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Dinamización educativa en Antioquia.

Crear rutas posibles para la dinamización educativa en Antioquia no es un reto menor y demanda la movilización de un gran esfuerzo multisectorial. Avanzar en esa vía implica que como sociedad asumamos el acompañamiento y promoción de estrategias que nos conduzcan hacia la meta de una educación con calidad y pertinencia.

Por: Diana Paola Basto.

La complejidad de este propósito exige de una reflexión permanente que nos deje claro cuáles son los caminos que deben priorizarse para lograr una educación realmente buena que favorezca la equidad y el desarrollo social y productivo de la región y el país. No obstante, en este campo muchas veces las acciones de los diversos actores (público, social y empresarial) no están articuladas estratégicamente y en muchas ocasiones no se ha dado la continuidad de iniciativas y programas que han mostrado buenos resultados.

Entendiendo lo anterior, el área de educación de  ha realizado un documento que propone seis líneas de acción que son consideradas unos mínimos a priorizar para mejorar la calidad y pertinencia de la educación en nuestro departamento. Dichas líneas buscan dos propósitos fundamentales: aportar a la alineación de los esfuerzos que hace el sector empresarial en educación y señalar unos mínimos que ayuden a los hacedores de las políticas públicas a garantizar la calidad de las mismas.

En este sentido, partimos del análisis de la información disponible sobre nuestro sistema educativo para identificar seis grandes retos de la educación en Antioquia:

  1. Ampliar la cobertura, principalmente en la educación media, sigue siendo una cuenta pendiente en el departamento
  2. Disminuir la deserción escolar a lo largo de la básica y media, asunto que incide directamente en el reto anterior
  3. Disminuir las brechas entre las instituciones educativas rurales y urbanas
  4. Reducir las brechas entre la educación oficial y privada
  5. Mejorar e incrementar los aprendizajes en la escuela, que permitan lograr unos desempeños que estén más acordes con nuestros niveles de inversión en educación
  6. Cualificar a nuestros maestros en los disciplinar, didáctico y socioemocional.

Los retos identificados, el estudio de la evidencia internacional y local, así como la experiencia del trabajo en educación de Proantioquia y sus aliados, nos llevaron a proponer seis líneas de acción que pretenden “movilizar” al sistema educativo de Antioquia en un plazo de 5 años.

Se consideran entonces dos grandes grupos de propuestas: en primer lugar, desde las instituciones educativas, donde aparecen la gestión curricular y el clima escolar como dos factores determinantes dentro de una propuesta educativa pertinente e innovadora. Adicionalmente la evaluación institucional se reconoce como un proceso que permite la reflexión y el mejoramiento continuo. Finalmente, la educación media hace posible cerrar las brechas existentes pues es un puente directo con la educación terciaria y las prácticas laborales.

En segundo orden, líneas desde los actores del sistema, que se refiere a acciones que permitan la instalación de capacidades en el territorio por medio de estrategias de formación de los maestros y los directivos docentes. Nuestro acercamiento parte de reconocerlos como actores claves que inciden en los aprendizajes de nuestros estudiantes.

Creemos que estás seis líneas pueden ser fundamentales para lograr avances importantes en el corto plazo. La realidad educativa de cada región nos obliga a mirar detalladamente las particularidades del territorio, pero también nos compromete con una lectura crítica de la evidencia que nos permita formar ciudadanos que logren desenvolverse tan bien en sus propios contextos como en la sociedad globalizada del siglo XXI.

Fuente: http://lasillavacia.com/silla-llena/red-de-la-educacion/historia/dinamizacion-educativa-en-antioquia-63498

Imagen: http://www.proantioquia.org.co/wp-content/uploads/2017/10/Doc-Edu-Proantioquia-1000×640.jpg

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Colombia: Educación en el Atlántico. Por un mañana mejor

Colombia/21 de noviembre de 2017/Por: José Amar Amar/Fuente: https://www.elheraldo.co

Si aspiramos a una sociedad más libre y más justa, no hay mejor inversión que la educación. Porque ella tiene la misión de permitir a todos, sin excepción, el desarrollo de sus talentos y sus capacidades. Para poder responsabilizarse de uno mismo, construir un buen proyecto de vida y aportar al desarrollo de una buena sociedad.

