido por la revista Danza Magazine como uno de los mejores coreógrafos y bailarines de 2013.

Uno de los frutos más recientes de este hermoso intercambio es la presencia de la estudiante Catherine Conley en la Escuela Nacional de Ballet Fernando Alonso, donde recibe clases desde septiembre. ‘Conley es la primera estadounidense en tomar un curso en la institución nacional después del restablecimiento de las relaciones diplomáticas entre Cuba y Estados Unidos’, explicó Víctor Alexander.

Según el bailarín, la estancia de la joven aquí -prevista hasta junio próximo- será muy fructífera porque ayudará a desarrollar su talento artístico, no solo en la ejecución sino en la técnica. ‘Los bailarines cubanos son muy apasionados, eso es una cosa que nace con uno y se muere con uno, pero es muy importante que ella sea capaz de absorber esa pasión’, precisó. Al escuchar estas palabras de su mentor, Conley sonrió y con alguna dificultad todavía a la hora de comunicarse en español, se mostró muy feliz por estar en Cuba, donde ha encontrado una nueva familia.
Con ropa de ensayo y voz entrecortada, la joven de 19 años accedió a conversar con Prensa Latina, diálogo en el cual reconoció la diferencia entre la técnica cubana de ballet respecto a otras implantadas en el orbe.

Según Conley, una de las diferencias está dada en la utilización de muchos movimientos acrobáticos, algo novedoso para su formación como bailarina.

EL PROYECTO CUBA-CHICAGO AVANZA

Como parte de esta nueva etapa del proyecto Cuba-Chicago, Conley compartirá escenario con compañeros de clase de la Ruth Page School of Dance y de la Escuela Nacional de Ballet Fernando Alonso durante dos funciones en el Teatro Miramar de La Habana el 14 y 15 de octubre.

Víctor Alexander adelantó que concluido este episodio, en diciembre próximo, debe viajar a Estados Unidos un grupo estudiantes cubanos para participar en la temporada del Cascanueces coreografiado por Ruth Page. Añadió que a tres meses de comenzar su curso en La Habana, Catherine interpretará en Chicago la Reina de las Nieves de la célebre pieza clásica, con música del ruso Piotr Ilich Chaikovski. Con más de 200 estudiantes, la Ruth Page School of Dance, también desarrolla el proyecto International Dance Experience, que incluye el intercambio con estudiantes y maestros de distintas escuelas del mundo y con disímiles disciplinas como jazz, hip hip, tap y danza moderna.

‘El objetivo es lograr un bailarín más completo que tenga mejores opciones a la hora de buscar trabajo’, aseveró Víctor Alexander, quien fue por 10 años figura principal de Danza Contemporánea de Cuba.  Fundada hace 45 años, la escuela de Chicago solo enseñaba danza clásica pero en los tiempos actuales es imprescindible ampliar horizontes debido a la competencia existente en el mundo, sostuvo. De acuerdo con Víctor Alexander, los intercambios entre la Ruth Page School of Dance y la Escuela Nacional de Ballet Fernando Alonso son vitales para sus estudiantes porque les permite aprender sobre la danza hecha aquí, donde se forman -a su criterio- los mejores bailarines clásicos del mundo.

Concebido como un espacio para el enriquecimiento espiritual y físico de los amantes de la danza, el programa Cuba-Chicago reconoce el prestigio y la calidad de la enseñanza nacional, que en la actualidad constituye un referente internacional. La Ruth Page School of Dance de Chicago tiene distintos programas, el pre-ballet que incluye niños de 3 a 8 años, el pre-profesional entre nueve y 17 años y además ofrece clases para adultos. Considerada una de las maestras de danza más importantes en Estados Unidos, Ruth Page visitó La Habana en 1932 y se presentó en el Teatro Auditórium, actual Amadeo Roldán.

El vínculo establecido entre la artista norteamericana y Cuba encuentra su continuidad en el proyecto liderado por Víctor Alexander y de Saá, iniciativa que hoy tiende un puente entre las culturas de esta isla caribeña y la nación norteña.

