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Bolivia: Regirá horario de invierno por bajas temperaturas.

América del Sur/Bolivia/30.05.2017/Autor y Fuente:https://www.eldia.com.bo/

Se prevé que este miércoles la temperatura en el departamento cruceño descienda hasta los 13 grados, la más baja en lo que va del año, según el Servicio Nacional de Meteorología y Hidrología (Senamhi). Por ello, la Dirección Departamental de Educación (DDE) emitió ayer una circular a las unidades educativas para informar que desde el lunes rige el horario de invierno en el departamento.

El ingreso del frente frío es desde este fin de semana. La meteoróloga de turno, Cristina Chirino, indicó que el frente frío ingresará hoy en la mañana, los vientos cambiarán de dirección noreste a sur y este fin de semana las temperaturas oscilarán de 16 a 24 grados, los cielos estarán nublados, habrá leves lloviznas y hay probabilidad de tormentas eléctricas, especialmente por las mañanas. Chirino agregó que solo lunes y martes hay probabilidad de que continúen las lluvias, aunque el frente frío se mantendrá toda la semana, por lo que la máxima solo llegará a los 20 grados. «El miércoles, aunque ya no habrán lluvias, se prevé que la temperatura baje hasta los 13 grados, la más baja de este año», enfatizó.

La meteoróloga informó que, como es tradicional, en junio y julio se tiene previsto el ingreso más frecuente de frentes fríos. Según el dato histórico, de los últimos 30 años, la temperatura más baja de esta época, 7 grados, se registró en el año 1968.

Modificación de horarios de ingreso y salida de clases. El titular de la DDE, Salomón Morales, enfatizó que el horario de invierno permite a los estudiantes del turno de la mañana ingresar media hora después de su horario habitual y a los de la tarde salir media hora antes, con el objetivo de que las horas que generalmente son más frías, la madrugada y la noche, los escolares estén en sus casas. La autoridad confirmó que esta modificación de horas incluso se puede extender hasta el retorno del receso invernal que está previsto del 3 al 14 de julio.

Destacan que se cumplió con el avance pedagógico. Morales indicó que en lo que va del año se desarrollaron las labores educativas sin interrupciones, por lo que el 100% de las unidades educativas están cumpliendo con el plan pedagógico establecido en la planificación.

Fuente:https://www.eldia.com.bo/index.php?c=Portada&articulo=Regira-horario-de-invierno-por-bajas-temperaturas&cat=1&pla=3&id_articulo=227400

Imagen:http://www.eldia.com.bo//images/Noticias/17-5-27/Col1_D95.jpg

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Reconocen aporte cubano al desarrollo de la educación en Bolivia

Bolivia/25 mayo 2017/Fuente: Prensa Latina

Para el docente Germán Silvetti, Cuba ofreció a Bolivia otra mirada de la educación y apoyó el desarrollo de la enseñanza en este país desde su experiencia, considerada hoy entre las más exitosas del orbe.

Silvetti es el director de la escuela República de Cuba, donde más de 560 niños paceños aprenden no solo las materias concebidas en su plan de estudio, sino de la nación caribeña que da nombre a la unidad educativa.

De esta manera, los alumnos bolivianos conocen sobre la historia de Cuba y los próceres de la independencia, explicó con orgullo a Prensa Latina el profesor.

En opinión de Silvetti, Cuba contribuyó a fomentar una enseñanza intercultural e inclusiva en el país andino-amazónico.

Recordó cómo docentes cubanos apoyaron con su experiencia la reforma educativa cuando Bolivia dejó de ser República y se convirtió en Estado Plurinacional.

Nosotros recibimos también apoyo de Cuba en el proceso de alfabetización y ahora casi tenemos cero por ciento de analfabetismo, puntualizó Silvetti.

De acuerdo con el docente, la isla caribeña es modelo en la educación y a partir de sus experiencias, profesionales cubanos del sector orientaron a maestros bolivianos a fin de encontrar nuevas metodologías para la enseñanza.

Fundada hace 93 años, esa unidad educativa reafirma los lazos de hermandad entre los pueblos y gobiernos de Cuba y Bolivia al ondear en su patio interior las banderas de ambas naciones.

