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SUTEBA: Parar 48hs el 24 y 25 / Movilizar al Congreso el miércoles 24

América del Sur/ Argentina/ 22.10.2018/ Fuente: mst.org.ar.

El ministro de Economía Lacunza, tildó de “intransigentes” a la docencia bonaerense por querer un aumento igual o por encima de la inflación récord que generaron con su gobierno del FMI, Vidal y Macri, con el aval del PJ que quiere votarles el durísimo ajuste del Presupuesto 2019.

Por eso debemos parar por 48hs el 24 y 25 junto con SUTEBA Multicolor y movilizar masivamente al Congreso este miércoles 24 para que no pase este ajuste nacional y educativo. En ese marco, hacer asambleas para exigir a la Celeste de SUTEBA y CTERA, y al Frente Docente Bonaerense que llamen a parar 48hs esos días y no solo al paro nacional del 24. Con fuerte movilización al Congreso.

Si no lo hacen, en cada escuela y distrito debemos ratificar parar 48hs esos días 24 y 25, con las Seccionales de SUTEBA Multicolor que sí convocan, al votarlo en el Plenario Provincial de Delegados con mandato de base, realizado tras la masiva movilización y paro de la otra semana a la gobernación.

Como es Vidal la que quiere mostrarse “intransigente”, con SUTEBA Multicolor resolvimos otra reunión para dar continuidad a la lucha. Pero no sólo el macrismo ajusta, sino también el PJ y los K. Por eso hay paros docentes en Entre Ríos, en Chaco, en Santiago del Estero, en Neuquén contra el operativo Aprender y en Santa Cruz, donde hubo medida de fuerza ¡el sábado 20! Porque Alicia Kirchner decretó una Jornada Institucional de “carácter obligatorio” ese día. Y dio solo el 13% de aumento salarial…

Acá Vidal decía no tener plata, pero con la lucha apareció y llevó al aumento del 19% al 30%. Siendo aún insuficiente, ¡es un avance que muestra que podemos ir por más! Por eso el camino no es la unidad con el PJ, los K y la Iglesia peregrinando a Luján, con misas en La Plata o reuniones con los obispos para medien en el conflicto docente. Los resultados de esa intervención eclesial los vemos en Astilleros, donde promueven la “paz” para levantar la lucha, firmando actas por detrás de lo que se puede sacar.

Luego del parazo nacional de 36hs y las movilizaciones, necesitamos darle continuidad con un paro nacional de la CGT y las CTA de 48hs y rodear el Congreso el 24 para impedir que pase el presupuesto de ajuste de Macri y el FMI que el PJ y otros se preparan a votar.

Por responsabilidad de la dirigencia que frena y divide, cada día avanza el ajuste. No podemos esperar al 2019 como piden la Celeste de SUTEBA, el PJ y los K. Macri, Vidal y el FMI se tienen que ir ahora. Y llamar a elecciones a diputados para una Asamblea Constituyente libre y soberana donde el pueblo debata y decida sobre todo: qué hacer con los salarios; cómo dejar de pagar la usuraria deuda externa; eliminar los millonarios subsidios a la Iglesia y empresarios de la enseñanza; aumentar ya el Presupuesto Educativo al 10% del PBI; triplicar el monto del Incentivo y pasarlo al básico con fondos de la Nación, entre otras medidas.

En ese camino, para frenar a la derecha de los Macri y los Bolsonaro, llamamos a unir a toda la izquierda, al Sindicalismo Combativo, al movimiento feminista, disidente y la juventud. Tanto en las luchas como en un gran frente para las elecciones. Te invitamos a sumarte a las asambleas de Alternativa Docente, de ANCLA y el MST. Y a que vengas al gran acto el 10 de noviembre del MST en Congreso para que seas parte y nos ayudes a fortalecer esta nueva alternativa.

