América del Norte

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Muere Linda Brown, icono contra la segregación racial en las escuelas de EE.UU.

Noticias

Estados Unidos/31 de Marzo de 2018/La Vanguardia

  • La negativa de una escuela a aceptarla por ser negra provocó cuatro años más tarde el histórico fallo “Brown v. Board of Education”.

Linda Brown, una mujer de Kansas que en la década de 1950 puso nombre a un contencioso que prohibió la segregación racial en las escuelas estadounidenses, murió a los 76 años, según informaron este martes medios locales.

Nacida en Topeka, la capital de Kansas, Brown tenía 9 años cuando su padre, el reverendo Oliver Brown, trató de inscribirla en 1950 en la escuela pública primaria más cercana a la vivienda familiar. La negativa de la escuela Summer School a aceptarla por ser negra provocó cuatro años más tarde el histórico fallo “Brown v. Board of Education”, con el que el Tribunal Supremo puso fin a la doctrina “segregada pero igual” que regía en la educación pública estadounidense desde 1896.

Cuando tenía nueve años, una escuela pública rechazó su inscripción por ser negra.

El Supremo determinó que “separar (a los niños negros) de otros de edad y calificaciones similares únicamente por su raza genera un sentimiento de inferioridad en cuanto a su posición en la comunidad que puede afectar a sus corazones y mentes de un modo improbable de revertir”. Concluyó, asimismo, que la segregación era una práctica que violaba la cláusula de “protección igualitaria” recogida en la Constitución.

Aunque Brown puso el nombre, el contencioso agrupaba numerosos casos recopilados por la Asociación Nacional para el Avance de la Gente de Color (NAACP, en inglés) de estudiantes afroamericanos rechazados en instituciones educativas alrededor del país.

Un portavoz de la funeraria de Topeka Peaceful Rest Funeral Chapel confirmó a medios estadounidenses que Brown murió este domingo por razones que no han trascendido.

Linda Brown, a la derecha, junto a sus dos hijos en una imagen del 30 de abril de 1974
Linda Brown, a la derecha, junto a sus dos hijos en una imagen del 30 de abril de 1974 (Uncredited / AP)

En una entrevista con PBS en 1985, a raíz del 30 aniversario de la sentencia, Brown dijo “sentir” que la decisión del Supremo había tenido “un impacto en todas las facetas de la vida de las minorías en toda el país”. “Lo pienso en términos de lo que ha hecho para nuestros jóvenes, en la eliminación de ese sentimiento de ciudadanía de segunda clase. Creo que ha hecho que los sueños, las esperanzas y las aspiraciones de nuestros jóvenes sean hoy mayores”, añadió.

Según The Washington Post, la escuela Summer School, que había rechazado su inscripción en 1950, intentó negársela de nuevo el mismo día de 1954 en el que el Supremo prohibió la segregación.

Aunque fue ella quien se convirtió en un icono de los derechos civiles, el “Brown” de la sentencia “Brown v. Board of Education” pertenece a su padre, que fue quien interpuso la demanda y que murió en 1961.

El fallo “Brown v. Board of Education” puso fin a la la doctrina “segregada pero igual” que regía en las escuelas

Fuente: http://www.lavanguardia.com/internacional/20180327/441991326203/muere-linda-brown-segregacion-racial-escuelas-eeuu.html

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La investigación y las líneas de generación de conocimiento en la docencia

José de Jesús Reveles

Por: José de Jesús Reveles

A juicio de quien les escribe, la investigación educativa permite no solo generar un camino con el cual podamos analizar las necesidades que como docentes se tienen, tanto en el quehacer dentro del lugar de trabajo como en el progreso profesional, con el fin de mejorar la calidad educativa y por ende, de los servicios educativos en sus diferentes niveles.

Desafortunadamente entre la comunidad docente en México no ha existido una verdadera cultura de investigación. Dos de las razones fundamentales han sido la falta de recursos tecnológicos y el desconocimiento en cuanto a metodologías de investigación que sean pertinentes dentro del campo de la educación.

La investigación en el campo de la educación, y especialmente en un país tan rico en diversidad como el nuestro, no puede quedarse nada más en un cientificismo teórico que satisfaga las necesidades intelectuales de investigadores individuales o de instituciones específicas.

Es necesario tener presente que la investigación educativa en México tiene un compromiso social. Este hecho pone de manifiesto la necesidad de que investigadores educativos y sus proyectos respondan a las necesidades del entorno social y educativo; esto hará posible que exista una cultura de investigación y se generen líneas de investigación que de manera permanente serán precursoras de generación de conocimiento.