Así, la escuela primaria República de Cuba deviene espejo de los nexos entre La Habana y La Paz hasta convertirse en cuna de las nuevas generaciones de bolivianos, potenciales continuadores de la solidaridad entre los dos países.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=87667&SEO=reconocen-aporte-cubano-al-desarrollo-de-la-educacion-en-bolivia

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Bolivia: Horario de invierno en Chuquisaca se aplicará desde este lunes en Inicial y Primario.

América del Sur/Bolivia/23.05.2017/Autor y fuente:http://correodelsur.com/

Por decisión de la Dirección Departamental de Educación en coordinación con la Junta de Padres de Familia, a partir de este lunes 22 de mayo se aplicará el horario de invierno en Chuquisaca sólo en los niveles Inicial y Primario.

El presidente de la Junta de Padres de Familia, Juan Carlos Durán, informó que la determinación fue asumida en una reunión desarrollada la mañana de hoy, viernes, en la Dirección Departamental de Educación.

Precisó que los alumnos del nivel Inicial ingresarán a las 9:30 y los de Primaria a las 8:30; en tanto, por la tarde la salida será media hora antes de lo habitual.

Fuente:http://correodelsur.com/local/20170519_horario-de-invierno-en-chuquisaca-se-aplicara-desde-este-lunes-en-inicial-y-primario.html

Imagen:http://correodelsur.com/img/notas/20170519/nota61071_imagen0_x5.jpg

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Bolivia: Unesco evalúa impacto del Fondo de diversidad

Bolivia/22 de Mayo de 2017/Los Tiempos

Resultado de imagen para Unesco evalúa impacto del Fondo de diversidad

“Telartes responde a una necesidad real del sector, ha unificado discursos y ha creado articulaciones llegando geográficamente lejos”, son algunas de las primeras impresiones que Eva Otero, consultora contratada por la Unesco para revisar la situación global de los proyectos beneficiados con el Fondo Internacional para Diversidad Cultural (FIDC) de la entidad internacional, a lo largo de seis años.

La Unesco, como parte de una evaluación global del Fondo para la diversidad cultural, ha enviado a delegados consultores contratados a realizar un relevamiento y análisis de información sobre la situación global del Fondo y si éste se alinea a los postulados de la Convención de esta entidad.

La consultora Eva Otero está en Cochabamba acompañando durante unos días a los responsables de Telartes, la red nacional de artistas que es la única organización boliviana en la historia del Fondo que ha recibido financiamiento para su proyecto.

Eva Otero, que forma parte del equipo de consultoría española Leit Motiv, habló con Los Tiempos sobre sus primeras impresiones sobre esta tarea de examinación, las proyecciones de Telartes y su trabajo de consultoría.

—¿Son delegaciones de la Unesco?

—No somos de la Unesco, somos contratadas por la Unesco. Yo soy parte de la consultora española que se llama Leit Motiv. Son consultoras independientes que ya han trabajado en la misma línea para la Unesco, tenemos experiencia.

—¿Qué significa el Fondo Internacional para la Diversidad Cultural (FIDC) que están evaluando?

—El FIDC es un instrumento para la Convención para la diversidad cultural del 2005 de la Unesco en que Bolivia ratificó su presencia. Éste es uno de los instrumentos que tienen para que los Gobiernos “planten” la Convención. Y, en los últimos seis años, han financiado alrededor de unos 40 proyectos en el mundo. Nosotros, como tarea, estamos hablando del fondo, por lo que hemos seleccionado estudios de caso, entre los que está Telartes.

—¿Por qué Telartes?

—Como consultora llamada a evaluar el impacto de los proyectos financiados por el Fondo, hemos seleccionado tres y uno de ellos es Telartes, ya que el fondo financió Telartes en una segunda etapa; la organización ya tenía un financiador anterior, por eso estoy aquí para visitar a Telartes. Además, vamos a escuchar a otros proyectos alrededor del mundo y otras voces relacionadas que trabajan otros lugares.

Cabe aclarar, además, que el FIDC sólo ha financiado a Telartes en Bolivia, no ha financiado otro proyecto. Es la primera vez que Bolivia gana en el Fondo.

—¿Es una evaluación?

