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Tucuman, Argentina: El Gobierno y UNICEF apuestan a la terminalidad educativa en adolescentes

America del Sur/Argentina/Los adolescentes madres o padres que están cursando el secundario en las escuelas tucumanas ahora podrán llevar a sus hijos a la escuela y dejarlos en salas maternales, especialmente acondicionadas para el cuidado de los bebes, mientras ellos están en clase.

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Este martes,  el gobernador, Juan Manzur, visitó la Escuela Maestro Arancibia, para inaugurar la primera de las Salas Maternales en Escuelas Secundarias que pertenecen al proyecto: “Maternidad, Paternidad Adolescente. El Derecho a la Educación”, una de las tantas iniciativas desarrolladas tras la firma del convenio entre el Ministerio de Educación de Tucumán y UNICEF en 2017.

“Unicef es una de las grandes instituciones a nivel global. Hoy lo tenemos trabajando en el territorio, en las escuelas, mejorando la calidad educativa y generando nuevas oportunidades”, afirmó Manzur. Y agregó: “El Gobierno va acompañar a cada escuela a lo largo y a lo ancho de la provincia para que todas las criaturas estén en las aulas que es donde tienen que estar”.

Las salas maternales creadas este año por la Resolución N° 0080/5 (MEd), generan las condiciones para el cumplimiento de la obligatoriedad de la educación secundaria establecida por la ley 26.206 promoviendo la asistencia, permanencia y finalización de los estudios de madres, padres y/o hermanos mayores al cuidado de niños pequeños.

Con esto, se pone en valor la finalidad pedagógica de la Sala Maternal puesto que en la misma se organiza la actividad escolar de los niños/as que asisten dando respuesta a sus necesidades físicas, afectivas, sociales, cognitivas, lúdicas y expresivas; convirtiéndose en espacio propicio para la inserción temprana a la escolaridad de niños menores de tres años.

El ministro de Educación, Juan Pablo Lichtmajer, reiteró el apoyo a los docentes y alumnos de toda la provincia. “El Gobierno tucumano conjuntamente con organismos como Naciones Unidas, estamos aquí para garantizar que los chicos tengan oportunidades de ingresar, permanecer y terminar la escuela”, afirmó.

La especialista de Educación de Unicef Argentina, Cora Steinberg, destacó que se inaugurarán ocho salas maternales más en el resto de la provincia, en los próximos meses. “El equipo técnico de la Dirección del Nivel Secundario y la Dirección del Nivel Inicial del Ministerio de Educación, trabajaron juntos para gestar este proyecto y Unicef apoyó en el equipamiento de todas las salas con el material didáctico y el mobiliario necesario. Además, brindaron acompañamiento y capacitación de los docentes de nivel inicial”, aseguró Steinberg.

Un espacio para aprender y crecer

No es la primera vez que Escuela Maestro Arancibia recibe a adolescentes con sus hijos. Según contó la directora, Mariela Toscano, el establecimiento trabaja desde hace varios años de esta manera contando con la buena voluntad de sus docentes. “Con esta iniciativa las chicas pueden tener sus 40 u 80 minutos de clases sin interrupciones, sabiendo que su bebé está bien cuidado”, contó.

La nueva sala maternal trabaja en turno mañana y tiene 10 inscriptos que van desde los 45 días hasta los 2 años y 9 meses y son atendidos por dos docentes de nivel inicial. El único requisito para poder asistir al espacio es ser alumna regular de la institución.

Lucía Gonzalez, es una de las madres que asiste al establecimiento con su hijo y puede completar sus estudios. “Nada debe impedirnos seguir estudiando y darle futuro a nuestros hijos”, manifestó.

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Argentina: Vidal ataca las escuelas técnicas

Por: laizquierdadiario.com/Laura Galanternik-Carlos Rodríguez

La Dirección General de Cultura y Educación avanzará con una serie de reformas en las 262 escuelas técnicas bonaerenses. 1500 módulos serían recortados.

