América del Norte

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México: Regreso a clases ¿Es viable a distancia?

Rogelio Javier Alonso Ruiz

Regreso a clases ¿Es viable a distancia?

Autor: Rogelio Javier Alonso Ruiz

A pesar que en la reunión más reciente del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU), Esteban Moctezuma, titular de la Secretaría de Educación, señaló que para la reanudación de las actividades escolares se empleará un modelo híbrido que combinará las modalidades de enseñanza presencial y a distancia, diversos funcionarios estatales no tardaron en hacer públicas sus intenciones de arrancar las actividades educativas en sus entidades a través de la modalidad remota. El ciclo escolar recién concluido dejó áreas de oportunidad importantes en lo relativo a educación a distancia, además de otros factores que seguramente han cobrado relevancia en los últimos meses.

¿Es acertada la propuesta de las entidades de iniciar el ciclo escolar a distancia? Diversas razones hacen sospechar sobre la idoneidad de esta acción: entre otras, destaca la probable ausencia de libros de texto, las necesidades de preparación pedagógica de los docentes, los antecedentes en los criterios de evaluación y las condiciones de los hogares de los estudiantes tras cuatro meses de confinamiento. Factores como los mencionados merecen ser contemplados para evitar que la puesta en marcha del año escolar, en modalidad a distancia, corra riesgos de fracaso.

El inicio del ciclo escolar 2020-2021 se encontraría con un primer obstáculo importante que superar: la posible ausencia de libros de texto gratuito. Estos materiales fueron fundamentales en la experiencia previa de educación a distancia pues permitieron, al menos en educación primaria, el nivel más poblado del sistema educativo, contar con una base mínima para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. De este modo, se disminuyó la dependencia del uso de la tecnología. En caso de poderse realizar, la repartición de los libros implicará un desafío considerable, pues requerirá necesariamente la presencia de los padres de familia en las escuelas en la etapa más aguda de contagios del virus, no obstante que Esteban Moctezuma ya ha señalado que cualquier actividad escolar queda suspendida hasta que el semáforo epidemiológico esté en verde.

En el plano didáctico, la experiencia previa dejó de manifiesto la necesidad por parte del magisterio al adaptar sus formas de enseñanza a la modalidad a distancia. Cobraron relevancia problemas pedagógicos como la saturación de actividades escolares o la dificultad para discernir los aprendizajes esenciales de los programas de estudio, además del uso didáctico de herramientas tecnológicas. En algunos casos, erróneamente se trató de reproducir en el hogar la dinámica de enseñanza del aula. Por tanto, resultaría conveniente ofrecer a los maestros, durante algunas semanas, opciones formativas que permitan aprender formalmente aspectos fundamentales de la enseñanza a distancia: “deben conocer y dominar los aprendizajes en los estudios autodirigidos, estar capacitados para trabajar a distancia, conocer y aplicar técnicas de trabajo grupal a distancia, teorías, conceptos, evolución de la didáctica y su clasificación” (p. 182).

¿Se volverá a enviar a los maestros a enfrentar este reto, como en la experiencia previa, sin haber sido instruidos formalmente en esta nueva forma de enseñanza? Vale la pena entonces revisar el taller de capacitación que para este ciclo escolar oferta la Secretaría de Educación Pública, denominado “Horizontes: colaboración y autonomía para aprender mejor”. No obstante que se abordan asuntos referentes a la educación a distancia, se da un énfasis quizá excesivo a la parte emocional, que si bien es importante, eclipsa a otros aspectos igualmente relevantes que tienen relación con temas técnicos y pedagógicos, los cuales son abordados de manera superficial.

Por otra parte, no deben soslayarse los efectos de los polémicos criterios de evaluación que se consideraron para el cierre del ciclo escolar pasado. La necedad de tener que asignar una calificación al trabajo remoto y, además, que ésta fuera aprobatoria, en aras de buscar no afectar a los más desfavorecidos, propició un efecto secundario indeseable: provocó, en muchos docentes y estudiantes, un desencanto hacia el empeño por cumplir cabalmente con las responsabilidades académicas. Idealmente los padres de familia tendrían que encontrar el valor de las actividades de aprendizaje en sí mismas, sin embargo, esto no sucede en todos los casos: miden la importancia de éstas en función de la calificación que puedan representar. Considerando el antecedente del ciclo escolar finalizado y la percepción de la importancia de la actividad escolar vinculada a la calificación numérica, ¿existirá una adecuada participación de los padres de familia en este nuevo periodo? ¿La ya conocida aprobación automática será una razón para desdeñar las tareas escolares?

