Brasil

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Brasil ya duplica a la Argentina en cantidad de graduados universitarios por habitante

Noticias

América del sur/Brasil/13 Septiembre 2018/Fuente: Infobae

Las universidades argentinas tienen más estudiantes en términos relativos, pero se recibe la mitad que en las brasileñas. Remarcan que hay diferencias importantes entre los dos sistemas

Entre los sistemas universitarios argentino y brasileño, hay una fuerte asimetría. En la Argentina hay más estudiantes por habitante: 443 contra 384 cada 10.000 personas. Pero es Brasil quien gradúa más, incluso el doble: 55,8 nuevos profesionales versus 28,6 en 2016.

Los datos surgen de un nuevo informe del Centro de Estudios de la Educación Argentina (CEA), perteneciente a la Universidad de Belgrano. El boletín muestra distintas disparidades entre los dos sistemas. Por caso, en Brasil la tasa de graduación, que cruza la cantidad de ingresantes con los egresados seis años después, es de 49,8% mientras que en Argentina es 30,3%, de acuerdo a los últimos registros disponibles.

Claro que los sistemas presentan la gran diferencia del ingreso irrestricto. «En la Argentina no rige ningún tipo de examen de evaluación de conocimientos al final del secundario ni tampoco exámenes generales de ingreso a la universidad, debido a que están prohibidos por la Ley 27.204, que los considera ‘restrictivos’. Pero al comparar nuestras cifras sin restricciones de ingreso con las de un país ‘restrictivo’ como Brasil, se observa que, en realidad, su sistema es mucho más eficaz, con mayor graduación anual y mayor crecimiento en cantidad de graduados en los últimos años», planteó Alieto Guadagni, director del CEA.

El informe grafica esa diferencia. Los próximos domingos 4 y 11 de noviembre, más de 6 millones de estudiantes brasileños a punto de terminar la secundaria rendirán el Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM). En el primer día tendrán cinco horas y media para responder preguntas sobre lengua, inglés o español, arte y computación. En el segundo contestarán sobre matemática, ciencias naturales, química, física, biología, geografía, historia, filosofía y sociología.

La participación en el examen no es obligatoria, pero se necesita para recibir el título de culminación de la secundaria. Para lograrlo, los alumnos necesitan al menos 450 puntos en cada área y 500 en escritura. Desde 2009, los resultados obtenidos en el ENEM se utilizan como filtros para acceder a algunas universidades. Otras instituciones, incluso, emplean sus propios exámenes de ingreso.

«No hay mayor restricción que la falta de estímulos a la dedicación al estudio en la propia escuela secundaria, ya que lo que no se estudia como corresponde en esa instancia resulta muy difícil de recuperar en la universidad. No existen restricciones, pero el abandono y la deserción son muy elevados. La ausencia de pruebas como el ENEM brasileño es una clara desventaja para nuestros alumnos secundarios», consideró Guadagni.

La discusión por el ingreso irrestricto en las universidades es interminable y las posturas, entre detractores y defensores, casi irreconciliables. El dato curioso de las cifras no pasa por la tasa de graduación, que con lógica es más baja en el país, sino por la cantidad de egresados por habitante. Sobre todo, si se considera que Argentina supera ampliamente en cantidad de estudiantes por pobladores -justamente por el ingreso irrestricto- pero apenas recibe la mitad que Brasil cada año.

Diferencias entre los sistemas

Para Marcelo Rabossi, especialista en educación superior de la Universidad Torcuato Di Tella, la comparación no es del todo precisa: «Si bien es cierto que nuestro sistema universitario, el argentino, se muestra ineficiente – pocos graduados en relación a los ingresantes- e ineficaz -bajos graduados en relación a la población- no lo es tanto si se toman en cuenta las diferencias que lo distinguen del brasilero», le dijo a Infobae.

Es que, además del examen de ingreso, hay otras características que distinguen a los sistemas de educación superior. Argentina se presenta como un modelo de fuerte presencia pública: casi el 80% de los alumnos concurren a instituciones nacionales. Brasil, en cambio, es dominantemente privado, con casi el 75% de los estudiantes en esas instituciones. Y de esas casas de estudios, casi el 80% son con fines de lucro.