 En Colombia estamos lejos de esta utopía. Nuestras mentes viven enclaustradas en el laberinto de las Farc, lo que no nos permite reflexionar con tranquilidad sobre un proyecto-país que tenga como eje fundamental una sociedad integrada, con mayor entendimiento mutuo y mirando hacia un elevado sentido de responsabilidad y solidaridad.

A quienes creemos en la utopía de un mundo más vivible y más justo, nos alegra que los gobernantes de las ciudades más populosas del departamento muestren un especial interés por la calidad de la educación.

El editorial de EL HERALDO del martes 14 de este mes destaca la apuesta por la educación que han hecho las dos alcaldías de Alejandro Char y la de Elsa Noguera; por los excelentes resultados de ‘Ser pilo paga’, que resumen los esfuerzos de los estudiantes, profesores, directores de colegios y el Gobierno local. Y siembran la esperanza de que al menos un grupo de jóvenes talentosos y disciplinados, con su esfuerzo, podrán elegir libremente la universidad y la profesión que sueñan.

Por su parte, el alcalde de Soledad, Joao Herrera, dio un golpe a la cátedra con dos propuestas de innovación, basadas en el conocimiento científico, que mueven este paquidérmico sistema educativo, que a veces se ve como negacionista a cualquier tipo de cambio.

Tiene razón el alcalde con cambiar el horario de ingreso en la mañana. Según un estudio de la Academia de Pediatría de Estados Unidos, se encontró que a los niños no les hace bien la levantada de madrugada. Y otros nuevos estudios demuestran que la hora óptima de ingreso al colegio es las 9:00 de la mañana. Hay evidencias de la Universidad de Oxford, en Inglaterra, que muestran que cuando se ingresa más tarde los niños y jóvenes registran mejores calificaciones y manifiestan menor depresión, uso de drogas, alcohol y tabaco. Hoy, un niño o joven de Barranquilla debe levantarse a las cinco de la mañana para llegar al colegio, contradiciendo todo lo que la ciencia recomienda.

La segunda propuesta del alcalde soledeño, en el sentido de prohibir que los colegios impongan tareas para la casa a sus alumnos, tanto el editorial como la columna de Rodrigo Fuenmayor muestran datos relevantes de que mientras mejor sea el sistema educativo, menos tareas.

Estamos en un momento de la historia en el que en todo el mundo se experimentan innovaciones científicas y tecnológicas que están transformando la economía, la política y nuestras prácticas cotidianas de convivencia. Estamos iniciando una nueva forma de vivir que genera tensiones y desafíos, por lo que las grandes reformas educativas no pueden esperar si queremos cumplir con las tareas que nos exigen estos nuevos tiempos.

joseamaramar@yahoo.com

Fuente de Noticia:

https://www.elheraldo.co/columnas-de-opinion/educacion-en-el-atlantico-por-un-manana-mejor-425408

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Colombia: Los retos del próximo presidente frente a la educación

Colombia/ 21 de noviembre de 2017/Fuente: http://lasillavacia.com

Durante la celebración del aniversario de la Fundación Empresarios por la Educación, La Silla habló con algunos de los asistentes sobre los retos de la educación en Colombia con miras a las elecciones presidenciales de 2018.

«Deberíamos hacer un manual del candidato sobre educación. El método de lloverle plata a los problemas no soluciona absolutamente nada.» Carlos Cavelier, Presidente de la Junta Directiva de la Fundación ExE

 

«La noción más poderosa que yo creo que existe de desarrollo es aquella que indica que la educación es lo que permite que los seres humanos en su diversidad hagan lo que valoran.» Antonio Celia, Presidente de Promigas

 

«El mundo está cambiando muy rápidamente y la educación debe ser dinámica para adaptarse a esos cambios.» Tatiana Orozco, Vicepresidenta de Asuntos Corporativos del Grupo Sura

 

«Un plan de gobierno debe tener respeto: no hay derecho que sigan vinculando en el ministerio gente que no tiene ni idea de educación, ni que el ministerio se haga el ciego frente a la corrupción que hay en el sector educativo.» Gonzalo Ordóñez, investigador y docente UIS

 

