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Entrevistas: Los datos abiertos están transformando la educación

Por Canal Trece de Colombia

Con el uso de internet y el aprovechamiento de los datos abiertos, ya no hay excusas para que estudiantes y profesores aprendan y enseñen de manera diferente.

Usando los datos, profesores y estudiantes pueden darle la vuelta a una idea para que ésta se concrete y se convierta en una solución a los retos del mañana. Ese es el potencial de losdatos abiertos aplicados en la educación.

“Tenemos el reto de hacer que la ciudadanía use los #DatosAbiertos, que se aprovechen y mejoren la calidad de vida de los colombianos”, cuenta Elizabeth Blandón, Directora de Gobierno Digital del MinTIC.

En este tercer episodio de #ElDato conoceremos cómo los datos abiertos afectan positivamente a todos los actores de la academia. Conoceremos tres historias:

Datos a la U, el concurso de los datos abiertos

Datos abiertos y educación

Hoy en día, las universidades están cada vez más preparadas para encarar la industria que se puede desarrollar en torno a los datos abiertos. Varias de ellas ya se le midieron a proponer proyectos para aprovecharlos en ‘Datos a la U’, una convocatoria del MinTIC para impulsar el desarrollo de productos a través de este tipo de información.

En este episodio conoceremos dos propuestas ganadoras de este concurso: la primera, un árbol de la cadena productiva creado por la Universidad de Caldas que nos muestra estadísticas relacionadas con el café, la yuca, el algodón y el cacao, y que se llevó el segundo lugar. También veremos una investigación realizada por Yeimmy Lee Olaya, estudiante del Politécnico Grancolombiano, que muestra la afectación por el hurto de celulares a los ciudadanos y cómo esta información puede ser aprovechada por las autoridades, usando los datos abiertos.

Javiera Atenas, los datos abiertos al servicio de los docentes

Datos abiertos y educación

Desde Chile, nos contarán cómo los conjuntos de datos prometen ser las bibliotecas del futuro y las fuentes de información que guiarán a los estudiantes del mañana. Hablaremos con Javiera Atenas, exintegrante de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) y ahora académica que navega todo el tiempo por el mundo de los datos abiertos.

“Una de las cosas interesantes es explicarles a los docentes que los #DatosAbiertos son gratuitos, de libre acceso y son un derecho cívico llevar estos elementos a la clase”, afirma Javiera Atenas.

Estudiantes aplicando soluciones con datos abiertos

Datos abiertos y educación

¿Qué pasa cuando aplicamos a los datos abiertos una fuerte dosis de innovación? Conoceremos la visión de Danny Sierra, un gestor de transformación que está avivando el espíritu de los datos con proyectos en el ViveLab de Bogotá que apoyan el MinTIC, la Universidad Nacional de Colombia y Uninnova.

¿Sabían que según el indicador por terminales de MinTIC, por cada 100 colombianos hay 34,43 smartphones? Los datos abiertos son de utilidad para conocer lo que sucede en el país.

¿Cuáles serán las profesiones del futuro para el país? En “Data a la lata”, nuestros participantes transformarán las cifras sobre las carreras universitarias en Colombia.

El uso de los datos abiertos está aportando a la evolución de la academia, éstos generan una  nueva manera de pensar y de adquirir conocimiento. No se pierdan este episodio de #ElDato, el domingo a las 8 pm, en la pantalla de Canal Trece.


¿Se perdieron alguno de los episodios de #ElDato? Acá les dejamos este enlace para que puedan consultarlos.

Fuente de la Entrevista:

Los datos abiertos están transformando la educación

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Chile: Educación Superior. Las universidades que deberán acreditarse para seguir funcionando

Chile/13 de febrero de 2018/Fuente: Emol.com

En la actualidad hay 12 instituciones que deberán obtener este reconocimiento que entrega la Comisión Nacional de Acreditación.

A fines de enero el Congreso despachó el proyecto de Ley de Educación Superior y con esto el Gobierno de Bachelet culminaba la reforma educacional propuesta por la Mandataria en 2014, que incluye iniciativas como la Ley de Inclusión y la Carrera Docente.

Aunque todavía esta nueva ley no es promulgada, los cambios en la Educación Superior incluyen gratuidad universal, la creación de una Superintendencia y la acreditación obligatoria de los planteles.

Con respecto a este último punto, a partir de 2020 se comenzará a regir esta medida de acreditación y aquellos que no cuentan con esta certificación tiene un plazo de cuatro años paran que puedan cumplir con las exigencias.

De acuerdo al Servicio de Información de Educación Superior (Sies) hay 66 instituciones sin acreditación, de las cuales 12 son universidades.