Alternativa Docente, SUTEBA Multicolor

ANCLA, Agrupación Nacional Clasista Antiburocrática / MST

Fuente de la noticia: https://mst.org.ar/2018/10/22/suteba-parar-48hs-24-25-movilizar-al-congreso-miercoles-24/

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¿Qué contempla el presupuesto de Argentina para 2019?

América del Sur/ Argentina/ 22.10.2018/ Fuente: www.telesurtv.net.

El Congreso argentino debatirá este miércoles un presupuesto para la nación que propone graves recortes en todas las áreas.

Este miércoles el Congreso argentino tiene pautado votar el presupuesto de la nación para el 2019, con profundos ajustes en todas las áreas del Estado.

El proyecto, que necesita reunir entre 135 y 140 votos en la Cámara de Diputados, propone recortes en las áreas sociales, educativas, de salud, trabajo y vivienda, y reafirma las políticas de austeridad que ya han sido implementadas durante este 2018 como exigencia del Fondo Monetario Internacional (FMI)

Vivienda y Desarrollo Urbano

De acuerdo a medios locales, el presupuesto enmarca una reducción de unos 18.000 millones de pesos (unos 492.113.000 dólares) a programas de Vivienda y Desarrollo Urbano, para los cuales se necesitan por lo menos 42.900 millones de pesos (unos 1.172.870.000 dólares) y la asignación fue de 17.600 millones de pesos (unos 481.179.000 en divisa estadounidense).

Trabajo 

Según un estudio del Instituto Pensamiento y Políticas Públicas (IPyPP), las asignaciones para la Formación y Regulación de la Política Laboralresultarán, en términos reales, 66,8 por ciento inferiores a las de este año, y para la regularización del trabajo habrá 42,8 por ciento menos fondos.

Asistencia social

A pesar de que para el próximo año se espera una gran demanda en los temas de promoción y asistencia social, se invertirá la corta cifra de 2.488 millones de pesos (unos 68.023.600 dólares) en abordajes territoriales, promoción y asistencia a espacios de primera infancia, y en el Instituto Nacional de Asuntos Indígenas, sin tomar en cuenta todo lo que no se invertirá en planes de promoción y protección integral de los derechos de niños, niñas y adolescentes, apoyo al empleo y economía Social.

Salud 

En el ámbito de salud pública, aunque el Gobierno neoliberal de Mauricio Macri mantiene lo correspondiente a Prevención y Control de Enfermedades Inmunoprevenibles, Medicamentos – Cobertura Universal de Salud y Lucha contra el SIDA y enfermedades de transmisión sexual con unos 19.385 millones de pesos (unos 529.978.000 dólares), el resto de los programas sufren graves recortes.

Educación y asistencia social 

La educación pareciera ser el sector que más sufre en la nación. Este año los recursos no superan los 2.615 millones de pesos (unos 71.493.000 de dólares) y necesita por lo menos 10.970 millones de pesos (unos 299.915.000 de dólares).

Fuente de la noticia: https://www.telesurtv.net/news/presupuesto-argentina-congreso-recortes-20181021-0026.html

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Examen de ingreso para la educación superior en Brasil

América Latina/ Brasil/ 22.10.2018/ Por: Alieto Guadagni/ Fuente: www.perfil.com.

En noviembre se realizará la evaluación universitaria del gigante sudamericano que determina la distribución de alumnos y el acceso a becas. Una comparación con el sistema en Argentina.

Durante los domingos 4 y 11 de noviembre, se llevará a cabo en Brasil el Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM), mediante el cual se evalúan los conocimientos adquiridos por los alumnos en el nivel secundario de educación. El resultado de este examen determina el ingreso de los estudiantes a la universidad y también el acceso a becas.

