México / 17 de diciembre de 2017 / Autor: Comunicación Social SPAUAZ / Fuente: Youtube
Publicado el 7 dic. 2017
III Seminario del Consejo Estatal de Universitarios por un Proyecto Alternativo para Zacatecas. Ponencia en el sobre la Educación Superior y el Futuro de Zacatecas Parte 1
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=v1qp1gWDBC4
16 Diciembre 2017/Fuente y Autor: Kaspersky
Con la finalidad de dotar a las personas privadas de su libertad, de herramientas que a mediano y largo plazo les permita emprender un negocio, el Centro de Reinserción Social de Colima en coordinación con la delegación federal de la Secretaría del Trabajo y la iniciativa privada, celebró la caravana de fortalecimiento a la empleabilidad de las personas privadas de su libertad.
En el área de convivencia de la institución, la Secretaría de Desarrollo Social de Colima, la Delegación de la Secretaría del Trabajo, el Punto México Conectado y la empresa Más Celular, presentaron a las personas privadas de su libertad que próximamente dejarán el Cereso, los programas con los que cuentan para obtener el respaldo de las dependencias e instituciones, así como las estrategias que puede adoptar para no dejar de ayudar a sus familiares.
En su intervención, el director General de Reinserción Social de la Secretaría de Seguridad Pública, José Abel Saucedo Romero, señaló que estas acciones responden a lo que establece el artículo 18 constitucional, que indica que los centros de reclusión tienen como objetivo corregir y preparar la reinserción social, partiendo de la promoción de la educación, capacitación y el empleo.
“La obligación de nosotros es que cuando ustedes salgan tengan oportunidades y fuentes de empleo, que les permitan junto con su familia enfrentar nuevos retos dentro de la sociedad”, añadió Saucedo Romero.
El funcionario estatal, recordó que a la fecha tiene convenio con cinco empresas, las cuales, están en condiciones de admitir a personas con antecedentes penales que sean egresadas de un Cereso, siempre y cuando hayan pasado por algunos de los programas de desintoxicación y haberse capacitado para algún oficio.
Estuvieron presentes, el director del Centro de Reinserción Social, José Alfredo Lara Guerrero; el delegado Federal del Trabajo, Juan Roberto Barbosa López; el encargado del Punto México Conectado de la SCT, Ángel Adrián Cuevas Domínguez y el jefe de Reclutamiento, Selección y Capacitación de la Empresa Más Celular, Alejandro Castillo Velasco.
Fuente de la noticia: http://www.colimanoticias.com/otorgan-capacitacion-a-personas-privadas-de-su-libertad-ssp/
Fuente de la imagen: http://www.colimanoticias.com/wp-content/uploads/2017/12/Otorgan-capacitación-a-personas-privadas-de-su-libertad-SSP-69
Por: Alberto Sebastián Barragán.
A finales de noviembre se reunió el máximo circuito de investigación educativa de nuestro país, con motivo de llevar a cabo el XIV Congreso Nacional de Investigación Educativa, en San Luis Potosí. Este evento congrega a una gran cantidad de científicos que han tenido una larga trayectoria en el campo de la investigación educativa, quienes a través de sus producciones académicas han aportado, en mayor o menor medida, beneficios a la educación como sector de transformación, que se dirige en búsqueda de la justicia social.
Cabe señalar que el Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) se fundó en 1993, con la finalidad de reunir a las personalidades de la más alta calidad en la investigación educativa, promover la creación, acumulación y difusión de conocimientos, generar grupos y redes de investigación, establecer nodos entre investigadores e instituciones, impulsar y profesionalizar a la comunidad de investigadores. El COMIE ha delimitado y fortalecido el campo de la investigación educativa; ha consensado las áreas temáticas que componen los estados del conocimiento que se actualizan cada diez años. Sin duda, es una de las instancias más sólidas que tenemos en materia científica y académica.
En la larga trayectoria de la investigación educativa se han presentado varias versiones bianuales del Congreso, y publicaciones con reconocimiento en otras instancias científicas y educativas, nacionales e internacionales. A pesar de no contar con una sede específica, se construyen sitios efímeros de apropiación. Cada congreso es un viaje al conocimiento vivo, de escuchar y dialogar con los autores de las obras que se dan sustento a la tarea educativa en todas sus acepciones. Justo como lo ha descrito cabalmente Larissa Lomnitz, los congresos científicos son rituales sociales.
El primer día, es un rito de iniciación. Antes del Congreso de Investigación Educativa, se dan cita los estudiantes de posgrado y tesistas, que muestran sus avances en investigación educativa. Luego que inicia el Congreso, aparecen las conferencias magistrales, simposios, presentaciones de libros, carteles y ponencias. Todo el congreso, en todo momento tiene juegos de lenguaje, tótems de cosmovisión, reiteración de mitologías, manejo de herramientas, apropiación de identidad… En los paneles y mesas, se remarca el papel de sacerdotes, rituales y jerarquías.
