La organización magisterial exige la abrogación total de la Ley del ISSSTE de 2007 y una estructuración estructural del sistema de pensiones y jubilaciones.
La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) anunció un paro nacional indefinido a partir del próximo 15 de mayo, acompañado de una marcha y un plantón permanente en el Zócalo capitalino. La organización magisterial exige la CNTE, así como una1 transformación estructural del sistema de pensiones y jubilación para los trabajadores del sector educativo.
En conferencia de prensa, la secretaria general de la Sección 22 de Oaxaca, Yenni Aracely Pérez, dio lectura a un pronunciamiento derivado de la última asamblea nacional representativa, realizada el viernes pasado. En dicha reunión, se acordó iniciar una nueva jornada de lucha para presionar al gobierno federal y responder a lo que consideran una deuda histórica con el magisterio.
La CNTE dejó en claro que no basta con el reciente retiro de la iniciativa de reforma a la Ley del ISSSTE presentado por la presidenta Claudia Sheinbaum el pasado 18 de marzo. Aunque el retiro fue considerado un avance tras semanas de presión, protestas y diálogo, la Coordinadora demanda la abrogación completa de la ley vigente desde 2007, con la finalidad de regresar a un sistema de pensiones solidario, financiado y gestionado por el Estado.
Además de las acciones del 15 de mayo, la CNTE confirmó su participación en las movilizaciones del próximo 1 de mayo, Día del Trabajo. También extendieron el llamado a otros trabajadores al servicio del Estado para sumarse a la huelga nacional, buscando un frente común en defensa de sus derechos laborales y sociales.
Las demandas del magisterio incluyen:
Abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007.
Establecimiento de un sistema de pensiones solidario a cargo del Estado.
Jubilación basada en años de servicio y no en edad (28 años para mujeres y 30 para hombres).
Recuperación del carácter social del ISSSTE.
Cancelación definitiva de la reforma educativa de 2013.
Decretos administrativos
A pesar del retiro de la propuesta, el director general del ISSSTE, Martí Batres, informó que el contenido de la reforma se implementará mediante decretos administrativos, lo que ha sido interpretado por la CNTE como una maniobra para evitar el debate legislativo sin renunciar al fondo de los cambios planteados.
Miembros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores, durante un campamento, el pasado. 21 de marzo. (CNTE)
En su conferencia matutina, la presidenta Sheinbaum argumentó que su decisión se debió a una intención de evitar “malas interpretaciones” y fomentar el diálogo. Sin embargo, el magisterio considera que sus exigencias siguen sin ser escuchadas de forma integral.
La jornada del 15 de mayo incluirá una marcha desde el Ángel de la Independencia hasta el Zócalo, programada para iniciar a las 09:00 horas, y concluirá con la instalación de un plantón permanente y una asamblea magisterial en la Plaza de la Constitución.
Ciudad de México | Desinformémonos. El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) compartió un video en el que jóvenes y niños de 12 a 20 años de edad explican en tzeltal, tzotzil, tojolabal y cho´ol cómo se fabrican distintos materiales, canastos, instrumentos musicales, entre otros objetos, a partir «de los conocimientos que han heredado de sus padres, abuelos, bisabuelos y así por generaciones».
El hilo conductor de sus creaciones, explicó el EZLN, «es el repudio al capitalismo, prepararse para sobrevivir a la tormenta y, el día después, intentar construir un mundo nuevo». «La escuela donde aprendieron estos conocimientos está en el corazón de sus padres, madres y anteriores», agregaron los zapatistas en el comunicado, publicado en el marco del Encuentro de Arte «Rebel y Revel», que inició este 13 de abril en el caracol zapatista Jacinto Canek.
En el video se muestra a los jóvenes explicar la fabricación de sus canastos con materiales «de la madre tierra»; pinturas con tintas confeccionadas con tierras y distintos tipos de plantas para obtener los colores, tabiques fabricados con plantas y tierra; ollas, platos, platones; fabricación de «calhidra»; instrumentos musicales como tambor y flauta que usan para música en las fiestas de sus comunidades; «morraletas» y bolsas; haciendo el fuego, entre otros objetos y materiales.
El Encuentro Rebel y Revel ha reunido a más de mil artistas, músicos, cineastas, poetas, escultores, bailarines y radialistas de las comunidades zapatistas y de otras partes de México y del mundo, como Alemania, Brasil, Francia, Grecia, Palestina, Perú y Sudán. Desde que comenzó, se han presentado números musicales, bailes y exposiciones artísticas.
Hasta el 20 de abril, el evento convocado por el EZLN será una espacio para que cualquier artista «que esté contra el sistema capitalista, patriarcal, racista, discriminatorio y criminal, y, claro, que se sienta convocada» exponga su arte.
Aquí presentamos un resumen donde jóvenas y jóvenes zapatistas, muestran algo de los conocimientos que han heredado de sus padres, abuelos, bisabuelos y así por generaciones. En su propia lengua materna, de raíz maya, explican cómo se fabrican canastos con materiales de la madre tierra; pinturas con tintas confeccionadas con tierras y distintos tipos de plantas para obtener los colores, sus dibujos representan su pasado, su presente y el futuro que se vislumbra y por el que luchamos; tabiques fabricados también con plantas y tierra; ollas, platos, platones; fabricación de calhidra; instrumentos musicales como tambor y flauta que usan para música en las fiestas de sus comunidades; fabricación de cuerdas y, con ellas, tejer redes para cargar el maíz, morraletas y bolsas; haciendo el fuego; y pinturas sobre piel con tintas naturales. Hablan en sus lenguas tzeltal, tzotzil, tojolabal y cho´ol. El hilo conductor es el repudio al capitalismo, prepararse para sobrevivir a la tormenta y, el día después, intentar construir un mundo nuevo. Todas y todos son menores de 20 años. El infante tiene 12 años. La escuela donde aprendieron estos conocimientos está en el corazón de sus padres, madres y anteriores.