Con la ley aprobada también se modificará la forma voluntaria en que se certificaban las carreras mediante agencias especializadas. Aunque está la posibilidad de que los planteles puedan solicitar la acreditación de sus programas, esto se podría realizar a partir de 2025 y de manera directa con la Comisión Nacional de Acreditación (CNA).

Universidades sin acreditación:

U. de Aysén*

U. de O’Higgins*

U. Bolivariana

U. Chileno Británica de Cultura

U. de Aconcagua

U. de Artes, Ciencias y Comunicación UNIACC

U. del Pacífico

U. La República

U. Los Leones

U. Miguel de Cervantes

U. Pedro de Valdivia

U. SEK

Fuente: Servicio de Información de Educación Superior *Universidades creadas en 2015

Fuente de la Noticia:

Emol.com – http://www.emol.com/noticias/Nacional/2018/02/12/894806/Educacion-Superior-Las-universidades-que-deberan-acreditarse-para-seguir-funcionando.html

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UNICEF: Seis retos para mejorar la inclusión digital de jóvenes en América Latina

UNICEF – América Latina/ 13 de febrero de 2018/Por Manuel Mojica/Fuente: https://blogs.unicef.org

El simposio internacional Conectados al Sur: Costa Rica 2018 reunió a un centenar de personas de la academia, empresas privadas, organizaciones no gubernamentales y representantes de gobierno para socializar las distintas iniciativas que incluyen a niños, niñas y adolescentes en Latinoamérica.

Como conclusión general del diálogo, estos son algunos de los desafíos que enfrenta la región para lograr una adecuada inclusión de las personas más jóvenes en entornos digitales.

  1. Dejar de lado los tecnicismos complejos

El 58% de los niños, niñas y adolescentes que participaron en la investigación realizada por Conectados al Sur en Costa Rica, afirmaron haber aprendido a utilizar internet por su propia cuenta. Cuando hablan entre pares, se centran más en cómo ejecutar algunos procesos y qué pueden hacer con ellos.

Cuando las personas adultas nos referimos a temas como “ciudadanía digital”, ponemos una etiqueta que puede causar una brecha entre quienes hablan y que puede causar confusión e incluso resistencia.

  1. Conocer mejor los hábitos de los adolescentes

Antes de preguntarse “¿cómo hacen esto las personas jóvenes en línea?” es importante preguntarse “¿las personas jóvenes realmente hacen esto?”.

En ocasiones, la pregunta “¿cómo cambia este comportamiento entre las personas jóvenes?” puede inducir al error. Esto ocurre, principalmente, cuando pensamos desde la perspectiva de las personas adultas.

Somos las personas adultas quienes tenemos distintas potestades legales ligadas a nuestros derechos y deberes, que pueden incidir en la construcción de la agenda política de un país.

  1. Priorizar las acciones positivas

El nivel de acceso a los recursos digitales no es el mismo para todas las personas. Entre la población joven, hay un 12% más de hombres que de mujeres en línea. Cerca del 60% de los jóvenes en África no están conectados. Quienes hablan lenguas minoritarias no pueden encontrar contenidos en su lengua materna.

Es necesario identificar cuáles son las situaciones que atentan contra el derecho al acceso de poblaciones específicas, para que los esfuerzos por reducir esta disparaidad sean efectivos.

UNICEF/Costa RicaUna de las mejores formas de conseguir la representatividad en espacios digitales, es incluir a las personas típicamente excluidas en los procesos de producción de contenido.
  1. Disfrutar y criticar los medios que consumimos

Cuando hablamos de inteligencia artificial se suele pensar en un sinfín de películas en las que aparecen robots de alta tecnología, así como “hackers” que pueden burlar cualquier sistema de seguridad.

El 30 % de los niños, niñas y adolescentes que participaron en la investigación en Costa Rica afirma que le gustaría saber más sobre Inteligencia Artificial.

Luego de terminar cada serie o película, es necesario discutir sobre cómo difiere nuestra realidad de lo que acabamos de ver y qué preguntas plantea, de modo que los medios sirvan como base para discutir y aprender más sobre los temas tecnológicos.

  1. Pensar en las nuevas formas de generar riqueza

Las páginas de memes, videoblogs y podcasts son potenciales oportunidades de generar un ingreso. Los negocios por internet no se limitan a las páginas de compra y venta, pues las posibilidades son tan amplias como la imaginación de las personas.

Las industrias creativas se orientan -en muchos casos- a dar ventajas competitivas que se ofrecen fácilmente en línea, por lo que no hay que pensar en internet como un ente diferenciado de nuestros modelos de negocio.