Para que esto sea una realidad, es necesario que el diseño de la investigación educativa en México cuenta con criterios de pertinencia, integridad, flexibilidad y pluralidad.

Es así como los programas educativos y sus contenidos necesitan adaptarse a la realidad del maestro, del alumno y de las condiciones regionales y locales de los centros educativos. Deben incluir el saber científico general y también popular, relacionándolos con el fin de ayudar al estudiante a interpretar su entorno desde lo local, a lo nacional, hasta una concepción de su lugar como individuo en el mundo.

Hoy en día la investigación educativa se encuentra principalmente fundamentada en la necesidad de plantear, crear y desarrollar proyectos referentes a la investigación, con el fin de analizar y evaluar la calidad de la educación que se desarrolla dentro de las instituciones formativas en el proceso de aprendizaje.

Es decir, se concibe a la docencia y a la investigación como prácticas del conocimiento humano, cuyos términos se refuerzan mutuamente. La vinculación docencia-investigación adopta diversos y variados grados en cada una de las dependencias académicas.

Así una parte indispensable de la labor de docencia que se desarrolla en las facultades y escuelas normales requiere de la realización de investigación y sea ésta considerada una faceta de su propio trabajo.

Sin embargo, la investigación desarrollada en estas instituciones no debe significar únicamente un atractivo para el logro de personal académico altamente calificado, sino además, debe concebirse como un estímulo a la capacidad creativa de los profesores y como un medio para introducir a los alumnos en el conocimiento y manejo de la metodología científica, la cual contribuye de manera importante al enriquecimiento de su formación y al desarrollo de habilidades como son la capacidad de análisis, síntesis, deducción, inducción, evaluación, etcétera.

Fuente: https://www.elsoldezacatecas.com.mx/analisis/la-investigacion-y-las-lineas-de-generacion-de-conocimiento-en-la-docencia-1570670.html

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United States: Another Voice: Opt-out movement offers a vision for public education

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United States/March 31, 2018/By: Chris Cerrone/Buffalonews

Resumen: Otra voz: el movimiento de exclusión ofrece una visión para la educación pública.

Six years ago, my family began a journey to take a stand for our children’s education. We were among handful of parents across New York State to publicly announce that our children would “opt-out” of (boycott) the grade 3-8 state assessments. Since then, thousands more families have joined us in defending public education, with over 225,000 students opting out of New York State exams in 2017.

While motivations vary in the testing boycott, the majority of families were driven to action because they witnessed their children’s classrooms becoming focused on test preparation and a system that forced teachers to concentrate on a limited set of ELA and math skills, instead of a well-rounded education.

So, what has the opt-out movement achieved? The opt-out movement influenced changes, resulting in shorter assessments in both the number of questions and the days spent testing. Opt-out families also motivated the Board of Regents to offer more pathways to high  school graduation.

While these changes are positive steps, the boycott of state assessments must continue, because schools are still forced to focus on test scores over true learning, and the assessments continue to be flawed measures of student achievement. While Every Student Succeeds Act has replaced No Child Left Behind as federal education law, politicians in Washington and Albany continue to fail our children. Seventeen-plus years of test-based accountability for schools mandated by federal law have failed to close achievement gaps for vulnerable groups of young people. Why should schools continue a policy that has obviously been unsuccessful? Additionally, in New York, teacher evaluations are still legally tied to student test scores, despite ESSA removing that federal mandate. Making state assessments high-stakes for adults harms our children, as focusing on raising test scores does not necessarily equate with improved learning outcomes. It is time for Gov. Andrew M. Cuomo and the State Legislature to repeal the current teacher evaluation law so we can give schools local control of their employment and curriculum decisions.

The opt-out movement is not just about refusing to take a test, but, instead, offering a vision for public education that rejects a focus on assessment skills, workbooks and teacher-centered classrooms. Families who boycott yearly standardized tests instead advocate for student-centered learning and creative activities that include hands-on and real-world simulations. Imagine every classroom and school system engaging students, to promote imaginative, higher-order thinking that goes well beyond the narrow scope of a test-focused education system. These are the skills our children need to truly be ready and flexible to meet a rapidly changing world as they graduate.