En los últimos días los sindicatos docentes de la provincia de Buenos Aires informaron haber tenido acceso a un “borrador” en el que se expresa la intención del gobierno provincial de modificar la currícula de la Escuela Técnica, que tendría como consecuencia el recorte de casi 1500 horas reloj en toda la formación.

La inminencia de la reforma se confirmó hace pocas horas cuando el portal abc publicó una nota sobre «Los nuevos desafíos de la Educación Técnica», pretendiendo generar un espacio de diálogo para satisfacer inquietudes.

La información que empezó a circular indica que el proyecto modificaría la propuesta curricular y pondría en riesgo la homologación de los títulos por parte del Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET), lo que significa que los títulos técnicos de provincia podrían perder la validez nacional.

Sin embargo, en la página oficial no hacen referencia a que el recorte afectaría materias como artística, ciudadanía, historia, físico química y biología. Además, se reduciría el espacio de las prácticas profesionalizantes en un 50%, como así también materias específicas de cada especialidad.

En resumen, se eliminarían más de trescientas horas en el Ciclo Básico, a un promedio de 100 horas por año, y más de 1100 horas en la formación técnica específica y talleres. Además, se generarían cambios de denominación de las materias, lo que provocará que los docentes no puedan ser reasignados y por consiguiente la pérdida de la estabilidad laboral.

Bajo el argumento de “reforzar el vínculo de los colegios con el mundo del trabajo e interrelacionar los espacios de taller con el resto de las áreas curriculares” se eliminarán los espacios de formación donde se tratan los derechos ciudadanos, donde se generan espacios de reflexión y que pretenden promover en los jóvenes un espíritu crítico.

Esta nueva avanzada del gobierno de María Eugenia Vidal sobre las escuelas técnicas, en el marco de un plan de ajuste y recorte en diversas áreas de administración provincial, se inscribe como uno de los innumerables ataques a la Educación Pública, junto al cierre de escuelas, cierre de bachilleratos de adultos, y de los Equipos de Orientación Escolar, para nombrar los más recientes.

Asimismo las escuelas técnicas atravesaron cambios profundos en las últimas décadas, como cuando Menem cerró el Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET) y todas las escuelas pasaron a depender de las provincias, o cuando Duhalde liquidó a la rama, haciendo que los talleres sean optativos, y otorgando un título de secundario polimodal con orientación.

La notificación publicada asegura que los cambios tiene que ver con la “Modernización, actualización de diseños curriculares, incremento en la matrícula, mejoramiento de los niveles de empleabilidad de los estudiantes”, sin embargo se adecua más a las recetas de ajuste que piden organismos internacionales como el FMI y el Banco Mundial que con una nueva y mejorada propuesta pedagógica, consensuada con estudiantes y docentes, y que además significaría el despido de cientos de trabajadores de educación.

En tanto el frente gremial docente bonaerense sigue proponiendo una serie de luchas sectoriales aisladas facilitando el objetivo del gobierno de hacer pasar este ajuste. Hoy más que nunca hay que exigir a las conducciones sindicales un plan de lucha serio para defender la educación pública, gratuita y de calidad, contra todos los ataques de Macri y de Vidal, y exigir el no pago de la deuda externa fraudulenta, utilizando esos fondos para educación y en defensa de una escuela, que esté puesta al servicio de los intereses de las grandes mayorías: los trabajadores y los sectores populares.

La Multicolor La Plata convoca a movilizar mañana, lunes 23, a las 13 horas desde Plaza Moreno hasta la Dirección de Educación Técnica y a las 15 al Ministerio de Economía (8 y 45) para exigir un aumento del 30 % con cláusula gatillo, el pago retroactivo y la derogación de las resoluciones antieducativas.