Finalmente, otro aspecto que sin duda tiene que ser valorado en la reanudación de las actividades escolares a distancia es la situación de los hogares mexicanos. A más de cuatro meses del inicio del confinamiento, el panorama de las familias de los estudiantes seguramente cambió considerablemente: la situación económica de muchos habrá empeorado, la calidad de la alimentación habrá decaído o incluso el bienestar emocional, tras pérdidas de seres queridos o el encierro tan prolongado, estará afectado. Si al inicio de la pandemia el hogar promedio de los alumnos mexicanos parecía no ser un escenario ideal para el aprendizaje formal, el paso del tiempo seguramente habrá agravado las adversidades.

La experiencia pasada de educación a distancia dejó múltiples muestras de vocación, humanismo, compromiso y capacidad del magisterio para enfrentar retos tan importantes como el que se les planteó, asimismo quedó de manifiesto la voluntad inquebrantable de muchos estudiantes por cumplir con sus deberes escolares haciendo hasta los más grandes esfuerzos.  Sin embargo, lo anterior no deben hacer olvidar varias cuestiones de fondo que requieren ser atendidas antes de volver a intentar una enseñanza a distancia. Las autoridades educativas deberán de ser muy cuidadosas al valorar situaciones como las mencionadas en este escrito, para dar un paso tan importante como la reanudación del ciclo escolar. Así como Esteban Moctezuma en alguna ocasión señaló que los maestros son insustituibles en la tarea educativa, el edificio escolar también lo es para muchos estudiantes. Debido a lo anterior, pareciera que la modalidad híbrida es menos riesgosa para el inicio de clases, aunque su inconveniente principal sería la lejanía de la fecha probable de la reanudación de las actividades escolares.

*Rogelio Javier Alonso Ruiz. Profesor colimense. Director de educación primaria (Esc. Prim. Adolfo López Mateos T.M.) y docente de educación superior (Instituto Superior de Educación Normal del Estado de Colima). Licenciado en Educación Primaria y Maestro en Pedagogía. 

Fuente de la Información: http://www.educacionfutura.org/regreso-a-clases-es-viable-a-distancia/

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Estados Unidos – Back to school: families, teachers prepare for reopening of public education after shutdown due to COVID-19

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Back to school: families, teachers prepare for reopening of public education after shutdown due to COVID-19

Michael Axt said he would do anything it takes to get back in his classroom at McClusky High School, even if it meant wearing a hazmat suit.

An agriculture education teacher, Axt said distance learning was not ideal, since a large part of his class consists of in-person lab work, such as welding. Without this aspect of the class, students could fall behind in the skills they’re working on.

«It’s got to be safe for the kids and it’s got to be agreeable by their parents,” Axt said. “Ultimately, we need to have our kids back in the classroom. They need to have that socializing with their friends and their classmates. … That’s as important as a lot of things that we teach them.”

Gov. Doug Burgum, along with the state’s Department of Public Instruction and Department of Health, released their “K-12 Smart Restart” recommendations for reopening public schools. In a letter addressing educators, families and students, the governor explained the guidance will likely evolve over time, stating teachers “have the opportunity to combine the strengths of multiple delivery models … while maintaining the foundation of education which is the student-teacher relationship.”

The recommendations include a color-coded phased approach to reopening schools that can be utilized based on conditions in each district. The most restrictive level is red, and each level following becomes less restrictive depending on health conditions in the community.

Fargo school officials released results of a survey last week showing that nearly half (49%) of the 7,600 parents questioned want full-time in-person classes for their children, The Forum reported. About a third said they prefer a hybrid approach, while 18% wanted all instruction to be done remotely.

The district survey found that 45% of 1,900 staff surveyed favor a mix of in-person and remote instruction to reduce numbers of students in classrooms. A little more than a quarter of staff favor a full return to in-person classes, while 26.6% prefer all remote instruction.

Most Bismarck parents who responded to a survey indicated they’re comfortable sending their children back to school in the fall, though many would like to see precautions in place.

The district collected survey responses from 1,613 staff members, 12,035 parents and 108 other community members.

Parents were asked if they would be comfortable sending their children back to school, with 47% responding yes, 42% saying yes with precautions in place, and 11% saying no.

