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Modelo etnoeducativo para rescatar la cultura afrocolombiana

Por: Daniel Salgar Antolinez

Casi una década llevan los consejos comunitarios de la costa Pacífica elaborando un modelo educativo acorde a su cosmovisión, saberes y prácticas.

A orillas del Río Rosario, en la vereda Vuelta Larga del municipio de Tumaco, Luis Arbolera seca el cacao que pronto va a ir a vender al casco urbano. Más conocido como “el tío Luis”, a sus 57 años es estudiante de un modelo etnoeducativo diseñado por y para las comunidades negras del Pacífico colombiano.

“Esto de secar el cacao durante cuatro soles es algo que me enseñaron mis abuelos, pero ahora lo enseñan también en el modelo educativo. Hacemos clases en los cultivos, en el río, en la cocina, también en la escuela, donde sea necesario, para aprender del territorio y nuestra forma de vida”, dice Luis antes de dar un recorrido para mostrar la caña, el plátano, el limón, la guava, la naranja y las plantas medicinales que cultiva.

En la vereda Piñal Salado, otros estudiantes reviven las alabanzas, los arrullos, los cantos que cuentan historias de sus ancestros africanos. Es una fiesta, un ritual, y al mismo tiempo una clase. Mientras tanto, en el río Caunapi la comunidad de la vereda La Espriella se reúne para practicar técnicas de pesca tradicionales y cuidado del entorno. Se detienen a observar cómo el río es su fuente de transporte, de alimento, de vida.

Esto se replica en varios consejos comunitarios a lo largo de toda la costa Pacífica. Se estudian y se reviven los juegos tradicionales, bailes como la danza de los cucuruchos, los cantos de boga del Pacífico que se interpretan al ritmo de las canoas, los peinados afro que revelan mapas ancestrales, las prácticas de producción, la cocina, la medicina y la “ciencia afro”.

En la escuela Instituto Técnico Popular de la Costa (ITPC), en el casco urbano de Tumaco, también se implementa el modelo etnoeducativo en diálogo con la educación formal. Allí, el profesor Ángel Migdonio Palacio, uno de los creadores del modelo, recuerda: “soñábamos con una educación distinta a la que ofrecía el Estado. Cuando la educación formal llegaba a las zonas rurales, siempre llegaba a medias y apenas daba para completar cuarto o quinto de primaria, y luego los jóvenes no tenían más oportunidades, no le veían valor a su territorio ni a su comunidad; eran presa fácil para trabajar como raspachines o ser reclutados por grupos armados”.

Ángel Migdonio y sus colegas de la Red de Consejos Comunitarios del Pacífico Sur (Recompas, una organización que agrupa a los 15 consejos comunitarios de los municipios de Tumaco y Francisco Pizarro) decidieron crear el primer modelo educativo que atendiera la cultura y cosmovisión del pueblo negro. “Esto nos hace darnos cuenta de que nuestros saberes son valiosos, nos ayudan a sobrevivir y preservar el medio ambiente. Aunque la ciencia afro sea vista como herejía desde Occidente, hoy nos preguntamos, por ejemplo, qué sería de nosotros sin nuestros curanderos, nuestras yerbateras, nuestras parteras, allá en esos rincones de la costa Pacífica a donde el Estado nunca lleva un médico”

La iniciativa de Recompas empezó en 2008 y se fortaleció con financiación del gobierno de Canadá y con la implementación del Consejo Noruego para Refugiados y Save The Children. Hasta ahora, el modelo se ha implementado en el departamento de Nariño, en los municipios de Tumaco, El Charco y Barbacoas. También en tres municipios del Pacífico caucano (Guapi, Timbiqui y López de Micay) y en el Alto Baudó, en el departamento del Chocó. Al menos 2.179 personas se han visto beneficiadas. Esta iniciativa fue aprobada por el Ministerio de Educación en 2015 y el pasado 17 de noviembre se le entregó oficialmente al Estado. La ministra de Educación, Yaneth Giha, fue a Tumaco para recibir el modelo y se comprometió con implementarlo.

Ángel Migdonio enfatiza que la necesidad de este modelo surgió ante el despojo identitario que han generado tanto los anteriores planes educativos para las comunidades negras como el conflicto armado que hasta hoy golpea a la costa Pacífica.