En estos dos días, las puertas de los edificios se abrirán a las 12 y se cerrarán a las 13, para dar comienzo al examen a las 13.30. El domingo 4, los alumnos tendrán cinco horas y 30 minutos para responder preguntas de Lenguajes, Literatura, Inglés o Español, Artes, Tecnologías de Información y Comunicación. El 11 se evaluarán conocimientos de Matemática, Ciencias de la Naturaleza, Química, Física, Biología, Geografía, Historia, Filosofía y Sociología, contando los alumnos con un tiempo total de cinco horas para responder la totalidad de las preguntas.

Caso Brasil. Para acceder al nivel educativo superior, se requiere haber concluido la enseñanza media y aprobar el proceso selectivo impuesto por cada institución, dispuesto por la Ley 9.394, Art. 44, inc. II. Desde el 2009, las notas obtenidas en el Examen Nacional de Enseñanza Media (ENEM) pueden utilizarse para acceder a algunas universidades. Hay ocho millones de estudiantes en el nivel universitario, y se destaca que el interés de los postulantes por ingresar a las mejores universidades crece año tras año, aunque estas universidades requieran precisamente calificaciones más altas en el ENEM.

ENEM. Este examen fue creado en 1998, con el objetivo de evaluar los conocimientos de los estudiantes, una vez que concluyen la educación secundaria. Se utilizan también los resultados de esta prueba para adjudicar becas del Programa Universidad para Todos (Prouni).

El ENEM tomó aún más relevancia a partir de 2009, durante la presidencia de Lula, debido a que una gran cantidad de universidades comenzaron a utilizar sus resultados como criterio de selección para la admisión de nuevos ingresantes. La participación de los estudiantes en dicho examen es voluntaria y en él se evalúan distintas áreas de conocimiento. Quienes no obtienen un mínimo de 450 puntos en cada una y de 500 puntos en escritura no pueden obtener el certificado de culminación de escuela secundaria (Fuente: INEP/ Instituto Nacional de Estudios e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira). El examen está compuesto de cuatro pruebas con 45 preguntas cada una, junto con un ensayo.

Prouni. El Programa Universidad para Todos (Prouni), en vigencia desde la sanción de la Ley N° 11.096, en enero de 2005, fue creado por el Ministerio de Educación de Brasil, con el propósito de otorgar becas en instituciones privadas de educación superior. Para acceder a dicho beneficio, los estudiantes deben haber completado la educación secundaria y rendido el examen ENEM en el año inmediatamente anterior, obteniendo como mínimo 450 puntos promedio.

Como requisito económico, se requiere que el solicitante acredite ingresos mensuales de un salario mínimo y medio por integrante del grupo familiar. En dicho caso, puede acceder a una beca completa. Si acredita ingresos equivalentes a hasta tres salarios mínimos por integrante.

Comparación Argentina/Brasil. En Argentina no rige ningún tipo de examen de evaluación de conocimientos al final del nivel secundario ni tampoco exámenes generales de ingreso a la universidad, debido a que están prohibidos por la Ley 27.204, que los considera “restrictivos”. Pero al comparar nuestras cifras sin restricciones de ingreso frente a las de un país con un sistema “restrictivo” como Brasil, se observa que, en realidad, su sistema es mucho más eficaz, con mayor graduación anual y con mayor crecimiento en cantidad de graduados en los últimos años.

Como se observa en el cuadro correspondientes al 2016, acerca de la cantidad de graduados y la eficacia en la graduación, al igual que la evolución registrada en la cantidad de graduados entre el 2003 y el 2016. La Argentina tiene muchos más estudiantes, pero Brasil tiene muchos más graduados, porque la deserción en la universidad es menor.

Con un ENEM aquí considerado “restrictivo”, Brasil no solo gradúa muchos más universitarios que nosotros, sino que además su graduación anual viene creciendo a un ritmo mayor al nuestro.

Conclusión. La aplicación de exámenes de conocimientos al finalizar el ciclo secundario no impacta negativamente en la graduación total universitaria sino que, justamente, promueve todo lo contrario. De hecho, Brasil tiene un régimen de ingreso “restrictivo”, pero su graduación universitaria no solo es mucho más alta que la nuestra, sino que además, esta brecha se amplía año tras año, porque el ritmo de aumento anual de la graduación universitaria es mayor en Brasil que en la Argentina.