Fuente: http://buffalonews.com/2018/03/28/another-voice-opt-out-movement-offers-a-vision-for-public-education/

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Curso gratuito: Educación de calidad para todos. Equidad, inclusión y atención a la diversidad

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Europa/España/edx.org

La Universidad Autónoma de Madrid a través de la plataforma de cursos masivos en línea EdX presenta el curso Educación de calidad para todos. Equidad, inclusión y atención a la diversidad

Acerca de este curso

¡Si te interesa la educación escolar como espacio para contribuir a una sociedad más justa e inclusiva, este curso en línea es para ti! Sobre todo, si crees que es necesario revertir los procesos de segregación, marginación y fracaso escolar que afectan a tantos alumnos y alumnas en la actualidad.

Este curso de educación te facilitará la comprensión de principios y conceptos clave para el desarrollo de sistemas, centros escolares y prácticas educativas inclusivas

En este curso en línea aprenderás a entender por qué hoy la “educación inclusiva” se va extendiendo por el mundo como el “camino hacia el futuro”, para ayudar a construir sociedades también incluyentes, donde la igualdad y equidad son protagonistas.

Del análisis de ejemplos de exclusión y discriminación escolar y social de muchos grupos (personas con discapacidad, migrantes, alumnas, poblaciones originarias…), sacaremos las lecciones que han de guiar nuevas prácticas escolares para todo el alumnado en pro de la calidad en la educación.

Lo que aprenderás

• Que es posible una educación de calidad que llegue a todo el alumnado, ¡sin exclusiones!
• A reconocer la diversidad como un desafío y una oportunidad y no como un problema de algunos estudiantes
• Qué caracteriza a los centros escolares comprometidos con los valores inclusivos y qué condiciones lo han hecho posible
• Algunas prácticas docentes y formas de organización del aula que permiten ajustarse a la diversidad de alumnos y alumnas para así alcanzar la calidad, equidad e igualdad educativa

  • Apoya nuestra labor

    EdX es una organización sin fines de lucro que se sustenta mediante la expedición de certificados y su objetivo es colaborar en el establecimiento de una educación gratuita y accesible para todo el mundo

Inscríbete, Educación de calidad para todos. Equidad, inclusión y atención a la diversidad
Fuente: https://www.edx.org/es/course/educacion-de-calidad-para-todos-equidad-inclusion-y-atencion-a-la-diversidad#!?source=aw&awc=6798_1522354521_9c7773ad7994eba42237c31119e0739a&utm_source=aw&utm_medium=affiliate_partner&utm_content=text-link&utm_term=449645_Fundaci%C3%B3n+KalaPaz
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Los ‘millennials’, una generación que ya tiene sus propios males

Noticias

Por sus características, los adultos jóvenes de hoy padecen enfermedades con rasgos específicos.

Por: eltiempo.com/Carlos Francisco Fernández
Los ‘millennials’, nacidos entre 1980 y el 2000, también llamados generación Y o Peter Pan, han sido centro de estudios de corte antropológico que los categorizan, sin generalizar, dentro de unas características específicas que los diferencia de sus antecesores (generación ‘baby boomers’), criados en medio de conflictos bélicos e inestabilidad económica.

A decir de los expertos, los ‘millennials’ son nativos digitales que dominan la tecnología como una prolongación de su cuerpo, aptos en el uso de dispositivos y en ese comportamiento ‘multitasking’ que los transforma en nomófobos; además de adictos a las aplicaciones, en un entorno de sociabilidad extrema y competitividad creciente, al parecer, también son presa de enfermedades y alteraciones en la salud que parecen ser diseñadas para ellos.

En otras palabras, esta generación que demanda personalización y nuevos valores se convierte en elemento interesante desde el plano epidemiológico, al tenor de algunos estudios que evidencian que hay males propios que, a la par de una hipersensibilidad hacia el mundo, los afectan de manera silenciosa. Y en ese contexto, vale la pena mirar algunos de ellos.

Ansiedad

Si bien esta preocupación excesiva y persistente nos afecta a todos, según un estudio de la BDA Morneau Shepell, estos jóvenes son proclives a desarrollar ansiedad un 30 por ciento más que la generación anterior. De acuerdo con el psiquiatra Rodrigo Córdoba, esta conducta empieza a hacerse notoria. Mientras la ansiedad puede manejarse en otros de forma sencilla, en algunos de estos jóvenes se convierte en barrera para la vida cotidiana y profesional. De ahí que el especialista recomiende estar pendiente de rasgos como irritabilidad, preocupación excesiva e insomnio, que al volverse permanentes, exigen intervención específica.

Estrés

Encuestas realizadas por la Asociación Americana de Psicología (APA) han demostrado que los ‘millennials’ son una generación más comprometida con este padecimiento, a tal punto que alteraciones en la presión arterial, algunas enfermedades gástricas y la baja tolerancia a la frustración –crecientes en este grupo– se han identificado como consecuencia directa del estrés. Según la APA, desde el 2007 las preocupaciones más relevantes en estas edades están relacionadas con el dinero.