La investigación que sustenta el proyecto muestra que la educación evangelizadora llevada por católicos Agustinianos, Jesuitas, Carmelitas descalzos y Carmelitas Misioneras y Teresianas desde 1899, impuso un modelo pedagógico-religioso ajeno a los usos y costumbres de los pueblos del Pacífico. Por ejemplo, a inicios del siglo XX llegó al departamento de Nariño el sacerdote Jesús María Mera, quien pensaba que la marimba (instrumento tradicional del Pacífico) tenía un carácter diabólico. Luego, el modelo del Estado liberal, basado en la memorización de datos sobre el conocimiento occidental, el lugar central del maestro y una cultura del autoritarismo, terminó generando sumisión hacia Occidente y un desprecio por los saberes propios.

Sumado a esto, la región del Pacífico es una de las más golpeadas por la guerra en Colombia. Durante las negociaciones entre el gobierno y las Farc, se pensaba que se abriría un camino para que entrara el Estado y se fortaleciera, entre otros, el derecho a la educación. Sin embargo, luego de la firma de la paz han surgido nuevos conflictos: con la salida de las Farc vino la presencia de otros actores armados, otros desplazamientos masivos (el 77% de estos desplazamientos en Colombia durante 2017 ocurrieron en la región del Pacífico), el incremento de asesinatos de líderes comunitarios, la falta de alternativas concretas para sustituir la economía ilegal de la coca, mientras que el poco o nulo derecho a servicios como la salud y la educación siguen siendo una constante.

Hoy, de acuerdo con organizaciones que trabajan en el terreno, son por lo menos 15 grupos armados los que hacen presencia en la zona y se disputan un territorio geoestratégico para el tráfico ilícito por su salida al océano Pacífico, por su cercanía al Ecuador, por sus accesos al interior de Colombia y porque entre sus intrincados caminos de agua hay poco o nulo control estatal.

Tumaco es el municipio que tiene mayor concentración de cultivos ilícitos en el país, con más de 23 mil hectáreas de coca. Edilberto Clevel, presidente del Consejo Comunitario Unión Río Rosario, dice que uno de los principales obstáculos para sensibilizar sobre el modelo etnoeducativo es esa economía ilegal. “Muchos jóvenes y adultos se dedican a eso y no le ven la importancia a estudiar, porque ven la plata fácil trabajando en los cultivos. La coca es un producto que nos trajeron desde afuera y se quedó aquí por culpa del abandono estatal. Ahora que se firmó un acuerdo de paz que incluye un plan de sustitución de cultivos, seguimos esperando que el Estado aparezca con propuestas concretas para hacer eso posible. Hay voluntad para erradicar, pero hasta ahora el gobierno no ha aparecido por aquí. Así es difícil incentivar la educación”.

Fuente: http://aa.com.tr/es/cultura/un-modelo-etnoeducativo-para-rescatar-la-cultura-afrocolombiana/977077

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Colombia: Literatura sobre la lucha campesina

Por: Johan Mendoza Torres. Contagio Radio. 24/11/2017

¿Qué carajo importa una discusión en las redes sociales entre dos sujetos que a duras penas leen los problemas del país pero no los viven ni los sienten sinceramente? ¿Qué carajo importa que varios columnistas de opinión, hoy estén promoviendo la sumisión más absoluta al régimen democrático que tiene perjudicada a la mayoría de personas en el país? ¿qué carajo importa que la derecha esté dividida si a fin de cuentas son los únicos que han atendido al llamado: “capitalistas del mundo uníos”? ¿qué importa que la izquierda intelectual en las ciudades ahora padezca de prudenciatitis aguda y muchos de sus representantes literalmente sigan haciendo lo único que saben hacer (esconderse aterrorizados porque otros hacen lo que ellos no tuvieron el valor de hacer, y para evitar la sensación de frustración, emprenden la criticadera no al enemigo, sino al amigo)?

¿Qué carajo importa, el reconocimiento de la libertad de expresión, sin la posibilidad real de la libertad política? ¿Para qué nos quieren convencer de que votemos por estos o por aquellos, si de igual manera nos quieren seguir ocultando la dictadura terrateniente que se vive en el campo? ¿para qué discutir sobre un sistema electoral que en nada afecta el régimen de poder latifundista que se ha impuesto desde tiempos coloniales en el campo colombiano?