«Un candidato presidencial debe proponer una política sistémica de largo plazo: no solo para un gobierno de turno, sino una mirada estratégica para que la educación transforme realmente la vida de las personas.» Atilio Pizarro, jefe de planificación, gestión, monitoreo y evaluación de OREAL/UNESCO

 

«Educación, para mí, refleja unión, compromiso y educación.» Marcela Maduro, Coordinadora de Sustentabilidad de Natura Cosméticos

 

«La educación es lo que nos permite tener no solo el conocimiento, sino más bien las competencias para enfrentar un mundo cambiante como el de hoy.» David Bojanini, Presidente del Grupo Sura

 

«Debemos enfocarnos no solo en garantizar la cobertura, sino sobre todo la calidad, y especialmente el empoderamiento de las comunidades hacia su propio aprendizaje.» Esteban Ortiz, Director Ejecutivo de la Fundación Scarpetta Gnecco

 

«Al próximo presidente le recomendaría que siguiera apoyando la educación posgradual de los maestros y las políticas para que la gente de escasos recursos puedan acceder a la universidad de calidad.», Eduardo Escallón, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de los Andes

 

«Cuando los países toman la decisión de qué quieren hacer con sus sistemas educativos a largo plazo, todo comienza a ordenarse. Esa propuesta es la que nunca ha existido en las campañas presidenciales de Colombia.» Bernardo Toro, Director de la Fundación Avina

 

«En la vida moderna,  la educación es la esencia para la vida digna de un ciudadano.» Guillermo Trujillo, miembro de la Junta Directiva de la Fundación ExE

 

«Un programa de gobierno en materia de educación debe responder a las necesidades de cada región; debe tener un presupuesto claro y preciso.» Manuel Humberto, Director de Servicios Sociales COMFANDI

 Fuente de la Noticia:
http://lasillavacia.com/silla-llena/red-de-la-educacion/historia/los-retos-del-proximo-presidente-frente-la-educacion-63508
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Entrevista a Leonor Zalabata: La tierra es la madre y es la que tiene capacidad de dar vida

Ecofeminismo & Lucha Indígena
La tierra es la madre y es la que tiene capacidad de dar vida

Paola González Velosa
www.ecologistasenaccion.org

 

Leonor Zalabata, líder indígena colombiana del pueblo Arhuaco, habla en esta entrevista sobre los pueblos indígenas y la lucha ecofeminista.

 

Cuando se cumplen 10 años de la Declaración de Derechos de los Pueblos Indígenas, hablamos con Leonor Zalabata, líder indígena colombiana del pueblo Arhuaco [1].

Zalabata, reconocida por su trabajo por los derechos de los pueblos indígenas, cuenta con 35 años de experiencia; ha participado en la Comisión de Diversidad Biológica de Naciones Unidas, en la Red de Mujeres por la Biodiversidad y el grupo de trabajo de los pueblos indígenas de Naciones Unidas en Ginebra. En 2007 el Primer Ministro de Suecia le entregó el Premio Internacional de los Derechos Humanos Anna Lindhs.

Leonor Zabalata hace una reflexión sobre la búsqueda de una sociedad intercultural y justa que reconozca los derechos de todos los seres vivos como principio de vida. Una sociedad similar a esa democracia de la tierra [2] de la que habla también la líder india Vandana Shiva en la que se ve el mundo en sus interrelaciones y a través de la cual podemos cooperar para ser creadores de paz, sostenibilidad y justicia. Los pueblos indígenas poseen un sistema de pensamiento estrechamente ligado a la tierra, principio que los diferencia de la sociedad occidental mayoritaria.
En la Sierra Nevada de Santa Marta, Colombia, habitan los pueblos indígenas Kogui, Arhuaco, Wiwa y Kankuamo, representativos por su resistencia histórica. Fundamentan su cosmovisión en la existencia de la “Ley de Origen” mediante la cual se relacionan y reconocen el valor primordial que tiene la naturaleza para la vida. A través de los usos y costumbres orientados por dicha ley, estos pueblos han pervivido por mucho tiempo ante distintas adversidades. Una de ellas, el conflicto armado en Colombia en el que se han vulnerado sus derechos, desde los diferentes escenarios de violencia hasta por los procesos de explotación de la tierra [3]. En este escenario, el territorio-naturaleza y las mujeres indígenas han sido víctimas.
Estas últimas desde su posición de indígenas, pobres y mujeres vinculadas a situaciones de explotación económica y opresión cultural que se ven agravadas por su condición de género [4]. Desde las miradas ecofeministas, las mujeres y la naturaleza sufren violencias paralelas al ser explotadas por el sistema patriarcal capitalista que las considera inferiores y apropiables. Esta misma relación la vemos reflejada en el vínculo de los pueblos indígenas con sus territorios, quienes, afectados por el mismo sistema desarrollista, luchan por la conservación de la naturaleza como medio de vida y equilibrio universal.

