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Bolivia: Advierten con desconocer estudios de pre y posgrado de gente sin título

Cochabamba / 28 de septiembre de 2016 / Por: DAYANA FLORES A / Fuente: http://opinion.com.bo/

EL VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y FORMACIÓN PROFESIONAL NO RECONOCIÓ LOS ESTUDIOS DE POR LO MENOS UN CENTENAR DE ESTUDIANTES EN BOLIVIA, LA GESTIÓN PASADA.

El Viceministerio de Educación Superior y Formación Profesional no reconoció los estudios de al menos un centenar de personas que, la gestión pasada, se inscribieron a instituciones privadas de formación en pregrado sin presentar su título de bachiller, o a programas de posgrado sin la conclusión del grado de licenciatura.

El Viceministerio se respaldó en el artículo 12 de la Resolución Ministerial 615/14, del 27 de agosto de 2014, con el que se aprobó el Reglamento para las Universidades Privadas: «no se reconocerán estudios en las Universidades Privadas de las y los estudiantes que no hayan concluido con el nivel de educación secundaria o su equivalente; las y los estudiantes en programa de posgrado sin la conclusión del grado de licenciatura (…)».

El viceministro de esa repartición, Jiovanny Samanamud, dijo que ese artículo fue citado en un comunicado que el Ministerio de Educación emitió el fin de semana, a través de los medios impresos más importantes del país, considerando que recientemente se detectaron «anormalidades” en algunas universidades. “Pese al acuerdo al que hemos llegado (con la aprobación de la Resolución 615/14, en agosto de 1014) no están cumpliendo».

Sin entrar en detalles, Samanamud señaló que la gestión pasada se desconocieron los estudios de aproximadamente 100 personas en el país.

Algunos de los afectados, según el Viceministro, «eran personas que, sin tener título de bachiller, se inscribieron a la universidad”.

Advirtió a los colegiales que si están cursando el bachillerato y paralelamente se inscriben a la universidad, se les desconocerá los estudios. “Tienen que tener el bachillerato para continuar”.

LEGALIDAD Un segundo factor para que el Viceministerio proceda con el desconocimiento es cuando los jóvenes realizan «estudios de pregrado y/o posgrado en carreras y/o subsedes académicas que no cuentan con la autorización expresa de Apertura y Legal Funcionamiento otorgada mediante Resolución Ministerial emitida por el Ministerio de Educación para las universidades privadas».

Según Samanamud, recientemente se identificó una subsede de la Universidad Privada Boliviana (UPB) en La Paz que no tenía autorización para funcionar. Por lo que, “todos los estudios que se cursaron ahí serán desconocidos”.

El viceministerio también sancionó a una institución que abrió sedes en Palos Blancos (La Paz) y Plan 3.000 (Santa Cruz). Además, cerró otras universidades.

Como consecuencia de la última sanción, los afectados son un promedio de 200 a 300 universitarios.

RESPUESTA Mientras, el presidente de la Asociación de Universidades Privadas filial Cochabamba, Hernán García, dijo que como la docena de entidades cochabambinas participaron de la elaboración del reglamento al que se remitió el Viceministro, en el departamento no se incurre en esa falta.

En respaldo, Samanamud dijo que la última vez que se reportó casos de instituciones de la Llajta sin autorización expresa de Apertura y Legal Funcionamiento fue hace unos cuatro años.

RECOMENDACIÓN El Viceministerio recomendó a los padres de familia y estudiantes que, al momento de inscribirse a instituciones privadas, soliciten una fotocopia simple de su autorización.

También pueden exigir una guía de universidades en el Ministerio de Educación de La Paz.

Ese material fue distribuido en el marco de la versión pasada de la Feria del Libro en La Paze incluía además de un listado de entidades avaladas, sus programas de posgrado. Ese material también está disponible en formato electrónico.

Con la verificación de ambos documentos, los estudiantes y su padres “pueden estar seguros”.