En el campo está radicada la fuente del poder político de quienes gobiernan las ciudades. En el campo, es donde están matando a la gente por causas políticas. En el campo se libró la guerra. En el campo se siembra gran parte del alimento de Colombia. En el campo, se conserva una perspectiva en donde no se “invierte el tiempo”, sino que se cultiva la vida. En el campo es donde se desarrolla actualmente el nivel de lucha político más avanzado de Colombia. En el campo es donde reside la posibilidad de la transformación política y por tanto económica del país.  En el campo pasa todo… y muchos hacen como si no pasara nada.  

En las ciudades, algunos creen que la pobreza y la barbarie que se viven en el campo, son una ficción. Otros, incluso creen que los campesinos, los indígenas, no son capaces de desarrollar una lucha política y creen que “necesitan quién les enseñe”, cuando sin cansancio han demostrado que pese a toda la violencia, pese a todo el olvido, pese a toda la tergiversación de la que han sido sujetos, han sostenido activamente durante los últimos años una lucha social y política que tiende a volverse cada vez más enraizada; una combinación de sangre y tierra, que sin necesidad de ser metafórica sigue convocando generación tras generación a la comprensión simple, pero certera, de que la lucha política es el único camino para lograr vivir una vida digna.

Actualmente, en el país no hay lugar a promover la consigna “lucha contra el capitalismo”, sin antes  solucionar el problema agrario. Que dejen de fregar en las ciudades y más bien comprendan por el amor a la contundencia, que toda la maquinaria política, toda la corrupción política, todo el poder desproporcionado que existe en Colombia, se fundamenta en la inequitativa tenencia de la tierra.

Es la tierra el sinónimo de poder en Colombia, es la tierra por lo que se desgañitan los poderosos, no importa que tengan cien mil hectáreas, ellos querrán un millón, y luego más, y luego más, no serán detenidos mediante la ley, porque son ellos mismos los que hacen la ley, no serán detenidos en su codicia mediante protestas esporádicas y peticiones momentáneas que dan soluciones momentáneas, no serán detenidos solo con rabia… es necesaria la organización.

Si se pretende una vida digna en el campo, no es posible pretender que nos regalen un plato de sopa, una botella de aguardiente y una verbena ni la hijueputa para luego despertar enguayabados, empobrecidos y agradecidos con quien empobrece.

Si los habitantes del campo colombiano pretenden una vida digna, es mejor solicitar el jornal y la tierra, no “para mí”, no solo “para nosotros”, SINO PARA TODOS. Después peleamos. Primero la tierra. Después discutimos si me llaman moreno, negro o afro, a fin de cuentas en la vereda siempre me llaman por mi nombre, primero la tierra. Después discutimos si cacao o plátano, primero la tierra. Después discutimos si reserva o resguardo, primero la tierra.  Después discutimos…. Después. Primero tengamos la tierra.

La movilización por una vida digna, se ha sembrado y ha germinado generación tras generación, puesto que a pesar de los incumplimientos, la exclusión, el engaño, el asesinato, los campesinos e indígenas de Colombia continúan perseverando, continúan desarrollando una librada lucha que despierta las consciencias de grandes y chicos, que hace milagros para que la moral no decaiga, para que no se olvide que los que protestan en el 2017, son los nietos de los que protestaron en los años 70, son aquellos que lejos de aprender a decir “eso deje así”, por el contrario, continúan solidarizándose, organizándose, promoviendo la protesta porque “si no luchamos contra la miserable realidad sistemática de un exterminio, entonces ésta, dejaría de ser la historia de nuestra resistencia”.

A los campesinos de Colombia: no todos los que observan sus luchan son indiferentes. No todos los que observan la capacidad de su resistencia condenan los legítimos actos de defensa ante las agresiones del Esmad o la defensa contra las vociferaciones que desde los escritorios, algunos muy leídos les imparten. La mayoría en Colombia tiene sus raíces familiares en el campo, y los mensajes absurdos repartidos desde los medios masivos, no borran la memoria familiar, no la borran, sencillamente porque no pueden.

De hecho muchos aprendemos de su lucha y sugerimos que la organización gremial con un propósito amplio y no sectario podría traer mejores resultados. Apoyamos desde el debate urbano la utilidad de la protesta, debatimos la utilidad del bloqueo de carreteras puesto que sin los bloqueos es obvio que el gobierno jamás pondría atención; a la par, se discute sobre el supuesto “secuestro” de ciudades como argumento desarrollado por el régimen cuando los campesinos e indígenas hacen paros ¿Si un paro es un “secuestro” de un municipio, por qué la miseria indigna que generan los terratenientes no es considerara “genocidio”? ¡¡que no vengan esos leguleyos con su retórica escuálida a confundir la realidad!!