Los videos completos de cada tarea, en sus lenguas originales, aparecerán después en la página electrónica de Enlace Zapatista.
Por: Adriana Varillas y Alejandra Galicia | News Day Caribe.
Es día de marcha, de protesta, de reclamo social. De indignación. Jóvenes vestidas de negro, con el rostro cubierto o no, portando pañuelos de colores verdes o morados, se han montado sobre el Monumento de las Estrellas y los Caracoles –El Ceviche– un símbolo esencialmente cancunense.
Con aerosoles, escriben consignas sobre la estructura, denuncian a sus agresores o a los de sus amigas; acusan, señalan, se expresan, tiñen de rojo con pintura las aguas de la fuente, “porque el paraíso huele a sangre” –exclaman– y sacuden conciencias, confrontan a conservadores, dividen opiniones y son la foto más buscada por la prensa.
Lo mismo ocurre en Plaza de la Reforma, al pie del Palacio municipal, cuya fachada es tapizada por mensajes, al igual que el piso.
La escultura de Benito Juárez a unos metros lo ve todo en ese silencio inmóvil de las instituciones, mientras le llenan las manos y la cara con pintura roja, le colocan paliacates, falda o le pintan los labios, mientras la batucada toca y las autoridades observan, generalmente escandalizadas.
Foto: Adriana Varillas / Newsday Caribe
Habrá quienes a un costado de la plazoleta monten un tendedero con fichas de búsqueda de personas desaparecidas o escriban el nombre de sus agresores, mientras otras queman papeles para armar una fogata alrededor de la cual bailar, bajo premisas como “somos malas, podemos ser peores” o “nuestra venganza es ser felices”.
Entre esa multitud, que los 25 de noviembre o los 8 de marzo reúnen a las “ancestras”, con los relevos generacionales del feminismo, la mayoría tendrá ganas de “quemarlo todo” al escuchar cifras de víctimas o los dolorosos testimonios de los distintos tipos de violencia que les evoquen la propia historia o ajena, que duele y les moviliza o que les hace pensar en las nuevas generaciones, en sus hijas e hijos, en sus madres, en sus parejas, en sus hermanas o en sus nietas.
El derecho a la libre manifestación y reunión
Todos esos actos y más, de corte pacífico, se enmarcan en la protesta social, considerada un derecho ciudadano reconocido por la Comisión Interamericana de Derechos Humanos(CIDH) y la legislación mexicana.
En distintos tonos, del más suave al más estridente, la gente sale a clamar justicia, esa que buscó –sin respuesta– a través de mesas de diálogo, mediante escritos oficiales, denuncias legales; dentro de las instituciones, haciendo contacto directo con alguna autoridad, siguiendo los cauces pacíficos, institucionales y políticamente correctos. No siempre ha sido suficiente.
Foto: Paola Chiomante / Periodismo Objetivo
Históricamente, el desdén de las autoridades y gobiernos, sus dilaciones, sus omisiones, sus negligencias, motivan a la ciudadanía a hacerse escuchar de todas las formas posibles, incluso, provocan las ganas de “romperlo o quemarlo todo”, una metáfora surgida del movimiento feminista para llamar la atención de la autoridad y expresar la impotencia, el dolor, la frustración y la rabia que provocan los constantes agravios que quedan impunes.
La última entrega de este trabajo periodístico entre NewsDay Caribe y Periodismo Objetivo, cierra con una pieza dedicada a intentar explicar ese acto simbólico y político, condenado y poco entendido desde la individualidad o la colectividad, que muchas personas aún confunden con vandalismo, sin serlo, pues encierra un sentido mucho más profundo al ser una herramienta polémica de la protesta social, que divide opiniones: La iconoclasia.
La iconoclasia, vía legítima de protesta, denuncia y exigencia de justicia
Las pintas hechas por las feministas sobre mobiliario público o privado, es decir, muros, fachadas de edificios públicos o monumentos, que todavía escandalizan a parte de la sociedad no son vandalismo, sino iconoclasia, palabra que proviene del griego eikonoklasia, compuesta por las raíces etimológicas eikón–imagen o ícono– y klásis–rompimiento– y que significa “ruptura de imágenes”, con un sentido más amplio que implica el desafío de tradiciones, normas o creencias establecidas.
Esta vía de expresión es una forma de protesta con un trasfondo de denuncia social y una postura política que, aunque no es exclusivo de los movimientos feministas, ha sido utilizada por colectivas en México como una herramienta para exigir justicia ante la violencia que enfrentan las mujeres en estados como Quintana Roo.
Un antiguo origen con raíces cristianas
La antropóloga y docente de la Escuela Feminista Cancún, Silvia Chuc Aburto, explicó que la iconoclasia tiene como antecedente la Época Romana, durante la transición del Cristianismo, cuando las posturas ideológicas y políticas comenzaron a formarse en la sociedad.
«La iconoclasia la hacían los grupos cristianos a los monumentos, a las representaciones de los dioses anteriores, entonces implicaba una apuesta política a decir que esos monumentos ya no tenían sentido dentro de la cultura, es como un cambio transicional de valores y es una denuncia pública”, explicó la académica.