Hay al menos tres sanciones

El Viceministerio de Educación Superior y Formación Profesional, en base al Reglamento para las Universidades Privadas, procede con al menos tres tipos de sanciones a las universidades que no tienen autorización expresa de Apertura y Legal Funcionamiento.

El viceministro del área, Jiovanny Samanamud, dijo que la nueva normativa establece la suspensión de matrículas por uno o varios años, el establecimiento de multas económicas y -en el peor de los casos- el desconocimiento de la carrera, universidad o subsede. Este último genera afectación inmediata a los estudiantes.

La Asociación de Universidades Privadas filial Cochabamba también aplica sanciones, según su máximo representante, Hernán García, que van desde amonestaciones hasta el cierre definitivo de la institución.

Fuente noticia: http://opinion.com.bo/opinion/articulos/2016/0927/noticias.php?id=200923

Foto: http://opinion.com.bo/opinion/articulos/2016/0927/fotos/000821_600.jpg

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Bolivia proyecta recibir tres millones de turistas en 2025

Bolivia / prensalatina.com / 28 de Septiembre de 2016

La Paz, 28 sep (PL) El gobierno de Bolivia impulsa hoy estrategias y potencia nuevos destinos turísticos con el objetivo de recibir tres millones de visitantes internacionales para 2025, fecha del bicentenario de la independencia.

De acuerdo con el ministro de Culturas y Turismo, Marko Machicao, el salar de Uyuni, en el suroccidental departamento de Potosí, sigue siendo uno de los destinos más exitosos y visitados, junto con las ciudades de La Paz, Santa Cruz, Potosí y Sucre.

Este año terminaremos con una tasa de crecimiento de visitantes foráneos del siete por ciento, aseveró Machicao el martes durante la celebración en Sucre de las actividades centrales por el Día Internacional del Turismo.

Queremos seguir posicionándonos como un destino en ascenso y uno de los más importantes de la región, añadió.

Según el titular, solo el salar de Uyuni -fondo de un antiguo mar disecado de 10 mil kilómetros cuadrados-, fue visitado el año pasado por alrededor de 280 mil turistas.

Otros destinos importantes que buscamos resaltar son el lago Titicaca, el Parque Nacional y Área Natural de Manejo Integrado Madidi, las Pampas del Yacuma, así como las Misiones Jesuitas de Chiquitos, en el noreste del país, remarcó.

Datos del Ministerio de Culturas y Turismo muestran que Bolivia recibió en 2015 un récord histórico de casi 1,3 millones de turistas.

Durante los 10 años de gestión, el gobierno del presidente Evo Morales invirtió unos 29,8 millones de dólares en el sector turístico y se obtuvieron ingresos superiores a los cuatro mil 600 millones de dólares, puntualizan.

La llegada de tres millones de visitantes en 2025, reportaría a esta nación andina algo más de dos mil millones de dólares en ingresos, según estimaciones oficiales.

El Ministerio de Culturas y Turismo celebró el martes en Sucre el Día Mundial del Turismo, como forma de homenajear los 25 años de que la Unesco (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) declarara a la capital constitucional boliviana Patrimonio Histórico y Cultural de la Humanidad.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=29635&SEO=bolivia-proyecta-recibir-tres-millones-de-turistas-en-2025
Imagen: http://4.bp.blogspot.com/
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Bolivia: Bono Juancito Pinto beneficiará a 569.447 estudiantes en la Paz.

América del Sur/Bolivia/27.06.2016/Autor y Fuente:http://www1.abi.bo/

La principal autoridad de la Dirección Departamental de Educación de La Paz, Basilio Pérez, informó el viernes que el bono Juancito Pinto, que se comenzará a pagar el 17 de octubre, beneficiará a 569.447 estudiantes.

    «Queremos ratificar que el próximo 17 de octubre se va a cancelar el bono Juancito Pinto a 569.447 estudiantes tanto del nivel primario y secundario de unidades educativas públicas y de convenio», dijo.