 

“Conectados al Sur” desarrolló una serie de talleres participativos con niños y adolescentes en cinco países de la región, para conocer sus opiniones y realidades con respecto a ciudadanía digital, economía digital e inteligencia artificial.
  1. Conversar más sobre seguridad digital

Es importante enseñar a las personas jóvenes sobre cómo el derecho a la imagen, al honor y la autodeterminación informativa son también válidos en línea. De la misma manera, que también existen los delitos digitales, por lo que existen responsabilidades que es necesario cumplir.

Cuando hablamos con los niños sobre medidas de seguridad, es importante incluir también las buenas prácticas que resguarden su integridad en entornos digitales. Acciones tan sencillas como no compartir las contraseñas o no publicar información sensible pueden marcar la diferencia.

Manuel Mojica es un joven comunicador que hace periodismo y producción audiovisual. Le gusta investigar y publicar datos que ayuden a discutir sobre cómo hacer una sociedad más justa.

Fuente de la Noticia:

https://blogs.unicef.org/es/blog/seis-retos-para-mejorar-la-inclusion-digital-de-jovenes-en-america-latina/

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Perú: Educación reprobada

América del Sur/ Perú / 12.02.2018 / Fuente: gestion.pe.

Si hace dos años el 27% consideraba que la educación pública había mejorado, según la última encuesta Pulso Perú, ahora solo el 12% opina lo mismo.

 El próximo mes se inician las clases escolares y las familias ya lidian con los gastos de matrícula, compra de útiles y demás.

En un contexto de estancamiento de los ingresos y de caída del empleo adecuado, el desánimo de las personas se magnifica y se extiende a los ámbitos directamente ligados al desembolso de dinero. Pero también contribuye a esa percepción el mal manejo de la huelga de profesores del año pasado, que impactó negativamente sobre la imagen que tenía la reforma del sector.

Si hace dos años el 27% consideraba que la educación pública había mejorado, según la última encuesta Pulso Perú, ahora solo el 12% opina lo mismo, mientras que el porcentaje que piensa que la calidad siguen siendo la misma pasó de 52% a 67%.

La educación privada tampoco sale bien parada, pues su calificación como “buena” disminuye en 17 puntos porcentuales (hasta 43%), aunque el 60% de jefes de familia escogería un colegio privado para sus hijos, si contase con los recursos para costearlo.

Si bien los indicadores de rendimiento escolar mejoran gradualmente, los avances se han visto ensombrecidos por eventos negativos, pues además de la huelga, El Niño costero dejó inutilizables o seriamente dañadas decenas de colegios, sobre todo en el norte del país.

La pésima actuación del Gobierno en la reconstrucción de la infraestructura, también golpeó a la educación, a lo que se suman los constantes reportajes sobre las lamentables condiciones en que muchos niños estudian, tanto en zonas alejadas como en la periferia de Lima.

El año pasado, el Ministerio de Educación invirtió S/ 248 millones más que el 2016, pero el avance de su ejecución presupuestal fue de 73%. Quizá se trate de un nivel adecuado, de acuerdo con los estándares, pero lo que genera preocupación es la enorme brecha que existe entre las necesidades de inversión en infraestructura educativa y lo que el Estado está destinando para reducirla.

El ministro Idel Vexler ha dicho que se impulsarán proyectos bajo el esquema obras por impuestos, lo que podría ayudar a paliar las necesidades de colegios adecuados.

A estas carencias de infraestructura hay que añadir los aparentemente pocos esfuerzos que se hacen para disminuir el ausentismo.

Según el INEI, el 20.8% de niños entre 3 y 5 años no asiste a educación inicial. En suma, de acuerdo con la opinión de los peruanos, la educación no ha mejorado sustancialmente y su costo no justifica su calidad. Y no están muy equivocados.

Fuente de la noticia: https://gestion.pe/opinion/editorial/editorial-educacion-reprobada-227056

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Paraguay: Ministro insta a directores a iniciar reformas educativas en las escuelas

América del Sur /Paraguay/ 12.02.2018 / Fuente: www.abc.com.py.

El ministro de Educación, Raúl Aguilera, lanzó un exhorto para todos los directores de instituciones públicas del país, para que recuperen su rol pedagógico, propongan y apliquen reformas educativas en cada escuela o colegio de acuerdo a las necesidades de cada comunidad educativa, con carta blanca para sus acciones.

El ministro Aguilera comentó que las propuestas de reformas pueden ser desde la flexibilización o modificación de horarios de clases para determinadas materias, hasta impulsar jornadas científicas al aire libre, con absoluta libertad.