Todos los congregados pertenecen a instancias académicas de diferente linaje, públicas y particulares, provienen de distintos de puntos, han recorrido diferentes rutas académicas que les han llevado a recibir diferentes grados de reconocimiento en distintos claustros; los que han sido vigilados por la policía epistemológica, los beneficiarios del mecenazgo del CONACYT, los intelectuales de pie, los freelance, todos los que tienen el pretexto y la posibilidad de acudir al magno evento.
Los días del Congreso se convierten en un lugar privilegiado, porque el evento académico se convierte, en una especie de piso parejo en el que se relacionan los individuos, los grupos y las redes, en nombre de la investigación educativa. Reunidas tantas personalidades en el mismo lugar, se aprovechan los tiempos libres para concertar otras reuniones de grupos e intereses, académicos y de otro tipo. La Investigación Educativa es una microsociedad. Lo que hay ahí dentro ya lo conocemos con otros nonmbres y ejemplos… hay de todo. El sociólogo francés Pierre Bourdieu se confesó un poco asustado, por lo que encontró en el análisis de la ciencia, y de las prácticas de sus usuarios. Y no es para menos. Justo como en toda sociedad, hay grupos de poder y élites. Hay una ley del más fuerte, y nuevas formas de exclusión.
La realización de los Congresos de Investigación Educativa es necesaria y motivadora. Esta era del conocimiento, demanda que las sociedades atiendan el riesgo y la volatilidad de la ciencia, que sustenten sus actividades en el conocimiento que se ha generado y consolidado por tanto tiempo. El sector educativo paradójicamente presenta síntomas de desvinculación entre la investigación y las acciones que se realizan en los niveles educativos, desde básica, media superior y superior. La última reforma educativa presentó guiños de investigación, extranjera en gran medida, y poca presencia de los trabajos que han desarrollado las instituciones mexicanas.
En la política sobre educación que han impulsado los últimos gobiernos, han sospechado la necesidad de incluir instituciones de investigación educativa, más como entidades legitimadoras que como soporte de las acciones de cada gobierno. El lema del último congreso del COMIE, era: “Aportes y desafíos de la investigación educativa para la transformación y la justicia social”. Si volteamos a ver nuestra realidad, podríamos pensar en que no está trascendiendo la investigación educativa. La investigación educativa habla por sí misma. A pesar de la solidez mencionada, hace falta difusión y aplicabilidad. Pero no todo depende de la investigación. En este binomio de Política y Ciencia, Max Weber nos había legado una postura sobre las implicaciones de la tarea científica y su relación con la política. Una forma de ilustrar esta desvinculación, es esta pobreza de reforma educativa, que además de moribunda, poco a poco queda más abandonada.
Fuente del artículo: http://www.educacionfutura.org/elogio-de-la-investigacion-educativa
Por: Gilberto Guevara Niebla.
En esta primera fase del debate político-electoral hacia 2018 es perceptible la pobreza de ideas y la superficialidad con que se abordan los problemas nacionales. Cuando se abordan. En educación no hay nada nuevo: se recurre a lugares comunes que a veces incluyen algunas propuestas absurdas, desconectadas de la realidad.
La educación es quizá el principal problema de México. Si asumimos que estamos viviendo una grave degradación en nuestra convivencia y que sus síntomas inocultables son la violencia, la ilegalidad, la impunidad, la corrupción y la irritación social, etc. no cabe duda que la educación es el principal factor para combatir, de fondo, estos males cuya presencia desmoraliza a todos.
Si, por otro lado, admitimos que son la pobreza y la desigualdad el sustrato estructural de los males que antes mencioné, no hay duda que la educación es la adecuada respuesta que se debe dar. Si elevar la productividad será el disparador de nuestra economía, ¿quién lo duda?, la clave la tiene la educación.
Pero, por otra parte, la educación es una maquinaria gigantesca, burocrática, ineficiente, que rinde resultados muy pobres. En su estado actual, no tiene capacidad para cumplir sus grandes tareas —hecho dramático que debería alarmarnos a todos.
Pues todos sabemos que, de alguna manera, nuestro destino colectivo está atado a la educación. Lo que la educación reclama es una acción de Estado decisiva, de largo plazo y de gran calado que convoque a todos los mexicanos a realizar un esfuerzo extraordinario para apoyarla.