Explicó que los requisitos para acceder al pago son: la presencia física del estudiante, del padre o madre de familia o el tutor, además del profesor el cual debe presentar su registro pedagógico del estudiante y demostrar que es alumno regular.

Al ser consultado sobre la presentación de la libreta digital para recibir ese beneficio, aseguró que los padres deben portar ese documento, en constancia de que conoce el avance curricular de su hijo.

Igualmente, en caso de los padres que no cuenten con el acceso a la libreta electrónica «el director de la unidad educativa le entrega de manera directa al padre de familia este documento».

También confirmó la participación de las Fuerzas Armadas en la entrega del Bono, quienes se desplazarán hasta los lugares inaccesibles del país para hace efectivo este pago.

Pérez adelantó que se tienen previstos dos actos oficiales para dar inicio al pago del bono,  uno en la unidad educativa Agustín Aspiazu en la zona de Sopocachi, y de manera paralela en la zona Tahuantinsuyo de la ciudad de El Alto.

Fuente: http://www1.abi.bo/abi/
Imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/09/victor-gill-BOLIVIA–Libretas-electr-nicas-ser-n-requisito-para-cobrar-el-bono-Juancito-Pinto—Los-Tiempos.jpg
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Diálogos educativos.

Por: Juan Carlos Medrano Catorceno.

En el hogar como en la escuela se suceden situaciones vivenciales con alegría, entusiasmo, etc. y a veces otras amargas y angustiosas. Ahora compartimos un trocito de una historia que precisamente tiene que ver con las tareas escolares.

¿Qué significado educativo tiene la tarea y cuál su función formativa?

En opinión del pedagogo: “la tarea es un mecanismo desarrollado en la escuela tradicional que prohíbe la actitud crítica y creativa de los estudiantes, hay momentos formativos e instructivos que deben trabajarse en el aula y no así en la casa, porque es en este escenario que se ve y evalúa la evolución y progreso del alumno en determinados conceptos, habilidades, procedimientos y actitudes, hoy vivimos en el mundo el avance de las tecnologías, allí es donde la tarea resulta siendo un perjuicio para los estudiantes porque se les quita tiempo y espacio para sus actividades de interés personal y social, con la tarea se los mecaniza y se los encierra en una sola mirada cognoscitiva en determinados conceptos y habilidades”.

Desde el punto de vista psicológico: “las tareas hacen estudiantes con poca vida social y cultural en los aspectos emotivo, sentimental y físico biológico, ya que se pasan horas y horas en las aulas y con tareas, memorizando conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes que asumen los docentes, hecho que ha producido que el niño se olvide de ser niño y el adolescente se olvide de ser adolescente, ahí viene la secuela de los adultos que quedaron frustrados y sin proyecto de vida”.

Desde la sociología: “las tareas tienen fundamento cuando estas van acompañadas de actividades que los estudiantes pueden y deben hacer en la sociedad, por ejemplo: practicar las relaciones humanas, practicar valores como la solidaridad, el compañerismo, la cooperación, encuentro tolerante, etc. O trabajar ayudando a los papás en los quehaceres de la casa, practicando lo que aprendió en la escuela como conocimientos y saberes que son valorados en la sociedad. Pero lo que ya no podemos permitir es que hagamos tareas para repetir lo que está escrito en los libros o textos, o mecanizarnos con determinados conceptos, reglas, normas o ejercicios hegemónicos”.

Desde la mirada antropológica: “las tareas no distinguen las diversidades culturales, las diversidades sociales, las diversidades de pensamiento de los estudiantes, la tarea tiene como propósito, homogeneizar la sociedad, sin reconocer la diversidad. Las tareas sirven a un pensamiento homogéneo que lo estamos superando, reconociendo la diversidad. Entonces habría que preguntarse ¿cuánto estamos creando y recreando de nuestras culturas en bien de los estudiantes y de la sociedad? ¿Cuánto de este mundo globalizado actualmente nos sirve para desarrollarnos como pueblos que tenemos nuestra propia identidad y que por años hemos mantenido un sistema de vida más armonioso, más fraterno, más humano, sin dañar a nadie y cuidando de aceptar al otro con sus debilidades y sus fortalezas?”