Un elemento diferenciador de los pueblos indígenas es lo que ustedes reconocen como Ley de Origen. ¿Cómo se explica esta ley? 

Las tradiciones de los pueblos indígenas han estado siempre arraigadas a la tierra, de ahí que la conservación de la naturaleza sea un tema de vida diaria. La Ley de Origen es un enfoque de vida, mediante él se establece una relación recíproca con la naturaleza, en esta medida todo tiene vida porque influye en los demás seres. Una ley donde todos los elementos de la naturaleza tienen sus padres y madres. Estos, según nuestra tradición existían antes de materializarse y hacerse tangible lo que hoy tenemos. Por tanto, la ley conduce nuestros usos y costumbres, recoge unos principios para relacionarnos y proyectarnos y se constituye como base para mantenernos dentro de la actualidad en reconocimiento de derechos sociales, políticos y económicos.

¿Cómo han pervivido haciendo uso de esta ley y por qué cree que los demás nos hemos distanciado esa visión?

 La solución de muchas cuestiones la encontramos dentro de la ley de origen con componentes que ahora son nuevos. En los últimos siglos nos hemos relacionado sin desaparecer, avanzado a la luz de las tradiciones indígenas y esto nos da la capacidad de ser modernos. Relacionarnos de igual a igual, porque somos diferentes y la igualdad está en esto, en que todos valoremos la diferencia. Considero esta ley como elemento que nos permite respetar y relacionarnos con los otros. Así, la cuestión es que los indígenas no estamos ni por encima ni por debajo de la naturaleza, nosotros somos un ser creado para conservarla. Pero ahora ya no nos dejan convivir con ella, somos un obstáculo para el desarrollo y lo peor es que la sociedad mayoritaria no avanza, su vida es el carro, la beca y la tarjeta de crédito. Esto nos ha ocasionado graves impactos, por ello la lucha y la resistencia de los pueblos indígenas se mantiene. Si no, no seguiríamos aquí.

¿Por qué dice que las mujeres simbolizan a la madre tierra, y los hombres a los árboles, y la mujer es el sostén físico y cultural de los pueblos indígenas?

No hay tema de desigualdad sino de reconocimiento a una misión que cumplen tanto los árboles como la tierra misma, las mujeres al igual que los hombres. En nuestras tradiciones la tierra es la madre y es la que tiene la capacidad de producir la vida de todo lo que hay en ella pero esta no es posible si no hay una protección. ¿Qué haríamos si la tierra no tuviera vegetación? La madre nos da la vida pero los árboles permiten que se den otras cosas importantes, como el oxígeno. Para los pueblos indígenas no es gratuito existir hoy. Ha habido una resistencia de la gente que hace diariamente cultura. Una mujer indígena tradicional es la que realmente sostiene esa manera de ser y de pensar de los que viven en el territorio. Hay muchas actividades donde ellas son el pilar y aparte de criar los hijos hacen también otras labores, de artes, agrícolas, sociales incluso; en reuniones organizativas y de autogobierno y desde niñas porque se instruyen para ello. Las mujeres están ligadas a lo que no se abandona nunca, por ejemplo el tejido, permanentemente por dónde va caminando va tejiendo es parte de su vida. Pero es necesario que haya mujeres que nos dediquemos a ser líderes para incluir esa visión y sentir de la mujer indígena dentro de nuestros procesos y espacios políticos.

Desde su vida como colectividad ¿En que se basan los conceptos de identidad y territorio?