*Fuente: https://laizquierdadiario.com/Vidal-ataca-las-escuelas-tecnicas

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Desafío de las matemáticas

Por Yolanda Quiroga

El universo de la educación está en expansión, va más allá de lo local, de las disciplinas tradicionales, del currículo, del propio espacio y tiempo. Los cambios en la sociedad son vertiginosos. Dentro de estos cambios, conocemos los paupérrimos resultados de los alumnos en las pruebas «Aprender» en el área matemáticas, donde 7 de cada 10 alumnos, tienen dificultades en realizar operaciones. Los alumnos presentaron mejoras en el Área Lengua porque los docentes aplicaron estrategias cautivantes para sus alumnos y lograr así la competencia de la lectura comprensiva. Sí, cabe señalar que participaron de actualización docente a través del «Plan de Actualización y Capacitación Provincial» De la misma manera pueden ser ellos los que apliquen en matemáticas otras metodologías y estrategias para desarrollar la competencia de resolución de problemas.

 

 

Sin embargo, el Ministerio de Educación de la Nación aplicará el «Plan Nacional de Enseñanza y Aprendizaje de Matemáticas». La idea es llegar a un consenso nacional sobre cuáles son los NAP (Núcleos de Aprendizajes Prioritarios) Es decir, contenidos que todos los alumnos del país deben conocer. Este aspecto ya se trataba en San Juan. Se tomará como modelo la metodología de Singapur por cuanto ellos están al tope del desempeño en distintas pruebas de evaluación internacional. Trabajan en equipo a través de objetos concretos e imágenes. Aprovechan así las ideas propias que tengan los alumnos sobre resolución de problemas. Aplican el denominado aprendizaje CPA (Concreto, pictórico y abstracto). El método es altamente conceptual, basado en inculcar ley y fundamento de las matemáticas.

Este plan, se consultó a los ministros a través del Consejo F. de Educación. El ministro sanjuanino Felipe de los Ríos al referirse al tema expresó: «Ya se ha comenzado con las llamadas «Mesas Federales» y la participación de la provincia con dos representantes especializados en Matemáticas. Ellas trabajan sobre los NAP, con una mirada para desarrollar capacidades y competencias en la resolución de problemas. San Juan, tiene datos halagüeños porque en el mes de agosto habrán jornadas con especialistas de Singapur para nivel secundario y superior. Considera que ese país, tiene otra cultura y organización sólo se debe inferir una nueva metodología para las 24 jurisdicciones en estos aprendizajes.»

Otros temas que se abordaron en el Consejo F de Educación, fue el «Congreso Virtual Educa» destinado a poner en evidencia el buen uso de las tecnologías en educación. En este marco, se pudieron recuperar «los talleres» de la ley anterior y aprobar nuevas ofertas curriculares con una mirada interdisciplinaria. Otro tema que se abordó fue «Pampa Azul y Bioeconomía», es decir, no podría existir ella sin la la Biotecnología. La primera, tiene una visión hacia el interior de la economía industrial, desarrollando oportunidades diferentes con la economía tradicional global e integral. Es una mirada global al planeta para su mejoramiento.

Podríamos agregar un dato importante respecto a Singapur, donde los docentes estimulan y confían en sus alumnos y los padres, acompañan con razonamientos matemáticos en la familia y establecer así, las diferencias con nuestro país. También hay que pensar en una inversión en materiales y libros ya que ellos no aceptan fotocopias. «Cuando se cambia el modo de pensar, se construye conocimiento y aumenta la capacidad de aprender»

Fuente del artículo: https://www.diariodecuyo.com.ar/columnasdeopinion/Desafio-de-las-matematicas-20180727-0064.html

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Entrevista: Milo Peñalba. “Sufrí persecución en el colegio por feminista”

Por Agustín Gallardo

Defendió la ley del aborto en el Senado. Militancia adolescente, rechazo a la Iglesia y a la dirigencia. “A una amiga la echaron por llevar pañuelo verde”, dice.

El humo verde sale de una bengala casi como una extensión natural del brazo. Atrás, cientos de estudiantes la vivan en una ronda donde Milagros Peñalba abre los brazos como si quisiera abrazarlos a todos. La instantánea, publicada en su cuenta de Instagram, está acompañada de un anuncio: “Voy a estar exponiendo en nombre de todes en el Senado.