«En la Argentina lucrar con la educación universitaria está prohibido por ley. Para gran parte de las instituciones brasileñas brindar educación es un buen negocio y, por lo tanto, la calidad impartida ha sido cuestionada. No me sorprende, entonces, ver más altas tasas de graduación en este tipo de modelos de perfil mercantilista», consideró Rabossi.

A su vez, en Argentina aparece un fuerte subsector: el terciario, que entre futuros docentes y técnicos, tiene 900 mil estudiantes y una eficiencia en la graduación mayor. En Brasil, en cambio, las instituciones no universitarias también entregan títulos de grado y posgrado.

«Si comparamos sector universitario contra sector universitario puro, es cierto que Brasil muestra ciertas ventajas. Sin embargo, y dada las particularidades que presenta en su morfología estructural, creo que para sacar conclusiones debería evaluarse el sistema de educación superior -el universitario y el no universitario- como un todo», concluyó el especialista.

Fuente: https://www.infobae.com/educacion/2018/09/12/brasil-ya-duplica-a-la-argentina-en-cantidad-de-graduados-universitarios-por-habitante/

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Brasil: Bolsonaro pretende banir pedagogia de Paulo Freire e censurar escolas

Noticias

Redacción: Verônica Lugarini/Portal Vermelho

Resumen: El discurso antidemocrático del candidato a la presidencia, Jair Bolsonaro, alcanza en pleno la educación. Las propuestas del diputado para el área engloban censura y retroceso al defender el criticado programa, Escuela sin Partido, la educación a distancia desde la enseñanza fundamental como forma de baratear la educación, la reducción de cuotas en las universidades y hasta la ‘expurgación’ de la ideología del educador Paulo Freire.

O discurso antidemocrático do candidato à presidência, Jair Bolsonaro, atinge em cheio a educação. As propostas do deputado para a área englobam censura e retrocesso ao defender o criticado programa, Escola Sem Partido, a educação à distância desde o ensino fundamental como forma de baratear a educação, a redução de cotas nas universidades e até a ‘expurgação’ da ideologia do educador Paulo Freire.

Representando a extrema-direita nas eleições, o candidato a presidência Jair Bolsonaro (PSL) coleciona insucessos em seus anos de mandato na Câmara, como o completo desprezo da educação. Deputado há 27 anos, ele teve apenas dois projetos aprovados e, das 150 propostas apresentadas, apenas um trata de educação.

Essa única proposição foi apresentada em 1991 quando o ex-militar estreava no Congresso. Denominada PL 2.332/1991, ela estabelecia a redução de impostos federais nas cobranças de taxas, mensalidades e emolumentos nos estabelecimentos de ensino para famílias com mais de um filho. O projeto foi apresentado em seu primeiro ano de mandato e está arquivado.

Já a ofensiva contra as cotas nas universidades é antiga. Como chacota, Bolsonaro apresentou um projeto (PLP 354/2006) que garantia 50% das vagas para deputados federais às populações negras e pardas. Todavia, a intenção do deputado era justamente o oposto de democratizar o acesso à política, mas ironizar o sistema de cotas para negros nas universidades discutido em 2006. Bolsonaro admitiu na justificativa que, apesar de ser o autor proposição, ele mesmo votaria contra a matéria, expondo a falta de compromisso e compreensão do seu papel como deputado.

Ainda este ano, durante entrevista ao programa Roda Viva, Bolsonaro defendeu a redução de cotas para universidades e concursos. “Não vou falar que vou acabar [com as cotas], porque depende do Congresso. Quem sabe a diminuição do percentual. Não só para universidade, mas para concurso público. Pelo amor de Deus, vamos acabar com essa divisão no Brasil.»

Lembrando que entre os projetos apresentados por Bolsonaro na Câmara estava a suspensão das resoluções garantem o uso de nome social para travestis e transexuais nas instituições de ensino.

Escola Sem Partido

Não é apenas a falta de projetos para educação e a restrição de cotas que fazem das propostas de Bolsonaro inadequadas e retrógadas.

Em seu plano de governo, por exemplo, o candidato defende o programa Escola Sem Partido que se diz contra a “doutrinação ideológica na escola”, mas que é, na realidade, um programa de censura tanto dos professores quanto dos conteúdos ministrados em sala de aula.