La diferencia fundamental entre iconoclasia y vandalismo consiste en que la primera es una vía de denuncia social y una postura política que exige justicia contra la violencia de género, mientras que el vandalismo busca la destrucción sin consciencia ni fondo, en muchos casos por aburrimiento, aclaró.
«Todo tipo de iconoclasia está contemplado dentro del derecho a la protesta, y en el caso particular de la protesta feminista, básicamente la denuncia a todos los tipos de violencia que vivimos, la violencia estructural, la falta de justicia y por supuesto lleva de fondo la indignación profunda”, señaló Chuc.
La iconoclasia no es destrucción, abarca diversas formas de protesta
Desde el sur del estado, Yunitzilim Rodríguez Pedraza, abogada y representante de la Red Feminista Quintanarroense (RFQ), coincide en que la iconoclasia va más allá del graffiti y la destrucción.
Foto: Paola Chiomante / Periodismo Objetivo
Abarca no solo las pintas con aerosoles, sino la colocación de fichas de búsqueda que dispersan las madres de personas desaparecidas, la intervención de espacios públicos mediante la instalación de antimonumentas –actualmente seis en igual número de municipios– la colocación de pañuelos morados y verdes en las protestas, y hasta los performances en las calles.
Todo ello forma parte de la gama de la iconoclasia como forma legítima de lucha para visibilizar la impunidad y demandar respuestas de las autoridades.
“La iconoclasia como tal es un acto político, pero también es un acto simbólico. Buscamos a través de la iconoclasia cuestionar los símbolos, monumentos, las estructuras de poder que mantiene al patriarcado, que es omiso.
“No es una destrucción sin propósito. La iconoclasia busca resignificar, desafía narrativas que socialmente son dominantes: la opresión y la desigualdad en la cual las mujeres están siendo asesinadas, desaparecidas y violentadas”, dijo.
¿Por qué se toman los espacios públicos o los edificios?
La abogada subraya que en las marchas se toman los espacios públicos como dependencias y monumentos porque son representantes del sistema de poder u opresión, y las acciones de iconoclasia como rayar las paredes, colocar fichas de búsqueda o hasta colocar velas en memoria de las víctimas de desaparición, tienen como propósito principal cuestionar la narrativa oficial del gobierno por sus actos de omisión en materia de impartición de justicia.
Yunitzilim Rodríguez sostuvo que, en la actualidad, tanto el gobierno federal como el estatal intentan despolitizar la protesta, reduciéndose a un acto visto socialmente como vandalismo, lo que no contribuye a mejorar la respuesta gubernamental.
“Todo lo que tenga que ver con intervención, el estado lo puede interpretar como destrucción, modificación o afectación de un bien inmueble, pero al final significa intervenir. Intervenimos cuando hacemos, por ejemplo, un performance afuera de la FGE; intervenimos cuando rayamos, cuando pegamos nombres en las calles y cuando ponemos antimonumentas.
“Estamos interviniendo los espacios públicos donde normalmente se desarrolla la vida pública y que son los espacios donde se replican las violencias”, dijo la representante de la RFQ.
Foto: Paola Chiomante / Periodismo Objetivo
Afirmó que las acciones de iconoclasia y la protesta deben ser incómodas para que las autoridades reaccionen, y en Quintana Roo no van a reducirse hasta que los grupos vulnerables como las niñas, adolescentes y mujeres que sufren violencia, así como las madres buscadoras en la entidad, tengan acceso a la justicia y sus demandas sean atendidas con políticas públicas y avances en investigaciones en delitos graves como los feminicidios, delitos sexuales y la desaparición forzada.
“La iconoclasia surge frente a estas instituciones que nos fallan en su deber de protegernos, de dar respuesta, otorgarnos justicia y la reparación de daños. Si las víctimas de feminicidio y desaparición fueran prioridad, estas expresiones no serían necesarias, por lo tanto son importantes, porque además es la forma en la que llamamos la atención.
“La iconoclasia ha sido la causa por la cual se han desarrollado políticas públicas y modificaciones legislativas. Si no existiera la protesta, el estado estaría muy cómodo”, concluyó la abogada feminista.
¿Y tú, lo has querido quemar todo?
Vanessa González-Rizzo, psicoanalista con más de 25 años en experiencia clínica, feminista y activista social, responde que sí, para ver si al quemarlo todo, reacciona el mundo; para ver si la gente demuestra la misma rabia cuando se violenta a una persona, que cuando se interviene un monumento.
“Claro que queremos quemarlo todo cuando en México, 11 mujeres al día son asesinadas por el simple hecho de ser mujeres; queremos quemarlo todo si el odio estructural se posa sobre nuestros cuerpos y sobre nuestras vidas. Queremos quemarlo todo ante las injusticias, y con la rabia que significa ver a nuestras hermanas, a nuestras hijas, a nuestras madres, desaparecidas, violadas, quemadas, asesinadas, expuestas en la vía pública.
“Quemarlo significa un cambio estructural, un cambio de raíz. Quemarlo todo es una metáfora para transformar el mundo y que hombres y mujeres podamos vivir sin odio, en igualdad de condiciones. Quemarlo todo es nuestro grito desesperado, ante las condiciones que vivimos las mujeres en el mundo actual, así es que…vamos a quemarlo todo”, dice.
Foto: Paola Chiomante / Periodismo Objetivo
Romana Rivera, madre de la joven Diana García, ilegalmente privada de la libertad el 22 de febrero de 2020 en un bar de Cancún y fundadora del primer colectivo de personas desaparecidas en Quintana Roo, “Verdad, Memoria y Justicia”, ha querido romperlo todo, “como me ha tocado romper esas piedras humanas que son los servidores públicos a cargo de las investigaciones en el área forense”.