No hay mayor “restricción” que la falta de estímulos a la dedicación al estudio en la propia escuela secundaria, porque lo que no se estudia como corresponde en esa instancia resulta muy difícil de recuperar en la universidad. No existen restricciones para el ingreso a nuestras universidades, porque así lo dispone la Ley 27.204, pero el abandono y la deserción son muy elevados ya que, de cada cien estudiantes que ingresan a todo el sistema universitario argentino (estatal y privado), casi setenta no concluyen sus estudios.

Un fin de semana muy distinto en Brasil y la Argentina, en el próximo noviembre, es el preludio lamentable de dos futuros diferentes. Pero los jóvenes no son los responsables, porque los adultos definen la política educativa. Este examen ENEM apunta claramente a mejorar el nivel de conocimientos de los egresados de la escuela secundaria en Brasil; hay que destacar que algo similar ocurre en los países latinoamericanos que también aplican exámenes a la finalización del ciclo secundario.

La ausencia de este tipo de exámenes es una clara desventaja para nuestros alumnos secundarios, ya que deteriora el proceso de estudio en dicha escuela. Es común escuchar a nuestros profesores universitarios de primer año destacar las grandes deficiencias en la preparación de los estudiantes secundarios y la elevada deserción. En este siglo XXI, una nación no puede asegurar su crecimiento económico y desarrollo tecnológico sin una significativa graduación universitaria de su población. Si seguimos como hasta ahora, continuaremos comprometiendo aún más el futuro de nuestros adolescentes.

Fuente de la noticia: https://www.perfil.com/noticias/universidades/examen-de-ingreso-para-la-educacion-superior-en-brasil.phtml

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Finaliza el paro docente y más gremios se suman a la protesta del próximo miércoles

 

Fue un pionero en cuanto a la lucha contra la pobreza y defensa de los derechos individuales

Con una adhesión del 42% según el Gobierno y del 90% para los gremios, los docentes concluyeron hoy la segunda jornada de paro en escuelas de la provincia de Buenos Aires, mientras que más sindicatos confirmaron que se sumarán a la huelga de 24 horas del próximo miércoles.

A la espera de una nueva propuesta salarial, Docentes Argentinos Confederados (DAC), entidad nacional a la que pertenece la FEB, decidió plegarse a la propuesta de la Confederación de Trabajadores de la Educación (Ctera), quien resolvió el jueves realizar un paro nacional y movilización el miércoles de la semana que viene. De esta manera, la protesta tendrá un fuerte impacto en territorio bonaerense ya que los principales gremios decidieron adherir.

El miércoles próximo, el Congreso tratará el Presupuesto y desde los gremios docentes sostienen que movilizarán porque no quieren ser cómplices del FMI “que traerá como consecuencia más ajuste”, y pedirán más fondos para la educación.

En relación al acatamiento de esta doble jornada, los datos de este viernes indican un acatamiento similar al de ayer. “Luego de relevar 9.838 escuelas a través de 135 inspectores distritales, 1.770 inspectores areales y más de 9 mil directores de escuelas, registramos un acatamiento al paro del 42% y 89 servicios educativos cerrados”, indicaron a DIB fuentes oficiales. Ayer, la cifra había sido similar: 43% y 132 servicios educativos cerrados.

En tanto, para el Frente de Unidad Docente Bonaerense (FUDB), el acatamiento en las escuelas ronda el 90%, la misma cifra que un día anterior.

Fuente de la noticia: https://laverdadonline.com/finaliza-el-paro-docente-y-mas-gremios-se-suman-a-la-protesta-del-proximo-miercoles/

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La educación sexual, clave para evitar el embarazo adolescente

Por: El Diario de la República. 