“Conteúdo e método de ensino precisam ser mudados. Mais matemática, ciências e português, sem doutrinação e sexualização precoce. Além disso, a prioridade inicial precisa ser a educação básica e o ensino médio/técnico”, prega em seu plano de governo.

O programa é alvo de críticas entre especialistas em educação. Para o professor Fábio Villela, do Departamento de Educação da Unesp de Presidente Prudente, o programa Escola Sem Partido é um amplo movimento conservador que fere tanto a liberdade de ensino quanto a liberdade de expressão.

Villela aponta como problemática a capacidade de capilarização e ramificação do Escola Sem Partido na sociedade, já que ele começaria como uma forma de estabelecer igualdade e neutralidade dos temas abordados, mas sorrateiramente poderia acabar com a democratização e liberdade tanto das escolas públicas quanto das escolas privadas ao instaurar a censura velada nas salas de aula. Para ele, com o projeto, repressão nas aulas se tornaria constante, permitindo que o Estado puna judicialmente os docentes.

A proibição do debate sobre sexualização em sala de aula vai contra, inclusive, a instrução da Organização Mundial de Saúde (OMS) que recomenda a educação sexual nas escolas a partir dos 12 anos. O Japão, por exemplo, é citado como modelo de qualidade em seu plano de governo, prevê o ensino da sexualidade no currículo escolar a partir da idade indicada pela OMS.

Para tentar embasar suas teorias, deputado chegou ao ponto de mostrar um livro sobre educação sexual – intitulado Aparelho sexual e Cia. – que nunca foi usado como material didático, ou sequer, comprado pelo governo. Isso aconteceu durante sabatina no Jornal Nacional.

Pedagogia de Paulo Freire

Em seu plano de governo, Bolsonaro ainda defende uma ação antidemocrática, que é o banimento do uso da pedagogia de Paulo Freire. O educador é um intelectual reconhecido internacionalmente e patrono da educação no Brasil.

Segundo o seu plano antidemocrático de governo a alfabetização deve ser feita “expurgando a ideologia de Paulo Freire”.

O educador defendia o ensino como uma forma de despertar o pensamento crítico, fazendo com que o aluno busque a ampliação de sua consciência social para assim, atingir a autonomia. Justamente o que Bolsonaro não quer para os jovens: a formação de um pensamento crítico.
O deputado chegou inclusive a declarar que usaria um lança-chamas para queimar e retirar os simpatizantes do patrono da educação brasileira do Ministério da Educação.

Educação à distância

Outra proposta polêmica é a defesa da implementação da educação à distância desde o ensino fundamental. A medida é criticada por especialistas, incluindo o ex-ministro da Educação Aloizio Mercadante, que afirmou em artigo: “o candidato quer tirar as crianças do processo de convivência e de aprendizagem na escola e substituir por educação à distância”. Ainda segundo Mercadante, “com o ensino à distância não haverá qualquer controle de qualidade sobre as instituições e os conteúdos que serão oferecidos pela modalidade”.

Além disso, Bolsonaro já declarou em entrevistas que a educação à distância irá baratear o ensino.

Vale destacar que a fissura entre o ensino à distância e o presencial poderá ampliar ainda mais a desigualdade educacional, onde as famílias com maior poder aquisitivo colocarão seus filhos em instituições privadas, logrando de uma boa qualidade de ensino. Enquanto isso, crianças e jovens mais pobres terão direito ao ensino defendido por Bolsonaro, com uma educação à distância mais barata, com menos qualidade e socialização.

Fuente: http://www.vermelho.org.br/noticia/314761-1

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Brasil: Minhas crianças – Três cenas infantis de Charles Dickens

Reseñas

Reseña: En una asociación de contenido con el Instituto CPFL, el Estado del Arte ofrece al público tres dramatizaciones de escenas protagonizadas por niños en la obra de Charles Dickens (1812-1870).

Radiodrama para a série «Grande Teatro do Mundo» em parceria com o Café Filosófico – CPFL.

Em mais uma parceria de conteúdo com o Instituto CPFL, o Estado da Arte oferece oferece ao público três dramatizações de cenas protagonizadas por crianças na obra de Charles Dickens (1812-1870).