“Ante la inacción, ante la invisibilización de las víctimas de desaparición, hemos tenido que luchar contra un sistema decadente (…) Ante esa impotencia que nos causan estas graves violaciones de derechos humanos, aún cuando hemos trabajado como víctimas de la desaparición en forma agrupada para exigir a las autoridades que realicen su trabajo (…) hemos tenido casos recientes en que las víctimas que buscamos están en el Semefo sin ser identificados,
“He tenido la necesidad de explotar; ese sentimiento de frustración, de romperlo todo, de mancharlo todo para sacar ese coraje, justamente porque soy una mamá buscando a su hija (…) Es por ello que ese sentimiento de romperlo todo es para desquitarme de tanto dolor, de tanta angustia, de tanta incertidumbre (…) al no tener respuestas y soluciones de la FGE nos quedamos con esa impotencia y es cuando nace ese sentimiento de romperlo todo, porque es mínimo, comparado con lo que mi alma está hecha pedazos”, expresa.
Foto: Paola Chiomante / Periodismo Objetivo
Wendy Galarza fue alcanzada por balas reales la noche del 9 de noviembre del 2020, en el Palacio municipal, cuando la policía abrió fuego para disipar una manifestación ciudadana, pacífica, pero que escalaba en intensidad, ante el feminicidio de una joven de 20 años conocida como “Alexis”, cuyo cuerpo había sido encontrado días antes.
Como víctima sobreviviente, ha sido revictimizada por las instituciones, inicialmente por la policía que le disparó y por la Fiscalía General del estado (FGE) que integró mal su denuncia, con delitos menores a los reales. En el hospital público en que se atendió, no se dieron cuenta que llevaba dos heridas de bala y le atendieron solo una y desde entonces ha tenido que lidiar con omisiones y dilaciones para acceder a la justicia y la reparación del daño.
“He querido quemar todo después de que la fiscalía judicializó una carpeta sin las pruebas necesarias y suficientes para que los delitos de intento de feminicidio, tortura y tratos crueles e inhumanos pudieran ser juzgados en el Poder Judicial. He querido quemar todo cuando la juez otorgó suspensión condicional del proceso, a los únicos policías que pudimos llevar a juicio, después de la represión policial.
“He querido quemarlo todo cuando el magistrado le dio la ventaja a los policías, al negar dicha apelación, a pesar de que nosotras como víctimas solicitábamos que se desechara esa decisión de la juez (…) He querido quemar todo después de que cada una de las instituciones y comisiones nos ha revictimizado hasta el cansancio, para lograr que desistiéramos de la lucha”, señaló.
Foto: Paola Chiomante / Periodismo Objetivo
María Dolores Flores Patrón, fundadora de “Madres Buscadoras Quintana Roo” y madre de Francisca Mariner, asesinada en junio de 2020, no duda al responder.
“Al enterarme que mi hija estuvo 4 años y medio en el Semefo sin que su cuerpo fuera reconocido, sí me dieron muchas ganas de quemar el Palacio, la Fiscalía (…) por este coraje, por esa rabia que sentía como madre de Francisca al enterarme de toda la negligencia que se cometió en nosotras como víctimas y con el cuerpo cuando fue encontrado, me dio más coraje, dolor, por la injusticia que se ha cometido”.
Nacida en Colombia y migrante en México, radicada en Cancún en donde es activista por los derechos humanos, “La negra”, como desea ser identificada, dice que quiere quemarlo todo porque está harta de la impunidad y de la corrupción en el Aeropuerto Internacional de la ciudad, en donde connacionales suyos no encuentran un trato justo.
«Quiero quemarlo todo porque he visto cómo mis hermanas colombianas son desaparecidas sin que nadie mueva un dedo para buscarlas. Mujeres que un día salieron de sus casas con la esperanza de un mejor futuro y que hoy solo existen en el eco de nuestras voces clamando justicia. Mujeres a quienes Migración les cerró la puerta, les negó su derecho a transitar libres, les criminalizó por ser colombianas«
«Quiero quemarlo todo porque el sistema de justicia está roto y quienes tiene la obligación de garantizar nuestros derechos se ensañan con nosotras, nos revictimizan, nos obligan a probar nuestra inocencia mientras los culpables caminan libres y protegidos por un entramado corrupto y cruel”, manifiesta.
Agrega, que la violencia de género no solo se vive en la casa o en las calles, sino en las instituciones que deberían protegernos.
”Quiero quemarlo todo porque a diario me encuentro con mujeres migrantes que son violentadas y olvidadas por un sistema que prefiere ocultar bajo la alfombra lo que nos hace arder de rabia. Quiero quemarlo todo porque la impotencia de ver cómo la corrupción sigue adelante sin castigo y sin consecuencia mientras nosotras luchamos por seguir”, añade.
Foto: Adriana Varillas / Newsday Caribe
La activista y ex directora del primer Observatorio de la Violencia de Género en Cancún, Celina Izquerdo, señala que la última vez que quiso quemarlo todo fue al ver cómo el sistema patriarcal salvó al diputado Cuauhtemoc Blanco del desafuero.
“Claro que sí. Me dieron ganas de entrar al recinto donde se votó exculpar a Cuauhtémoc Blanco. Me dieron ganas no solo de quemarle los pies, sino de quemar a todos y todas las que se pusieron a sus pies y el lugar que les sirvió de escenario para gritarle al patriarcado ‘no estás solo’. Claro que no, el patriarcado nunca ha estado solo, si ha sufrido y sobrevive es porque usa la más letal de sus armas: la complicidad.