Reconocemos desde la ciudad que individualizar las causas de los problemas es el peor error en política, esta vaina no es culpa de un alcalde ni tampoco la arregla un presidente; esta vaina se arregla es organizándose, comprendiendo el problema y promoviendo la abolición del inequitativo sistema de tenencia de la tierra que existe en Colombia; por su parte, ustedes de forma ejemplar, demuestran que la solidaridad y lo comunitario sigue vivo en el país.

Resulta estremecedor ver murales de su lucha política, ya no simplemente grafitis con aerosol pintados en la carrocería de un 600 o de una tractomula, sino murales, murales pintados por la comunidad, sobre sus humildes edificaciones, pintados con un mensaje que lo ve tanto el que vive como el que pasa por allí… ese tipo de mensajes cohesionan, fundamentan el poder enraizado de una lucha que más que entenderse, se siente. Los murales políticos desestabilizan la tranquilidad de quienes tienen el poder, es una pequeña y sutil respuesta a la tergiversación que expulsan todos los benditos días los medios masivos de información.

A los campesinos de Colombia: organización, lucha, solidaridad, batalla en carreteras, pintura de las fachadas de las casas con mensajes políticos de organización comunitaria, lucha contra la inequitativa tenencia de la tierra, lucha contra el sectarismo y el inmediatismo de las soluciones que brindan los políticos para “quedar bien” o para “cumplir el indicador” pero que luego los dejan viendo un chispero.

Es en el campo donde se halla la vanguardia de la política realmente revolucionaria de Colombia, pues en las ciudades de tanto Facebook y twitter andan como atolondrados. Juntos, recordemos día a día, que si no se obtiene una victoria de la lucha política en el campo, jamás será posible ganar en la ciudad, y lastimosamente, por los siglos de los siglos, la clase política y terrateniente colombiana seguirá intacta con su fino traje, sin una sola mancha de ese revuelto de tierra y sangre que jamás ha sido una metáfora sino una realidad tremenda.

*Fuente:http://www.contagioradio.com/literatura-sobre-la-lucha-campesina-articulo-49100/

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Colombia mejora en educación ciudadana

Colombia/23 noviembre 2017/Fuente: El Tiempo

Aun se evidencian problemas como que algunos estudiantes aceptan la corrupción y la violencia.

Aunque hay un avance en los resultados de la prueba que evalúa los conocimientos cívicos de estudiantes de 24 países, estos aún evidencian grandes problemas, como, por ejemplo, que la mitad de los jóvenes colombianos aceptan prácticas de corrupción en el Gobierno, el 49 por ciento acepta la violencia en alguna de sus manifestaciones y el 41, es decir 4 de cada 10 jóvenes está de acuerdo con desobedecer las leyes.

De acuerdo con el Estudio Internacional de Educación Cívica y Ciudadana (Iccs), en comparación con el 2009, Colombia fue el primer país de América Latina y el Caribe y el séptimo entre 24 naciones que más aumentaron en conocimiento cívico y competencias ciudadanas.

Según el estudio, publicado por la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo (IEA), Colombia y México fueron los únicos países que sacaron la cara por la región, que en general sigue rezagada en competencias ciudadanas y cívicas.

La prueba evaluó a jóvenes de octavo grado con edad modal de 14 años y se aplicó a más de 94.000 estudiantes, 37.000 profesores y a 3.800 rectores del mismo número de colegios de 24 países y economías.

En Colombia, la prueba, a cargo del Icfes, fue aplicada a 6.045 estudiantes, 1.621 profesores y 150 rectores, y en la misma nuestros estudiantes pasaron de un puntaje de 462 en el año 2009 a 482 en esta última edición del estudio e igualaron a Chile.

Según la Unesco, que analizó los resultados, la mitad de los estudiantes de los países participantes de la región no logra demostrar algún conocimiento específico y comprensión sobre las instituciones, sistemas y conceptos cívicos y de ciudadanía. Sin embargo, sobre Colombia, asegura que es especialmente interesante pues con este incremento logra ubicar a más de la mitad de sus estudiantes en los dos niveles más altos de desempeño (52,8 por ciento).

En fenómenos como el bullying, Colombia está por encima del promedio de los países evaluados. Por ejemplo, el 61 por ciento de los estudiantes afirmó que sus compañeros lo llamaron por un apodo ofensivo y el 31 por ciento indicó que les rompieron objetos que les pertenecían.