Celebrando ao longo de 2017 o tema da “Responsabilidade”, o Café Filosófico dedicou todo um ciclo de palestras a discutir o estatuto da infância na contemporaneidade: “O tempo da infância e a infância de nossos tempos”. Com curadoria da psicanalista Julieta Jerusalinsky, essa série trouxe, além da sua própria palestra (“Intoxicações eletrônicas na primeira infância”), as participações do cientista social e escritor Antonio Prata (“Infância e memória”) e da também psicanalista Ilana Katz (“Infância e política”).

Como se vê por esses títulos, o módulo abordou a vida infantil por ângulos multifacetados, tratando desde as novas configurações familiares e a invasão do mundo infantil pela tecnologia digital até os efeitos da polarização política característica de nossos tempos. Na conclusão de sua introdução ao ciclo, Jerusalinsky pontuava:

Estas questões colocam em relevo a importância de que seja possível às crianças terem acesso a narrativas que historizem as experiências de gerações anteriores, recuperando-as, não de modo idealizado, mas como testemunho de possibilidades e impasses vividos em outros tempos, considerando que os desafios de cada geração não são equivalentes aos da anterior, mas que justamente por isso tornam necessária uma transmissão com lugar à invenção.   

Esse esforço de cercar de reflexão a vida infantil e o seu invólucro imediato, a família, vem se juntar a uma longa linha de discussões promovidas pelo Instituto CPFL. Os exemplos são vários. Só na última década, o Café Filosófico promoveu os ciclos “Os desafios da nova escola”; “Família” (2012); “Jovem urgente no século XXI” (2012); “Saberes necessários para a educação do futuro”(2011); “A família no ritmo contemporâneo” (2011); “A reinvenção da família” (2011) e “Relações familiares no mundo contemporâneo”(2010)  

Não por mera coincidência, as raízes de grande parte dos problemas abordados nestes encontros podem ser diretamente identificadas no século XIX, da revolução industrial e das grandes revoluções políticas. É justamente nesses momentos mais conturbados de transição, nos quais a “transmissão com lugar à invenção” de que falava Jerusalinsky se faz mais necessária, que o grande artista revela sua missão primordial de exprimir a essência da realidade que toma por seu objeto. No caso da infância, possivelmente nenhum outro autor antes de Dickens revelou com tanta nitidez a substância da vida da criança.

As dramatizações apresentadas nessa seleção reunem três casos dos mais exemplares: as memórias mais antigas de Pip, de Grandes esperanças (1861); o dia em que Oliver Twist, no romance homônimo de 1837, conhece o bando de meninos marginais, liderados por um velho judeu, que será a sua “família”, por assim dizer; e finalmente o desfecho da Loja de Antiguidades (1841) com o adoecimento da pequena e incansável (e inesquecível) Nell.       

Confira:

No acervo do Café Filosófico

 

Fuente: http://cultura.estadao.com.br/blogs/estado-da-arte/minhas-criancas-tres-cenas-infantis-de-charles-dickens/

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Brasil y la insoportable desigualdad social

Thomas Milz

Autor: Thomas Milz

Brasil es uno de los países más desiguales del mundo. Mientras la clase alta vive como en Suiza, la mayoría es pobre. Expertos ven en el sistema impositivo una de las fallas estructurales del sistema.

La inequidad en la distribución de la riqueza es extrema en Brasil. Los seis brasileños más ricos poseen la misma fortuna que 100 millones de brasileños pobres. Y estos últimos casi siempre son de piel oscura, descendientes de los esclavos que fueron llevados a ese país por la fuerza desde África hace 350 años.

«El origen de esa desigualdad está en la época colonial y en la esclavitud”, señala el economista Samuel de Abreu Pessoa, de la consultora Reliance, de Sao Paulo, en entrevista con DW. «Pero ese proceso es continuo y se repite. Por eso no ayuda en nada mirar solo hacia el pasado”, añade.

En primer lugar, falla el sistema educativo, explica el experto. «Nuestra inequidad fue impulsada por la forma en que encaramos el problema de la educación en una época de gran crecimiento poblacional”, dice. Entre 1930 y 1980, la población creció vertiginosamente. «En ese momento hubo una falta de financiación en el área educativa”, dijo de Abreu Pessoa a DW. Las inversiones representaban solo un 1 por ciento del rendimiento económico. Hoy son de un 6 por ciento.