El pueblo Arhuaco ha sido pionero para avanzar en los sistemas de salud y educación. Asimismo hemos logrado que se retiren las misiones y que no haya proselitismo religioso en nuestros territorios. Hacemos esto porque estamos convencidos de que las tradiciones y prácticas han hecho posible que tengamos una identidad que se mantiene cuando ha sido transmitida y comprendida por nuestras generaciones. Hoy contamos con profesionales en muchas áreas que profundizan en el conocimiento de afuera y regresan otra vez con más fuerza a su cultura. Ya no dependemos exclusivamente de personas no indígenas y aunque nuestra identidad evoluciona, la relación con la espiritualidad y la naturaleza es el fuerte que nos permite relacionarnos como colectividad. Cada uno de los órganos que tenemos los humanos descansa en un punto de la tierra, no podemos mantener las fuerzas que necesitamos si perdemos el territorio o parte de él [5]. En un encuentro internacional, el escritor Eduardo Galeano me pidió que mencionara cuatro cosas fundamentales para la permanencia de los pueblos indígenas Estas son: el espíritu, el pensamiento desarrollado en nuestra filosofía, la forma de dirigir políticas y el territorio. Estas líneas están supremamente relacionadas y dependen entre sí, haciéndonos permanecer individuales en una identidad colectiva.

 ¿Por qué construir una sociedad ecológicamente sostenible, socialmente justa y políticamente participativa? ¿En qué grado pueden influir las mujeres? 

La justicia no solamente se basa en unos derechos para los humanos, las plantas por ejemplo tienen sus derechos, entonces una sociedad justa es la que puede entender los derechos que tienen todos los demás. Es necesario comprender esa sencillez de los demás seres que nos rodean. Es un tema universal, tampoco podemos atribuir el desastre que tenemos de la naturaleza solamente a los hombres o creer que las mujeres solas podemos construir otro mundo. Lo que sí es necesario, como decía Gabriel García Márquez, es que las mujeres tomen las riendas, es vital probarlo pero al final el cambio depende de construir raíces. Hay que avanzar sin perder incluso los propios valores y formas para construir sociedades justas en donde la naturaleza sea un tema central en la vida de la gente. Los pueblos indígenas en el mundo somos como los pájaros: cambiamos de plumaje pero no de canto, de ahí que las culturas sean el pilar para la transformación de la humanidad y conservación de la naturaleza.
Leonor Zabalata

 Notas 

[1] Originariamente conocido como el Pueblo Ika, el término Arhuaco fue acuñado por los españoles para diferenciar el dominio con otras zonas de la región. El mismo se generalizó entre los indígenas que sobrevivieron a la conquista. ONIC, Pueblos Indígenas Colombianos.

[2] Shiva, V. Cambio del paradigma: la reconstrucción de una seguridad real en un tiempo de inseguridad. La democracia de la tierra.

[3] La Corte Constitucional de Colombia advirtió a través del Auto 004 de 2009 que al menos 35 grupos indígenas estaban en peligro de extinción a causa del conflicto armado y el desplazamiento.

[4] Hernández, T. y Murguialday, C. 1991. Mujeres Indígenas de Ayer y Hoy, Talasa, p. 90.

[5] En la misma entrevista, Leonor menciona la importancia de la biodiversidad ya que cada ser es fundamental para el equilibrio con la naturaleza. Más información: Mujeres Indígenas. Anuario Hojas de Warmi. 2012. Nº 17.

Fuente: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=234223&titular=la-tierra-es-la-madre-y-es-la-que-tiene-capacidad-de-dar-vida-

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La paradoja del mentiroso

Por: Ignacio Mantilla

Entre nosotros hay una palabra de moda: “posverdad”. Este término ingresará en diciembre de este año al diccionario de la Real Academia Española como neologismo. Debería también aprovecharse para definir concretamente una nueva palabra que, de forma similar y desde hace algunos meses, de manera frecuente nos hace falta. Me refiero a la “posmentira”. Este otro neologismo haría referencia a todas las consecuencias que se derivan de las falsas noticias (también muy de moda), las acusaciones infundadas y los señalamientos sin sustento, que con especial dominio se trinan haciendo uso de muy pocos caracteres para calumniar sin reparo.