Una acción de ese tipo no será nunca producto de la voluntad aislada de un partido político o un grupo de partidos. No, lo que se requiere es que todos los partidos políticos, sin excepción, se pongan de acuerdo para diseñar y echar a andar una estrategia ambiciosa en materia educativa.
Esa estrategia debe partir de movilizar a la sociedad en apoyo de la educación. Sería una cruzada. Empresarios, trabajadores, intelectuales, académicos, profesionales, comunicadores, organismos de la sociedad civil, asociaciones de padres de familia, sindicatos de profesores, deben ser convocados a actuar en favor de la educación.
Que todo mundo hable, se informe y discuta sobre educación; esto sería darle a la educación el lugar que le corresponde. Enseguida, sería necesaria una reforma fiscal significativa que permita al Estado dedicar un porcentaje mayor de dinero al rubro educativo pues, es bien sabido, falta mucho dinero en educación.
No se pueden negar los esfuerzos realizados en los últimos años en infraestructura escolar, pero las evaluaciones del INEE revelan que en esta área es mucho lo que todavía se necesita hacer (ECEA 2016 Y EVOE, 2017). Pero lo más importante es elevar la condición salarial de los maestros: no puede haber buena educación mientras los docentes vivan con carencias y angustias de orden material.
Se necesitará enseguida enfrentar la tarea de reconstruir la esfera de gestión del sistema educativo, dentro de la perspectiva de edificar un auténtico sistema federal, de tal forma que haya progresivamente menos centralismo y entidades federativas con mayor capacidad de decisión en educación.
Todo esto obliga a una reingeniería que tome en cuenta experiencias anteriores y que no pierda de vista la condición desigual y diversa de los sistemas educativos locales. El gobierno federal debe crear un mecanismo institucional poderoso para apoyar activamente el desarrollo de la educación en los estados más débiles. He aquí los primeros elementos para un programa de acción posible y deseable, si se piensa seriamente en el tema educativo.
Fuente del artículo: http://www.educacionfutura.org/para-2018-un-pacto-educativo/
América del Norte/México/ 16.12.2017/ Fuente: notiguialosreyes.com.
Bajo la premisa de demostrar que existe propuesta y trabajo pedagógico más allá de la protesta y la movilización, la Coordinación Regional de la Sección XVIII de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), efectuó ayer su Cuarta Jornada Pedagógica Magisterial Popular.
Con el lema “La educación no fue, no es ni será nunca neutra”, la actividad inició poco después las 9 horas en la explanada del templo del Señor de la Misericordia, donde se instaló un escenario en el que primeramente se presentó a los primeros participantes, una rutina de ejercicios a manera de activación física y los honores cívicos correspondientes.
Posteriormente, alumnos de telesecundaria junto con el profesor Teodoro Linares tuvieron a su cargo la mística, que consistió en la interpretación de dos canciones de protesta por los 43 normalistas de Ayotzinapa desaparecidos en iguala Guerrero, incluyendo la participación de otro grupo de maestros portando las fotografías de los estudiantes.
La inauguración oficial corrió por cuenta de Luis Miguerl Cisneros Villanueva, titular de la Coordinación Regional del gremio, quien señaló que el mensaje de una actividad como este es muy claro para aquellos que critican el movimiento magisterial:” seguimos de pié, firmes, que esta región no va a dejar de luchar, porque las contradicciones del sistema y de la educación vigente nos obligan a movilizarnos y actualizarnos”, pese a la campaña de desprestigio a los maestros.
Enseguida, se llevó a cabo el panel educativo “discursos y contra-discursos acerca de la educación del siglo XXI”, que bajo la moderqación de Nezahualcóyotl Chora Calderón, contó con la participación el maestro salvadoreño Alfonso Ventura Alas, la doctora venezolana Iliana Lo Priore y el doctor salvadoreño Luis Armando González y la doctora venezolana Magdalena Sarraute,
Se contó con ponentes como Prudenciano Moreno Moreno de la UPN unidad Los Mochis, Sinaloa y el doctor Serio Quiroz Miranda del Instituto McLaren de Ensenada, Baja Californa y la maestra Olivia Alcántar Chávez, de la Comisión Educativa de la Sección XVIII con el tema “A generalizar nuestro PDECEM”
Se presentarán los libros “Cherán K’eri, 5 años de autonomía” del antropólogo Alberto Colín Huízar y “Pedagogías Emancipadoras: Experiencias Pedagógicas del Valle Esmeralda y la Meseta Purhépecha”, a cargo del Colectivo “Paulo Freire” que coordina Cisneros Villanueva y que integran otros 14 docentes.