Fallas en sistema educativo

«Brasil no gasta precisamente poco en educación, pero lo hace con extrema ineficiencia”, dijo a DW, por su parte, Bernard Appy, del grupo de expertos CCiF (Centro de Cidadania Fiscal). «La calidad del sistema de educación pública es muy mala”. Según él, eso tiene consecuencias. Debido a la baja productividad de los trabajadores, los salarios son correspondientemente bajos, aclara Pessoa. El Estado no logra equilibrar eso a través de la política fiscal y el gasto social. «Lo que está haciendo aquí el Estado apenas reduce la inequidad”, subraya.

El sistema tributario contribuye masivamente a la inequidad social. Mientras un 10 por ciento de los más pobres debe entregar un 32 por ciento de sus ingresos al fisco, la carga impositiva entre el 10 por ciento de los más ricos está en un 21 por ciento. «Nuestro sistema tributario está regido principalmente por los gravámenes al consumo”, sostiene Tathiane do Santos Piscitelli, de la Fundación Getúlio Vargas, de Sao Paulo, en conversación con DW. Eso lleva indefectiblemente a la injusticia social: las familias más pobres gastan gran parte de sus ingresos en consumir bienes, por lo cual se les aplica más impuestos que a los que más dinero ganan y, proporcionalmente, gastan menos.

Los más pudientes también tienen ventajas en cuanto a impuestos a las ganancias. «El impuesto a los ingresos debería ser progresivo, pero en realidad es regresivo”, explica Piscitelli, «ya que las ganancias y los dividendos están completamente libres de impuestos para personas naturales”. Si bien el impuesto a las corporaciones está en un 34 por ciento, las empresas, a través de trucos fiscales legales, apenas pagan impuestos. «Eso es algo que hay que repensar urgentemente”, agrega la especialista.

En Brasil hay 34 millones de empleos informales, es decir, sin regular.En Brasil hay 34 millones de empleos informales, es decir, sin regular.

Pensiones de empleados públicos, «fuera de la realidad”

También habría que repensar el sistema estatal de pensiones, cuyo déficit está aumentando de manera explosiva. Responsable de eso son las jubilaciones caras en el sector público. «El sector público se atribuye unas jubilaciones que están fuera de la realidad”, afirma Pessoa. Hasta ahora, todos los intentos de reforma han chocado con la negativa de los empleados estatales. «El sector público está en manos de grupos de interés, y los funcionarios utilizan al Estado para sus fines, en lugar de que el Estado esté al servicio de los ciudadanos.”

Actualmente, un 14 por ciento del rendimiento económico va a parar a las jubilaciones. En Japón es un 10 por ciento, a pesar de que, en comparación, allí hay cuatro veces más jubilados que en Brasil. Al Estado le falta dinero para inversiones en la infraestructura, en escuelas y hospitales. «Por eso, la gente rechaza pagar impuestos”, dice. Un círculo vicioso.

La crisis económica que golpea a Brasil desde 2014 amenaza ahora, además, a los éxitos obtenidos en la lucha contra la pobreza. «Desde 2001 hasta 2014 logramos reducir la desigualdad social un poco cada año. Los ingresos del 5 por ciento más pobre crecieron con el doble de la rapidez que el promedio”, dijo el economista Marcelo Negri a DW. Los programas sociales redujeron la pobreza en un 66 por ciento en ese período. «Pero hoy en día, la inequidad está creciendo fuertemente, algo que no sucedía desde 1989. Siete millones de brasileños cayeron en la pobreza desde 2014, según Neri.

El gasto en educación se hace en Brasil de manera poco eficiente, según experto.El gasto en educación se hace en Brasil de «manera poco eficiente», según experto.

El balance de la desigualdad

El balance: 13 millones de desempleados, 34 millones de empleos informales, 27 millones de personas que no tienen ningún tipo de trabajo. Como contraparte, hay 33 millones de empleos con seguro social. «Tenemos que reducir rápidamente el número de empleos informales para que los trabajadores puedan volver a acceder a las prestaciones sociales que garantiza la ley”, dijo a DW Carlos Geraldo Langoni, expresidente del Banco Central de Brasil. «Solo con un crecimiento económico anual de un 3 a un 4 por ciento podremos pensar otra vez en hacer política social”, añadió.