¿Qué recursos tenemos para desmentir? Sin lugar a dudas, la lógica es una de las más poderosas herramientas que pueden ser usadas para descubrir la mentira y, por lo tanto, también la verdad. Pero existe una categoría especial de expresiones que fácilmente conducen a contradicciones lógicas, que superan nuestro sentido común porque aparentemente son falsas y pueden ser verdaderas o de apariencia verdadera, o porque resultan falsas aun cuando son de apariencia verdadera. Expresiones que nos hacen cuestionar nuestras propias conclusiones cuando descubrimos que éstas son absurdas y que hemos llegado a ellas conducidos a partir de algunos pocos supuestos razonables. Estoy hablando de las paradojas.

No quiero entrar a profundizar en las diferentes categorías de paradojas, sólo quiero compartir con los lectores una muy famosa y simple, que para el tema resulta pertinente: se trata de la paradoja del mentiroso. Su origen es muy antiguo y se debe a Eubulides de Mileto, quien vivió en el siglo IV a.C. Su versión es: “Un hombre dice que está mintiendo”. ¿Es lo que él dice verdad o mentira? Veamos:

Si lo que dice es falso, entonces entramos en una contradicción, pues si él afirma que está mintiendo y lo que dice es falso, entonces no miente, así que dice la verdad. Contradice lo supuesto.

Si el hombre dice la verdad, entonces su afirmación es verdadera, pero él dice que está mintiendo, y como dice la verdad, la afirmación confirma que él miente, por lo tanto no dice la verdad, en contradicción con lo supuesto inicialmente.

Por consiguiente, ambas suposiciones conducen a contradicciones lógicas y no puede afirmarse que el hombre miente o dice la verdad.

Este ejemplo es similar a la conocida paradoja de Epiménides, quien afirmaba: “Todos los cretenses son mentirosos”. Aparentemente, eso no es ninguna paradoja, pero si tenemos en cuenta que Epiménides era cretense, aparece la paradoja, pues entonces debe estar mintiendo y entramos en contradicciones como las expuestas arriba.

En realidad, me divierto escuchando a un político cuando afirma que todos los políticos son mentirosos, porque me recuerda a Epiménides.

La paradoja del mentiroso tiene múltiples variantes que hábilmente se utilizan en los debates, pero que a veces no se alcanzan a identificar. Hace un tiempo escuché un debate en el Congreso en el que un senador X afirmó: “Presidente, lo que va a decir el senador Y es falso”. Cuando tomó la palabra el senador Y, dijo: “Presidente, lo que ha dicho el senador X es verdad”. Cada frase independiente no es una paradoja, pero juntas conforman un fascinante círculo paradójico. ¿Cuál senador miente?

Una muy bonita variante de la paradoja del mentiroso es la que se conoce como la tarjeta de Jourdain, formulada en 1913 por el matemático inglés Philip Jourdain. Este matemático concibió una tarjeta con un mensaje en cada cara de la tarjeta. En una cara decía: “La oración del otro lado de la tarjeta es verdadera”, y en la otra cara estaba escrito: “La oración del otro lado de la tarjeta es falsa”.

La paradoja de Pinocho es otra de las populares versiones y resulta muy aleccionadora. Si la nariz de Pinocho crece solamente cada vez que él miente, ¿qué pasa si Pinocho afirma: “Ahora me crecerá la nariz”? Veamos:

Si le crece la nariz, dijo la verdad, luego no debió crecer su nariz.

Si no le crece la nariz, Pinocho mintió, luego su nariz ha debido crecer.

Un ejemplo clásico es también el del libro en cuya nota final afirma: “Todo lo escrito en este libro es falso”. Como esta frase está incluida en el libro, forma entonces parte de él y aparece la paradoja nuevamente.

Pero la más simple de las formas de la paradoja del mentiroso es: “Esta oración es falsa”.

He encontrado algunas variantes de esta antigua paradoja revisando los trinos de ciertos personajes que sigo en Twitter. Algunos de ellos son irremediablemente mentirosos y calumniosos, pero al afirmar que son portadores de la verdad aparece la paradoja que los delata porque, aun cuando seguramente no tenían la intención de mentir, descuidan la lógica y el sentido común.

En todo caso, creo que la palabra posmentira, al igual que posverdad, debería también incluirse en el diccionario de la Real Academia Española para describir fácilmente este paradójico mundo actual de las falsas verdades.