En su último informe, la OMS señala que la tasa en Argentina es de 65 cada mil, contra el 8 de Europa.

La tasa mundial de embarazo adolescente en la actualidad se estima en 46 nacimientos por cada 1.000 niñas, mientras que esa misma medición en América Latina y el Caribe continúa siendo la segunda más alta en el mundo ya que está estimada en 66,5 nacimientos por cada 1.000 niñas de entre 15 y 19 años, sólo superada por los países del centro y sur de África. Estos datos se desprenden del informe «Aceleración del progreso hacia la reducción del embarazo en la adolescencia en América Latina y el Caribe», publicado este año por la Organización Panamericana de la Salud (OPS), la Organización Mundial de la Salud (OMS), el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (Unfpa).
Según este reporte se estima que cada año, en esta región, un 15 por ciento de todos los embarazos ocurre en adolescentes menores de 20 años y 2 millones de niños nacen de madres con edades entre los 15 y los 19 años. El estudio, además, plantea una serie de recomendaciones para reducir el embarazo adolescente, que van desde apoyar programas de prevención dirigidos a los grupos en situación de mayor vulnerabilidad, hasta un mayor acceso a métodos anticonceptivos y la educación sexual en las escuelas.

65 cadaa mil niñas de 15 a 19 años son madres adolescentes en Argentina, mientras que 41 lo son en Chile, 51 en Uruguay, 62 en Brasil y 62 en Paraguay.

Esa tasa de fecundidad adolescente para Argentina por cada mil “niñas” de 15 a 19 años (así las denomina la ONU) es de 65, igual que Perú. En Chile, en cambio, es 41; en Brasil, 62; en Uruguay, 51 y en Paraguay, 62. Hace un año, en otro informe publicado por el mismo organismo de Naciones Unidas, la tasa de fecundidad adolescente para Argentina se ubicaba en 68 por mil: un leve descenso que no cambia la crítica situación.
Comparar a la Argentina con otros países ayuda a dimensionar mejor el problema que genera este fenómeno. La tasa de nacimientos por cada mil adolescentes en México es 63, en Estados Unidos, 20; en Australia, 12. En España es del 8; Francia, 5 y Dinamarca, 3. Tampoco son alentadoras las cifras en el ítem “tasa de uso de anticonceptivos en mujeres de 15 a 49 años”, que en el estudio están divididas en “cualquier método” y “métodos modernos”.
En este último rubro el dato es relevante porque incluye prácticamente todo lo disponible en el mercado de la anticoncepción: los métodos de barrera (preservativo, o los femeninos), las pastillas, el DIU, la esterilización de hombres y mujeres, los productos inyectables y los implantes. En Argentina, la tasa porcentual de los “modernos” es 66 por mil, menos que muchos de los países de la región: Colombia (75), Chile (72), Brasil (77), Ecuador (71), Paraguay (68) y Uruguay (76). Y esto en gran parte se explica por la ausencia de planes de educación sexual en la adolescencia.
Si bien el Programa Nacional de Educación Sexual Integral fue aprobado en 2006 en la ley 26.150, donde se establece que “todos los alumnos del sistema educativo tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos públicos, de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal”; a 12 años de su sanción, la aplicación es parcial y además está en marcha una reforma de esa misma ley que todavía no se aplica en todo el país.

1.900 adolescentes murieron en toda la región durante 2014 por problemas de salud durante el embarazo, el parto y el posparto.