Según Bernard Appy, el problema es el complejo sistema fiscal «disfuncional”, así como los recortes y exenciones fiscales para las empresas. «Eso conduce a un sistema económico totalmente distorsionado, y a problemas políticos”. Según él, así se pierde un 10 por ciento del Producto Interno Bruto (PIB).

Appy propone un cambio radical en la distribución de la riqueza: «Proponemos que se registre el número de identificación fiscal al hacer una compra, y que ese dato se vincule a los datos de los programas sociales. De ese modo, podríamos devolverles a los pobres una parte de lo que pagaron por el Impuesto al Valor Agregado (IVA) en su compra. Así pondríamos el foco en el grupo correcto”. Cuatro candidatos presidenciales –Ciro Gomes, Marina Silva, Geraldo Alckmin y Fernando Haddad- ya habrían apoyado la propuesta, asegura Bernard Appy.

Fuente: https://www.dw.com/es/brasil-y-la-insoportable-desigualdad-social/a-45258868

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Brasil: Lula buscará generar empleos e invertir en la salud y la educación

Noticias

América del sur/Brasil/23 Agosto 2018/Fuente: Telesur tv

Fernando Haddad destacó que la idea es garantizar que nadie pierda. Y si la economía crece, todo el mundo gana.

El candidato a la vicepresidencia de Brasil, Fernando Haddad, destacó que las propuestas de Gobierno del candidato Luiz Inácio Lula da Silva estarán basadas en generar empleo, volver a invertir en la salud y la educación.

Durante una conferencia de prensa, Haddad aseguró que es necesario para Brasil revocar el trecho de la inversión pública impuesta por el presidente de facto Michel Temer, así como las demás reformas destrozadas por sus políticas.

Fernando Haddad

✔@Haddad_Fernando

O @LulaOficial sempre me falou que tem duas coisas importantes na vida: a educação e o trabalho. Hoje temos 171 mil estudantes abandonando a graduação. É um pecado o que estamos vendo.

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«El @LulaOficial siempre me dijo que usted tiene dos cosas importantes en la vida: la educación y el trabajo. Hoy tenemos 171.000 estudiantes abandonando la graduación. Es un pecado lo que estamos viendo».

Detalló que el Gobierno de Lula va a promover la caída de intereses, hacer una reforma tributaria, con el fin que los que ganan hasta cinco salarios mínimos no pagarán el Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF).

«La idea es garantizar que nadie pierda. Y si la economía crece, todo el mundo gana «, enfatizó.

Haddad detalló que habrá un proyecto para atender las enfermedades catalogadas de media complejidad, mediante policlínicas y hospitales que serán instalados en todos los estados, con médicos especialistas.

Se prevé utilizar institutos federales para ayudar a las escuelas estatales, que cuenten con apoyo pedagógico y que puedan además formar a profesores.

Con respecto a la seguridad, señaló que Lula federalizará algunas investigaciones, como el crimen organizado, con el fin de aliviar los trabajos de la policía civil y militar del país.

Por último, aseguró que el Partido de los Trabajadores (PT) velará por los derechos de Lula a participar en las elecciones presidenciales a celebrarse en octubre de este año.

Fuente: https://www.telesurtv.net/news/brasil-lula-plan-gobierno-educacacion-inversion-social–20180822-0047.html

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Brazil’s FazGame Is Using Serious Games to Reach At-Risk Students

Reseñas

By Cait Etherington

Not unlike the United States, Brazil is a country of great contrast. While a majority of the nation’s children and youth have access to education, in some of Brazil’s poorest neighborhoods, dropout rates remain high. FazGame, a Brazilian-based edtech company has discovered that serious games may be one way to increase engagement and decrease the dropout rate in the nation’s most at-risk school districts. eLearning Inside News recently talked to Carla Seltzer, the founder of FazGame, about her company’s educational solution and about the edtech startup scene in Brazil.

The Founding of FazGame

Cait Etherington: What motivated you to start FazGame? Also, did you have a background working for other edtech companies?

Carla Seltzer: I worked for another startup, and we developed off-line and online methodologies for entrepreneurship education for kids, based on practical activities to develop skills such as communication, collaboration, and creativity. We were working on two projects at the same time: a point-and-click entrepreneurship education game and an eLearning for teachers. The eLearning tool had a very simple interface where authors could create their content. The first part of the game was validated–the learning process, student engagement, and impact on their motivation to learn. We needed additional funding to develop the other part of this project. Then, I had the idea of FazGame–to develop a platform where anyone could create point-and-click games with educational content to help spread the use of games in schools.