“Ganas de quemarlo todo para no dejar más que las cenizas de quienes usan el poder, las leyes y las instituciones para retorcer la vida de las mujeres y, en este caso concreto, de nuestra historia (…) ganas de quemarlo todo cuando una funcionaria del estado, en este sexenio, frente a las madres buscadoras les dice: ‘en este estado el problema de la desaparición no es grave, yo las comprendo, yo también estoy triste, yo les pido que cuiden a sus hijas porque los valores se han perdido, yo creo que los valores están en la familia… yo, yo, yo’. Yo saco un cerillo y lo quemo todo”, expuso.
Foto: Paola Chiomante / Periodismo Objetivo
Mariana Escalante, con 28 años de residir en Cancún, co-creadora con su hija del Museo de la Impunidad, un performance ciudadano colectivo frente al Palacio municipal, dice que no ha querido quemarlo todo, una vez, sino muchas. Todas las que ha sido víctima de la violencia patriarcal y de otro tipo, desde la infancia y la adolescencia. Su agresor quedó impune “y nunca nadie me creyó”.
“Me identifico con la iconoclasia y con el quemar todo, primero porque estoy completamente convencida que es una forma de sacar el enojo y la impotencia que llevas dentro y qué mejor que hacerlo con una pared y una lata de spray y no dañando a una persona. Al final la pared la volverás a pintar, pero el alma destruida de una persona, no tendrás forma de hacerlo.
“También porque viví en carne propia el cambio tan radical que hubo en el movimiento, a partir de que empezamos a hacerlo. Antes de hacer iconoclasia llevaba flores a las marchas y las repartía a los policías. Nadie hacía ningún caso y les importaba poco, pero a partir de entonces los ojos de México voltearon a vernos (…) he llegado a la conclusión de que este es el único camino que nos están dejando para lograr un avance. Así que, sí, la iconoclasia es una forma de ver y lograr un cambio”, afirmó.
Ciudad de México | Desinformémonos. Colectivos de búsqueda de desaparecidos calificaron de positiva la intervención del Comité contra la Desaparición Forzada (CED, por sus siglas en inglés) de la ONU, que inició un procedimiento contra el Estado tras recibir “información fundamentada que indica que la desaparición forzada se lleva a cabo de manera general o sistemática en el territorio que es jurisdicción de México”.
El Comité de Naciones Unidas también ordenó al Estado mexicano resguardar el Rancho Izaguirre en Teuchitlán, Jalisco, donde el pasado 5 de marzo el colectivo Guerreros Buscadores de Jalisco halló un campo de exterminio del crimen organizado, restos humanos y más de 400 indicios de víctimas de desaparición. La orden de la ONU incluye el resguardo del predio y de todos los restos óseos y elementos probatorios encontrados en el lugar, así como realizar de manera inmediata el análisis genético de los fragmentos para su identificación.
Frente a las medidas del CED, familiares de búsqueda y colectivos celebraron la intervención, pero señalaron que la ONU debe ser “más dura” en sus medidas contra el Estado por la crisis de desaparecidos y su falta de atención a las víctimas. “Nosotros siempre estamos acudiendo a organismos internacionales porque la justicia mexicana ya se nos negó. La ONU debería ser más dura en sus medidas y en las resoluciones que dicta”, dijo al diario El Universal Yoltzi Martínez, del Colectivo Raúl Trujillo Herrera.
Se trata de la primera vez que se activa este procedimiento, considerado “el más extremo” del Comité, para la crisis que suma más de 124 mil víctimas en México, explicó el Centro de Derechos Humanos Miguel Agustín Pro Juárez (Centro Prodh), que llamó al Estado a colaborar activamente en el nuevo análisis “enviando información fidedigna y abriéndose al escrutinio internacional”.
“Este recurso extremo no se habría adoptado si México hubiera implementado la Política Nacional para Prevenir y Erradicar las Desapariciones, que el Comité recomendó en su visita de 2021”, añadió el Centro Prodh.
Por su parte, el Centro de Justicia para la Paz y el Desarrollo señaló que la decisión del CED “es un reconocimiento sobre la preocupante situación que ha vivido México en materia de desaparición por años, y abre la posibilidad para que haya un escrutinio internacional que ayude en el acceso a la verdad y la justicia para miles de familiares que buscan a sus seres queridos”.
Las medidas del CED para Teuchitlán también incluyen la comparación de los resultados con perfiles genéticos de personas desaparecidas, analizar exhaustivamente los objetos personales localizados y determinar su potencial propiedad, así como llevar a cabo un análisis de contexto para determinar patrones, motivos, modus operandi, perfiles de las personas desaparecidas y particularidades de la región que explican el fenómeno.
La intervención de la ONU tras los hallazgos del Rancho Izaguirre es resultado de la petición de la consultora Solidaria y la Plataforma por la Paz y la Justicia en Guanajuato, que presentaron ante el organismo internacional 18 casos con medidas cautelares, en los que argumentan que estas son de interés para todos los colectivos y personas desaparecidas en tanto no exista una investigación exhaustiva que identifique los fragmentos encontrados y objetos con sus respectivos dueños.
Los diputados del Partido del Trabajo (PT), Luis Armando Díaz y Gerardo Olivares Mejía, hicieron un atento llamado a las autoridades de Baja California Sur, con la finalidad de que se les respeten sus derechos laborales a las y los maestros de la entidad.