When asked about their plans for fall, 87% of parents said they plan to send their children to school to participate in face-to-face instruction, and 13% said they plan to participate in BPS’s provided distance learning.

Most staff members who took part say they’re untroubled with returning, though most also want safeguards implemented.

For rural North Dakotans, a less restrictive approach to reopening is possible with fewer coronavirus cases present within their communities. Dickinson Public Schools Superintendent Shon Hocker said the district adopted a similar color-coded phase-in to reopen, including a red, yellow and green phase approach.
Hocker said the district will be taking feedback from community members on the initial plan. He said keeping schools open full time, rather than taking on a hybrid model or going to entirely distant learning, will take a community effort.

“We need our community to take things seriously, to recognize if their student is exhibiting any signs or symptoms of this virus,” Hocker said. “Through this plan, we think we’ve come up with a good combined community effort that will keep schools open.”

LaMoure Elementary Principal Laura Shockman said she believes schools need to reopen to give parents and students the education they deserve. She said her students’ mental health is going to be one of her biggest focuses with her teachers.

Shockman said she thinks reopening schools is the best option, but wants families to make the best decisions for their own situation, whether that means sending children back to school or choosing to homeschool for the upcoming year.

“I’ll tell my parents that, you know, the well-being and the safety of your child is number one, and whatever that looks like, whatever that means, that’s what we’re going to do,” Shockman said.

Meghan Ressler, of Cooperstown, said she is choosing to homeschool her four children on top of being a full-time rancher. She and her husband made this decision because although she has “complete faith” in her children’s teachers, she felt there was not adequate guidance for school districts from the government.

Ressler’s four children, in seventh, sixth, fourth and first grades, shared a single computer at home for distance learning in the spring. She said because of this, they weren’t able to complete coursework in some of their classes. She said she feels through homeschooling, she can keep their education from being interrupted by school closures and switches to online only learning, as well as allow her to help them with stress they might experience due to the pandemic.

“I want to make sure my kids have a steady emotional support system. I want to make sure I’m monitoring them,” Ressler said. “I know my kids better than anybody.”

Other parents, like Brooke Fredrickson of Cooperstown, felt their children’s emotional wellness would improve through the socializing they receive at school. Fredrickson said her eighth-grade son, the only child living in her household, had a hard time with online learning and being away from his classmates.

Fredrickson said she believes the structure and socialization of in-person schooling is the most beneficial option for her son, and said she felt good with her decision to send him back to school as coronavirus cases in her county are relatively low.

While some parents and teachers note that students also access vital resources through schools, such as nutrition programs, Hocker said the most important factor in reopening schools must be safety. That should be the focus now, not the controversy and politics around the decisions schools must make.

“The focus is to provide a safe learning environment, and that safe environment is for all,” he said. “It’s for students and it’s for staff and everybody.”

Fuente de la Información: https://bismarcktribune.com/news/local/education/back-to-school-families-teachers-prepare-for-reopening-of-public-education-after-shutdown-due-to/article_4dff40c3-5c1c-599d-9527-c29d5a155dbb.html

 

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Estudiantes no recibirán visa en Estados Unidos para clases en línea

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América del Norte/Estados Unidos/26-07-2020/Autor(a) y Fuente: www.metro.pr

No podrán ingresar en Estados Unidos si planean tomar sus clases totalmente en línea.

Una semana después de revocar lo que habían sido nuevas restricciones a los estudiantes extranjeros, las autoridades federales de inmigración anunciaron el viernes que los nuevos alumnos internacionales no podrán ingresar en Estados Unidos si planean tomar sus clases totalmente en línea este otoño.

Los estudiantes extranjeros que se encuentren en Estados Unidos o estén regresando desde el exterior y ya tienen visas podrán tomar sus clases totalmente en línea, según el nuevo aviso, incluso si comienzan su instrucción presencial pero sus escuelas cambian a clases en línea debido al agravamiento de la pandemia.

La política asesta un golpe a las escuelas de enseñanza superior una semana después de que cientos de ellas se unieran para impugnar una política del gobierno del presidente Donald Trump que amenaza con deportar a miles de estudiantes extranjeros. Esa disposición buscaba prohibir a todos los estudiantes extranjeros en Estados Unidos que tomaran clases sólo por internet este otoño, incluso si sus universidades se vieran obligadas a cambiar a enseñanza en línea por la pandemia.