La escuela de nuestro tiempo tiene el reto: la educación debe servir para hacer felices a los niños y jóvenes de nuestra sociedad, debe servir para aprender a vivir con tolerancia y en la diversidad, para que tengamos nuestra propia identidad, ¡pero ante todo para ser más humanos!

Fuente: https://correodelsur.com/opinion/20160921_dialogos-educativos.html

Imagen:http://www.dialogosporlaeducacion.mx/wp-content/uploads/2014/11/cropped-dialogos3.jpg

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En Sucre miles de escolares bolivianos para V Juegos Plurinacionales.

América del Sur/Bolivia/27.09.2016/Autor y Fuente:http://prensa-latina.cu/
Unos mil 200 deportistas escolares bolivianos de nivel primario arriban hoy desde los nueve departamentos del país a la ciudad de Sucre para inaugurar este domingo los quintos »Juegos Plurinacionales Presidente Evo».

El ministro de Educación, Roberto Aguilar, confirmó la llegada este sábado a la capital constitucional de Bolivia de las delegaciones de escolares deportistas, quienes recibirán este día la indumentaria con las cuales desfilarán en el acto inaugural de los juegos que se extenderán hasta el próximo viernes 30.

Al acto inaugural este domingo está invitado el presidente boliviano, Evo Morales, quien regresó en las primeras horas de este sábado de Ginebra, donde participó en el 33 periodo de sesiones del Consejo de Derechos Humanos de la Organización de Naciones Unidas.

En total, vienen nueve representaciones departamentales y cerca de 500 acompañantes, entre ellos directores de unidades educativas, directores técnicos, profesores de educación física, padres y madres, indicó Aguilar.

Como en las ediciones anteriores, entre las principales atracciones del acto inaugural, que será transmitido por la televisión estatal nacional, serán los mosaicos elaborados por estudiantes en las graderías del Polideportivo Garcilazo de Sucre, junto con presentaciones musicales y danzas de las distintas regiones.

Los estudiantes competirán en las disciplinas de fútbol, fútbol sala, voleibol, baloncesto, ajedrez, atletismo, natación, gimnasia rítmica y gimnasia artística.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=28855&SEO=en-sucre-miles-de-escolares-bolivianos-para-v-juegos-plurinacionales

Imagen: http://prensa-latina.cu/images/2016/septiembre/24/evo-piezas-arquelogicas.jpg

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II Encuentro Binacional Ecuador- Bolivia sobre estrategias y procedimientos para la protección de bienes culturales patrimoniales, en Quito, Ecuador

América del Sur/Ecuador/Bolivia/27 de septiembre de 2016/Fuente: UNESCO

En el marco del fortalecimiento de la cooperación regional para la implementación efectiva de la Convención de la UNESCO de 1970 sobre las medidas que deben adoptarse para prohibir e impedir la importación, la exportación y la transferencia de propiedad ilícitas de bienes culturales, se realizó los días 19 y 20 de septiembre el “II Encuentro Binacional Ecuador – Bolivia sobre estrategias y procedimientos para la protección de bienes culturales patrimoniales”.

Este II Encuentro Binacional tuvo el objetivo de generar iniciativas sostenibles entre ambos países que permitan la transferencia de conocimientos y experiencias en el seguimiento de las directrices y los criterios prácticos de la Convención de 1970 como instrumento normativo a la disposición de los Estados Partes para proteger su patrimonio cultural. La Oficina de la UNESCO en Quito apoyó la participación de los delegados de Bolivia, Lupita Meneses Peña y Johnny Guerreros Burgoa, técnicos de la Unidad de Lucha contra el Tráfico Ilícito del Ministerio de Culturas y Turismo de Bolivia. También se sumaron a la delegación boliviana Julio César Alarcón Valdivia de INTERPOL Bolivia, Helmin Morales Áviles de la Aduana Nacional Boliviana y Omar Mokrani de la Embajada del Estado Plurinacional de Bolivia en Ecuador.