En conferencia de prensa, en la que asistieron dirigentes presentes del Movimiento Sindical Cabello, Luis Armando Díaz reiteró que, en el Partido del Trabajo, se atenderán y se le dará siempre voz a los docentes que enfrentan cruentas luchas por el reconocimiento pleno de sus derechos, especialmente en temas como generación de plazas, la desaparición de la tabla que obliga a cumplir con edades para jubilación, pagos en salarios mínimos y no UMA, entre otros.
Por su parte, el congresista Gerardo Olivares Mejía (PT) se comprometió a que, desde la comisión de Educación de la Cámara de Diputados, se estará vigilando y se estará al tanto de los avances en la solución de las demandas que hagan los maestros, hoy que la defensa de sus derechos es uno de los temas prioritarios dentro del Congreso.
“Lleven el mensaje a todos los maestros de Baja California Sur que, aquí, en la Cámara de Diputados, vamos a estar al pendiente de que no se violen los derechos de los compañeros y compañeras, además de que atenderemos toda demanda relacionada a la abrogación de la Ley del ISSSTE, impulsada por Felipe Calderón”, finalizó.
Entre el «fracaso» y la «derrota»: El saldo de la «máxima presión» de Trump en Venezuela
Según el exdirector senior del Consejo de Seguridad Nacional, Juan González, las medidas coercitivas impuestas por Washington solo lograron que el Gobierno del presidente Nicolás Maduro se consolidara.
La política de «máxima presión» —inaugurada por el presidente estadounidense Donald Trump en su primer gobierno y con aparente continuidad en su segundo mandato— fue derrotada por su par venezolano, Nicolás Maduro, según un exalto funcionario de Joe Biden.
El exdirector senior del Consejo de Seguridad Nacional (NSC, por sus siglas en inglés) de EE.UU., Juan González, afirmó en una entrevista para Guacamaya que, cuando el demócrata llegó a la Casa Blanca encontró que la administración de Maduro estaba «más consolidada», puesto que «se había adaptado a las sanciones» impuestas por Trump para generar un cambio político, «en un entorno diplomático regional donde el liderazgo estadounidense estaba profundamente debilitado».
«La idea de que la presión por sí sola obligará a Maduro a dejar el poder ya fue puesta a prueba y fracasó», aseguró.
En el punto de vista de González, la estrategia de Washington contra Caracas no era coherente porque «la política hacia Venezuela estaba siendo dictada por la dinámica política del sur de Florida, no por un plan serio para restaurar la democracia».
Los resultados mínimos de la «máxima presión»
El exalto funcionario consideró que la campaña de «‘máxima presión’ no produjo resultados» y aseveró que luego «del pico de impacto de las sanciones en 2019», el Gobierno de Maduro «se adaptó rápidamente».
Según lo que sostuvo, «buques iraníes sancionados transportaban petróleo venezolano, lo transbordaban en Malasia y finalmente lo vendían a China con un descuento de 40 dólares por barril en comparación con el crudo Brent».
Ese «fracaso» de las sanciones, según la explicación de González, se debe a que las medidas de ese tipo tienen «rendimientos decrecientes«: cuanto más se aplican, más difícil es encontrar nuevos objetivos y hay «crecientes dificultades para identificar medidas que realmente tuvieran impacto».
«Cualquier experto en sanciones le dirá: las sanciones rara vez derrocan regímenes, pero pueden influir en su comportamiento. La administración Trump apostó todo a un colapso del régimen, sin acompañarlo de ningún esfuerzo diplomático o de mediación. Ese enfoque fracasó de forma estrepitosa», aseguró.
Las licencias petroleras
Sobre la licencia que otorgó Biden a la petrolera estadounidense Chevron para reanudar la producción de crudo, González consideró que fue una «decisión estratégica» para «canalizar la producción».
Según aseveró, este acuerdo entre los dos gobiernos «no fue encubierto» y tuvo como finalidad «incentivar una mayor actividad económica legal dentro de Venezuela, sin dejar de mantener la presión por una reforma democrática».
Para el exdirector senior del NSC, el «único ganador claro» ha sido China. En tanto, González refirió que la «presión sobre Maduro debilita la capacidad de negociación de EE.UU.».
El vacío tras las sanciones
«Las sanciones sin una estrategia diplomática no generan negociación: generan un vacío. Y ese vacío ya lo están llenando otros actores con intereses muy distintos».
Por otro lado, González admite que la aplicaciones de medidas coercitivas en 2019 «contribuyó a acelerar la migración«. Paradójicamente, Trump en su segundo mandato, ha culpado a Biden de haber incentivado el «desastre migratorio» y ha puesto en marcha una dura política de deportación masiva, que pasa por encarcelamiento, sin el debido proceso, de venezolanos en El Salvador.
«Para ser claros: las sanciones pueden ser una herramienta útil, pero no son una estrategia en sí mismas. No derriban regímenes por su cuenta. El enfoque de la administración Trump parecía asumir que un sufrimiento humanitario creciente llevaría a la población a derrocar al Gobierno. Pero eso no fue lo que pasó: la gente simplemente se fue», manifestó González.
Asimismo, cree que este tipo de medidas de presión «erosionan» la influencia de EE.UU. en el hemisferio y «abren más espacio para que China, Rusia e Irán profundicen su presencia estratégica en Venezuela y más allá».
Fuente de la Información: https://actualidad.rt.com/actualidad/545582-fracaso-derrota-m%C3%A1xima-presi%C3%B3n-trump-venezuela
¿Porqué algunas escuelas en EE.UU se están quedando vacias? Y se busca llenarlos con niños más pequeños
Hace varios años, las Escuelas Públicas de la Ciudad de Oklahoma cerraron más de una docena de sus edificios escolares.