La nueva orden fue difundida el viernes para aclarar una disposición previa del 9 de marzo que suspendió los límites actuales a la educación en línea para los estudiantes extranjeros. La disposición de marzo tenía como propósito dar flexibilidad en momentos en que las escuelas en toda la nación han cerrado por la pandemia, pero las universidades señalaron que no estaba claro si abarcaba a los nuevos estudiantes.

En su nuevo memorando, el ICE deja claro que la flexibilidad sólo se aplica a estudiantes “que estaban inscritos activamente en una escuela estadounidense al 9 de marzo”. Las autoridades de algunas escuelas —como la Universidad de Harvard y la Universidad del Sur de California, que están ofreciendo clases en línea este otoño— estaban igualmente temerosas y habían avisado a sus estudiantes de primer año que no podrían venir desde el exterior.

El Consejo de Educación de Estados Unidos, un grupo de rectores universitarios, dijo que estaba decepcionado por la disposición. “Hemos estado temiendo esto y preparándonos para esto. Seguimos decepcionados”, declaró Brad Farnsworth, vicepresidente del grupo.

Funcionarios de Harvard dijeron que pedirán al Congreso que extienda la directriz de marzo para incluir a los nuevos estudiantes, pero que no prevén que haya cambios para el siguiente ciclo escolar. Los nuevos estudiantes pueden tomar clases en línea desde el extranjero o diferir su inscripción, dijo la universidad.

Fuente e Imagen: https://www.metro.pr/pr/noticias/2020/07/24/estudiantes-no-recibiran-visa-estados-unidos-clases-linea.html

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México: Senado y ONU se unen para poner fin a violencia contra mujeres y niñas

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América del Norte/México/26-07-2020/Autoría:Víctor Ballinas y Andrea Becerril/Fuente: www.jornada.com.mx

Desde el Senado y con el apoyo de la ONU, a través de la Iniciativa Spotlight, se trabajará para reformar la legislación, a fin de terminar con la violencia contra mujeres y niñas, aseveró la presidenta de la Comisión para la Igualdad de Género, del Senado, la morenista Martha Lucía Micher Camarena.

Durante una reunión de trabajo virtual, con quienes integran dicha Iniciativa, la legisladora refirió que la armonización legislativa al interior del país ha sido un fracaso, porque en las entidades federativas se cuenta con dos leyes para atender la violencia contra las mujeres.

Ante ello, llamó a incorporar en una sola legislación la Ley General de Acceso a una Vida Libre de Violencia y la Ley para Prevenir y Atender la Violencia Familiar, pues esta situación violenta el mismo derecho que promueve

La representante de la ONU Mujeres en México, Belén Sanz Luque, precisó que la Iniciativa Spotlight es una alianza a nivel mundial entre el Sistema de Naciones Unidas, el apoyo de la Unión Europea y en este caso México, enfocada en la prevención y eliminación del feminicidio .

México, subrayó Sanz Luque, fue seleccionado para implementarla “por los índices de feminicidio que presenta” y porque servirá como modelo de intervención para otros países en la región.

Actualmente, dijo, dicha iniciativa es aplicada en cinco municipios de México: Chilpancingo, en Guerrero; Chihuahua y Ciudad Juárez, en Chihuahua; y Ecatepec y Naucalpan, en el Estado de México.

Explicó que en esos municipios se analiza el primero de seis pilares que rigen el programa; el relativo a los marcos legislativos y de política pública, cuyo objetivo es una revisión del marco regulatorio para identificar la legislación pendiente en materia de derechos humanos de las mujeres niñas niños y adolescentes; regulaciones federales, estatales y municipales; y las medidas discriminatorias que se pudieran presentar.

David Peña y Karla Michelle Salas, a nombre de ONU Mujeres y el Grupo de Acción por los Derechos Humanos y la Justicia Social, presentaron los avances de esa iniciativa en materia de diagnóstico legislativo para detectar los vacíos discriminatorios en las normas jurídicas a nivel federal, estatal y municipal.

Señalaron que se busca armonizar las legislaciones locales para, por ejemplo, garantizar que el feminicidio se reconozca en todas las leyes del país, con las modificaciones correspondientes al Código Penal Federal, con el fin de prevenir, investigar y sancionar ese y otros delitos con sanciones y penas efectivas, sobre todo cuando los afectados sean indígenas y afromexicanos, y de esa forma avanzar en el combate de las conductas delictivas.