Curiosamente, Colombia es el país de la región donde los estudiantes sienten menos amenazada su integridad. El 85 por ciento de los consultados respondió no haber sido amenazado por otro compañero y el 83 por ciento no haber sido atacado físicamente. Mientras en otros países, como es el caso de República Dominicana, el 27 por ciento señala haber sido amenazado o atacado, y en Perú el 20 por ciento.

Enrique Chaux, profesor titular del Departamento de Psicología de la Universidad de los Andes y experto en educación para la paz y competencias ciudadanas, explica que las competencias ciudadanas son fundamentales para aprender a relacionarse pacífica y constructivamente con los demás y para aportar a la transformación de la sociedad hacia una sociedad más democrática.

El experto también destaca que Colombia ha sido, históricamente, líder en América Latina en políticas públicas relacionadas con la formación ciudadana.

Respecto a estos resultados regionales, Cristian Cox, director del Centro de Políticas Comparadas de Educación de la Universidad Diego Portales y miembro del comité asesor del Proyecto ICCS 2016, comentó que esta versión del estudio es interesante ya que instala la pregunta sobre qué ocurrió en los sistemas escolares de México y Colombia entre 2009 y 2015 para este notable aumento de porcentaje de estudiantes en niveles de desempeño superiores.

Según Ximena Dueñas, directora del Icfes, esta prueba busca investigar las diferentes formas en las cuales los jóvenes están preparados para asumir sus roles como ciudadanos, cuál es el nivel y las diferencias en el conocimiento cívico de los estudiantes dentro de su propio país y entre países.

Fuente: http://www.eltiempo.com/vida/educacion/indices-de-educacion-ciudadana-en-colombia-153890

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Colombia: La educación, una mirada desde el posconflicto

Colombia/23 noviembre 2017/Fuente: Las 2 Orillas

“Es fundamental aprovechar la coyuntura en que se dan los acuerdos de paz y el proceso del posconflicto para realizar ajustes en las políticas educativas”.

La fase de posconflicto se debe asumir con buen ánimo para liderar y dirigir este proceso responsablemente por los equipos del Gobierno nacional, departamental y municipal, los líderes comunitarios, las organizaciones no gubernamental, las organizaciones de víctimas y profesionales colombianos de las distintas áreas del conocimiento (educadores – educadoras del país); con el objetivo primordial de impulsarlo (posconflicto) hacia el desarrollo sostenible integral que mejore las condiciones de vida de la población dentro de una cultura de paz y respeto de los derechos humanos.

Todos somos responsables de la educación para la paz y la no violencia, tanto a nivel personal como social, local o nacional,  la educación para la paz supera el marco de lo extracurricular o complementario y a través de distintos niveles del sistema educativo, se van identificando con el mismo concepto de la educación como tal. Por lo anterior, construir e implantar la educación para la paz en el proceso de enseñanza implica rechazar la guerra, el conflicto armado en todos sus órdenes y consecuencias; es tener la convicción ante la llamada de la historia y el concepto de la dignidad del hombre sobre la tierra.

Una educación para la paz debe formar desde una mirada crítica, analizando el cumplimiento de los acuerdos. Dicho asunto es hoy el  caso más dramático que afrontan la realidad colombiana, hace más de un año de firmados los acuerdos, el balance es claro y evidente desde una orilla nos encontramos con la  FARC  que han cumplido; desde otra orilla a el Gobierno en compañía del congreso que no cumplen. Esto lo expreso la ONU; es así que las entidades judiciales dilatan y enreda porque se siente amenazado. Lo confiesan el ministro Pardo, el comisionado de Paz, mientras   el fiscal obstaculiza el proceso con  su larga cola.

Por último, es fundamental aprovechar la coyuntura en que se dan los acuerdos de paz y el proceso del posconflicto para realizar ajustes en las políticas educativas, ya que estos son periodos de grandes cambios en distintos niveles del país. Así, el sistema educativo no debe limitar su función a la de replicador de contenidos relacionados con la paz, sino que debe crear las condiciones necesarias para que esta sea posible, debe pensarse como el espacio donde el posconflicto se materialice y, sobre todo, debe generar las oportunidades para que las nuevas generaciones jamás contemplen la posibilidad de repetir, una vez más, la espiral de violencia que tantas veces ha retornado sobre la historia de Colombia.