Fue parte de un proceso de realineamiento en el distrito para dimensionar de manera adecuada la población estudiantil dentro de las escuelas (algunas estaban superpobladas, otras tenían inscripciones insuficientes) y para hacer que la experiencia escolar fuera mejor y más consistente para los estudiantes de toda la ciudad.
¿Pero qué hacer con todos esos edificios vacíos?
Es una pregunta que se plantean decenas de líderes distritales de todo el país. Ante la disminución de la matrícula en algunas escuelas públicas —debido a la mayor adopción de entornos educativos alternativos, como las escuelas virtuales, la educación en casa y las escuelas privadas, desde la pandemia; la disminución de las tasas de natalidad ; y los cambios demográficos que han dejado a algunos distritos escolares con muchos menos niños que hace años—, varios distritos han decidido consolidar sus poblaciones estudiantiles y cerrar los edificios escolares.
¿Y luego qué?
“Cuando los edificios permanecen vacíos, pueden convertirse en espacios inseguros, y no queríamos que eso sucediera”, afirma Stephanie Hinton, directora ejecutiva de primera infancia en las Escuelas Públicas de la Ciudad de Oklahoma.
Una idea que se ha afianzado en muchos distritos: reconvertir estos edificios escolares vacíos en centros de educación y cuidado infantil.
«Es un ajuste natural», dice Aaron Loewenberg, analista de políticas senior del Programa de Política Educativa de New America, un grupo de expertos.
Estos edificios suelen ser espaciosos y estar ubicados en el centro de una comunidad, con amplios estacionamientos y ya zonificados para fines educativos, señala Loewenberg. Además, suelen ser antiguas escuelas primarias, lo que significa que algunos aspectos del diseño original de las aulas y el edificio pueden acomodar a estudiantes más jóvenes.
“Desde la perspectiva del distrito escolar, es mejor obtener una pequeña cantidad de ingresos por el alquiler que simplemente… tener un activo en deterioro”, explica Loewenberg.
Mientras tanto, el campo de la atención y educación temprana sufre una grave escasez de oferta. En la mayoría de las zonas del país, hay muy pocas plazas para atender a todos los niños, desde el nacimiento hasta los 5 años, que las necesitan. Esto ha dejado a decenas de miles de familias con horarios laborales interrumpidos y a niños sin acceso a experiencias de aprendizaje temprano de alta calidad.
“Puede ser una situación en la que todos ganan si se hace bien”, afirma Loewenberg.
De un servicio comunitario a otro
Los líderes educativos de Oklahoma City también lo pensaron. Varias de las escuelas que el distrito cerró en 2019 se han convertido desde entonces en sedes de programas de aprendizaje temprano.
Una antigua escuela, Gatewood Elementary, se convirtió en el Gatewood Early Learning Center en 2021, con ocho aulas para bebés, niños pequeños y niños en edad preescolar.
Gatewood prioriza a los hijos del personal del distrito para sus lugares, un importante beneficio para los empleados que Hinton había solicitado durante mucho tiempo que el distrito comenzara a ofrecer, como una forma de mantenerse competitivo con los distritos escolares circundantes.
«Es realmente difícil encontrar guarderías asequibles», afirma, «y si tienes un contrato como docente, puede que no las necesites ni las quieras en verano».
En el Centro de Aprendizaje Temprano Gatewood de Oklahoma City, los maestros del aula de un año usan la pizarra que dejaron atrás cuando estudiaban en la Escuela Primaria Gatewood para anotar las palabras y frases nuevas que dicen los niños. Foto cortesía de las Escuelas Públicas de Oklahoma City.
Otra antigua escuela primaria del distrito, llamada Pierce, fue arrendada a Sunbeam Family Services, una organización sin fines de lucro de larga trayectoria en el área que brinda educación infantil temprana y servicios de apoyo integral para familias.
Sunbeam renovó el espacio y construyó 14 aulas para la primera infancia, creando nuevas plazas para el cuidado infantil en una zona de la ciudad que necesitaba con urgencia más acceso a programas de educación temprana de alta calidad, comparte Hinton. (Posteriormente, Sunbeam alquiló y renovó una segunda escuela primaria vacante en el distrito, creando 12 nuevas aulas para la primera infancia).
Convertir estas escuelas primarias en espacios de aprendizaje temprano apropiados para el desarrollo no es tarea fácil, según quienes lo han hecho. Pero vale la pena.
Las escuelas primarias son edificios financiados por los contribuyentes, construidos y operados al servicio de la comunidad, señala Hinton. Muchos líderes de distritos escolares desean que los edificios tengan una segunda vida que también beneficie a la comunidad.
Además, el espacio no se parece a ningún otro que pueda encontrar para un aula de aprendizaje temprano en otro lugar, dice Paula Gates, directora de programas en Sunbeam.
“Estas aulas son enormes, porque están construidas para 25 alumnos de segundo grado”, dice. “Estamos aprovechando estos metros cuadrados para crear aulas realmente hermosas para 12 niños pequeños o 18 niños de 3 años”.
“El espacio adicional para nosotros no es una carga, es un beneficio”, agrega su colega Andrew Norton, director senior de TI e instalaciones en Sunbeam.
Durante las renovaciones, el personal de Servicios Familiares Sunbeam transformó el espacio exterior de la antigua Escuela Primaria Pierce en un patio de juegos atractivo y apropiado para el desarrollo de los niños de su nuevo programa. Foto cortesía de Sunbeam.
El costo de arrendar y renovar un edificio escolar vacío es alto (Sunbeam invirtió $2,2 millones en el local de Pierce), pero es un mejor negocio que si hubieran construido un edificio completamente nuevo.