—Nuestro trabajo es evaluar seis años del Fondo global, por lo que tenemos una serie de preguntas de evaluación pero no es una evaluación en concreto de Telartes, sino de la globalidad de proyectos del Fondo.

—¿Qué buscas en cuanto a relevamiento?

—Pues, cómo ha sido de relevante la convención, las distintas partes en los distintos estados miembros, Bolivia uno de ellos; a las distintas contrapartes implementadoras como es el caso de la fundación imagen con sede en el mARTadero, en este caso.

Hay preguntas en la evaluación que se refieren a la efectividad, que se ha conseguido con este fondo, con respecto al avance de la convención, sobre la sostenibilidad y hay distintas preguntas, pero dejo claro que no he venido a evaluar Telartes sin simplemente a desarrollar un estudio de caso de cómo funciona en la globalidad.

Fuente: http://www.lostiempos.com/actualidad/cultura/20170517/unesco-evalua-impacto-del-fondo-diversidad

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Finalizó la Asamblea Latinoamericana de la OMEP con la participación de 12 países de la Región

América Latina/Uruguay, 20 de mayo de 2017. Fuente: OMEP América Latina

 

logo asamblea uruguay

La  Organización Mundial de la Educación Preescolar (OMEP) culminó la VII Asamblea Latinoamericana de la OMEP, actividad relevante en la Región organizada por la Lic. Mercedes Mayol Lassalle,Vicepresidenta Regional para América Latina de la OMEP  junto con el Comité de OMEP Uruguay, presidido por Elizabeth Ivaldi. Como apoyos destacan el Ministerio de Educación y Cultura de Uruguay, el  Consejo Coordinador de Educación en Primera Infancia (CCEPI) y el auspicio de la Comisión Nacional del Uruguay para la UNESCO.

 

La Asamblea Latinoamericana culminó satisfactoriamente con una intensiva agenda de trabajo enriquecida con la participación activa de 12 países adscritos a OMEP : Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, México, Panamá, Perú, Uruguay y Venezuela. Las actividades realizadas, de carácter reflexivo y propositivo, profundizaron las acciones actuales y prospectivas sobre la incidencia política de la OMEP en América Latina, así como la  referencia pedagógica, científica y política, los proyectos de acción y la sostenibilidad organizacional como ejes estratégicos omepianos. Se constituyeron espacios dialógicos e instancias de interacción con especialistas, exposiciones especiales,  sesiones de intercambio, debate y producción, en aras de promover de forma contundente y sistemática los derechos de niños y niñas en la Región.

En el marco de la VII Asamblea Latinoamericana se cumplieron 2 actividades:

*Visitas a Centros de Primera Infancia. Con la finalidad de favorecer el conocimiento e intercambio de experiencias entre los participantes de la Asamblea a partir de la visita a diferentes instituciones de atención y educación entre el nacimiento y los seis años se realizaron visitas a seis (6) centros de educación inicial.

*Primeras Jornadas Latinoamericanas OMEP- CCEPI. Con el propósito de promover el conocimiento, el diálogo y la reflexión en referencia a los criterios de calidad que se deben tener en cuenta para la atención y educación en primera infancia en un marco de respeto por los derechos de niñas y niños, con énfasis en la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis años se realizó con la participación de expertos nacionales e internacionales quienes contribuyeron con sus perspectivas y experiencias en la calidad de la atención y educación de la primera infancia bajo el lema: «Por un mundo al derecho».

Las actividades programadas se llevaron a cabo en el marco del 60° aniversario del Comité de la OMEP en Uruguay, organización fundada en el año 1957 por destacadas personalidades uruguayas

A continuación la entrevista inicial realizada a la Lic. Mercedes Mayol Lassalle,Vicepresidenta Regional para América Latina de la OMEP, quien ratificó la importancia de las políticas educativas aplicadas en Educación Inicial de la Región en correspondencia con la Agenda 2030.

Para el cierre de la Asamblea, se acordaron proyectos e investigaciones así como un cronograma de acción para potenciar la actuación de la OMEP en cada uno de los países miembros y la invitación extensiva a que se sumen el resto de los países latinoamericanos. Se proyectó la siguiente Asamblea de la Región para el 2018 en Perú, con el comité omepiano peruano.