Vamos juntes”, escribe Milo, como le dicen, en lenguaje inclusivo y con la euforia adolescente a flor de piel. Dicho y hecho: Milagros vino a Buenos Aires desde Salta con sus 16 años a defender su posición sobre la ley del aborto en el Senado y disparó fuerte contra el sistema educativo y de salud publica de esa provincia.

“No tenemos educación sexual ni tampoco se nos proveen métodos anticonceptivos, pero si nos quedamos embarazadas nos juzgan en las calles, nos echan de los colegios y se nos margina. Pero si abortamos nos llaman asesinos”, comenzó exponiendo, dando además argumentos, varios de ellos sobre vivencias personales. “En mi provincia, un cuarto de los embarazos son adolescentes, la

verdadera rectora de la educación es la Iglesia y te sancionan por presentarse a favor de esta ley”, agregó sin pelos en la lengua. “Lo que me importa es que llegue el mensaje de lucha que estamos teniendo y seamos conscientes de que no pueden morir más mujeres”, dice a PERFIL ya de regreso a su provincia, en una comunicación telefónica.

Milagros es integrante de la Coordinadora de Estudiantes Secundarios de Salta (Cesal), la que representa a más de 200 colegios de su provincia. La joven dice que habla siempre de su experiencia y de la que viven cientos de adolescentes en Salta. “En el colegio público al que fui, directamente no se enseñaba educación sexual. Esto pasa en gran parte de la provincia, por lo que me cuentan otras compañeras”, afirma. —Según comentaste, había una materia que se llamaba Educación para el Amor, donde te sugerían no tener sexo como método anticonceptivo.

¿Es cierto? —Sí, era así. Acá muchos adultos ven el sexo como un tabú, les da miedo que nosotros tengamos sexo y quiero avisarles: nosotros tenemos sexo. Por eso el “problema” de transmitir la educación sexual integral y laica. Nos parecía pésimo y no decíamos nada hasta que nos cansamos. A varios compañeros se les inculcaba la heterosexualidad obligatoria, por ejemplo.

EL machismo está instaurado acá. Tengo compañeros que fueron valorados por su vida sexual. —Estos días se dijo que te habían expulsado del colegio al que ibas por tu militancia. —No voy a decir nada de los colegios. —¿Por qué? —Porque puedo tener problemas, de hecho ya los estoy teniendo. —¿Qué te pasó? —Sufrí persecución en el colegio al que iba, y es todo lo que voy a decir. —¿Pero ya estás anotada en otro colegio? —Estoy en proceso. —¿Y qué pasa cuando vas por la calle? Dijiste que muchos de tus amigos son juzgados. —Me refería a la hipocresía que hay acá (en Salta) de parte de los que prohíben el aborto ya que nos juzgan tanto si defendemos la causa como si quedamos embarazadas, o si queremos llevar a cabo la maternidad.

Hay un gran juicio contra la mujer en Salta y contra el colectivo LGTB. Nos ha pasado que nos digan: “¡Qué asesina que sos!”, o “Andá a lavarte el culo”. Ese sale mucho. O te dicen: “Si abren las piernas para coger, ábranlas para parir”. Todo eso es común. —¿Sabés de otro alumno que haya sido expulsado de algún colegio por manifestar su descontento? —Sí, a una compañera del colegio la echaron por tener el pañuelo verde en la mochila.

El escenario es complicado porque veo casos de amigas que no pueden terminar la secundaria por estar embarazadas, o que van a estudiar con sus hijos porque no tienen con quién dejarlos. Por ahí lo pueden hacer y les dicen: “Qué hacés acá, andá a cuidar a tu hijo”. —Te referiste a la Iglesia como “rectora de la educación sexual”. ¿Qué pasa con la clase dirigente? —La Iglesia está muy presente, de hecho este plan Educación para el Amor fue instaurado por la Iglesia claramente.