“Nos habría costado exponencialmente más hacer eso, incluso antes de tener en cuenta los costos del terreno”, afirma Norton.
Bajo construcción
No todos los edificios escolares K-12 reconvertidos acumulan precios de millones, pero el costo es sin duda un desafío clave, dice Todd Hays, vicepresidente sénior de Lakeshore Learning Materials, que ha ayudado a amueblar varias escuelas primarias reconvertidas para el aprendizaje temprano.
Las mejoras en Gatewood, el centro de Oklahoma City que atiende a los hijos del personal del distrito, costaron alrededor de $150,000, dice Hinton.
Hays afirma que el costo promedio de equipar solo un aula de aprendizaje temprano de alta calidad es de aproximadamente $25,000.
Los edificios pueden tener una variedad de necesidades (algunos edificios escolares antiguos pueden necesitar sistemas de calefacción, ventilación y aire acondicionado completamente nuevos o plomería moderna, por ejemplo), pero las renovaciones tienden a compartir algunas características.
El principal cambio necesario es en los baños.
Es habitual que las aulas de educación infantil cuenten con un baño privado. Los niños pequeños en aulas de preescolar suelen estar aprendiendo a ir al baño y aún no tienen la edad suficiente para salir solos del aula, recorrer el pasillo y entrar en un baño público con cubículos.
Las aulas de infantil pueden prescindir de baños, ya que esos niños aún usan pañales, pero otras salas requieren la adición de un baño y un lavabo. (Es posible que algunas aulas de preescolar ya estuvieran equipadas con un baño en la habitación, pero incluso en estos casos, podría ser necesario bajar la altura de los inodoros).
Otra característica importante, según Emily McGowan, directora de servicios de productos en Lakeshore Learning, es el acceso al patio de juegos, especialmente porque el tiempo al aire libre es un componente regular de la mayoría de los programas de aprendizaje temprano.
«Hay que tener mucho cuidado con la ubicación de los estudiantes en los edificios para no llevar a 20 niños de 3 años desde el aula más alejada hasta la puerta principal», añade.
En el Distrito Escolar Unificado de Tucson en Arizona, que convirtió dos edificios de primaria vacíos en centros de aprendizaje temprano en 2014, fue necesario reemplazar los equipos de juegos para que fueran apropiados para las edades y etapas de desarrollo de los niños más pequeños, dice Reem Kievit, director sénior de escuelas comunitarias y programas preescolares del distrito.
Lo mismo ocurre con el mobiliario del aula. Los cubículos empotrados deben tener la altura adecuada para los niños más pequeños. Los pupitres individuales pueden sustituirse por mesas comunes.
‘Una cosa hermosa y maravillosa’
Otro desafío de convertir los espacios de educación primaria y secundaria en espacios para la primera infancia es encontrar suficiente personal para llenar las aulas.
Los educadores han sido durante mucho tiempo un recurso escaso en el campo de la atención y la educación temprana, y un nuevo espacio no cambia eso automáticamente.
“Tenemos listas de espera enormes para bebés y niños de un año. Simplemente no encontramos suficiente personal”, dice Kievit en Tucson. “La falta de personal es un obstáculo [porque] no son maestros certificados que reciban un salario certificado de $60,000 al año”.
Sin embargo, muchos de los distritos escolares que gestionan los programas de primera infancia, como Gatewood en Oklahoma City y los dos programas del Distrito Escolar Unificado de Tucson, emplean directamente a los educadores de primera infancia. Si bien sus salarios no son comparables a los de los maestros de primaria, son más competitivos que los que ofrecen los programas privados en sus zonas, afirman Hinton y Kievit.
Y los educadores de la primera infancia tienen acceso a los beneficios del distrito, lo cual es un gran atractivo. En Tucson, esto incluye beneficios como tiempo libre remunerado, licencia por enfermedad y seguro médico, todas ellas inusuales en los programas privados.
“Como somos un distrito escolar, contamos con algunos elementos que nos ayudan a reclutar”, añade Hinton.
A pesar de algunos desafíos, estos programas para la primera infancia son, en general, una bendición para sus comunidades.
“Recibimos llamadas y correos electrónicos regularmente de maestros de todo el distrito que reciben a nuestros estudiantes, que pasan de preescolar a kínder”, dice Kievit. “Están asombrados de lo bien preparados que están estos niños”.
«Es algo hermoso y maravilloso», añade. «Las familias siempre son felices».
Loewenberg, de New America, ve estos programas como oportunidades para que los distritos escolares “capten” a las familias tempranamente y las hagan sentir parte de la comunidad escolar.
En Tucson, entre el 80 y el 90 por ciento de las familias que asisten a uno de los dos centros de primera infancia administrados por el distrito terminan eligiendo el Distrito Escolar Unificado de Tucson para el kínder de sus hijos, afirma Kievit. Para ella, esto significa que el programa de aprendizaje temprano «juega un papel importante en el reclutamiento y la retención» de estudiantes y familias en el distrito.
Con algunos éxitos iniciales —y probablemente más cierres de escuelas en el futuro— Loewenberg y otros creen que seguiremos viendo más de este tipo de conversiones.
«Esto no va a desaparecer», dice. «Es algo de lo que hablaremos mucho».
Fuente: Emily Tate Sullivan / edsurge.com
Fuente de la Información: https://www.redem.org/porque-algunas-escuelas-en-ee-uu-se-estan-quedando-vacias-y-se-busca-llenarlos-con-ninos-mas-pequenos/
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