Entre los datos que aporta el estudio de la OMS y la OPS, señala que “el alto número de embarazos no planeados en la adolescencia aumenta el riesgo de exposición a un aborto inseguro, al abandono escolar y genera limitaciones al acceso del mercado laboral”. Además la Sociedad Argentina de Pediatría califica al embarazo adolescente como una deuda social: «La premisa que no puede ser perdida de vista es que todo embarazo en niñas es índice de una violación de sus derechos que, indefectiblemente, se asocia con violencia sexual».
Entre sus consecuencias indican que “las madres jóvenes tienen menos probabilidades de ir a la escuela y más posibilidades de tener dificultades económicas. Esto las pone a ellas y a sus hijos en riesgo de explotación, enfermedades y pobreza perpetua”.
La mortalidad materna es una de las principales causas de muerte en las adolescentes y jóvenes de 15 a 24 años en la región de las Américas. A modo de ejemplo, en 2014, fallecieron cerca de 1.900 adolescentes y jóvenes como resultado de problemas de salud durante el embarazo, el parto y el posparto.
Carissa Etienne, directora de la OPS, indicó en la presentación del estudio que «no sólo obstaculiza su desarrollo psicosocial, sino que se asocia con resultados deficientes en la salud y con un mayor riesgo de muerte materna».

Fuente de la reseña: https://www.eldiariodelarepublica.com/nota/2018-10-20-18-0-0-la-educacion-sexual-clave-para-evitar-el-embarazo-adolescente

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Paraguay apunta a mejorar la educación con ayuda de la tecnología

América del Sur/ Paraguay/ 22.10.2018/ Fuente: www.ip.gov.py.

La viceministra de Educación Básica, Nancy Ovelar reconoció que el gran desafío es  garantizar que el estudiante durante los doce años que permanece en el  sistema educativo logre las competencias para encarar un futuro mejor, y para ello apunta a la implementación de nuevas estrategias como la aplicación de tecnología.

Teniendo en cuenta que uno de los principales inconvenientes que atraviesa Paraguay es que los estudiantes se aburren con el sistema de enseñanza desarrollado en las instituciones, Ovelar dijo que se deben de buscar otras estrategias para aumentar el interés del estudiantado en sus actividades académicas.

En ese sentido señaló que la educación paraguaya debe dar ese gran salto tecnológico y brindar nuevos elementos a los estudiantes en una época en que lo digital ocupa todos los espacios de la vida cotidiana.

Ante este reto, se inicia este lunes un seminario internacional denominado “Paraguay: Futuro del Aprendizaje con Tecnología” a realizarse en el Banco Central del Paraguay este lunes 22 y martes 23 de octubre.

En la oportunidad se prevé discutir acerca de las estrategias a implementar para potenciar la escuela y responder a los desafíos del presente y futuro. “Vamos abordar acerca de cómo desarrollar la institucionalidad para acompañar la educación digital”, puntualizó Ovelar durante su participación en el programa Tribuna emitido por las pantallas de Paraguay TV.

Nancy Ovelar, viceministra de Educación Básica estuvo en el programa Tribuna por Paraguay TV. Foto gentileza

El encuentro tendrá a exponentes de diferentes países, entre ellos Corea, Finlandia, Estonia que compartirán las experiencias encaradas en dichos países acerca de la educación digital.

Destacó que el desafío es  garantizar desde la política educativa, que el estudiante durante los doce años que permanece en el  sistema educativo logre las competencias para encarar el futuro.

Añadió, que la realidad paraguaya particular, ya que está marcada por el bilingüismo, por una multiculturalidad que no puede ser soslayada.

“El seminario  va trata de eso como enseñar un contenido regular de un grado o de una asignatura en un medio digital” afirmó.

Finalmente, resaltó que sin un docente que este bien formado, crítico y orientador, tampoco puede servir la tecnología.

El seminario internacional estará abierto al público y contará con paneles destacando experiencias de modelos exitosos de educación digital de diferentes países. La participación de expertos internacionales estará constituida por Yoonil Auh (Corea-EEUU), Marjo Kyllönen (Finlandia), Linnar Viik (Estonia), Gloria Vidal Illingworth (Ecuador) Miguel Brechner (Uruguay) y Joseph South (EEUU).

En el marco de la actividad se realizará una feria de proyectos destacando experiencias locales que incorporen la tecnología como eje transversal para el aprendizaje.