La clase dirigente está muy conectada con la Iglesia y vemos que no se involucran. Nosotros varias veces los citamos para reunirnos. Nos hubiese encantado hablar con (Juan Manuel) Urtubey, pero no pudimos. Los políticos están presentes parcialmente para algunos sectores de la sociedad. Y cada vez que se presentan es, perdón por la forma, para cagarnos en algo.

La audiencia la pedimos con la ministra de Educación, (Analía) Berruezo. La pedimos para que nos dé respuesta a un montón de preguntas que tenemos. No tuvimos respuesta y negó toda las persecuciones que sufrimos los estudiantes. — ¿Qué te pareció el discurso de Abel Albino? —(risas)¡Ay!… por favor. Me dio miedo que una persona exponga de ese modo en el Senado. Aparte me parece nefasto que personas adultas, que hombres adultos sobre todo, vivan en esa realidad. Hay muchos hombres que piensan como Albino. —De todos los referentes que están en contra de la ley del aborto, ¿hay alguien de que digas “con está persona me puedo sentar a discutir”? —No, no hay referentes de Salvemos las dos Vidas que me guste como hablan.

El mejor referente con que me tocó discutir fue un compañero de colegio y fue una charla maravillosa. —Según contaste, tu mamá te tuvo a los 17 años. ¿Cómo toman ella y tu familia la exposición que estás teniendo? —Ella lo vive re orgullosa y me apoya mucho, pero también me está cuidando porque acá en Salta los que están en contra de la ley manejan una violencia increíble. Por eso voy siempre acompañada por alguien, con mi vieja, con mis compañeras. —¿Tenés miedo que te pase algo? —No, no me da miedo para nada. — ¿Te gustaría hacer política cuando salgas del colegio? —Estoy pensando porque hay varias carreras. Me gusta el psicoanálisis, la filosofía, los derechos humanos, la abogacía. Todo lo que tenga que ver con lo social. — ¿ Qué creés que va pasar el 8A (8 de agosto, día de la votación de la ley en el Senado? —Para mí va a ser ley. Tiene que ser ley sí o sí. — ¿Y si no? —Pienso positivamente. ¡Va a salir…! Si no, se va a armar un quilombo.

Los datos oficiales PERFIL se comunicó con el Ministerio de Salud de Salta desde donde, a través de un comunicado, expresaron como falso el hecho de no proveer educación sexual ni métodos anticonceptivos. “En todos los centros de salud y hospitales de la provincia se encuentran disponibles los insumos del Programa de Salud Sexual y Procreación Responsable, para adolescentes, jóvenes y adultos. (…)

Los insumos incluyen: preservativos, anticonceptivos orales combinados, anticonceptivos orales de solo progestágeno, anticonceptivos inyectables, anticonceptivo hormonal de emergencia, implante subdérmico, dispositivo intrauterino (DIU T cobre) y DIU con hormona”, dice el texto. Y agregan al respecto: “A través de esta metodología de trabajo se promueve el autocuidado, la prevención de patologías como el sida, sífilis y otras infecciones de transmisión sexual y la planificación familiar. PERFIL se comunicó con el Ministerio de Educación para saber si era cierto que habían expulsado a la joven, pero no hubo respuesta. Este diario pudo saber que la joven se fue del colegio Sagrado Corazón de Jesús en 2017 e ingresó a la escuela Tomas Cabrera. “Pudieron invitarla a que se vaya.

Fuente de la entrevista: http://www.perfil.com/noticias/protagonistas/milo-penalba-sufri-persecucion-en-el-colegio-por-feminista.phtml

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Argentina: Escuelas rurales: seguirán los fondos para movilizar a docentes y alumnos

América del Sur/Argentina/30.07.18/Fuente: diariolaopinion.com.ar.