Fuente: https://www.elespectador.com/opinion/la-paradoja-del-mentiroso-columna-723736

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Colombia: Desobediencia a la modificación del calendario escolar en Bogotá

Colombia/20 noviembre 2017/Fuente: Fecode

Fecode rechaza la posición del señor Alcalde Mayor Enrique Peñalosa y de la Secretaria de la Educación de Bogotá, quienes pretenden imponer por la vía de actos administrativos decisiones que van en contra de los derechos a la movilización, a la huelga y a la educación pública.

 Los docentes de Bogotá vienen desarrollando puntualmente el trabajo de recuperación de las clases, de acuerdo a lo convenido. Sin embargo, la SED emitió la resolución 2016 el 15 de noviembre sin consultar a la ADE.

En ella, impone trabajos los sábados 18, 25 de noviembre; 2 y 9 de diciembre; además, los festivos 13 de noviembre y 8 de diciembre. Semanas en las cuales los estudiantes asistirían 6 días seguidos a clases y los docentes tendrían una sobrecarga laboral.

El presidente de Fecode, Carlos Rivas Segura, manifestó que rechaza esta resolución, “porque atenta contra una serie de situaciones al interior de las instituciones educativas. Esto genera ambientes de desconfianza contra la organización sindical provocados por el Gobierno Distrital. También afecta la estabilidad laboral de los compañeros maestros, con su salud y con los ambientes escolares”.

La Federación respalda a los maestros del Distrito y a la ADE en esta justa lucha. Dice el presidente Rivas, “por eso llamamos, desde el Comité Ejecutivo de Fecode, a todos los maestros y maestras del Distrito a hacerle desobediencia civil a la resolución 2016. Esto es en complicidad con el Ministerio de Educación, que está violentando los acuerdos hechos con Fecode, e inclusive, están violentando los acuerdos sobre calendario escolar”.

De igual forma, manifestó Fecode su oposición a la Circular No. 51 del MEN, con la cual se recorta una semana de vacaciones anuales a los maestros de todo el país. “No vamos a aceptar los recortes en las vacaciones, porque son derechos irrenunciables de los trabajadores”, precisó el directivo sindical.

La próxima semana, el Comité Ejecutivo debe reunirse con el Ministerio de Educación para tratar estos y otros temas que atañen al magisterio y a la educación pública nacional.

Fuente: http://www.fecode.edu.co/index.php/noticias-principales-6

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Colombia: Abierta convocatoria de créditos educativos para víctimas del conflicto

Colombia/20 de Noviembre de 2017/El Espectador

El apoyo financiero es para quienes lleven más de cuatro años en la capital y que se encuentren en el Registro Único de Víctimas.

Como parte del Fondo de Reparación para el Acceso, Permanencia y Graduación en Educación Superior para la Población Víctima del Conflicto Armado, Ictex tiene previsto un programa para las víctimas en Bogotá que estén admitidos o cursen algun programa de pregrado, técnico o tecnológico.

La convocatoria, en la que se priorizan los beneficiarios de estratos 1, 2 y 3 y/o mujeres, financia la matricula de los beneficiarios hasta por 11 salarios mínimos mensuales por semestre, mientras que la Unidad Administrativa Especial para la Atención y Reparación Integral a las Víctimas y el Distrito dan un aporte de manutención de hasta 1.5 salarios mínimos mensuales por semestre, con la condición de participar en el programa de acompañamiento de la Alta Consejería para los Derechos de las Víctimas, la Paz y la Reconciliación, la Secretaría de Educación Distrital y la Uariv.

Los beneficiarios deben ser colombianos, no tener el apoyo económico de otra entidad para adelantar sus estudios, no tener un título universitario previo, estar incluido dentro del Registro Único de Víctimas o ser reconocido como tal en los procesos de restitución de tierras.

Además, debe estar admitido en un proceso de admisión en alguna institución de educación superior reconocida por el Ministerio de Educación o cursar algún semestre de pregrado en una de las Universidades que se encuentran en Bogotá y están reconocidas por dicha entidad.

El postulante debe vivir en Bogotá y llevar más de cuatro años de residencia en la ciudad, haber presentado la prueba Saber 11 o su equivalente, tener un correo electrónico y realizar la postulación en la página del Icetex.

Entre aquí para conocer más sobre la convocatoria.

Fuente: https://www.elespectador.com/noticias/bogota/abierta-convocatoria-de-creditos-educativos-para-victimas-del-conflicto-articulo-723768

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