El acto de inauguración estuvo a cargo de Juan Enrique Jurado Ruiz, Excelentísimo Embajador del Estado Plurinacional de Bolivia en Ecuador, quien estuvo en compañía de Paola Carrera Ubidia, Directora de Coordinación de Asuntos Culturales, Desarrollo Social y Derechos Humanos del Ministerio de Relaciones Exteriores y Movilidad Humana; Lucía Chiriboga Vega, Directora Ejecutiva del Instituto Nacional de Patrimonio Cultural (INPC) y Pilar Páez del Ministerio de Cultura y Patrimonio.

El Embajador Jurado exhortó a los representantes y funcionarios de ambos países a continuar con los esfuerzos conjuntos en la lucha contra el tráfico ilícito de bienes culturales: “Desde el Estado tenemos la obligación de generar mecanismos efectivos que aseguren que nuestros pueblos no sean nunca más robados, en algo tan esencial como su identidad cultural”. Por su parte, Carrera Ubidia mencionó los esfuerzos de Ecuador para proteger su patrimonio del tráfico ilícito, destacando el trabajo del Comité Técnico Nacional de Lucha contra el Tráfico Ilícito de Bienes Culturales, el cual fue creado en 2010 y ha hecho posible la recuperación de más de 8000 piezas patrimoniales.

Durante las sesiones del evento se desarrolló una dinámica de trabajo que permitió el intercambio de experiencias y mejores prácticas entre las contrapartes de ambos países responsables de la protección del patrimonio cultural contra los efectos del tráfico ilícito, enfatizando los temas sobre las políticas públicas en vigor, las estrategias penales para la protección y recuperación de bienes patrimoniales, la implementación de la Convención de 1970 y los procedimientos policiales que se han puesto en marcha para la protección y la restitución de estos bienes Ecuador y Bolivia. Por último, se estableció una hoja de ruta de cooperación en el marco del Convenio Binacional para la protección, conservación, recuperación y restitución de bienes del patrimonio cultural, que hayan sido materia de robo, saqueo, transporte, tráfico y/o comercialización ilícitos, suscrito en el año 2013.

Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/ii_encuentro_binacional_ecuador_bolivia_sobre_estrategias_y/#.V-oMpYjhDIU

Imagen: www.elciudadano.gob.ec/wp-content/uploads/2015/05/museo-680×365.jpg

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Bolivia: II Seminario Regional sobre Agroecología en América Latina y el Caribe

II Seminario Regional sobre Agroecología en América Latina y el Caribe

Antecedentes

En América Latina y el Caribe, la agroecología está ligada a los procesos de desarrollo rural sostenible, al fortalecimiento de la agricultura familiar, con el rescate del conocimiento productivo tradicional de los pueblos indígenas, de los grupos y los saberes ancestrales, a través de la cual se pone en valor la participación y la educación entre pares.

Asimismo la agroecología es reconocida como un modelo fundamental en la búsqueda de la seguridad alimentaria y nutricional, en la lucha contra la pobreza, el empoderamiento local y aumento de la resiliencia al cambio climático, puesto que entrega una visión holística de los ecosistemas agrícolas, tomando en cuenta elementos económicos, sociales y ambientales. Asimismo promueve el desarrollo de sistemas agrícolas y alimentarios más sostenibles, sanos y diversos con bajos insumos, además de conservar y regenerar la biodiversidad, contribuyendo a la generación de sistemas más resilientes, energéticamente eficientes y socialmente justos.