“El artículo 137 de la Ley 1264 dice: el director es el responsable de la institución y como tal puede aplicar una serie de medidas de costo cero y alto impacto. Estoy muy de acuerdo con Luis Fernando Ramírez quien dice que debemos plantear una reforma para cada institución educativa. Nuestro centro de debate debe ser cómo conseguir mejoras educativas con o sin presupuesto. Por ello queremos lograr el empoderamiento de los directores que tomen sin autoritarismo, con firmeza y con alta participación las mejores decisiones que beneficien a los estudiantes. El Ministerio le da la carta blanca al director para pensar e innovar”, aseguró.

Mejores en el primero

El ministro Aguilera también informó que exhortará a los directores a elegir al mejor maestro para el primer grado. “Vamos a brindar, la próxima semana, un perfil y vamos a invitar a los directores de escuelas que elijan para hacerse cargo del primer grado al docente que responda a un perfil determinado, debido a que el primer grado es clave, es la transición de la educación inicial y el ingreso a la educación formal”, indicó.

Respaldo del MEC

Aguilera también subrayó que tanto directores como docentes contarán con el respaldo del MEC para que se animen a hacer e implementar estrategias diferenciadas para romper rituales que se perpetúan en las instituciones educativas.

“Desde la apertura de clases queremos que sepan que contarán con nuestro respaldo para que puedan innovar. Esto es un exhorto, un llamado y un pedido de que podemos obtener mejores resultados repensando las instituciones educativas”, refirió. También comunicó que esta semana presentarán públicamente una serie de medidas que se pueden aplicar para cada nivel educativo.

Fuente de la noticia: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/locales/ministro-insta-a-directores-a-iniciar-reformas-educativas-en-las-escuelas-1674064.htm.

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Fecode anunció paro de maestros en Colombia

Colombia / 11 de febrero de 2018 / Autor: Erika Rojas / Fuente: Segundo Enfoque

La medida obedeció a las promesas incumplidas por parte del Gobierno en materia de salud y otros beneficios

La Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación (Fecode) anunció para este 21 de febrero un paro de maestros en el país.  

El paro que se cumplirá en una fase de 24 horas, obedece a las promesas incumplidas por parte del Gobierno.

El anuncio fue hecho través de un comunicado de prensa. En el documento, la Fecode denunció que las molestias en el gremio son varias.

La primera de ellas tiene que ver con los incumplimientos de los acuerdos logrados, así como el pésimo servicio de salud.

Además, los maestros anunciaron que no les han cumplido los contratos ni los ascensos, así como las reubicaciones.

En cuanto a los pagos, existen deudas que no han sido canceladas con el gremio. En el caso de las regiones, no les han reconocido algunas primas.

«Pedro Osorio, directivo de este sindicato de educadores, expresó que “hace un año se registró en Colombia uno de los paros más largos”.

En ese momento se lograron varios acuerdos entre el Gobierno Nacional y el magisterio.

Por eso, todo apunta que en esta ocasión más de 300 mil docentes de los colegios públicos del país volverán a entrar a paro.

Ante ese escenario, Fecode informó que se reunió con la junta directiva nacional y se tomarán decisiones.

También señaló que está implementando una Jornada Única sin las garantías necesarias. Por ejemplo, persisten fallas de infraestructura y la canasta educativa estaría desfinanciada.

“El presupuesto usado para el suministro de la alimentación escolar que se lleva a muchas regiones no ha sido el mejor”, denunció el organismo.

Paro de maestros en Colombia

El tema educativo es complejo en Colombia porque no se les está cumpliendo a los maestros en sus derechos a la salud, educación y buenos ingresos.

Los maestros se muestran insatisfechos. Por esa razón anunciaron medidas para que el Ministerio de Educación cumpla los acuerdos.

Una de las medidas será un paro de 24 horas el próximo miércoles 21 de febrero. El fin será presionar al Gobierno para que cumpla con los acuerdos pactados en 2017.

De no llegar a un acuerdo con la ministra de Educación, Yaneth Giha, entrarán a un paro indefinido.

Fuente de la Noticia:

http://segundoenfoque.com/fecode-anuncio-proximamente-paro-de-maestros-en-colombia-2018-02-08

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Demandas de los docentes de Colombia

Colombia / 11 de febrero de 2018 / Fuente: TeleSur

La Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación anunció para los próximos días una nueva jornada de paro de 24 horas, una medida de protesta para demandar el cumplimiento de los acuerdos alcanzados con el gobierno en 2017, año en que se vivió un paro de 33 días.

 

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=ssD83aJTHbY

 

 

 

Fuente:

https://videos.telesurtv.net/video/702367/demandas-de-los-docentes-de-colombia/

 

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