Distimia

Es un trastorno caracterizado por ser una forma leve pero crónica de la depresión prolongada. Según un análisis de la Asociación Psiquiátrica de América Latina (Apal), la distimia cada vez es más frecuente en menores de 30 años. “Es una condición relacionada con la alta exigencia, la necesidad imperiosa de aceptación grupal y una frustración permanente por las metas no cumplidas”, dice la Apal. Estos adultos jóvenes, en razón a este trastorno, presentan fatiga, disminución en la autoestima, malos hábitos alimentarios y frecuentes manifestaciones de desesperanza. Son elementos que, de prolongarse –dice la psicóloga Sandra Herrera–, ameritan manejo desde el plano terapéutico.

Fatiga visual

Es claro que el contacto permanente con pantallas y dispositivos, sostenido casi desde la niñez, ha hecho que en esta población el síndrome de fatiga visual sea constante. Según un estudio de Vision Council of America, asociación de la industria óptica de Estados Unidos, el 73 por ciento de los ‘millennials’ presenta esta alteración, consistente en molestias oculares, como cansancio, sequedad, visión borrosa, lagrimeo, además de dolores en la espalda, la cabeza y el cuello, que tienden a volverse crónicos y es claro que se producen tras dos horas o más de utilizar dispositivos electrónicos de pantalla.

De acuerdo con el oftalmólogo Orlando Ustariz, estas alteraciones exigen intervención y pautas para tratar de atenuar los efectos de las pantallas sobre los ojos, que comienzan con pausas específicas y, en casos extremos, restricciones.

Cáncer de colon y recto

Llama la atención que un estudio realizado por el Instituto Nacional de Cáncer de EE. UU. demostró que los tumores malignos en colon y recto se han incrementado significativamente en población joven. Según el análisis, esta situación estaría ligada a los cambios en los estilos de vida en los que el elevado consumo de carnes rojas y de alcohol son determinantes, además del bajo consumo de fibra, el sedentarismo, la obesidad y el tabaquismo. El estudio evidenció que los nacidos después de 1989 duplican el riesgo de padecer cáncer de colon y cuatro veces más de sufrir cáncer rectal, al compararse con los nacidos en años anteriores, específicamente con la incidencia de estos males en las décadas de los cincuenta, sesenta y setenta.

También demostró que la incidencia de cáncer de colon ha aumentado cada año casi el 2 por ciento en adultos de 20 y 39 años, desde 1980 para acá. Con el agravante de que el incremento anual de los tumores de recto fue del 3 por ciento en adultos menores de 30 años desde 1974. Curiosamente, estos males disminuyeron en mayores de 55 años. Con estos datos, el gastroenterólogo Ángel Alberto Castro destaca que en jóvenes que presenten cambios en hábitos intestinales, diarreas o estreñimiento, sangrados rectales o dolor, se hace necesaria una valoración y, en casos específicos, un complemento con examen endoscópico.

*Fuente: http://www.eltiempo.com/vida/salud/enfermedades-asociadas-a-los-millennials-186826

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MIT y Harvard se unen para mejorar la alfabetización inicial

Noticias

La iniciativa Reach Every Reader, realizará investigaciones sobre aprendizaje personalizado e intervención educativa para mejorar la alfabetización en la educación básica.

América del Norte/EEUU/Observatorio ITESMx

Estudios revelan que la incapacidad de leer adecuadamente en etapas educativas tempranas afecta el sucesivo aprendizaje del estudiante. Para abordar esta crisis de alfabetización, MIT, Harvard y la Universidad Estatal de Florida se unieron para asegurar que todos los niños lean lo suficientemente bien al terminar el tercer grado.

Reach Every Reader, es el nombre de esta colaboración que tiene como objetivo brindarles a las escuelas, los maestros, los padres y los alumnos las herramientas necesarias para resolver este desafío crítico de aprendizaje. La Iniciativa de Aprendizaje Integrado del MIT (MITili), la Escuela de Graduados de Educación de Harvard (HGSE) y la Universidad Estatal de Florida (FSU) realizarán investigaciones sobre aprendizaje personalizado e intervención educativa para mejorar la alfabetización en los primeros grados educativos.