La agroecología ha estado desde sus orígenes muy vinculada a la lucha de los movimientos sociales y particularmente de representantes de organizaciones de agricultores familiares de pequeña escala, abogando por un modelo de agricultura más harmónico y respetuoso con el medio ambiente. Este planteamiento quedó plasmado en la Declaración Final del Foro Latinoamericano de Comités del Año Internacional de la Agricultura Familiar, en donde se reconoce la conexión entre la agricultura familiar y la agroecología y la función que desempeñan en la promoción de un modelo de desarrollo rural sostenible.

En la actualidad, ante los desafíos de erradicar el hambre y la pobreza de manera sostenible, la agroecología juega un papel decisivo. En un continente donde el hambre convive con la obesidad y los niveles de desigualdad van en aumento, es fundamental avanzar hacia un modelo de producción sostenible, diverso y un consumo más responsable.

Se han hecho esfuerzos para la promoción de la agroecología y hoy se reconoce la importancia de la misma, lográndose avances en algunos países en materia de políticas públicas y marcos legales. Todavía queda un largo camino a recorrer y los desafíos son inmensos: desde el acceso y la tenencia de los agricultores familiares a los recursos productivos (tierra, agua, semillas, etc.), al fortalecimiento de la asistencia técnica y extensión rural, el acceso a la tecnología, mercados, financiamiento y seguros agrícolas. Sigue siendo importante el enfoque inter-disciplinar, la articulación inter-institucional, el debate franco entre los varios actores, la búsqueda de puntos de encuentro y principalmente la voluntad política de avanzar en esa dirección.

En ese sentido, es importante destacar que recientemente la agroecología fue incluida en la Declaración Ministerial y Planes de acción del Grupo de Trabajo de Agricultura Familiar y Desarrollo Rural Territorial (GT AF y DRT) de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC) y del Grupo Temático para la Adaptación al Cambio Climático y Manejo del Riesgo Climático de la Reunión Especializada sobre Agricultura Familiar del MERCOSUR. Asimismo, en la 34ªConferencia Regional de la FAO (México, 2016), la Conferencia subrayó la importancia de fortalecer las políticas de agricultura familiar con enfoque territorial y agroecológico, considerando así la agroecología como un enfoque fundamental para enfrentar los retos para la transformación del sector rural en ALC  y en el uso sostenible de recursos naturales, la gestión de riesgos y adaptación al Cambio climático.

En el marco del Año Internacional de la Agricultura Familiar celebrado en 2014, la FAO llevó a cabo en Roma el Simposio Internacional  sobre  Agroecología  para  la  Seguridad  Alimentaria  y  Nutrición, donde se acordó la realización de seminarios sobre Agroecología en las regiones de América Latina y El Caribe, África y Asia. Es así que en junio de 2015, en Brasilia, FAO en conjunto con el Ministerio de Desarrollo Agrario de Brasil (MDA) y con la colaboración de la Alianza por la Soberanía Alimentaria de América Latina y el Caribe (Alianza) y la Reunión Especializada de Agricultura Familiar del MERCOSUR (REAF) organizaron, – en el marco del Plan de Acción del GT de AF y DRT de la CELAC- , el primer Seminario Regional sobre Agroecología en América Latina y el Caribe. Producto de este seminario se generó un Documento de Referencia con recomendaciones que apuntan al desarrollo de la agroecología en los países de América Latina y el Caribe, además de una serie de acciones futuras que contribuyan a la discusión en los diferentes foros de políticas públicas en la región.

En ese contexto, el Gobierno del Estado Plurinacional de Bolivia, en  conjunto con la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO), la Reunión Especializada de Agricultura Familiar del MERCOSUR y la Alianza por la Soberanía Alimentaria organizan el II Seminario Regional sobre Agroecología en América Latina y el Caribe. Este seminario responde directamente a un compromiso de la FAO de apoyar la implementación del Plan de Acción 2016 del GT de AF y DRT de la CELAC, como contribución al Plan de Seguridad alimentaria y nutrición para la erradicación del hambre 2025 de la CELAC.