AMSAFE, a través de un comunicado firmado por Sonia Alesso (Secretaria General) y Andrés Cerelli (Secretario de Prensa) marcan que «tras una reunión llevada a cabo este viernes 27 de julio de la que participaron Sonia Alesso, José Testoni y Adriana Monteverde por la Comisión Directiva Provincial de AMSAFE y autoridades del Ministerio de Educación, se logró un acuerdo para garantizar la continuidad de los fondos necesarios para movilidad de docentes y alumnos de escuelas rurales».
«Según se informó en dicho encuentro, se resolvió la transferencia a los municipios y comunas correspondientes de los montos para que se contrate el transporte y que los docentes puedan llegar a los establecimientos rurales», agregaron.
«Desde AMSAFE expresamos nuestra satisfacción por este logro, fruto de la lucha colectiva que sumó el esfuerzo de cada una de las comunidades educativas. Defendimos el derecho social a la educación de los alumnos y las condiciones de trabajo docente señalándole claramente al Estado su responsabilidad constitucional de estar presente para garantizar una educación pública gratuita», señalan.
«Finalmente, reiteramos desde AMSAFE la imperiosa necesidad de habilitar un espacio de debate para discutir una política global para atender la ruralidad, desde una perspectiva general, que mire tanto lo propio de esta enseñanza como los problemas que acarrean la falta de trabajo y el desarraigo», completaron.

Fuente de la noticia: https://diariolaopinion.com.ar/noticia/224120/escuelas-rurales-seguiran-los-fondos-para-movilizar-a-docentes-y-alumnos

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Estonia, el primer país 100 por ciento digital

Por Martina Rua

La Internet es un derecho, las escuelas enseñan robótica y cuenta con residentes de todo el mundo.

En el centro histórico de Tallin, la capital de Estonia, que alberga a un tercio de la población del país (400.000 de 1,3 millones) es fácil sentirse en el Medioevo, con castillos y calles adoquinadas. Son las mismas calles en las que hace 15 años nació Skype, la compañía que revolucionó las comunicaciones, que fue adquirida por Microsoft por 8.500 millones de dólares y que sigue inspirando a los emprendedores estonios.

Hoy, el 70 por ciento del PIB se nutre del sector servicios, y aquellos relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son los que más aportaron al crecimiento de la riqueza nacional en el 2016. Estonia se presenta ante el mundo como el primer país 100 por ciento digital, un camino que empezó en 1991.

La independencia estonia de la Unión Soviética tiene solo 27 años. El país se encontraba debilitado: una infraestructura caduca, la inflación altísima y una nueva democracia con instituciones por crearse fueron el escenario para que la idea de un Estado digital se hiciera bandera de esta reconstrucción.

“Cuando Estonia recuperó su independencia éramos un país pobre. La pregunta que teníamos frente a nosotros era cómo nos sobreponíamos al legado de la ocupación soviética. Nuestra respuesta fue construir un Estado democrático, moderno y eficiente. La idea de futuro fue aprovechar el potencial innovador de las TIC, pero nadie sabía hace 25 años qué tan importante sería internet en la organización del Estado y la sociedad. Me enorgullece ser la presidente del único Estado con una sociedad digital”, dice Kersti Kaljulaid, jefa del Ejecutivo, en una entrevista exclusiva vía e-mail.

Según ella, gracias a esta impronta digital, Estonia logró un balance entre seguridad y libertad, que dota a los ciudadanos de una red de servicios digitales basada en una identidad online segura. De hecho, la apuesta por la innovación digital fue por supervivencia más que por convicción. La administración y la burocracia tradicional eran demasiado caras y lentas como opción para un país que veía su PIB estancado y que necesitaba una estructura más eficiente y ágil.

Kaljulaid remarca que en el gobierno digital el fin no es la tecnología, sino usarla como herramienta para un cambio en la manera de gobernar que conduzca a un Estado más transparente, centrado en el ciudadano y menos corrupto. Las interacciones con el Estado casi no requieren burocracia. “Para los ciudadanos ser el centro del sistema no solo significa buena calidad de servicios públicos. También significa tener voz en lo que respecta a lo que esperan de sus representantes”, describe.

La mandataria explica el camino hacia este presente: “La elección que hicimos a favor de la tecnología no fue fácil. La decisión de invertir los escasos recursos de un Estado recientemente restaurado no consistió en reparar baches en carreteras o edificios escolares desmoronados, sino en equipar esos edificios con computadores y conexión a internet. En retrospectiva, el programa le dio a toda la sociedad estonia el impulso para dar un salto digital”.