Si encuentras un error de sintaxis, redacción u ortográfico en el artículo, selecciónalo y presiona Shift + Enter o haz clic acá para informarnos. ¡Muchas gracias!

Fuente: https://www.las2orillas.co/la-educacion-una-mirada-desde-el-posconflicto/

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Colombia: Gobierno realiza la mayor entrega de Computadores para Educar en Bogotá

Bogotá / 22 de noviembre de 2017 / Fuente: http://www.radiosantafe.com/

El Gobierno realizó la mayor entrega de equipos de Computadores para Educar en Bogotá, gracias a convenios firmados con la Alcaldía Mayor, lo que se constituye en un paso crucial en el objetivo del Presidente Juan Manuel Santos de que la mayor cantidad de colombianos acceda a la tecnología de la información y las comunicaciones.

Se trata de 25.000 tabletas para estudiantes y profesores de la capital colombiana, lo cual beneficia a 285 sedes educativas.

“Me hace muy feliz haber contribuido a que los estudiantes de mi ciudad puedan acceder a la tecnología para fortalecer su educación”, manifestó el Ministro de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), David Luna, en un evento realizado en el Colegio Saludcoop Norte.

En las 285 sedes educativas de la ciudad se forman cerca de 400.000 estudiantes.

El Jefe de la Cartera TIC resaltó que “en el 2010 había 57 estudiantes por computador en Bogotá y hoy llegamos a siete niños por equipo”.

Desde el 2010, el Ministerio TIC, a través de Computadores para Educar, en conjunto con la Alcaldía de Bogotá, ha entregado 104.372 equipos tecnológicos, gracias a una inversión de $61.182 millones del Gobierno Nacional y $18.000 millones por parte del Distrito.

El Ministro Luna agregó que la tecnología está al servicio de la educación e invitó a los docentes a usar los contenidos disponibles en las tabletas para fortalecer las prácticas de aula.

Hasta el momento, 3.148 profesores de la ciudad se han formado en competencias TIC para aprovechar diferentes herramientas digitales.

Fuente noticia: http://www.radiosantafe.com/2017/11/21/gobierno-realiza-la-mayor-entrega-de-computadores-para-educar-en-bogota/

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Tecnología de punta en colegios de Ciudad Bolívar

22 de noviembre de 2017 / Fuente: https://compartirpalabramaestra.org

Por: Javier Pombo

El programa de Robótica para el desarrollo de actividades científicas y tecnológicas en el tiempo extraescolar en colegios distritales de esta zona de Bogotá, Colombia.  

Los avances de la tecnología en el mundo y la globalización han hecho que en un país como Colombia, se lleven a cabo proyectos con estudiantes de colegios oficiales ubicados en zonas cuyos habitantes son de escasos recursos económicos, con tecnologías de punta que permiten formar niños y jóvenes con excelentes recursos tecnológicos.

Fue así como en Bogotá, durante los años 2014, 2015 y 2016 en las instituciones educativas distritales Sierra Morena, Manuela Beltrán, Guillermo Cano, entre otras, se desarrolló por parte de la Secretaría de Educación, el programa de Robótica para el desarrollo de actividades científicas y tecnológicas en el tiempo extraescolar en Colegios Distritales de Ciudad Bolívar.

En el desarrollo de este proyecto participó el profesor Rittner Eduardo Castro, quien trabajó en la Fundación Compartir durante los años 2000, 2001 y 2002 en la Institución Educativa Compartir Bochica, en el área de Tecnología.

Él cuenta, que niños y jóvenes de diferentes colegios de Ciudad Bolívar gracias a este proyecto, tuvieron contacto con sistemas electrónicos, software, mecánicos y robóticos para tratar de solucionar problemas comunes en la sociedad colombiana ya que el objetivo era dar a conocer la tecnología moderna y sus aplicaciones básicas a  niños y jóvenes que desean innovar y desarrollar tecnología en nuestro país, brindándoles las herramientas necesarias para hacerles entender que en Colombia también se puede desarrollar tecnología y crear dispositivos que mejoran  la calidad de vida, a pesar de las dificultades económicas y sociales que se pueden tener.

“Entendieron que la tecnología no solamente son computadores y sus  programas, sino todo aquello que conlleve a una sociedad a mejorar su diario vivir y comodidad”

De esta manera se desarrolló un programa de ocupación del tiempo libre con educación de calidad previniendo que estos niños y jóvenes desarrollen malos hábitos de convivencia y generen focos de violencia en la localidad.