Fuente: https://www.jornada.com.mx/ultimas/politica/2020/07/23/senado-y-onu-se-unen-para-poner-fin-a-violencia-contra-mujeres-y-ninas-6251.html

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Estados Unidos: Demandan al Departamento de Educación por desviar fondos de familias pobres

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La demanda fue presentada en conjunto por 18 padres, tres distritos escolares (Denver, Colorado; Pasadena, California, y Stamford, Connecticut), y la NAACP

Organizaciones, dirigentes y educadores de todo el país presentaron este miércoles una demanda en una corte federal de Washington D.C. pidiendo la anulación de una regla del Departamento de Educación que obliga a los distritos escolares a usar fondos destinados para familias desfavorecidas en beneficio de estudiantes blancos acaudalados.

La demanda (técnicamente una medida cautelar) fue presentada en conjunto por 18 padres, tres distritos escolares (Denver, Colorado; Pasadena, California, y Stamford, Connecticut), y la Asociación Nacional para el Avance de Personas de Color (NAACP).

CAMBIO ILEGAL

Según explicó en rueda de prensa la abogada Tamerlin Godley (una de las firmantes del documento), la regla emitida el pasado 1 de julio por la secretaria de Educación de Estados Unidos, Betsy DeVos, modifica ilegalmente el uso de fondos aprobados por el Congreso para las escuelas públicas de Estados Unidos.

Específicamente, la Ley de Ayuda, Alivio y Seguridad Económica por el Coronavirus (Ley CARES), aprobada por el Congreso federal y firmada por el presidente Donald Trump el pasado 27 de marzo, adjudica unos 13.500 millones de dólares para que las escuelas públicas ayuden a estudiantes de bajos recursos y sus familias.

Dicha ley estipula que, mientras dure la pandemia de COVID-19, esos fondos deben usarse para proteger la “educación, salud y seguridad” de los alumnos de familias con bajos ingresos.

Sin embargo, una regla emitida el 1 de julio por el Departamento de Educación federal requiere que los fondos se usen solo en escuelas públicas con más de 40% de estudiantes desfavorecidos y únicamente para ciertos gastos, excluyendo así a estudiantes sin recursos que asisten a otras escuelas y excluyendo otros gastos (como facilitar el acceso a internet o a computadoras).

Además, la regla requiere que los fondos se compartan con las escuelas privadas ubicadas dentro de los distritos que reciben la ayuda federal y que, para determinar el monto que les correspondería a las instituciones privadas, se cuente a todos sus estudiantes como “desfavorecidos”, destinando así millones de dólares públicos a establecimientos privados.

BENEFICIA ADINERADOS

Godley calificó la medida de “ilegal” y “arbitraria”, afirmando que infringe varios artículos de la Constitución estadounidense relacionados con la separación de poderes, el gasto público y los procedimientos administrativos de agencias federales.

“Es una medida para beneficiar a los estudiantes con más dinero”, declaró la abogada.

Por eso, la demanda pide no solo que se anule la regla, sino que se prohíban reglas similares en el futuro.

Por su parte, en la misma rueda de prensa, Susana Cordova, superintendente de las Escuelas Públicas de Denver, expresó que “las gestiones de la secretaria DeVos y del Departamento de Educación causarán daños irreparables para los estudiantes desfavorecidos y sus familias”.

“La regla debe ser detenida. Adjudicar fondos para las familias desfavorecidas y para las escuelas que sirven al público es algo correcto en cualquier momento. Pero es especialmente necesario durante la emergencia de salud pública por la COVID-19”, aseveró.

Y Derrick Johnson, presidente de la NAACP, enfatizó que “durante esta pandemia debemos proteger juntos los recursos vitales para los niños de las escuelas públicas y para las poblaciones de estudiantes históricamente desfavorecidos”.

Fuente: https://www.excelsiorcalifornia.com/2020/07/22/demandan-al-departamento-de-educacion-por-desviar-fondos-de-familias-pobres/

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ESTADOS UNIDOS Las demandas de cuotas raciales aumentan en las universidades de élite de EE. UU.

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América del Norte/EEUU/Universityworldnews

Se han hecho llamamientos en varias universidades estadounidenses de élite para implementar cuotas raciales en respuesta a las protestas multirraciales masivas por el asesinato policial de George Floyd, escribe Jonathan Burleigh para el sitio web socialista mundial .