En el 2002, tras una capacitación masiva, se entregó a los ciudadanos un documento de identidad con chip, con el que acceden a todos los sistemas del Estado las 24 horas del día: exactamente, a 1.789 trámites en línea, que equivalen al 99 por ciento de las diligencias oficiales que existen en el país báltico.

Solo los divorcios, matrimonios y algunas operaciones inmobiliarias precisan la presencia física. Con una conexión a internet, los estonios sacan turno en el hospital, pagan una multa, registran empresas, conversan con los maestros de sus hijos, renuevan su cédula de conducir. Votan. Opinan sobre los temas que se tratan en el Congreso, compran y venden, y registran una empresa en tres horas.

Los despachos estatales no usan papel desde el año 2000 y todas las firmas son digitales. ¿Cómo es la interacción de un ciudadano con un servicio estatal digitalizado? Por ejemplo, desde el 2015, en varios hospitales públicos la priorización de las urgencias corre sobre un sistema digital. Cuando el paciente ingresa, se escanea su documento con chip y se accede a su historia médica encriptada, como también a los datos de sus familiares y médico de cabecera.

Los ciudadanos son los únicos propietarios de sus datos. Es decir, si alguien perteneciente a un organismo del Estado accede a ellos queda registrado con una marca imborrable en el sistema, que cuenta con tecnología blockchain. Si esta intromisión se prueba injustificada, el ciudadano puede presentar una denuncia, ya que esto representa un delito.

Aquí se habla de e-gobierno y e-Estado: la tecnología está completamente entrelazada con la vida cotidiana. Hay e-escuela, e-salud, e-voto, incluso e-policía. De hecho, en Estonia ya nacen como e-ciudadanos. Los datos de un recién nacido se ingresan en el Registro de Población, que lo dota de una identidad digital, cuya integridad está garantizada por el Estado.

En educación, enseñar habilidades digitales está naturalizado. Se estudia programación desde primer grado, luego ciberseguridad y robótica. Hay talleres de drones y realidad virtual y aumentada. Otros pilares son el arte, los deportes y la autodisciplina. No hay timbres en los recreos, los alumnos saben cuándo es hora de retornar al aula.

Ejemplo para seguir

Sobre las posibilidades de reproducir el modelo, la presidenta Kaljulaid advierte que un Estado digital no puede ser importado. “Cada nación debe construir su impronta. Después de todo, un Estado es también una tradición, y las nuevas tecnologías deben contemplar eso y no reemplazarlo. Podemos ayudar transfiriendo conocimiento y experiencia en cómo construir un sistema de e-gobierno”, explica Kaljulaid, la primera mujer y la persona más joven en ejercer la presidencia.

La posibilidad de una “libertad geográfica” es otro concepto singular. Libertad para que sus ciudadanos operen con el Estado y las empresas desde donde quieran y cuando quieran; y que cualquier ciudadano del mundo pueda ser “ciudadano digital” de Estonia.

La idea surgió en el 2014, con el objetivo de ser una sociedad sin fronteras y permitir a cualquier persona ser residente virtual del país más digital del mundo. Aunque ya han expedido 30.000 identidades digitales, están lejos de los 10 millones que esperan para el 2025.

El documento, que emite el Estado estonio y cuesta 100 euros, es un instrumento creado para gestionar un negocio internacional de forma sencilla sin necesidad de pisar Estonia. No es un pasaporte, pero sirve para hacer negocios con menos trabas. Los solicitantes proceden mayormente de Europa, pero también hay muchos latinoamericanos.

“Nuestro objetivo fue que nuestro tamaño y ubicación no sean limitantes. Buscamos que el tiempo que le dedican las empresas y los ciudadanos a comunicarse con las instituciones del Gobierno sea solo el necesario”, comenta Viljar Lubi, viceministro de Desarrollo Económico.