 ¡Militando por el derecho a la educación y al cuidado de la primera infancia!

 

 

 

 

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Educación en casa beneficiará a 500 bolivianos discapacitados

América del Sur/Bolivia/20 Mayo 2017/Fuente: Prensa Latina

El Ministerio de Educación de Bolivia anunció hoy que el programa de enseñanza en casa se extenderá hasta fin de año a 500 personas con discapacidad »muy grave».
Según el viceministro de Educación Especial y Alternativa, Noel Aguirre, se prepara una pesquisa para evaluar a 700 necesitados con el objetivo de ejecutar el proyecto en el segundo semestre de 2017.

Los elegidos se sumarán a las 90 personas con discapacidad, que en la actualidad reciben las clases en sus hogares, explicó Aguirre.

Señaló que actualmente trabajan con diez estudiantes por cada departamento del país, quienes reciben atención especializada de maestros contratados por el Ministerio de Educación.

Bolivia prioriza los proyectos educativos a través de iniciativas como Bolivia Cambia, Evo Cumple, con recursos del Tesoro General del Estado.

Desde 2011 hasta marzo del presente año, se entregaron mil 872 infraestructuras educativas, según datos de la Unidad de Proyectos Especiales (UPRE).

El monto destinado a la ejecución de estas obras supera los 500 mil dólares, el más alto del financiamiento del programa en los últimos seis años. Gracias a Bolivia Cambia, Evo Cumple, existen hoy escuelas en los lugares más apartados del país como el departamento de Pando, fronterizo con Brasil y Perú.

En su informe de gestión por los 11 años de mandato, el presidente Evo Morales señaló que los bolivianos quieren ampliar ese proyecto, en el cual se invirtieron cerca de mil 790 millones de dólares.

Morales destacó la necesidad de mejorar la educación pública como una prioridad para el Gobierno.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=86353&SEO=educacion-en-casa-beneficiara-a-500-bolivianos-discapacitados

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Bolivia alcanza una cobertura de 95 % en educación primaria

América del Sur/Bolivia/20 Mayo 2017/Fuente: Terra 

Bolivia alcanzó una tasa de cobertura neta de 95 % en educación primaria mediante una inversión estatal en el área que llegó al 8,9 % del producto interior bruto (PIB) y con respaldo de una iniciativa financiada por cuatro países europeos y el Fondo de Población de Naciones Unidas (UNFPA).

Esta información fue presentada en un encuentro reciente entre autoridades del Ministerio de Educación y los jefes de las cooperaciones de España, Suecia, Dinamarca y Países Bajos, así como del UNFPA, indica un comunicado difundido hoy por la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

Los cuatro países y el organismo de Naciones Unidas aportan al Comité de Seguimiento del Fondo de Apoyo al Sector Educación (Cofase), que en 2010 aprobó la Fase II para impulsar el Plan Estratégico Institucional del Ministerio de Educación y la aplicación de la nueva ley educativa en la nación andina.

El respaldo de estas entidades alcanzó 90 millones de dólares, de los que 20 millones fueron aportados por la Cooperación Española, señala el comunicado de AECID.

Durante el encuentro, las autoridades bolivianas presentaron 15 indicadores de avance educativo con los datos finales a 2016, que incluyen información de cobertura educativa, acceso y permanencia, paridad en la educación, avances en la formación de docentes e inversión del Estado en educación.

El ministro boliviano de Educación, Roberto Aguilar, destacó los avances que ha tenido la educación boliviana en los últimos años, así como el compromiso de las agencias internacionales de cooperación con esta área.

Por su parte, el coordinador general de AECID, Francisco Sancho López, resaltó que «se ha realizado un esfuerzo impresionante en la transformación del sistema educativo en Bolivia».

Sancho consideró que el «fondo canasta» resultó un buen instrumento para esas acciones, por lo que, agregó, esta «experiencia exitosa» debería extenderse «a otros sectores y países».

Fuente: https://www.terra.com.co/noticias/mundo/latinoamerica/bolivia-alcanza-una-cobertura-de-95-en-educacion-primaria,fe445641f5937d71b79e141028d6c36e3pfkccow.html

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