Tomado de: http://cubasi.cu/cubasi-noticias-cuba-mundo-ultima-hora/item/56312-la-magia-de-la-danza-un-puente-cultural-entre-cuba-y-estados-unidos

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México: Las trabajadoras de la educación gritan ’Basta de femicidios, Vivas nos queremos’

América del Norte/México/14 de octubre de 2016/www.laizquierdadiario.com

Un nuevo femicidio conmociona a la comunidad educativa. En el Encuentro de Mujeres y todos los días las trabajadoras de la educación luchan porque no haya Ni una Menos.

A pocas horas de volver del enorme Encuentro Nacional de Mujeres, en el que participaron más de 60 mil mujeres gritando por «Ni una Menos» y contra la violencia machista, las noticias sobre los femicidios que se siguen repitiendo volvieron a conmocionar.

El 10 de octubre, Viviana Rodríguez, trabajadora auxiliar del Colegio Comercial 9 del distrito 11 del barrio de Flores, quien había desaparecido hace dos semanas en Flores y era intensamente buscada, apareció sin vida en un descampado de la provincia de Entre Ríos.

«Estamos hartas de que nos maten. Por eso nos organizamos en las escuelas, entre docentes, madres, estudiantes, trabajadoras auxiliares y trabajadoras de cocina. Nos organizamos en los sindicatos, y junto a otras trabajadoras. Luchamos por poner en pie Comisiones de Mujeres, porque sabemos que organizadas es del único modo que podremos frenar los ataques contra nosotras», relataron al respecto maestras de la Corriente Nacional 9 de Abril y de la agrupación Pan y Rosas.

Las docentes también destacaron que «gracias a nuestra lucha y organización liberamos a Belén. Logramos que muchas de las chicas que desaparecen en nuestros barrios -desapariciones en las que están implicadas redes de trata-, aparezcan y vuelvan con sus familias, gracias a las movilizaciones que protagonizamos junto a docentes, familias, vecinos y comunidad educativa. Logramos conquistar la licencia por violencia de género, que aunque es sólo un paliativo frente a nuestra situación, es un avance en nuestros derechos. Necesitamos un Plan nacional de emergencia YA contra la violencia hacia las mujeres, que de respuesta inmediata a estas situaciones. Así viajamos al Encuentro Nacional de Mujeres, donde nos juntamos con miles de mujeres más para pelear por nuestros derechos.

Para que no haya Ni una Menos entre nosotras, ni una Viviana Rodriguez menos, gritamos fuerte ’Vivas nos queremos. Si tocan a una nos organizamos miles», afirmaron.

Tomado de: http://www.laizquierdadiario.com/Las-trabajadoras-de-la-educacion-gritan-Basta-de-femicidios-Vivas-nos-queremos

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Ralph Nader Interviews Noam Chomsky

América del Norte/EE.UU/14 de octubre de 2016/ralphnaderradiohour.com

Chomsky and Nader on activism, censorship, war and Israel-Palestine etc. From October, 2016.

Por primera vez en un foro público dos titanes del movimiento progresista en la conversación: Ralph pasa la hora completa con Noam Chomsky habla sobre la censura, la guerra nuclear, activismo ciudadano, ISIS, la cuestión de Israel / Palestina y mucho, mucho más!

Chomsky

Noam Chomsky  es un teórico político y activista, y profesor de instituto de lingüística en el Instituto de Tecnología de Massachusetts. Junto con su trabajo pionero en la lingüística, el profesor Chomsky es un crítico tanto de la política exterior de Estados Unidos y el capitalismo global . Él es uno de los eruditos más frecuentemente citados en la historia y es el autor de más de cien libros sobre temas tales como la lingüística, la guerra, la política y los medios de comunicación, entre ellos «elaboración del consentimiento», junto con Edward Herman, que también fue hecho en una película documental  del mismo nombre. Sus trabajos más recientes son una colección de comentarios sobre diversos temas socio-político denominado: «Because we say so» y su crítica actualizada del imperio americano sobre, ¿quien gobierna al mundo?

 

Tomado de: https://ralphnaderradiohour.com & https://chomsky.info/

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