“Esta nueva colaboración entre MITili y HGSE enlaza las fortalezas de MIT en ciencia e ingeniería con la experiencia de HGSE en la educación de los niños. Además, trabajar con investigadores del Centro de Florida para la Investigación de Lectura y la Facultad de Comunicación e Información de la FSU nos ayudará a adquirir experiencia en evaluación temprana de la lectoescritura.”

— John Gabrieli. Director del MITili.

Según el sitio web de HGSE, esta asociación creará herramientas web de diagnóstico, detectará oportunidades de intervención educativa en favor de mejor lectura en el hogar y la escuela, desarrollará herramientas que respalden a los profesores y padres de familia, y diseñará soluciones para resolver otras problemáticas en la educación.

“En MIT, abordamos el problema como científicos e ingenieros: al tratar de comprender cómo ocurre el aprendizaje en la ciencia del cerebro, y al construir tecnologías innovadoras y soluciones. Estamos encantados de poder colaborar en Reach Every Reader.”

— Presidente del MIT L. Rafael Reif.

La meta de Reach Every Reader es garantizar la fundación solida de lectura en el kínder, la alfabetización y matemática en el tercer grado, las transiciones positivas a la escuela secundaria y el éxito en grados superiores aplicando estrategias de instrucción en torno al aprendizaje personalizado.

Para impulsar el alcance de este esfuerzo, la iniciativa de Chan Zuckerberg, cofundada por Priscilla Chan y Mark Zuckerberg, otorgará 30 millones de dólares a Read Every Read

Fuente: https://observatorio.itesm.mx/edu-news/mit-harvard-se-unen-para-mejorar-alfabetizacion

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México: La educación no ha mejorado tanto como dice el gobierno federal

Noticias

Verificado 2018 revisó el desglose de los datos que citan a la SEP y encontró que los estudiantes de media superior y superior son 1.1 millones, una cifra que apenas llega a la mitad.

América del Norte/México/huffingtonpost.com.mx/

Verificado 2018 revisó el desglose de los datos que citan de fuente a la Secretaría de Educación Pública (SEP), y encontró que los estudiantes de media superior y superior son 1.1 millones, una cifra que apenas llega a la mitad de lo que presume Presidencia.

¿Más escuelas? No las prometidas

El spot también señala que «hay más de 25 mil escuelas de tiempo completo; cuatro veces más de las que había en 2012».

El dato es cierto, pero el gobierno federal presume como logro haber llegado a poco más de la mitad del objetivo que el mismo gobierno se puso: 40 mil escuelas de tiempo completo, según las proyecciones para el buen funcionamiento de programas sociales del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval).

Peor aún: en 2016 solo se sumaron 525 planteles, porque —según Coneval— «en 2015 el recorte presupuestal al programa afectó tanto la atención de la cobertura, como el monto de los recursos asignados, y lo faltante se tuvo que cubrir con recursos de 2016. Asimismo, en 2016-2017 se repitió la reducción presupuestal de 500 millones de pesos».

Otro dato es que en 2016 había 25 mil 032 escuelas afiliadas al programa, 3.7 veces más de las que había en 2012, pero tampoco es preciso atribuir el aumento sólo al último sexenio, ya que la tendencia viene desde 2008, cuando sólo había 953 escuelas registradas.

Menos becas que en 2012

Algo similar sucede con la última frase, que señala que «7.7 millones de estudiantes cuentan con una beca». La cifra es cierta, pero lo que no se dice es que, antes de comenzar el sexenio, ya había casi siete millones de estudiantes becado.

En este sexenio el crecimiento ha sido marginal y el programa sufrió recortes presupuestales.

El Anexo Estadístico del V Informe de Gobierno señala que entre 2012 y 2017, la diferencia del número de alumnos que goza de una beca fue de 786 mil, ya que pasó de seis millones 916 mil 200 estudiantes becados en 2012, a siete millones 702 mil 400 en 2017, es decir, 11.37% más que en la administración anterior.

Tanto las becas, como el programa de escuelas de tiempo completo, han sufrido recortes presupuestales durante los últimos años. Entre 2012 y 2017, el gasto educativo pasó de 6.4% a 6.2% del Producto Interno Bruto (PIB), contrario a lo que indica el discurso del Gobierno federal.

Como concluye el informe del Coneval sobre el Programa de Escuelas de Tiempo Completo, para ser consistente con la prioridad educativa y mostrar los avances como un logro, se precisaría sustentarlo contar con la suficiencia presupuestal.

Este texto se publicó originalmente en Verificado.mx.

https://www.huffingtonpost.com.mx/2018/03/28/la-educacion-no-ha-mejorado-tanto-como-dice-el-gobierno-federal_a_23397508/Fuente:

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