Objetivos

El seminario tiene por objetivo “fortalecer el desarrollo de la agroecología en la región, mediante el compromiso político y la generación de sinergias entre los actores involucrados”.

Asimismo, dentro de los objetivos específicos se señalan:

  • Profundizar el debate en torno a la agroecología como un modelo a fortalecer para lograr procesos de desarrollo rural sostenible y fortalecimiento de la agricultura familiar
  • Generar sinergias entre los diferentes sectores involucrados (Gobiernos, parlamentarios, organizaciones sociales y de productores de la AF, academia, ONGs, organismos internacionales y empresas privadas) para el fortalecimiento de la agroecología.
  • Ampliar el diálogo sobre el avance de las políticas públicas que favorecen la agroecología, identificando posibilidades de cooperación entre países de la región.
  • Fortalecer los diálogos políticos y proporcionar herramientas/elementos para que los tomadores de decisión, – particularmente miembros de los poderes ejecutivo y legislativo de los países de la región- promuevan el desarrollo de políticas públicas y marcos legales que favorezcan la agroecología.

Resultados esperados

  • Documento de posición sobre el rol de la agroecología en la región que recoja los principales elementos políticos, económicos, sociales y ambientales en debate y que establezca recomendaciones para el fortalecimiento de políticas públicas que promocionen la agroecología.
  • Agenda regional de trabajo concordada sobre agroecología, que contenga directrices y lineamientos para el intercambio de experiencias en contribución al Plan de acción del GT de AF de la CELAC y alineada a los ODS.

Participantes

Participarán en el Seminario Regional autoridades del área agrícola, de desarrollo rural y medio ambiente, asambleístas, directivos públicos, líderes de organizaciones de la sociedad civil, expertos del mundo académico  y especialistas internacionales.

El Seminario incluirá representantes de las distintas subregiones (Suramérica, Mesoamérica y Caribe) en los diferentes paneles de discusión.

Metodología

Durante el desarrollo del evento, el seminario será un espacio de diálogo participativo  basado en tres temáticas principales:

  • Políticas públicas, marcos legales, instrumentos y acciones para la promoción de la agroecología
  • La agroecología como herramienta para la sostenibilidad ambiental de la región
  • La agroecología y el acceso a mercados

Para ello, se desarrollarán las siguientes metodologías:

El primer día, cuyo objetivo será reconocer el escenario actual, pasado y futuro de la agroecología en la Región, se propone la metodología de Café Mundial, que crea diálogos colaborativos alrededor de preguntas  claves que promueven el debate, las sinergias, la construcción de estrategias  y la conformación de conocimientos colectivos. Para ello se crean grupos al azar, de aproximadamente 5-6 personas  que trabajan y discuten en base a tres preguntas que permiten el desarrollo de la temática desde la experiencia de cada uno de los participantes y desde los tres pilares de discusión anteriormente mencionados. El resultado de ello será consolidar y reconocer escenarios comunes que den la base para la construcción de la estrategia regional para fortalecimiento de la Agroecología, objetivo central del presente seminario.

El segundo día, y con base en las conclusiones del día anterior, se implementará la metodología de Espacio Abierto, el cual tiene como objetivo la creación colaborativa de la agenda regional para el fortalecimiento de la agroecología dentro de cada uno de los pilares temáticos. En este, se establece una plenaria abierta de discusión, a través de la cual se identificarán las acciones, los objetivos, los alcances, las oportunidades, las alianzas y  las herramientas y actores para desarrollo de la agenda. Finalmente, en una segunda instancia, dentro de la plenaria abierta, se realizará un análisis de factibilidad y priorización de acciones para la construcción y consolidación final de la agenda regional.

Fuente: http://www.fao.org/americas/eventos/ver/es/c/429984/

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