A lo largo del día hubo exposiciones de escuelas integrales, CDCCAD, programas de la sección y propuestas innovadoras; talleres gratuitos de reciclaje, pintura, artesanías, medicina natural y dulces sanos, entre otros, así como un programa cultural, magisterial y popular con baile, música, teatro y poesía a cargo de maestros de la región.
Fuente de la noticia: http://notiguialosreyes.com/municipios/los-reyes/con-exito-maestros-de-la-cnte-realizan-su-cuarta-jornada-pedagogica-magisterial-popular/?
Mientras la brecha financiera crece, más menores edad serán sometidos a la opresión y la explotación -ya sean matrimonios forzados, trabajo infantil o tráfico sexual- y carecerán de oportunidades de educación, señaló el diplomático.
Pero los programas de educación global reciben menos de la mitad de los fondos necesarios para cubrir las necesidades, lo cual compromete el futuro de millones de niños, advirtió Brown y demandó más recursos para la ayuda humanitaria en ese sector.
En países como Siria y Palestina, los conflictos inciden de forma negativa en los niños y le impiden el acceso a la educación. La situación empeora para los desplazados y refugiados, añadió.
‘No hay manera de que podamos cumplir los Objetivos de Desarrollo Sostenible si no hay un cambio importante en la financiación de la educación.’
Por: Gilberto Guevara Niebla
Los graves problemas de la educación nacional surgen de la escuela. La escuela es la célula del sistema educativo y hacia ella hay que volver la vista para diagnosticar al sistema en su conjunto. Hasta hace poco la escuela estaba descuidada y, por fortuna, hoy se le reconoce su importancia y se manifiesta una voluntad política por darle la centralidad que merece.
Debemos fortalecer a las escuelas, en lo material y en lo pedagógico. Es excelente que se dediquen 50 mil millones de pesos a atacar los problemas de infraestructura de los recintos escolares, pero es igualmente importante que se activen los consejos técnicos escolares y el servicio de asistencia técnica a la escuela.
Lo que es discutible, sin embargo, es que las acciones de apoyo a las escuelas pretendan ser coordinadas sólo desde el centro y que no existan mecanismos eficaces de coordinación en las entidades federativas. Detrás de esta realidad se encuentra el hecho, lamentable, de que las estructuras de gestión escolar de las entidades son débiles y tienen deficiencias técnicas notables.
Pero lo material y lo técnico son sólo una parte de la ecuación; las escuelas deben ser, además, recintos académicos, dotados de una rica cultura pedagógica. ¿Cómo construir esa cultura? En primer lugar, por el esfuerzo de auto-desarrollo que debe realizar el colectivo docente; es indispensable que en la escuela prevalezca un saludable espíritu de trabajo que anime a unos y a otros a dialogar, a compartir experiencias, a compartir resultados de investigación, a identificar las experiencias de enseñanza exitosas.
Pero una clave decisiva es que exista una oferta rica de conocimientos científicos sobre la enseñanza. No me refiero a estudios académicos de validez general, sino a conocimientos referidos a la práctica de la enseñanza tal y como se da en México. ¿Cómo crear esa oferta de conocimientos? Obvio: promoviendo la investigación, tanto a nivel federal como a nivel estatal. Dado que la educación obligatoria es una prioridad nacional indiscutible, CONACyT debería crear una rama especial para promover la investigación educativa —no en general, cosa que ya hace— sino investigación dirigida a proveer de conocimientos empíricos sobre la enseñanza en educación obligatoria.
El tercer elemento que puede enriquecer la cultura pedagógica de las escuelas son las aportaciones de maestros talentosos que han logrado desarrollar prácticas educativas innovadoras y exitosas, prácticas que deberían ser reconocidas y premiadas por las autoridades federales y estatales. Un cuarto elemento debe ser la existencia —al alcance de los maestros— de una oferta significativa de recursos pedagógico de auxilio docente: materiales escritos o digitales, libros, revistas, videos, etc.
La escuela debe ser un ámbito amable, con condiciones materiales de trabajo aceptables y donde reine un ambiente de entusiasmo, cooperación y diálogo que estimule el optimismo. De crucial importancia es que alumnos y maestros estén satisfechos y contentos, sobre todo los maestros cuyo proyecto de vida está vinculado orgánicamente a ese ambiente.
¿Cómo crear ese ambiente? Un factor de enorme importancia es que maestros y directores (y subdirectores) reciban salarios justos y estimulantes, de modo que nuestros docentes no vivan angustiados por problemas materiales. En la base de cualquier proyecto de renovación educativa debe estar la dignificación del salario docente, pero ese aumento de salarios debe estar siempre sustentado en el compromiso recíproco del docente a sujetarse a una ética de trabajo, superación y compromiso con la nación.
Fuente: http://www.educacionfutura.org/la-escuela-celula-del-sistema/
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