Una carta abierta al presidente y rector de la Universidad de Stanford, publicada el 19 de junio en el Stanford Daily, exigieron que para diciembre de 2021, el 20% de todos los estudiantes, investigadores posdoctorales, personal y profesores de la universidad sean afroamericanos. La carta fue firmada por un grupo de organizaciones profesionales y estudiantiles lideradas por la Asociación Stanford Black Postdoc. Una carta abierta similar de estudiantes actuales y anteriores de la Escuela de Asuntos Públicos e Internacionales Woodrow Wilson de la Universidad de Princeton exigía que el 25% de los profesores de la escuela fueran negros para 2022. (La carta también pedía la eliminación de Woodrow Wilson del nombre de la escuela, un demanda a la que Princeton ha aceptado).

Mientras tanto, los regentes de la Universidad de California, que supervisan uno de los principales sistemas de universidades públicas del mundo, votaron para restablecer la acción afirmativa. La decisión, que afectará a toda la educación superior pública en California, será decidida en última instancia por un referéndum estatal en noviembre.

Fuente: https://www.wsws.org/en/articles/2020/07/13/unis-j13.html

 

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Una encuesta a docentes del Canadá revela daños en la educación durante la pandemia

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América del Norte/Canada/PrensaIE

Una organización canadiense afiliada a la IE, la Canadian Teachers’ Federation (CTF/FCE), ha realizado una encuesta en la que han participado casi 18 000 docentes. Dicha encuesta ha revelado inquietud y preocupación por la repercusión del confinamiento a causa de la COVID-19 en el bienestar de estudiantes y docentes. Además, ha expuesto daños en la educación surgidos de la dependencia del aprendizaje a distancia, especialmente la interrupción de las relaciones sociales y la acentuación de las desigualdades. Los docentes encuestados también han manifestado su preocupación por la reapertura, tanto desde el punto de vista de la salud y seguridad en el trabajo como del aprendizaje.

Un encuestado escribió, “Tenemos estudiantes vulnerables cuyas vidas domésticas son difíciles. Para ciertos alumnos, la escuela es un lugar seguro y el sitio donde sienten que pueden tener conexiones seguras”. La encuesta, que se realizó entre el 1 y el 18 de junio del presente año, revela una preocupación común: que la calidad de la educación ha disminuido durante el confinamiento y los estudiantes vulnerables están especialmente en riesgo. Estas son las principales conclusiones de la encuesta:
Conclusiones destacadas
  • El 74 % manifiesta su preocupación por la salud mental y el bienestar del alumnado.
  • El 73 % no tiene claro o duda que pueda conseguir para sus estudiantes lo que necesitan para recibir con éxito la enseñanza en línea.
  • El 44 % declara estar preocupado por la salud mental y bienestar propios.
De los docentes que respondieron a las preguntas abiertas:
  • El 92 % afirma que el acceso a la tecnología y los materiales de enseñanza ha supuesto un obstáculo para la educación pública equitativa y de calidad.
  • El 89 % manifestó su preocupación por la salud emocional del alumnado. Los educadores apuntaron que los estudiantes están aislados y carecen de conexiones sociales con sus compañeros y escuelas, y les preocupa la vuelta a la escuela del alumnado tras un período de separación.
En respuesta a esta importante labor, el Secretario General de la IE, David Edwards, señaló, “Los resultados de las consultas a esta afiliada muestran los problemas inherentes del aprendizaje a distancia basado en Internet, incluso en un país con buen acceso a tecnologías de la información y las comunicaciones. Hasta los defensores más fervientes del aprendizaje a distancia tendrán complicado descartar la importancia de las conexiones sociales y de formar parte de una comunidad escolar cuando el 89 % de los docentes del Canadá comparten esta preocupación”.
“Los resultados del estudio de la CTF/FCE es coherente con lo que hemos conocido de otras fuentes. La magnitud de la encuesta y sus resultados claros serán valiosos para todas las demás organizaciones afiliadas. También son una aportación importante no solo a los esfuerzos mundiales que hemos realizado durante la crisis de salud, sino también a nuestra defensa de una educación presencial de calidad pospandémica”.
Fuente: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16861/una-encuesta-a-docentes-del-canad%c3%a1-revela-da%c3%b1os-en-la-educaci%c3%b3n-durante-la-pandemia
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