FazGame’s Interventions in At-Risk School Districts

CE: Brazil still has quite a high drop out rate. Would you agree that “serious games” or educational video games are especially useful when working with students who are at risk of dropping out? Why is this?

CZ: The biggest project we have run here in Brazil is in a Rio de Janeiro municipality in public schools in high-risk areas. These schools generally have students with lower grades and higher dropout rates, but if these students receive additional and engaging activities, they are more inclined to stay at school and succeed. Games motivate students because they are an interactive activity, where they can be proactive and make decisions. FazGame also uses language that students are used to and that they enjoy–game language. When we include the creation component–with FazGame, students learn while they create their games we empower these students. Generally, in the beginning, students think they are not able to create a game. Then, they start using the platform and discussing the project with their groups, and they even don’t notice when the class time is finished as they are so engaged in the creation process. We have an example of a group of 12-14 years old students from a public school from Rio Grande do Sul that created a fiscal education game . The result was so positive that they were invited to present their concept to the biggest congress on game science hosted in Brazil.

CE: So, how do you respond to critics–those people who continue to dismiss the potential impact of educational games? Beyond the above anecdote, what evidence have you found of their impact since launching FazGame?

CZ: In Brazil, I think this vision of games as just “playing” is being demystified. This is mainly because parents are increasingly noticing how engaged their kids are by games and how much games do teach them. We need to continue to work on teachers’ and parents’ worries, especially concerns about how much time kids spend online and whether the games they like to play are educational. Measuring the results and impact of games certainly helps to respond to critics. At FazGame, we measure technically the development of skills such as collaboration, creativity, logical reasoning, and problem solving that are all critical 21th-century skills. FazGame is a tool for schools that want to change the ways students learn in the class–it turns learning into a proactive event. We also measure impact on a qualitative level by assessing the interest levels of the students and any notable changes in students’ grades. Our research shows that for 100% of students, learning with games makes the class more fun and more interesting. We also found 100% attendance on days when FazGame was being used in classes.

Future Plans and the EdTech Startup Scene in Brazil

CE: Is there an edtech startup scene in Brazil? Also, what’s next for FazGame?

CZ: We have a few programs, incubators or accelerators), in Brazil that are focused on EdTech. We’re also working toward future change as big educational groups are starting to create a relationship with EdTechs startups here. I have taken part in a Social Entrepreneurship Acceleration and a Government Acceleration Program here in Brazil and a Global Impact Acceleration Program in Finland (Slush GIA). Our growth plans include explanding our sales to public schools in Brazil. We already have 100.000 schools in Brazil and more than 85% of the market is of public schools. We are also negotiating with educational groups to sell FazGame integrated with their learning systems in order to grow in the private school market. We plan to invest in a sales team to sell directly to schools here, and we also have a roadmap for FazGame development, which includes mobile portability, new game creation features, development of lesson plans integrated into different curriculum content, and development of artificial intellingence engines to measure and guide students’ learning process. FazGame is translated into Spanish and English, and we also want to launch it in U.S. market soon. Our first initiative is the integration with the platform Desk from TeacherGaming, which is where teachers and students from U.S. schools can access FazGame. We are also planning to develop curriculum content for U.S. schools, with some specific focus areas, such as Spanish. It’s also in our plan to take part in an U.S.-based Acceleration Program to implement our internationalization strategy over the next few years.

Source of the review: https://news.elearninginside.com/brazils-fazgame-is-using-serious-games-to-reach-at-risk-students/
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Brasil: Ataques a la educación entre las denuncias de personas en huelga de hambre

Noticias

América del Sur/Brasil/20.08.18/Por Cristiane Sampaio/Fuente: kaosenlared.net.

Reforma de la secundaria y el Plan Nacional de Educación amenazado son algunas de las críticas Uno de los puntos centrales en la agenda de los siete militantes de movimientos populares que están en huelga de hambre en Brasilia (DF), hace más de 15 días, son los ataques a la educación, que se cuentan entre […]

Reforma de la secundaria y el Plan Nacional de Educación amenazado son algunas de las críticas

Uno de los puntos centrales en la agenda de los siete militantes de movimientos populares que están en huelga de hambre en Brasilia (DF), hace más de 15 días, son los ataques a la educación, que se cuentan entre las principales preocupaciones de varios sectores sociales de Brasil, en especial de los jóvenes.