Fuente de la noticia: https://www.ip.gov.py/ip/paraguay-apunta-a-mejorar-la-educacion-a-traves-de-la-tecnologia/

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Libro: EDUCACIÓN4G. Propuestas y Debates sobre la implementación pedagógica de los celulares y tablets en la educación secundaria y superior (PDF)

Argentina / 21 de octubre de 2018 / Autor: Diego F. Craig / Fuente: craig.com.ar

Los docentes y los estudiantes llegan a las aulas con un celular en el bolsillo. Prohibirlo y apagarlo es creer erróneamente que «estamos gestionando» su uso en el centro educativo. Porque los educadores debemos darnos cuenta que implica también apagar una computadora, una enciclopedia interminable, un atlas universal, o miles de herramientas para la indagación y creación.
No podemos dejar pasar esta oportunidad, saber utilizarlo de forma responsable y útil en los procesos educativos forma parte de la competencia digital que alumnos y profesores debemos desarrollar en este siglo XXI.

Dra. Mariona Grané – 2018

SOBRE EL AUTOR


Diego F. Craig

Soy Licenciado en Tecnología Educativa a través de la Universidad Tecnológica Nacional, Profesor de Educación Técnico Profesional a través del Instituto Superior de Formación y Capacitación Docente Nro. 1, Diplomado Superior en Ciencias Sociales con mención en Educación y Nuevas Tecnologías por FLACSO (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales), Técnico en Telecomunicaciones por el Instituto Nacional de Aviación Civil, y Especialista Superior en Educación y Neurociencias por el Instituto Superior de Formación Docente José Manuel Estrada.

Ejercí la docencia en la Escuela Normal “Dr. Juan Pujol”, en el Instituto “Norte Argentino” y en el Instituto Superior de Formación Docente “José Manuel Estrada”; todos de la Ciudad de Corrientes, Provincia de Corrientes, República Argentina.

Ganador de los premios Educ.ar-Microsoft-Foro XXI y Mate.ar por diversos proyectos educativos con tecnología.

Me desempeño desde hace más de 16 años en el Ministerio de Educación de la Provincia de Corrientes, siendo en la actualidad referente de Formación Docente Especializada, Informática y Comunicaciones de la Dirección de Nivel Superior.

Trabajé dentro del equipo técnico en los programas, PROMSE, PIEE, PROMEDU, IDE, CONECTAR IGUALDAD, PNIDE y PLAFOD.

Dicté y sigo dictando capacitaciones, conferencias y talleres en forma permanente en instituciones públicas y privadas de todo el país. (Contacto a diegocraig@gmail.com)

ALGUNAS FRASES


Estamos ante uno de los cambios más profundos en la historia del sistema educativo, su adaptación a un mundo CON INTERNET DENTRO DE LAS ESCUELA.

A cualquier persona involucrada en la educación esto no le debería pasar desapercibido.

Diego F. Craig

Descubrir que en la actualidad existe una posibilidad real de acceder a internet dentro de la escuela, aunque haya que compartir los muy limitados recursos (dispositivos y conectividad) es esperanzador. Si dentro de un aula con 40 estudiantes hay un celular con acceso 3G/4G, -hay internet disponible para consultas-. Si hay más de uno, las posibilidades se multiplican.
Creo que deberíamos buscar las formas de aprovecharlo pedagógicamente.

Diego F. Craig

Las redes WiFi escolares requieren administración por personal capacitado, presupuesto para su mantenimiento y mucho ancho de banda. Sin estas condiciones básicas la mayor parte del tiempo están inoperativas debido a que los dispositivos se desconfiguran, dejan de funcionar, o es una red tan lenta que se vuelve inútil. No existe la red que se instala y queda siempre funcionando, eso es utópico.

Diego F. Craig
Links para la descarga:
http://craig.com.ar/educ4g/librodigital/download.php?format=pdf
ó
Fuente de la Reseña:

http://www.craig.com.ar/educ4g/



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