Es así como la robótica, electrónica, programación y desarrollo mecánico fueron abordados por los muchachos, quienes entendieron que la tecnología no solamente son computadores y sus  programas, sino todo aquello que conlleve a una sociedad a mejorar su diario vivir y comodidad. Es así como se desarrollaron, ensamblaron y fabricaron diversos dispositivos a nivel grupal e individual, un robot futbolista, un evita obstáculos, un seguidor de línea, un seguidor de luz, un robot guiado por ultrasonido, manos robóticas, recoge basura, exprimidores de latas, entre otros, los cuales se mostraron en una feria local donde ellos explicaban sus desarrollos y metas logradas a los asistentes.

Fuente artículo: https://compartirpalabramaestra.org/actualidad/articulos-informativos/tecnologia-de-punta-en-colegios-de-ciudad-bolivar

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Colombia: Universidad de la Costa, 47 años aportando al progreso y desarrollo de la Región Caribe.

América del Sur/Colombia/21.11.2017/Autor y Fuente:https://www.elheraldo.co/

Hoy día, esta institución de educación superior, cuenta con 20 pregrados, 40 especializaciones, 9 maestrías y 2 doctorados.

El 16 de noviembre de 1970, un grupo de jóvenes emprendedores con deseos de aportar al crecimiento de la Región Caribe a  través de la educación, se unen y fundan la Universidad de la Costa – CUC. Doña María Ardila de Maury, fundadora, comenta que la idea inicial fue de Eduardo Crissien y Rubén Maury” y agrega “era tan buena y de tanto impacto que Miguel Antequera, Ramiro  Moreno, Nulvia Borrero, Rodrigo Niebles y yo nos unimos y fundamos la Universidad de la Costa”.

Inicialmente, se ofrecían los  rogramas académicos de Arquitectura, Administración, Derecho e Ingeniería Civil. Posteriormente, se iniciaron estudios en la Facultad de Ciencias de la Educación, en las especialidades de Psicopedagogía, Matemáticas, Lenguas Modernas y Educación Física, así como en Economía en Comercio Internacional. 47 años después cuenta con 20 programas, 40 especializaciones, 9 maestrías, 2 doctorados.

Los 7 visionarios que fundaron a la Universidad de la Costa.
Los 7 visionarios que fundaron a la Universidad de la Costa.

«Hemos crecido considerablemente en infraestructura, investigación y cobertura, contando en este momento con más de 13 mil estudiantes en los diferentes programas de pregrado y posgrado”.
Tito Crissien, Rector Universidad de la Costa.

Grandes eventos. En 2017, el alma mater ha sido epicentro de grandes eventos que impulsan el desarrollo de la región, Colombia, e incluso de Latinoamérica; como Visión latinoamericana, espacio académico que permitió la reflexión, la crítica y el análisis sobre el Desarrollo Sostenible; el III Congreso Internacional de Ciencias Ambientales; el VIII Seminario Internacional de Arquitectura y el Simposio Internacional Convivencia Escolar y Construcción de Paz.

Investigación. En cuanto a investigación la institución ha ocupado el primer lugar en crecimiento científico en Universidades Colombianas según SCImago Journal & Country Rank; Además, la revista INGE CUC fue incluida en el Índice Bibliográfico Nacional Publindex en Categoría B, posicionándose a nivel nacional como una de las mejores 15 revistas científicas del área de Ingeniería y Tecnología, ubicándose en el primer cuartil de índice de citación H5. Igualmente, la institución ocupó el primer lugar en solicitudes de patentes de la Región Caribe y el No. 9 a nivel nacional según el informe de la  Superintendencia de Industria y Comercio en materia de Nuevas Creaciones y recientemente ocupó el segundo lugar como una de las 10 mejores instituciones de educación superior colombianas con mayor desarrollo en tecnología e innovación, ranking realizado
a 180 instituciones por el Sapiens Research Group.

La Universidad de la Costa en sus 47 años sigue aportando en la formación de líderes para impulsar el progreso de la Región Caribe.

Fuente:https://www.elheraldo.co/barranquilla/universidad-de-la-costa-47-anos-aportando-al-progreso-y-desarrollo-de-la-region-caribe

Imagen:https://www.elheraldo.co/sites/default/files/styles/width_860/public/articulo/2017/11/16/foto_fachada_cuc.jpg?itok=YyjJXnUe

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