La afirmación es del huelguista Leonardo Soares, del Levante Popular de la Juventud, que empezó la huelga el 6 de agosto, una semana después de sus compañeros, que arrancaron el 31 de julio. Él destaca, por ejemplo, los recortes promovidos por el gobierno golpista de Michel Temer (MDB) en el área.

La educación es uno de los sectores dentro de la enmienda constitucional que limita el gasto público, propuesta por Temer en 2016 y aprobada por la mayoría del Congreso Nacional en el mismo año. Con ella, los sectores sociales tienen previsto el congelamiento de las inversiones durante 20 años.

El cambio afectó fuertemente, por ejemplo, al Plan Nacional de Educación (PNE), que fija metas para el área hasta 2024.

Desde 2016, año del golpe, Brasil está atrasado en el cumplimiento de la meta 1, que trata de la universalización de la educación infantil. El país carece de 450 mil nuevas matrículas en el área.

Conocimiento en riesgo

Otra crítica de los huelguistas recae sobre la reforma de la secundaria, implantada por medio de una medida provisional aprobada en 2017. La reforma alteró la estructura curricular de ese nivel de enseñanza, dando más fuerza a la educación técnica y eliminando la obligatoriedad de estudiar algunas disciplinas, como, por ejemplo, filosofía.

“Lo que ellos quieren hacer es que la juventud, en especial la de la clase trabajadora, no piense, no reflexione, que [los jóvenes] apenas sean buenos trabajadores, que tengan conocimiento técnico y obedezcan”, critica Leonardo Soares.

Otra polémica reciente tiene que ver con los recursos de las becas de investigación en el ámbito de las instituciones federales. A inicios de este mes, fue anunciado por el gobierno un posible recorte de US$ 149 millones en el presupuesto de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES) para 2019.

Según fue divulgado por la propia entidad, el recorte representaría la disminución de las becas de estudio e investigación.

En la Ley de Directrices Presupuestarias de 2019, sancionada este miércoles (15), el gobierno volvió atrás y dijo que mantendrá el presupuesto del Ministerio de Educación (MEC) para el año que viene, reajustado apenas de acuerdo con la inflación, que es medida mensualmente por el Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE).

Brasil de Fato preguntó sobre el tema a la asesoría de prensa de la CAPES este jueves (16), su respuesta fue que el órgano aún no fue informado sobre cambios en la previsión de recursos para la institución en 2019.

Leonardo Soares dijo que los movimientos populares que representan a la juventud siguen en alerta.

“Para nosotros, lo que se coloca en primer plano es el proyecto de deseducación del gobierno Temer. Un proyecto de cercenar para la clase trabajadora las herramientas que vienen siendo utilizadas históricamente para reflexionar sobre su condición e impulsar el cambio”, analiza.

UNE

La vicepresidenta de la Unión Nacional de Estudiantes (UNE), Jessy Dayane, resalta que otros factores relacionados al gobierno Temer tienen consecuencias directas en la educación, como, por ejemplo, los altos índices de desempleo. Ella señala que el problema contribuye a la evasión en las universidades.

“El aumento del desempleo lleva a los estudiantes a quedar desempleados y tener que buscar formas de garantizar ingresos, lo que impide su oportunidad en la facultad, en sus cursos de graduación”, explica.

La dirigente también subraya que el actual contexto de retrocesos en la educación ha frustrado a la clase estudiantil porque, en la historia reciente, el país vivió un ciclo de expansión universitaria y educacional, en el que destaca el ingreso a las universidades de grupos tradicionalmente menos favorecidos, en especial estudiantes de la clase trabajadora.

“Es una generación que vivió el cambio de ese tipo de expectativa, de raciocinio y, consecuentemente, de esperanza, de perspectiva, de creer que es posible. Y, ahora, es como si estuviéramos volviendo atrás, retrocediendo décadas en este sentido”, finaliza.

Fuente de la noticia: http://kaosenlared.net/brasil-ataques-a-la-educacion-entre-las-denuncias-de-personas-en-huelga-de-hambre/

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