En este país, el 88 por ciento de las personas navega por internet a diario y el 87 por ciento de la población entre los 16 y los 74 años se conecta al portal gubernamental. Que un país confíe el 100 por ciento de su funcionamiento y la información de sus ciudadanos a sistemas digitales supone riesgos ante ataques informáticos que pueda recibir. Por eso, uno de los puestos de mayor relevancia es el de Siim Sikkut, jefe de Información y Tecnología (CIO) de Estonia. Para él, los gobiernos deben tomar en serio los riesgos que surgen con cada innovación, pero no convertirlos en barreras.

Aquí, toda la información está protegida por una red descentralizada muy difícil de hackear y fácilmente verificable, así como por una arquitectura descentralizada para las comunicaciones llamada X-road, que evita que se realicen robos masivos de datos.

Además de ser el primer país digital, Estonia se jacta de ser la nación con más experiencia en ciberseguridad, y esto también se explica como una innovación por necesidad. En el 2007, el país recibió un ciberataque casi letal, presuntamente perpetrado por Rusia por desacuerdos políticos –aunque nunca reconocido–, que lo dejó por fuera de buena parte del mundo digital. De un día para el otro los estonios no tuvieron acceso a los principales diarios, trámites, universidades ni bancos. Se con formó entonces un comité plagado de ingenieros y científicos que logró sacar al país del apagón digital.

A raíz de ese incidente, al año siguiente se inauguró en Tallin el Centro de Excelencia de Cooperación en Ciberdefensa de la Otán. Desde el 2017, Estonia cuenta además con una “copia de seguridad” en Luxenburgo, algo así como un país digital clonado a donde recurrir en caso de ataque.

Fuente del artículo: http://www.eltiempo.com/tecnosfera/novedades-tecnologia/cual-es-el-pais-mas-digital-del-mundo-249084

 

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Argentina: Con el paro del lunes, los estudiantes bonaerenses ya perdieron 14 días de clases por huelgas

América del Sur/Argentina/30.07.18/Fuente: tn.com.ar

Los docentes no volverán a las aulas tras las vacaciones de invierno. En 2017, hubo 17 medidas de fuerza por el conflicto con la gobernadora María Eugenia Vidal.

Según un relevamiento de la Dirección General de Cultura y Educación provincial, entre 2006 y 2016 se produjeron 110 días de paro en la Provincia. Pero estos últimos tres años, el clima de tensión se intensificó.

En el primer año de gestión de Vidal, en 2016, se registraron solo seis paros. Pero en 2017, contando los nacionales, hubo 17.

En lo que va del 2018, el escenario no parece mejorar. Desde marzo hasta el mes corriente, los docentes pararon 11 veces y esa cifra se elevará la semana que viene a 14.

Esta semana, la gobernadora bonaerense le ofreció a los docentes un aumento promedio del 16,7% para julio y una nueva convocatoria en agosto. En el decimoséptimo encuentro para negociar la paritaria, los maestros rechazaron la propuesta.

«Es una vergüenza que después de 95 días sin convocatoria, la propuesta del Gobierno haya sido del 15 %, cuando Vidal sabe que la inflación es del 28 o 30 %», expresó enfurecido Roberto Baradel, secretario del Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (SUTEBA), al salir de la reunión.

La gobernadora, que no participó del encuentro, dispuso por decreto cinco adelantos a cuenta del acuerdo paritario que en los primeros cinco meses del año fueron por un total de un 15 % semestral (incluido el de hoy), más el presentismo que el Gobierno viene pagando en forma trimestral.

Por medio de un comunicado, los sindicalistas le pidieron a Vidal que «sea responsable» y garantice las condiciones para «enseñar y aprender». «¿Gobernadora es para usted prioridad la Educación? Para nosotros sí», escribieron en un duro comunicado, en donde anunciaron que desde el lunes 30 hasta el 1 de agosto no habrá clases.

Fuente de la noticia: https://tn.com.ar/politica/con-el-anuncio-de-los-docentes-bonaerenses-en-2018-ya-habra-14-dias-de-paro_885481

 

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